Ideea acestei secțiuni, dragă cititor, este foarte originală. Îmi amintesc cât de semnificativ au fost pentru mine sfaturile lui Vyacheslav Minin și Dmitri Efimov (acum candidat la științe biologice) în etapa finală. Olimpiada integrală rusească, la urma urmei, deja învatau în clasele a XI-a și a X-a! Apoi am observat ce influență puternică au participanții mai în vârstă și cu experiență asupra juniorilor începători.

Consider acest moment cel mai important în munca noastră – momentul continuității. Pentru mine, definesc acest lucru drept „imprinting” - puii tineri aud cântecul păsărilor adulte, iar „genunchii” lor devin la fel de clari și încrezători. Elevii mei mai mari (uneori fără să știe) îi educă pe cei mai tineri și sunt modele. Multe cuvinte și expresii populare, sfaturi și legende sunt transmise de participanții la olimpiade „din generație în generație”.

Un mesaj către noii participanți la olimpiade de la Anton Kutikhin, absolvent din 2008, câștigător al etapei regionale a Olimpiadei de biologie din 2008.

Sfaturi de la dinozauri olimpici sau o punte între trecut și viitor

De la autori:
Cu câțiva ani în urmă (și pare chiar ieri), când nici măcar nu am avut timp să gustăm din carnea perioadei mezozoice, ne-a sunat ora X Atotputernicul Creator (în persoana iubitei și respectatei noastre Natalya Pavlovna). în ea, sincer vorbind, palate mici, dar atât de confortabile, și ne-a spus vești extrem de plăcute. În primul rând, acum ni s-a permis (oh, holy gophers!) SĂ VIZITĂM ACEASTĂ CAMERE MISTERIOSĂ în ORICE MOMENT AL ZILEI (și, dacă era necesar, chiar și noaptea). În al doilea rând, am trecut la un program individual de vânătoare și mâncare de iarbă. În al treilea rând, nu am aflat niciodată ce fel de fiară – „sesiunea de iarnă” – ne așteaptă în fiecare an chiar înainte de vacanță (probabil s-a supărat foarte tare).

Cu ce ​​a fost legat asta? Totul a fost explicat foarte simplu – tinerii dinozauri aveau cea mai importantă misiune posibilă în biogeocenoza din Liceul nostru – să-i apere onoarea. Și nu oriunde, ci în tabăra inamicului! (adică în biogeocenoza vecină, cunoscută sub numele de „84”).
Încrețindu-ne solzii de pe frunte, dezvăluindu-ne colții și mușcând din piciorul cuiva care zăcea în apropiere, am început să ne pregătim pentru un eveniment atât de important!

Și așa în timpul Triasic, Jurasic și Cretacic... (adică clasele a 9-a, a 10-a, a 11-a)

Acum vânăm în alte locuri (și veți afla singuri unde merg dinozaurii vechi când se retrag). Dar am văzut un înlocuitor demn crescând pentru noi. Deși era complet verde și fragilă, avea totuși un mare potențial de acțiune (și de pace, în general, de asemenea). Și așa, în Încă o dată, după ce ne-am încrețit solzii frontali, din care deja curgea nisip până acum, am decis să vă scriem vouă, succesorilor noștri, știri - să trasăm o punte între trecut și viitor.

Dedicat tot ceea ce este bun care este asociat cu olimpiadele de biologie Prof.Dr.Med. Anton Kuticin (bine, așa să fie, pentru tine eu sunt doar un profesor) și MC DIABLO (în lume doar Maximus)
CĂTRE TINERI DINOZAURI ÎN CAZUL PRIMILE LOR OLIMPII.

Uită-te la cantitatea de timp rămasă până la Olimpiada și la resursele de care dispui. În consecință, determinați singuri cantitatea individuală de informații pe care trebuie să o stăpâniți într-o singură zi. De exemplu, există o lună înainte de Olimpiada (!!!) Pot exista două opțiuni:
Citiți orice cărți noi. Dacă crezi că dinții tăi nu sunt suficient de ascuțiți pentru o vânătoare bună, atunci această opțiune va fi cea mai bună pentru tine.

Ridicarea celor vechi (principiul mobilizarii). Dacă smalțul dinților tăi a devenit galben, trebuie albit. „Amintiți-vă totul” este un principiu care vă poate întări foarte bine cunoștințele. Rezultatele vor merita.

În opinia noastră, pentru succes este suficient să cunoaștem în detaliu:

I. Carte în trei volume de G. Bilic. Nu te va mușca, ci doar se va târî în circumvoluțiile creierului tău și se va așeza foarte confortabil acolo. Ritmul meu este de 100-150 de pagini pe zi (echivalentul a 3-4 ore). În total 5 zile pentru botanică și zoologie și 8 zile pentru anatomie. Da, dacă întâmpinați greșeli, atunci acesta este V. Kryzhanovsky;

II. A. Ruvinsky. Biologie generală. Simțiți-vă liber să citiți manualele școlare! De fapt, este destul de serios, dar în același timp ușor de înțeles. Ritmul este de 100 de pagini pe zi (tot aproximativ 3 ore), dar dacă este ușor, atunci îl poți ridica la 150-200, mai ales în a doua jumătate a manualului. Total 3-4 zile.

III. O carte pe care pur și simplu o ador. B. Mednikov (bine, da, Natalya Pavlovna, ce ai crezut?). „Forme și niveluri de viață”. O carte cu adevărat de olimpiade. Nu veți găsi o varietate mai bună de plante și animale în altă parte. Și există o mulțime de date care sunt disponibile la olimpiade și care pot fi găsite doar acolo. Lectură obligatorie. Tempo - 100 de pagini pe zi, 4 zile. Acordați o atenție deosebită.

IV. Botanică pentru profesori în două volume. Trăiește în templul Nataliei Pavlovna. Nu-mi amintesc câte pagini sunt, dar ritmul este normal. Citiți-l, vă va ajuta să creșteți botanica - cea mai dezgustătoare zonă a biologiei (Maxim nu a văzut asta).

V. Microbiologie. Pyatkin. Dacă cineva are legături cu academia de medicină, asigurați-vă că vă contactați! Citiți și obțineți imunitate la microbiologie la toate olimpiadele, până în Rusia.

VI. Toate notele tale despre biologia liceului și cursurile speciale. Vor fi completate. Un bilet pe zi.

VII. Suflu de tobe - Willy-Children! (aceasta este una atât de groasă, maro, plinuță în centrul dulapului) Biblia mea personală pentru Olimpiada împreună cu B. Mednikov. Cartea este extrem de grea pentru prima olimpiada. Dar are ceva ce nu se găsește altundeva.

X. Green-Stout-Taylor. Carte în trei volume. Citiți, nivelul de dificultate este aproximativ egal cu Willy-Dethier.
Domenii suplimentare de cunoștințe de luat în considerare:
Biofizică și biochimie. Vei avea un rezumat al biochimiei în perioada Cretacică, biofizica este un lucru urât, dar trebuie să știi măcar în termeni generali.

Oameni de știință și terminologie. Cultura medicinei și biologiei vor fi foarte, foarte utile mai târziu. Și la olimpiade există întotdeauna întrebări și sarcini pentru asta. Este absolut necesar să cunoaștem terminologia. Desigur, lista se poate extinde. Dar aceasta este o bază care vă va ajuta să scrieți adecvat pentru orice olimpiade, inclusiv Rusia.

2. Asigurați-vă că participați la toate pregătirile. Prețul fiecăruia dintre ele este foarte mare, deoarece acolo ești direct implicat în olimpiadele în sine. Dacă este posibil, convingeți-o pe Natalya Pavlovna să înceapă cu cele regionale, altfel are o slăbiciune pentru cele All-Russian (au nevoie de mult timp pentru a le rezolva).

3. Există un site bun www.rusolimp.ru. Există mai multe olimpiade de biologie acolo. diferite niveluri- din regiune până în Rusia. Descărcați și decideți.

Digresiune lirică: Nu fi leneș, după fiecare Olimpiada finalizată, uită-te la procentul de întrebări completate corect din fiecare sarcină și la media pentru Olimpiada. Este mai interesant așa, pentru că Olimpiada, așa cum ar trebui să fie, este un sport, doar unul intelectual. Rezolvați cât mai multe olimpiade.

4. Împărtășiți cunoștințele unii cu alții, suntem cu toții o echipă - Lyceum.

5. Este foarte important să fii în formă bună la Olimpiada în sine. Multe depind de asta, crede-mă. Dormiți puțin (aș ucide oamenii care au venit cu ideea de a scrie Olimpiada la 10 dimineața), luați o gustare, reîncărcați-vă cu muzică bună, puneți-vă într-o stare de deplină pregătire pentru luptă. Nu-ți fie frică de nimic, acum tot ce trebuie să faci este să-ți arăți clasa înaltă.

6. Vei avea timp să faci totul. Luați în considerare fiecare întrebare separat, dacă simțiți că puteți găsi o cale către răspuns în viitorul apropiat, gândiți-vă. Dacă nu există deloc gânduri (și acest lucru se întâmplă, vai, des) - lasă întrebarea deoparte, nu-ți deranja creierul. Atunci te vei întoarce la el. În cel mai rău caz, nimeni nu îți va lua 25% de la tine.

7. Când te gândești la o întrebare, stabilește imediat pentru tine zona de cunoaștere, unde ai citit despre ea, informații familiare. Puteți desena o serie terminologică (dacă vorbim despre un termen necunoscut/abia familiar, să-l descompuneți în elemente terminologice și să parcurgeți-l în memorie, gândindu-vă unde ați putea să le întâlniți și ce ar putea fi), puteți vizual amintiți-vă conturul, puteți crea mental o posibilă imagine a sensului întrebării. Multe lucruri sunt posibile. Rezumați toate acestea și simțiți-vă liber să folosiți logica, sunteți pe drumul cel bun.

8. Dacă simți că creierul tău este „înfundat”, atunci odihnește-te timp de aproximativ zece minute. Este mai bine să nu te gândești la subiecte străine, dar este foarte posibil să evaluezi situația. Această sărbătoare este absolut normală. Apoi luați din nou Jocurile Olimpice și cu forță reînnoită.

9. Puteți finaliza sarcinile în orice ordine, aceasta este individuală. Adevărat, există subtilități în evaluarea lor, dar parcă sunt diferiți la fiecare Olimpiada. Dacă le cunoști, atunci e foarte bine.

10. Sfat numit după Natalya Pavlovna: după ce ai scris olimpiada, relaxează-te, ia o ultimă pauză și odihnește-te. Timpul permite de obicei acest lucru. Imaginează-ți că ești Natalya Pavlovna și verifică-ți olimpiada. Ajută.

Ei bine, cursul nostru scurt pentru un tânăr dinozaur s-a încheiat. După prima Olimpiada vei deveni un tânăr dinozaur. Vei trece prin perioada juvenilă. Sperăm că aceste sfaturi vă vor ajuta să faceți față primului test. Dacă aveți întrebări, vom fi întotdeauna bucuroși să vă ajutăm.

Per aspera ad astra, sapere aude! Noroc!
Cu mare respect, vechi dinozauri.

Reguli de Anastasia Okuneva(de două ori câștigător stadiu final Olimpiada All-Rusian) au ceva în comun cu cele de mai sus, le apreciez pentru concizia și specificitatea lor.

1. Asigurați-vă că dormiți puțin. Ar trebui să mergi la Jocurile Olimpice ca o vacanță vesel, frumos și încrezător.
2. Nu lua foi de trucuri. Câștigă cu demnitate.
3. Îmbrăcați-vă cu căldură - nu este vară.
4. Am primit sarcina - calm. Nu face tam-tam. Vizualizați toate foile de lucru de la început până la sfârșit. Estimați-vă timpul de scris.
5. Alegeți răspunsurile pe care le considerați cele mai corecte și notați-le cu un creion. Închideți ochii, distrați-vă puțin, apoi finalizați sarcina pentru a termina lucrarea.
6. Nu lăsați niciodată o întrebare fără răspuns, chiar dacă niciun cuvânt din ea nu vă este familiar. Astfel de întrebări sunt necesare pentru a testa puterea caracterului tău. Nu ceda.
7. Repetați totul lucrări de laboratorși sarcini practice care sunt disponibile în manualele de biologie, este posibil să dai peste ceva asemănător la un atelier de laborator.
8. După execuție ultima sarcină ridică-te, întinde-te, mergi la plimbare (acest lucru este acceptabil la orice olimpiade). După întoarcere, imaginează-ți că ești Natalya Pavlovna și încearcă să-ți verifici munca ca și cum ar fi munca unui student.
9. După olimpiade, ne întâlnim la Liceu pentru a ne abur.

SARCINI

runda teoretică a etapei şcolare

Olimpiada integrală rusească pentru școlari de biologie

2017-2018 an academic

10-11 clase

Timp de rulare: 90 de minute

Scorul maxim – 105

PARTEeu

Vi se oferă sarcini de testare care vă cer să selectați doar un răspuns din patru posibil. Suma maximă Punctele pe care le puteți nota sunt 25 (1 punct pentru fiecare răspuns corect).

1. Ce știință se ocupă de problemele comunicării dintre organisme și mediul lor?

2. La ce nivel de organizare a viețuitoarelor se pot clasifica mutațiile cromozomiale?

3. Procesele de viață din toate organismele au loc într-o celulă, deci este considerată ca o unitate

4. Pentru Chlamydomonas și Euglena în stare vegetativă, o caracteristică comună este:

6. La om, garoul poate fi folosit pentru:

7. O persoană rănită într-un incendiu are o arsă nedureroasă pe umărul drept. Lipsa sensibilității la durere în în acest caz, cauzate de daune:

8. După exerciții cu gantere, mușchii devin „ca piatră”, iar brațele sunt greu de îndreptat. Este legat de:

9. Larvele de amfibieni (mormolocii) au branhii externe, pe care le pierd în timpul metamorfozei. În raport cu branhiile peștilor, acestea sunt organe:

10. Evoluția la unele grupuri de dinozauri a luat calea creșterii dimensiunii. Acest fenomen ar trebui luat în considerare ca urmare a:

11. Variabilitatea de modificare a organismelor include variabilitatea:

12. Principalele direcții ale progresului biologic sunt:

13. Un adult squirt de mare, care duce un stil de viață atașat, nu are o notocordă și un tub neural. În același timp, larva sa care înotă liber le are. Pierderea lor în timpul tranziției la stadiul de dezvoltare adultă este o manifestare a:

14. Cel mai mare număr de codoni pentru un aminoacid este:

16. La amestecarea laptelui cu Coca-Cola, apare o cantitate semnificativă de sedimente fulgioase. Cel mai probabil, acest sediment este format din:

17. Aparatul receptor al urechii este situat în

18. Plantele din genul Sundew sunt obținute din insecte prinse:

19. Posibilitatea dezvoltării reptilelor fără metamorfoză se datorează:

20. Obrajii mamiferelor s-au format astfel:

21. Singur celula musculara striat tesut muscular:

22. Hormoni glanda tiroida nu oferi Influenta la:

23. Următoarele au capacitatea de a fixa azotul atmosferic:

24. Fotosinteza descoperită:

PARTEII

Vi se oferă sarcini cu mai multe opțiuni de răspuns. Alege trei răspunsuri corecte. Numărul maxim de puncte care pot fi marcate este de 30 (3 puncte pentru fiecare Test).

1. Beneficiile polenizării plantelor de către insecte sunt evidente pentru toată lumea. Cum ar putea fi acest lucru benefic pentru insectele în sine?

2. Dintre organismele enumerate, alternarea a două stadii multicelulare cu ploidie diferită (haploidă și diploidă) demonstrează:

3. Începând să creeze flota rusă, Petru I a introdus dieta olandeză pentru marinari, care includea lămâi și portocale. Acest lucru a fost făcut pentru a preveni dezvoltarea scorbutului. Citricele au fost livrate în Rusia din Europa. Cu toate acestea, această problemă ar putea fi rezolvată prin utilizarea produselor rusești. Pentru a face acest lucru, a fost suficient să includeți în dieta marinarilor:

4. Ce semne sunt caracteristice insectelor?

e) șase membre care merg

a) slaba dezvoltare a organelor senzoriale

b) articulatia corpului

c) dioice

d) cicluri complexe de dezvoltare cu modificări ale gazdelor

e) sistemul nervos scalen

e) fertilitate ridicată

6. Ce organe sunt controlate de sistemul nervos autonom?

7. Ce științe biologice studiază plantele?

8. Un lanț alimentar de pășunat (lanț de pășunat) poate începe cu:

9. Enumerați semnele variabilității ereditare:

10. Ce structuri ale sistemului circulator și excretor sunt implicate în formarea urinei primare și secundare?

PARTEIII

Determinați corectitudinea enunțurilor (pentru o afirmație corectă pune „+”, pentru una incorectă „-”). Numărul maxim de puncte pe care le puteți nota este de 20 (1 punct pentru fiecare răspuns corect).

1. Dezvoltarea de noi habitate de către organisme nu este întotdeauna însoțită de o creștere a nivelului lor de organizare.

2. În mod normal, o persoană produce mai puțină salivă decât sucul gastric.

3. Zona cortexului cerebral responsabilă de sensibilitatea musculocutanată este situată în partea occipitală a creierului.

4. Cea mai mare parte a lemnului de pin este formată din vase.

5. Celulele stratului purtător de spori de ciuperci sunt diploide.

6. Doar rădăcina este implicată în formarea rădăcinii de morcov.

7. Colții de elefant sunt colți modificați.

8. Trompa lui Eustachie este un canal care leagă urechea medie umană cu nazofaringe.

9. Toate nevertebratele folosesc fertilizare externă.

10. Termenii „genă” și „genotip” au fost introduși pentru prima dată în știință de geneticianul american T. Morgan.

11. Plasma sanguină are un mediu ușor alcalin.

12. Carbhemoglobina este un compus al hemoglobinei cu monoxid de carbon.

13. Mușchii feței fețele, sfarcurile suplimentare, molarii de minte și apendicele sunt vestigii ale unei persoane.

14. Se notează presiune negativă în cavitatea pleurală.

15. Urina primară se formează ca urmare a filtrării sângelui.

16. Dimensiunile populației majorității speciilor fluctuează în jurul aceleiași valori medii de la an la an.

17. Sistem limfaticîndeplinește o funcție de protecție și de drenaj, participă la metabolism, asigurând absorbția produselor de descompunere a grăsimilor.

18. Neuronii aferenti asigură transmiterea impulsuri nervoase din central sistem nervos la corpul de lucru.

19. Scheletul uman îndeplinește funcția de hematopoieză.

20. Mediul intern al corpului include sânge, limfa și organe interne.

IVPARTE

Meci. Numărul maxim de puncte care pot fi punctate este de 30 (3 puncte pentru fiecare sarcină de test).

1. Stabiliți o corespondență între organisme și celule:

Organisme:
a) peretele celular
b) glicocalix	1. legume
c) centrioli
d) plastide	2. animal
e) granule de amidon
e) granule de glicogen

2. Stabiliți o corespondență între caracteristicile și tipurile de țesuturi vegetale:

Particularitati:	Tesuturi vegetale:
a) asigură creșterea plantelor
b) celule cu pereți subțiri fără cloroplaste și vacuole	1. educativ
c) sunt stomatele
d) există linte	2. acoperire
e) asigură schimbul de gaze
e) celulele se divid intens

3. Stabiliți corespondențe între metodele de diviziune celulară și caracteristicile acestora:

Particularitati:	Metode de împărțire:
a) diviziunea de reducere
b) asigură creşterea, regenerarea
c) celulele fiice sunt identice cu cele părinte
d) se formează patru celule haploide
e) crește diversitatea genetică
e) diviziunea indirectă

4. Stabiliți corespondențe între clasele de pești și caracteristicile acestora:

Particularitati:	Clasele de pește:
a) corpul este acoperit cu solzi placoizi
b) gura este situată pe partea ventrală	1. cartilaginoase
c) sunt acoperiri branhiale
G) vezica natatoare absent	2. os
e) scheletul intern și solzii osoase
e) există un organ hidrostatic

5. Stabiliți corespondențe între părțile intestinului uman și caracteristicile acestora:

Particularitati:	Secțiuni intestinale:
a) există bacterii care sintetizează vitamine
b) are loc absorbţia nutrienți
c) toate grupele de nutrienți sunt digerate
d) are loc deplasarea resturilor alimentare nedigerate	2. gros
d) lungimea este de 5-6 cm
e) membrana mucoasă formează vilozităţi

6. Stabiliți corespondențe între tipurile de variabilitate și caracteristicile acestora:

Particularitati:	Tip de variabilitate:
a) posibil în intervalul normal de reacție
b) fenotipul se modifică sub influența factorilor de mediu	1. sigur
c) imprevizibile și ireversibile
d) este larg răspândită	2. nesigur
d) nemoştenită
e) se modifică genotipul

7. Stabiliți corespondențe între caracteristicile plantelor și departamentul lor:

Trăsătura plantei:
a) plante cu frunze care nu au rădăcini
b) au un sistem conducător bine dezvoltat	1. briofite
c) unele plante contin celule acvifere care stocheaza apa
d) sistemul conducător este subdezvoltat, astfel încât creșterea plantelor este limitată	2. asemănător ferigă
e) generația sexuală (gametofit) prevalează asupra generației asexuate (sporofit)
f) sporofitul predomină asupra gametofitului

8. Stabiliți corespondențe între vasele de sânge umane și tipul de sânge din ele:

Vase de sânge:	Tip de sânge:
a) arterele circulaţiei sistemice
b) venele circulaţiei sistemice	1. arterială
c) arterele circulaţiei pulmonare
d) venele circulaţiei pulmonare	2. venoasă
e) ventriculul stâng

9. Stabiliți corespondențe între clasele de angiosperme și caracteristicile acestora:

Semne:
a) sistemul radicular fibros
b) periantul dublu	1. monocotiledone
c) sistemul rădăcină
d) periantul simplu	2. dicotiledonate
e) nervuri paralele sau arcuite ale frunzelor
e) nervura reticulata a frunzelor

10. Stabiliți corespondențe între animale și grupurile lor ecologice:

Animale:	Grupuri de mediu:
a) caprioare
b) șobolan moscat	1. hidrofile
c) gopher	2. mezofili
	2. xerofili

Pregătirea pentru olimpiade

în biologie

Profesor de biologie

Instituția de învățământ municipal „MGML”

Magnitogorsk

Introducere. 2

1. Pregătirea teoretică. 3

1.1. Lucrul cu texte. 3

1.2. Lucrul cu tabele. 6

1.3. Sarcini de conformitate. unsprezece

2. Pregătire practică. 14

2.1. Botanică. 14

2.2. Zoologie. 19

2.3. Anatomie. 28

Introducere

Olimpiadele de biologie ajută la creșterea motivației studenților de a studia de bază subiect academic"Biologie". Jocurile Olimpice oferă o oportunitate de a se implica cerc larg elevilor și popularizarea cunoștințelor biologice.

Olimpiada este una dintre formele de activități extrașcolare. Primul turul de calificare a avut loc la etapa scolara, iar apoi la nivel de district, oraș etc. Prin urmare, una dintre sarcinile principale ale olimpiadei este identificarea celor mai capabili școlari și pregătirea acestora pentru diferite etape mișcarea olimpică. Manualul propus poate fi folosit de profesorii de biologie și studenții interesați de biologie și care se pregătesc independent pentru Olimpiada.

Sarcini de testare a cunoștințelor de biologie ale studenților;

Sarcini care vizează determinarea nivelului de dezvoltare intelectuală;

Sarcini legate de aplicarea noilor cunoștințe și a noilor moduri de activitate bazate pe căutare creativă.

Olimpiada de biologie pentru şcolari se desfăşoară pe baza programelor de învăţământ general de învăţământ general de bază şi cuprinde runde teoretice şi practice.

Runda teoretică a olimpiadei are ca scop testarea cunoștințelor biologice generale ca bază a imaginii științifice a lumii, a normelor și a regulilor. imagine sănătoasă viața, abilitățile de a caracteriza, recunoaște, defini, compara, explica și contrasta obiecte, procese și fenomene biologice, trage concluzii în următoarele secțiuni:

- „Biologie – știința naturii vii”;

- „Celula ca sistem biologic”;

- „Organismul ca sistem biologic”;

- „Diversitatea organismelor”;

- „Omul și sănătatea lui.”

Turul practic pentru toți participanții la olimpiade poate include sarcini privind caracteristicile morfofuncționale ale obiectelor biologice și sarcină experimentală. Pe tur practic Elevii trebuie să demonstreze capacitatea de a lucra cu microscopul, de a face descrieri morfofiziologice și morfofuncționale ale obiectelor biologice, de a pregăti micropreparate, de a efectua experimente simple, ținând cont de tehnica de desfășurare a experimentului, de a realiza notițe și desene și de a justifica rezultatele obținute.

Olimpiada de biologie vă permite să evaluați calitatea pregătirii studenților la materie și să identificați talentul participanților săi.

1. Pregătirea teoretică

1.1. Lucrul cu texte

1.

Pe exteriorul frunzei se află o piele formată din ... (1) țesut. Pielea constă în principal din celule mari incolore. Alte celule au cloroplaste și sunt dispuse în perechi, formând ... (2). O modificare a formei lor duce la formarea - ... (3) unui gol prin care are loc schimbul de gaze. Sub piele se află pulpa frunzei, formată din ... (4) țesut. Pulpa frunzei este pătrunsă de vene, în structura cărora se disting țesuturi: ... și ... (5,6). Ele îndeplinesc funcțiile de susținere și mișcare a nutrienților.

2. Citiți textul și intitulați-l. Completează cuvintele lipsă.

Vârful rădăcinii este acoperit cu un capac radicular format din ... (1) țesut. Semnificația sa principală este ... (2) celule radiculare tinere. Următoarele zone - ... (3) și ... (4) asigură creșterea rădăcinii în lungime. Ele constau din celule... (5) tesut. În zona de aspirație, apa și apa dizolvată sunt absorbite din sol. minerale. Procesul de absorbție este realizat de celule alungite - ... (6). În zona de conducere există un cilindru axial care asigură conducerea substanțe utileîn lăstar și dă putere rădăcinii. Cilindrul axial este format din tesuturi: ...(7, 8).

3. Citeste textul. Ghici care organism despre care vorbim. Justificați-vă răspunsul evidențiind în descriere semnele apartenenței la un anumit grup sistematic (regn, filum/diviziune, ordine/familie, specie).

În câmpurile cu sol sărac puteți găsi un organism uimitor, care uneori este numit în mod eronat „os de hering”. Strămoșii săi au fost copaci uriași care au trăit pe planeta noastră cu multe milioane de ani în urmă și au ajuns la noi în straturi. cărbune. Organismul descris are rizomi lungi și o tulpină formată din segmente cu frunze nedezvoltate. La începutul primăverii dezvoltă spiculete cu sporangi. În curând, lăstarii de primăvară mor și sunt înlocuiți cu lăstari de vară cu numeroase frunze mici și verzi.

4. Citiți textul și intitulați-l. Completează cuvintele lipsă.

Transportul substanțelor într-un organism vegetal are loc prin... (1) țesuturi. Aceste țesuturi pătrund în întreaga plantă, conectând principalele organe vegetative - rădăcina, ... și ... (2,3), precum și florile și fructele. Apa cu minerale dizolvate se deplasează de la rădăcini la lăstar de-a lungul stratului - ... (4). Principalele sale elemente conductoare, numite ... (5), sunt tuburi lungi, formate din ziduri celule moarte fără compartimentări transversale între celule. Substanțele organice se deplasează de la frunze la rădăcini de-a lungul ... (6).

5. Citiți textul și intitulați-l. Completează cuvintele lipsă.

Există trei tipuri principale de lăstari modificați: tubercul, ... și ... (1,2). Ca orice alt lăstar, structura unui tubercul de cartof include o tulpină pe care se află...(3) și...(4), altfel se numesc sprâncene și ochi. Nutrienții de rezervă se acumulează în tulpina modificată. Pentru un tubercul de cartof, principala substanță de rezervă este...(5). Metoda de înmulțire a cartofului prin tuberculi este considerată a fi...(6), întrucât celulele reproducătoare (gameții) nu participă la reproducere.

6. Citiți textul și intitulați-l. Completează cuvintele lipsă.

Rinichi – rudimentar…(1). La exterior, mugurii sunt localizați de obicei...(2), care îl protejează de uscare și deteriorări mecanice. Parte axială structura interna prezentat...(3). Pe această axă se află...(4), iar în sinusurile lor se pot distinge...(5). Mugurii din care se dezvoltă lăstari cu frunze se numesc...(6), iar mugurii din care se formează inflorescențe sunt...(7).

7. Completați cuvintele lipsă din text.

Exteriorul seminței de fasole este acoperit cu dens... (1). Protejează părțile rămase ale semințelor de uscare și deteriorare. Mai jos se află... (2). Rezerva principală de semințe de fasole este cuprinsă în ... (3). Între ele există o rădăcină germinativă, ... și ... (4.5). Spre deosebire de sămânța de fasole, principalul aport de nutrienți din bobul de grâu este în ... (6), care se formează prin fuziunea spermei cu ... (7).

8. Analizează textul și răspunde la întrebări.

Nucleul unei celule vegetale a fost descoperit pentru prima dată de botanistul englez Robert Brown. Examinând diferite părți ale plantei printr-un microscop, el a concluzionat că toate celulele vegetale conțin nuclee.

1. Toate celulele unei plante cu flori conțin nuclei? Dă exemple.

2. Indicați funcția nucleului într-o celulă vegetală. Cum este legat de funcția principală a țesutului? Dă un exemplu.

9. Analizați textul și răspundeți la întrebări.

La sfatul celebrului naturalist Carl Linnaeus, ceasurile cu flori au fost create în Suedia în secolul al XVIII-lea. Ei au stabilit ora în funcție de ce flori erau deschise. La ora 5 florile de salsif își deschideau petalele, iar la ora 12 noaptea florile de cactus s-au închis.

A. De ce flori diferite sunt dezvăluite în timp diferit zile?

b. Ce procese vitale ale plantei asigură mișcarea petalelor periantului?

10. Citeste textul. Ghiciți despre ce fel de organism vorbim, justificați-vă răspunsul, evidențiați semnele apartenenței la un anumit grup sistematic.

Marea este habitatul natural al acestor animale. Caracteristică toate animalele din acest grup sistematic - prezența celulelor înțepătoare care conțin un lichid otrăvitor. Animalele folosesc astfel de arme atât pentru apărare, cât și pentru atac. Organismul descris este clasificat ca o formă solitară, deși rudele sale apropiate formează colonii gigantice și chiar recife. Corpul animalului este simetric radial și este format din peste 90% apă. Cupola, sau umbrela, poate atinge 40 de centimetri în diametru. Pe partea inferioară Umbrela are o deschidere a gurii în jurul căreia atârnă lobi bucali lungi. Digestia are loc în cavitatea intestinală. Culoarea domului este roz, în partea sa mijlocie gonadele sunt situate transversal.

11. Citiți textul. Ghiciți despre ce fel de organism vorbim. Justificați-vă răspunsul evidențiind în descriere semnele apartenenței la un anumit grup sistematic (regn, filum\diviziune, ordine\familie, specie).

Acestea sunt animale marine foarte ciudate. Corpurile lor mari, aerodinamice sunt acoperite cu puf, iar sub piele este un strat gros de grăsime. Nu pot zbura sau alerga repede, dar înoată și scufundă excelent. Membrele lor anterioare sunt adaptate imaginea apei viata si modificata in flippers. Pe uscat, se mișcă pe membrele posterioare sau alunecă pe gheața de pe burtă. Suportul pentru organele corpului este scheletul osos intern, o caracteristică a căruia poate fi considerată prezența unei chile și dezvoltarea mușchilor pectorali. Capacitatea de a trăi în condiții polare dure este asigurată de sângele cald și de un sistem nervos central complex. În perioada de reproducere, femela depune un ou, pe care îl incubează stând în picioare, ținându-l pe labe și acoperindu-l deasupra cu pliul abdominal.

12. Citiți textul. Ghiciți ce structură a corpului omul merge vorbire. Justificati raspunsul.

Aceasta este o varietate specială țesut conjunctiv, care este un lichid de natură proteică. Compoziția sa este similară cu plasma sanguină, dar conține mai puține proteine. Pe lângă partea lichidă, poate conține elemente formate formate în unități speciale. Principala importanță a acestor elemente formate este de a proteja organismul de microorganismele străine. Acest țesut lichid se mișcă prin vase speciale deschise. Vasele se conectează în ductul toracic, care se varsă în vena cavă a circulației sistemice, iar țesutul ascuns este inclus în sânge.

13. Citiți textul. Ghici despre ce organ vorbim. Justificati raspunsul.

Această formațiune biologică este ferm fuzionată cu osul. Semnificația sa principală este de a asigura creșterea oaselor în grosime și fuziunea oaselor în timpul fracturilor. Nervii și vasele de sânge din cavitatea osoasă trec prin celulele vii ale acestei structuri biologice.

14. Citiți textul. Ghiciți despre ce structură a corpului uman vorbim. Justificati raspunsul.

Acest organ se găsește numai la mamifere. Separă pieptul și cavitate abdominală. La nou-născuți, datorită dispoziției mai orizontale a coastelor, cupola sa este mai convexă, iar la persoanele în vârstă este mult turtită. Acest organ este implicat în actul de respirație împreună cu mușchii abdominali. Domul, cu suprafața sa convexă îndreptată spre piept, se aplatizează în timpul inhalării, mărindu-și volumul cufăr. Vasele de sânge, nervii și esofagul trec prin deschiderea acestui organ. Fibrele organului sunt capabile să se contracte și să se relaxeze.

1.2. Lucrul cu tabele

Completați tabelele folosind numărul de serie al cuvântului din dicționar. Denumirile în Unele coloane pot fi repetate.

1. Comparați animalele aparținând claselor Moluște bivalve și viermi Oligocheți.

Semne de comparație	Tip Crustacee Clasa Bivalve	Tip Anelide Clasa viermi Oligochete
Reprezentant
Parti ale corpului
Acoperiri ale corpului
Sistem digestiv
Sistemul respirator
Sistem circulator
Sistemul excretor

Dicţionar: 1. Râme 2. Gură 3. Suprafața faringelui 5. Sacul piele-muscular 6. Manta 7. Dinți 8. Cultură 9. Intestin 10. Branhii 11. Cochilie 12. Neînchis 13. Doi rinichi 14. Picior 15. Segmente 16 . Închis 17. Trunchi 18. Tuburi excretoare pereche în segmente Sifoane 20. Stomac.

2.

Semne de comparație	Rac de râu
Parti ale corpului
Sistemul respirator
Sistem circulator
Sistemul excretor
Sistem nervos
Organe de simț

Dicţionar: 1. Rinichi 2. Piele 3. Ochi 4. Inel nervos perifaringian 5. Cefalotorace 6. Chitina 7. Extern 8. Organ auditiv 9. Uretere 10. Branhii 11. Neînchis 12. Membre 13. Creier 14. Abdomen cloaca 115. Antene abdomen 115. 17. Intern 18. Organul atingerii 19. Trunchiul 20. Măduva spinării 21. Glandele verzi 22. Organul mirosului 23. Capul 24. Închis 25. Cordonul nervos ventral 26. Plămânii 27. Vezica urinara

3. Comparați phyla animale Arthropods și Chordata

Semne de comparație
Parti ale corpului
Membrele
Sistem circulator
Sistemul respirator
Sistem nervos
Sistemul excretor

Dicţionar: 1. Piele uscată fără glande 2. Deschideri nazale 3. Cefalotorace 4. Plămâni Tip nodular 6. Chitină 7. Extern 8. Închis 9. Gât 10. Rinichi 11. Membre articulate - 4 perechi 12. Laringe 13. Tuburi excretor. Coada 15. Solzi cornos 16. Vezica urinară 17. Neînchis 18. Sub formă de tub neural 19. Cap 20. Cloaca 21. Bronhii 22. Membrele anterioare și posterioare 23. Abdomen 24. Uretere 25. Intern 26. Trunchi 27. Trahee(e).

4. Comparați animalele, nevertebratele și vertebratele care trăiesc în apă dulce

Semne de comparație	Rac de râu	Bibanul de râu
Parti ale corpului
Acoperiri ale corpului
Sistemul respirator
Sistem circulator
Sistemul excretor
Sistem nervos
Organe de simț

Dicţionar: 1. Branhii 2. Închis 3. Glande verzi 4. Interne 5. Rinichi 6. Piele 7. Chitina 8. Mucus 9. Neînchis 10. Extern 11. Oasele și cartilajele 12. Ochii13. Inelul nervos perifaringian 14. Creierul 15. Antene – organe olfactive16. Urechea internă 17. Uretere 18. Solzi 19. Măduva spinării 20. Cefalotorace21. Vezica urinara 22. Coada 23. Cordonul nervos abdominal 24. Trunchi 25. Linia laterala 26. Abdomen 27. Organe gustative 28. Cap 29. Membre articulate 30. Inotatoare

5. Comparați animalele, nevertebratele și vertebratele care au stăpânit habitatul aerian

Semne de comparație	Chafer
Membrele
Sistemul respirator
Sistem circulator
Sistem nervos
Organe de simț

Dicţionar: 1. Ochi 2. Creier 3. Trahee (trahee) 4. Neînchis 5. Plămâni 6. Intern 7. Picioare anterioare 8. Chitina 9. Trei perechi de membre articulate 10. Antene - organe mirosului și atingerii 11. Măduva spinării 12. Pene 13. Membre posterioare 14. Închis 15. Cavitatea nazală 16. Elitre 17. Pielea 18. Extern 19. Inelul nervului periofaringian 20. Urechea medie 21. Laringe 22. Oasele și cartilajul

23. Cordonul nervos abdominal 24. Urechea internă 25. Saci de aer

26. Aparatul vestibular 27. Aripi membranoase

6. Completați tabelul folosind numărul de serie al cuvântului din dicționar.

Dicţionar: 1. Absent. 2. Stomacul. 3. Tuburi excretoare în segmentele corpului. 4. Închis. 5. gușă. 6. Trunchi. 7. Gura. 8. Coardă. 9. Coada. 10. Fante branhiale. 11. Gât. 12. Întreaga suprafață a corpului. 13. Segmente. 14. Esofag. 15. Aripioare. 16. Ficat. 17. Tip nodal. 18. Intestinele. 19. Tub neural. 20. Piele. 21. Slime.

Semne de comparație	Râma	Lancelet
Parti ale corpului
Sistemul respirator
Sistem circulator
Sistem digestiv
Sistemul excretor
Sistem nervos

7. Completați tabelul folosind numărul de serie al cuvântului din dicționar. Comparați organisme cu viață liberă aparținând tipurilor Celenterates și Platworms.

Semne de comparație	Tipul Celenterate	Tip Viermi plati
Reprezentant
Simetrie
Numărul de straturi care formează corpul
Acoperiri ale corpului
Sistem digestiv
Sistem nervos
Organe de simț

Dicţionar: 1. Planaria albă 2. Difuză (reticulară) 3. Ganglionul nervului capului 4. Două trunchiuri nervoase 5. Bilaterale 6. Hidra polipului de apă dulce 7. Radial 8. Două 9. Trei 10. Gură 11. Cavitatea intestinală 12. Faringele 13. Ectoderm 14. Sacul pielii-muscular 15. Celulele sensibile ale ectodermului 16. Doi ochi 17. Celulele endodermului 18. Intestin 19. Lobii tactili.

8. Completați tabelul folosind numărul de serie al cuvântului din dicționar.

Departamentul creierului	Caracteristici structurale
Medulara
Cerebel
mezencefal
Diencefal
Emisferele mari ale creierului

Dicţionar: 1. Quadrigeminal 2. Reglementarea muncii Sistemul endocrin 3. Suportul echilibrului Lobii: occipital, temporal, frontal, parietal 5. Reglarea bătăilor inimii și mișcări de respirație 6. Glanda pituitară 7. Reglarea sistemului nervos autonom 8. Asemănătoare ca structură cu măduva spinării 9. Analiza tuturor informațiilor primite de la organele senzoriale 10. Reglarea mișcărilor corpului în spațiu 11. Reglarea deglutiției, lacrimării, tusei, strănut 12. Hipotalamus vermiform 14 Reglarea VNI 15. Cortexul cerebral 16. Reflexe reglatoare care apar sub influența impulsurilor vizuale și sonore 17. Două emisfere mici

9. Completați tabelul folosind numărul de serie al cuvântului din dicționar.

Sistem nervos autonom

Părți ale VNS	Structura	Impact asupra organismului
Simpatic
Parasimpatic

Dicţionar: 1. Accelerarea inimii. 2. Localizarea centrilor reflexi în cap și măduva spinării. 3. Tranziția organismului de la stare activăîntr-o situaţie critică la o stare de odihnă. 4. Localizarea ganglionilor nervoși de-a lungul măduvei spinării. 5. Dilatarea vaselor de sânge. 6. Dilatarea pupilei. 7. Localizarea centrilor reflexi în măduva spinării. 8. Încetinirea procesului de digestie. 9. Nervul vag. 10. Bătăi lente ale inimii. 11. Mobilizarea întregului organism în situații critice. 12. Accelerarea proceselor metabolice. 13. Localizarea ganglionilor nervoși în apropierea sau în interiorul organelor inervate. 14. Îngustarea lumenului vaselor de sânge. 15. Secreție crescută de sucuri digestive. 16. Transpirație crescută.

Editura: Minsk: Aversev

Anul: 2014

Format: pdf

Un manual de biologie pentru pregătirea aprofundată „” este potrivit pentru studenții dotați care manifestă cel mai mare interes pentru subiect.

Pregătirea pentru olimpiada de biologie

Din punct de vedere structural, manualul constă din mai multe secțiuni. Prima secțiune conține sarcini recomandate pentru pregătirea pentru olimpiade. Include teste grupate pe categorii. Prima categorie este testele cu un singur răspuns corect. De obicei, atunci când se desfășoară olimpiade, sarcini similare sunt incluse în partea A a rundei teoretice. În manual, acestea sunt grupate în secțiuni de biologie.

A doua categorie este întrebările care necesită o desemnare non-standard (matematică) a răspunsului corect. Există două tipuri de sarcini prezentate aici. Primul tip este determinarea corectitudinii enunțurilor (enunțurilor) propuse. Afirmațiile adevărate sunt indicate prin semnul „+”, afirmațiile false prin semnul „-”. Al doilea tip este soluția la o inegalitate, unde între două afirmații este necesar să se pună semnul „>”, „<» или «=».

A treia categorie este sarcinile practice. Un element obligatoriu aici este munca practică (experimentală), precum și sarcinile teoretice, a căror soluție necesită capacitatea de a aplica cunoștințele într-o situație non-standard. Succesul îndeplinirii sarcinilor practice rotunde depinde de abilitățile de lucru într-un mediu de laborator, de utilizarea instrumentelor optice în activități de cercetare, de capacitatea de a observa și de a înregistra progresul unui experiment, de a folosi tabele de identificare, de anatomie a obiectelor biologice, de a realiza secțiuni, precum și respectarea strictă a instrucțiunilor care descriu lucrul algoritmului de execuție. Sarcinile marcate în manual cu un asterisc au fost împrumutate fără modificări din diverse surse.

Plan de pregătire a studenților pentru olimpiada de biologie

Obiectivele și obiectivele pregătirii pentru Olimpiada:

identificarea și dezvoltarea abilităților creative ale studenților și a interesului pentru activitățile de cercetare;

crearea condițiilor necesare pentru a sprijini copiii supradotați, ajutându-i pe elevi să înțeleagă problemele cele mai greu de înțeles ale biologiei;

promovarea cunoștințelor științifice

Cunoștințe faptice, conceptuale și teoretice care urmează să fie studiate în pregătirea pentru Olimpiada:

cunoașterea termenilor biologici de bază, conceptelor, legilor, teoriilor referitoare la organizarea, dezvoltarea individuală și istorică a sistemelor vii la toate nivelurile de organizare;

cunoașterea compoziției chimice a sistemelor vii;

cunoașterea caracteristicilor structurale și a funcțiilor vitale ale celulelor, organismelor, ecosistemelor și biosferei;

cunoașterea formelor de bază de reproducere și a caracteristicilor dezvoltării individuale a celulelor și organismelor;

cunoașterea particularităților proceselor metabolice ale organismelor autotrofe și heterotrofe, circulația substanțelor și conversia energiei în biosferă;

cunoaşterea principiilor generale ale moştenirii caracteristicilor de către organisme

cunoașterea tiparelor de bază de variabilitate a organismelor, caracteristici de manifestare și semnificație în procesul evolutiv;

cunoașterea factorilor de mediu, a nișelor ecologice ale organismelor, a relațiilor lor în biocenoză,

cunoașterea dovezilor, a forțelor motrice, a direcțiilor de evoluție a organismelor.

Capacitate de clasificare și sistematizare

recunoașteți principalele grupe sistematice de organisme din descrierile lor;

stabiliți semne de creștere a complexității organismelor.

Abilitatea de a aplica cunoștințele biologice folosind algoritmi:

stabiliți secvența de nucleotide în ADN și ARN,

stabilirea tipurilor de încrucișare și rezolvarea problemelor genetice;

întocmește schemele circuitelor de putere.

Capacitatea de a stabili relații cauză-efect între:

structura și funcțiile organelelor celulare;

caracteristicile structurale și stilul de viață al organismelor;

habitatul și adaptabilitatea organismelor

factori şi rezultate ale evoluţiei.

Abilitatea de a recunoaște și identifica, compara și contrasta:

să recunoască și să compare caracteristicile structurale și funcțiile vitale ale diferitelor tipuri de celule și organisme;

recunoașteți și comparați tipurile și fazele diviziunii celulare;

comparați și contrastați diferite tipuri de biocenoze,

compara și contrastează diferite căi și direcții de evoluție;

recunoașteți și comparați semnele de complexitate crescândă a principalelor grupuri de organisme,

identificați și comparați aromorfozele, idioadaptările și degenerările în diverse grupuri de organisme.

Cunoștințe și abilități sistemice, integrative

cunoașterea esenței fenomenelor biologice, a tiparelor acestora;

capacitatea de a stabili conexiuni interdisciplinare cu cursul de chimie și geografie;

capacitatea de a evalua consecințele activității umane în natură

capacitatea de a identifica procesele și fenomenele generale și cele mai importante de caracterizare

Forme de lucru:

1. Consultatii individuale

   Munca practica

   Rezolvarea sarcinilor olimpiadei

   Vizualizați ilustrații video

   Lucrul cu manuale electronice și resurse de internet.

Blocuri de conținut de studiat

	Semne ale organismelor vii
	Regatul bacteriilor
	regatul ciupercilor
	regnul vegetal
	Regatul animalelor
	Sistemul mondial organic
	Organism și mediu. Ecologie
	Citologie
	Biologia ca știință. Metode de cunoaștere științifică
	Diversitatea și evoluția faunei sălbatice
	Microbiologie și biotehnologie

Manuale electronice:

Școala virtuală a lui Chiril și Metodiu „Lecții de biologie de la plantele Chiril și Metodiu”. Bacterii. Ciuperci. clasa a 6-a

Școala Virtuală a lui Chiril și Metodiu „Lecții de biologie de la Chiril și Metodiu” Man. clasa a 8-a

Școala virtuală a lui Chiril și Metodiu „Lecții de biologie de la Chiril și Metodiu” Biologie generală. Clasa 10

Școala virtuală a lui Chiril și Metodiu „Lecții de biologie de la Chiril și Metodiu” Biologie generală. Clasa a 11a

Ajutor didactic multimedia de tip nou. Biologie. Anatomia și fiziologia umană. clasa a 9-a. "Educaţie"

Resurse de internet

1. În secțiunea „Biologie” a portalului www.rusolymp.ru sunt publicate sarcinile de la Olimpiada de biologie din Rusia pentru școlari din anii precedenți, precum și recomandările metodologice pentru verificarea și evaluarea acestora.

2. Site-ul oficial al Olimpiadei Internaționale de Biologie www.ibo-info.org.

3. Site-ul web regional al Olimpiadei Ruse pentru școlari (regiunea Moscova) în biologie, chimie, geografie și ecologie – www.olimpmgou.narod.ru.

Si altii…

Casete video

Universitatea Umanitară Modernă. Ilustrații video pentru următoarele cursuri de biologie:

Animale

Anatomie și fiziologie umană

Biologie generală

Ecologie

Bibliografie:

Andreeva I.I., Rodman L.S., Botanică. – Ed. a III-a, revizuită. si suplimentare – M.: KolosS, 2003. – 528 p.: ill. (Manuale și materiale didactice pentru studenții instituțiilor de învățământ superior).

Biologie: O carte mare de referință pentru școlari și cei care intră în universități./ –M.; Buttard, 1998 și alte retipăriri.

Dicţionar enciclopedic biologic / Ch. ed. M.S. Gilyarov - M.: Sov. Enciclopedia, 1986. – 831 p., ill., 29 l. Il.

Dmitrieva T.A., Kuchmenko B.S. și altele. Biologie: Culegere de teste, probleme și sarcini. 9-11 clase -M.: Mnemosyne, 1999 și alte reeditări;

Dragomilov V.N., Mash R.D. „Biologie. clasa a VIII-a. Omul”, - M.: Ventana-Graf, 1997 și alte reeditări;

Zakharov V.B., Sonin N.I "Biologie. Diversitatea organismelor vii. Gradul 7", M.: Bustard, 1998 și alte reeditări;

Zaharov V.B., Mamontov S.G., Sonin N.I. Biologie generală. 10-11 clase
–M.; Buttard, 2001 și alte retipăriri;

Kamensky A. A.. Kriksunov E. A., Pasechnik V. V. "Introducere în biologia generală și ecologie. Clasa 9", - M.: Bustard, 2000 și alte retipăriri;

Kamensky A.A., Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Biologie generală clasele 10–11, –M: Butard, 2006 și alte reeditări;

Kolesov D.V şi colab. „Biologie. Om. clasa a VIII-a”, - M.: Gutarda, 1997 şi alte reeditări;

Konstantinov V.M. „Biologie. Animale. Gradul 7”, – M.; Ventana-Graf, 1999 și alte reeditări;

Latyushin V.V., Shapkin V.A. „Animale. Clasa a VII-a”. –M.: Gutarda, 2000 și alte reeditări;

Lukin E.I. Zoologie. – Ed. a III-a, revizuită. şi suplimentare - M.: Agropromizdat, 1989. – 384 p.: ill. – (Manuale și materiale didactice pentru studenții instituțiilor de învățământ superior)

Taylor D., Green N., Stout U. Biology: in 3 vol.: trad. din engleză/ed. R. Soper - ed. a III-a, - M.: Mir, 2001.

Mamontov S. G., Zakharov B. N., Sonin N. I. "Biologie. Tipare generale. Clasa 9", - M.: Bustard, 2000 și alte retipăriri;

Biologie generală. 10-11 clase / D.K.Belyaev, N.N.Vorontsov, G.M.Dymshits și alții. D.K. Belyaeva. –M.: Educație, 1998-2002 și alte reeditări;

Biologie generală. 10-11 clase pentru scoala adânc studiat biol. Ed. A.O. Ruvinsky. –M: Posveshchenie, 1997 – 2001 și alte reeditări;

Sonin N.I. „Biologie. Organism viu. Clasa a VI-a”, - M.: Gutarda, 1997 şi alte reeditări;

Sonin N.I., Sapin M.R. „Biologie. Om. Clasa a 8-a”, - M.: Butarda, 2000 și alte reeditări;

Pasechnik V.V., Kalinova G.S., Sumatokhin S.V. Biologie clasa a VI-a. Manual pentru instituțiile de învățământ general. –M.: Educație, 2008.

Yakovlev G.P., Averianov L.V. Botanică pentru profesori. La ora 2 - M.: Educaţie:, 1996. - 224 p.: ill.

Programul este împărțit în secțiuni și subiecte și există o listă de literatură pentru studenți și profesori.

eu. Biologia și metoda științifică

O scurtă istorie a biologiei. Științe biologice. Surse de informații științifice. Metodă științifică. Aplicarea cunoștințelor biologice. Sistemele vii se supun legilor fizice și chimice. Biogeneza. Teoria celulei. Teoria evoluției lumii organice. Teoria genelor. Procesele metabolice au loc cu participarea enzimelor. Reacțiile biochimice sunt controlate de gene. ADN-ul este principalul purtător de informații genetice. Vitaminele sunt precursori ai coenzimelor. Hormonii reglează funcțiile celulare. Relațiile dintre organisme și mediu.

II. Structura și funcțiile celulelor.

Baza moleculară a vieții. Trăsături caracteristice organismelor vii. Materie si energie. Structura materiei. Structura atomului. Compuși chimici. Compusi organici. Carbohidrați. Lipide (grăsimi). Steroizi. Veverițe. Acizi nucleici. Legături chimice. Proprietățile fizice ale părților constitutive ale celulei. Celule și țesuturi. Celulele. Metode de studiere a celulelor. Energie. Mișcarea moleculelor. Viteza de difuzie. Schimb de materiale între celulă și mediu. Țesături. Țesuturi animale. Țesuturile vegetale. Sisteme de organe. Structura corpului și planul de simetrie. Metabolismul în celulă. Reacții chimice. Cataliză. Enzime. Proprietățile enzimelor. Localizarea enzimelor în celulă. Mecanismul de acțiune al enzimelor. Factori care influențează activitatea enzimatică. Relații de respirație și energie. Oxidarea acidului lactic. Oxidarea acidului succinic. Ciclul acidului citric. Oxidarea acizilor grași. Glicoliza. Calea pentozei fosfatului. Oxidarea aminoacizilor. Sistem de transfer de electroni. Starea dinamică a componentelor celulare. Procese de biosinteză. Tipuri speciale de metabolism. Bioluminescență.

III. Lumea organismelor vii. Plante.

IV. Lumea organismelor vii. Animale

Nevertebrate inferioare. Bazele clasificării animalelor. Tip protozoare. Tip burete. Celenterate și ctenofore. Tipul de viermi plati. Nivelul de sistem al organizației. Nevertebrate superioare. Probleme legate de viața pe uscat. Anelide. Artropode. Structura generală a corpului artropodelor. Clase de artropode. Reglarea endocrină a năpârlirii la crustacee. Metamorfoza insectelor. Zborul insectelor. Insecte sociale. Comportamentul artropodelor. Crustacee. Echinoderme. Tip hemicordat. Phylum Chordata. Tunicate. Fără craniu. Vertebrate. Ciclostomi. Pește cartilaginos. Peste osos. Amfibieni, sau amfibieni. Broască. Reptile sau reptile. Păsări. Mamifere.

V. Structura corpului

Sânge. Plasma din sânge. Globule rosii. Transportul hemoglobinei și oxigenului. Ciclul de viață al globulelor roșii. Transferul de oxigen la alte animale. Leucocite. Funcțiile protectoare ale leucocitelor. Ciclul de viață al leucocitelor. Trombocitele. Coagularea sângelui. Boli de sânge. Grupele sanguine. Transfuzie de sange. Sistem circulator. Vase de sânge. inima. Contracția inimii. Țesătură cu noduri. Ciclu cardiac. Zgomote ale inimii și murmure. Fenomene electrice asociate cu contracția inimii. Adaptarea funcției inimii la activitatea fizică. Căile de circulație a sângelui în organism. Circulația fetală și modificările care apar după naștere. Viteza fluxului sanguin. Tensiune arteriala. Boli ale inimii și ale vaselor de sânge. Sistem limfatic. Circulația sângelui la alte animale. Respirația și schimbul de gaze. Respirația directă și indirectă. Structura sistemului respirator uman. Mecanica procesului respirator. Cantitatea de aer schimbată în timpul respirației. Compoziția aerului alveolar. Schimb de gaze în plămâni, transfer de oxigen prin sânge. Transferul de dioxid de carbon în sânge. Asfixie. Reglarea respirației. Originea și evoluția plămânilor. Adaptări respiratorii la alte animale. Digestie. Cavitatea bucală. Faringe. Anatomia microscopică a tractului digestiv. Esofag. Stomac. Intestinul subtire. Ficat. Pancreas. Absorbția alimentelor. Intestin gros și rect. Boli ale tractului digestiv. Chimia digestiei. Mecanisme de stimulare a glandelor digestive. Sistemul digestiv al altor animale. Metabolism și nutriție. BX. Substanțe care servesc drept surse de energie. Metabolismul carbohidraților, grăsimilor și proteinelor. Alte componente ale dietei. Vitamine. Vitamine liposolubile. Vitamine solubile în apă. Antimetaboliți. Cura de slabire. Selecţie. Aproape tractul urinar. Formarea urinei. Funcția de reglare a rinichilor. Substanțe conținute în urină. Boli de rinichi. Dispozitive excretoare la alte animale. Pielea, oasele și mușchii sunt organe de protecție mecanică și de locomoție. Piele. Schelet. Tipuri de mișcare. Mușchii scheletici. Tipuri de contracție musculară. Biochimia contracției musculare. Mușchiul cardiac și mușchiul neted. Mușchii animalelor inferioare. Sistem nervos. Neuroni. Impuls nervos. Teoria membranară a conducerii excitației. Transmiterea la sinapsă. Sistem nervos central. Măduva spinării. Creier. Activitatea electrică a creierului. Vis. Boli mintale și nevroze. Sistem nervos periferic. Reflexe și arcuri reflexe. Gândire, memorie și învățare. Sistem nervos autonom. Sistemul nervos al animalelor inferioare. Receptori specializati - organe senzoriale. Procesul de percepție a iritației. Simte. Localizarea iritațiilor. Sensibilitate cutanată, kinestezică și viscerală. Simțurile chimice - gust și miros. Viziune. Ochiul uman. Chimia vederii. Defecte vizuale. Ureche. Simț al echilibrului. Sistemul endocrin. Glandele endocrine. Glanda tiroida. Glande paratiroide. Insulele Langerhans. Glandele suprarenale. Pituitară. Testiculele. Ovarele. Ciclurile estruale și menstruale. Placenta. Alte glande endocrine. Interacțiuni ale glandelor endocrine. Feromonii. Boli infecțioase, imunitate și alergii. Cum cauzează microorganismele boli? Apărarea corpului. Reacții imunologice. Toleranță imunologică. Sensibilitate crescută. Antibiotice. Căile de răspândire a microorganismelor. Unele boli infecțioase comune.

VI. Procese asociate cu reproducerea

Reproducere. Reproducere asexuată. Reproducerea sexuală la animale. Reproducerea la om. Membrane germinale. Placenta. Naştere. Alimentația sugarilor. Dezvoltare embrionară. Tipuri de ouă. Clivaj și gastrulatie. Formarea mezodermului. Dezvoltarea sistemului nervos. Dezvoltarea formei corpului. Dezvoltarea inimii. Dezvoltarea tractului digestiv. Dezvoltarea rinichilor. Reglarea proceselor de dezvoltare. Deformări și anomalii de dezvoltare. Apariția gemenilor. Modificări asociate cu sfârșitul vieții intrauterine. Teoria cromozomală a eredității. Dezvoltarea geneticii. Cromozomi și gene. Mitoză. Meioză. Spermatogeneza. Oogeneza. Gene și alele. Traversare monohibridă. Fenotip și genotip. Relații probabilistice. Dominanță incompletă. Determinarea genotipurilor. legile lui Mendel. Interacțiunea genelor. Factori multipli. Alele multiple. Ambreiaj și cruce. Determinarea genetică a sexului. Trăsături legate de sex și dependente de sex. Consangvinizare și consangvinizare. Structura și funcțiile genelor. Structura moleculară a cromozomilor. ADN-ul ca transmițător de informații genetice. Compoziția chimică a ADN-ului. Modelul ADN propus de Watson și Crick. Ce este o genă? Cod genetic. sinteza ADN-ului. Replicare. Transcrierea codului - sinteza ARN mesager. Tipuri de ARN: ARN mesager, ribozomal și de transfer. Sinteza unui lanț polipeptidic specific. Relația dintre gene și enzime. Genele și diferențierea. Controlul sintezei proteinelor; conceptul de operon. Schimbarea genelor este o mutație. Gene letale. Penetranță și expresivitate. Ereditatea umană. Legile probabilității. Genetica populației. Citogenetica umană. Moștenirea caracteristicilor fizice. Moștenirea abilităților mentale. Ereditatea și mediul înconjurător. Studiul gemenilor. Eugenie.

VII. Evoluţie

Fundamentele și teoriile evoluției. Istoria dezvoltării conceptelor evolutive. Teoria selecției naturale. Populații și bazine genetice. Redare diferențială. Mutațiile sunt materia primă pentru evoluție. Polimorfism echilibrat. Radiații adaptive. Speciația. Originea speciilor prin hibridizare. Evoluție simplă. Originea vieții. Legile de bază ale evoluției. Dovezi paleontologice ale evoluției. Paleontologie. Tabel geocronologic. Epocile geologice timpurii. Paleozoic. Epoca mezozoică. Epoca cenozoică. Dovezi vii ale evoluției. Date taxonomice. Date morfologice. Date din fiziologie și biochimie comparate. Date din embriologie comparativă. Date genetice. Date biogeografice. Zone biogeografice. Evolutia umana. Primatele. Primate fosile. Maimuţe. Maimuțe fosile. Reprezentanți fosile ai genului. Fosile și reprezentanți vii ai speciei. Dezvoltarea culturii. Rasele umane moderne.

Plan de pregătire a elevilor pentru olimpiadele municipale de biologie.

	Activități	Evenimente	Datele calendaristice	Responsabil
	Selectarea elevilor.	Observarea, analiza lucrărilor scrise, sondarea inițială a studenților pentru a-și identifica talentul general și la subiect.	Septembrie	profesor de biologie,
	Pregătirea teoretică.	Cunoașterea sarcinilor. Reguli de proiectare. Revizuirea surselor de literatură. 2. Compoziția chimică și structura celulelor. 3. Diversitatea organismelor vii. Taxonomie. Semne ale regatelor. 4. Caracteristicile generale ale regnurilor Plante, Ciuperci, Bacterii. 5. Caracteristici generale ale regnului animal. 6. Caracteristicile sistemelor de organe umane. 7. Bazele teoretice ale biologiei generale. 8. Analiza sarcinilor olimpiadei de anul trecut. Consultare. 9. Lucrați cu literatură suplimentară. Întocmirea notelor scrise. 10. Organizarea lucrărilor de cercetare științifică a studenților prin Internet.	3 saptamani octombrie A 4-a săptămână din octombrie 1 saptamana din noiembrie a 2-a săptămână din noiembrie 2 saptamani ianuarie	Profesor de biologie Profesor de biologie Profesor de biologie Profesor de biologie Profesor de biologie Profesor de biologie Profesor de biologie Profesor de biologie bibliotecar, student student, profesor de biologie, profesor de informatică.
	Pregătire practică – formarea deprinderilor.	1. Curs practice de dezvoltare a deprinderilor în lucrul cu echipamente speciale (microscop, lupă binoculară), identificarea și recunoașterea speciilor de animale și plante, realizarea de micropreparate, secțiuni, disecție, alcătuirea și organizarea colecțiilor biologice etc. 2. Rezolvarea problemelor în citologie. 3. Rezolvarea problemelor de genetică. 4. Analiza sarcinilor practice de la olimpiadele de anul trecut. 5. Analiza sarcinilor practice la diferite niveluri pe tema „Omul și sănătatea lui”. 6. Analiza sarcinilor practice pe temele „Plante” și „Animale”.	3-4 săptămâni ianuarie 1 săptămână februarie 2 saptamani februarie 3-4 săptămâni februarie 1-2 săptămâni Martha 3-4 săptămâni Martha	profesor de biologie, Profesor de biologie Profesor de biologie Profesor de biologie Profesor de biologie Profesor de biologie
	Auto-pregătire.	1. Rezolvarea sarcinilor olimpiadei din anii anteriori cu diferite niveluri de dificultate. 2. Rezolvarea sarcinilor practice de diferite niveluri de complexitate de la olimpiadele de anul trecut. 3. Dezvoltarea gândirii logice și intelectuale prin citirea revistelor științifice și educaționale online. 4. Consultații pe cele mai dificile probleme.	1-2 săptămâni Aprilie 3-4 săptămâni Aprilie 1-2 săptămâni Mai aprilie mai	Student Student Student, profesor de informatică. Profesor de biologie, student.

Exemple de sarcini în pregătirea pentru olimpiade.

De exemplu . De obicei, încearcă să crească pomi fructiferi astfel încât să aibă o coroană mare: cu cât este mai mare, cu atât recolta este mai mare. Cu toate acestea, imediat apare o problemă: ramurile larg răspândite nu pot rezista la greutatea fructului și se sparg. Pentru a preveni acest lucru, sunt instalate diverse suporturi. Dar acest lucru, la rândul său, complică accesul la copaci și solul de sub ei, suporturile pot deteriora scoarța, iar instalarea lor în sine necesită o investiție considerabilă de timp și resurse materiale; Ce ar trebuii să fac?

Sarcinile de proiectare implică crearea unui astfel de proiect al unui sistem biologic care să facă posibilă îmbunătățirea parametrului necesar al acestui sistem pentru un anumit principiu al funcționării acestuia. Zona de căutare în acest caz este mai îngustă, iar procesul de soluție poate începe cu utilizarea unor metode sistematice de căutare, de exemplu, construirea unui „arborele țintă”.

De exemplu. Plantele care cresc în deșerturi trebuie să obțină apă literalmente picătură cu picătură. Sugerați o modalitate prin care plantele din deșert să colecteze umiditatea din aer.

Problemele inventive pot fi formulate în general după cum urmează: „Un sistem biologic este dat pentru a îndeplini o anumită funcție, acest sistem trebuie îmbunătățit, dar pe măsură ce parametrul său A se îmbunătățește, parametrul B se înrăutățește?”. Este recomandabil să rezolvați aceste probleme folosind metode de căutare logică, de exemplu, algoritmul pentru rezolvarea problemelor inventive (ARIZ).

De exemplu. Puii de urs văd prost și nu își recunosc imediat mama care se întoarce de la vânătoare. Este periculos să așteptați până când se apropie, în cazul în care este un urs adult ciudat. La urma urmei, el poate jigni. Ce ar trebui să facă puii de urs?

O problemă de cercetare implică un fenomen care trebuie explicat, cauzele identificate sau rezultatul prezis. Elevul se confruntă cu întrebarea: "De ce? Cum se întâmplă asta?"

De exemplu. Când merge la vânătoare, o mamă ursoaică își lasă puii în pace. Și când se întoarce, puii se poartă foarte ciudat: de îndată ce își văd mama apropiindu-se, se cațără pe copaci subțiri. De ce?

De exemplu. Se presupune că sursa bolii infecțioase la animalele domestice este situată în vecinătatea orașului. Cum să determinați zona exactă de infecție?

De exemplu . Se știe că peștii orbi trăiesc în rezervoare de peșteră. Cum navighează peștii orbi în astfel de condiții?

La munte, dacă câinii de salvare găsesc o persoană înghețată, atunci doi dintre ei se întind pe părțile laterale ale victimei, iar ceilalți se grăbesc cu capul spre oameni și îi conduc la călătorul găsit. Dacă câinii găsesc o persoană îngropată într-o avalanșă, încearcă să-l dezgroape și să-l elibereze, dar dacă acest lucru nu reușește, cheamă oamenii să ajute. Sf. Bernardi își datorează faima mondială în primul rând câinelui Barry, care a salvat 40 de oameni. Cum găsesc câinii oameni?