வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான பரிந்துரைகள். வகுப்புகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துவதற்கான பரிந்துரைகள்

பாடங்கள் உடல் சிகிச்சை- உடலைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கும் ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும். முன்மொழியப்பட்ட பயிற்சிகள் பார்வை உறுப்புகளின் தூண்டுதலை உள்ளடக்கியது. பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​​​நீங்கள் பின்வரும் விதிகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்:

உங்கள் ஆரோக்கியத்தின் நிலையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

உடல் சுமை உடலின் வயது மற்றும் உடற்தகுதிக்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும்;

சில வகையான பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது பார்வை உறுப்பின் நிலையுடன் தொடர்புடைய வரம்புகளைப் பற்றி எச்சரிக்கையாக இருங்கள். எனவே 6.0 க்கும் மேற்பட்ட டையோப்டர்களின் மயோபியாவுடன், அதே போல் ஃபண்டஸில் நாள்பட்ட மாற்றங்களுடன், உட்கார்ந்த நிலையில் இருந்து பொய் நிலைக்கும் பின்புறத்திற்கும் நீண்ட மற்றும் தீவிரமான மாற்றங்களைக் கொண்ட பயிற்சிகள் விரும்பத்தகாதவை;

விளையாட்டுகள் முரணாக உள்ளன, இதில் வீரர்களின் மோதல்கள், தலையில் அடிகள் மற்றும் அதிக மன அழுத்தம் தேவைப்படும் விளையாட்டுகள் சாத்தியமாகும்;

உடலின் மூளையதிர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய உடற்பயிற்சிகள் (தாவல்கள், தாவல்கள்) மற்றும் பதற்றம் தேவைப்படுவது முரணாக உள்ளது.

பார்வையை நிலைநிறுத்துவதற்கான சிகிச்சை உடற்பயிற்சி பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது: பொது வளர்ச்சி மற்றும் சிறப்பு பயிற்சிகள், அத்துடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்.

பொதுவான வளர்ச்சி பயிற்சிகள்

1. உங்கள் முதுகில் படுத்து, கைகளை பக்கவாட்டில், உள்ளே வலது கைடென்னிஸ் பந்து. முன் கைகளை இணைத்து, பந்தை மாற்றவும் இடது கை. திரும்பவும் தொடக்க நிலை. உங்கள் கைகளை முன்னால் இணைக்கவும், பந்தை உங்கள் வலது கைக்கு மாற்றவும். தொடக்க நிலைக்குத் திரும்பு. பந்தைப் பாருங்கள். 10-12 முறை செய்யவும்.

2. உங்கள் முதுகில் படுத்து, உடலுடன் கைகள், வலது கையில் பந்து. உங்கள் கையை மேலே உயர்த்தவும் (உங்கள் தலைக்கு பின்னால்) மற்றும், அதைக் குறைத்து, பந்தை மற்றொரு கைக்கு மாற்றவும். அதே போல் மற்றொரு கையால் 5-6 முறை செய்யவும். பந்தைப் பாருங்கள். கைகளை உயர்த்தும் போது மூச்சை உள்ளிழுக்கவும், இறக்கும் போது மூச்சை வெளியே விடவும்.

3. உங்கள் முதுகில் பொய், கைகளை முன்னோக்கி - பக்கங்களுக்கு. 15-20 வினாடிகளுக்கு நேரான கைகளால் சுற்றியுள்ள இயக்கங்களைச் செய்யவும். ஒன்றின் தூரிகையின் இயக்கத்தைப் பின்பற்றவும், பின்னர் மற்றொரு கை. சுவாசம் தன்னார்வமானது.

4. உங்கள் முதுகில் பொய், கைகளை முன்னோக்கி - பக்கங்களுக்கு. மஹி ஒரு கால் எதிர் கைக்கு. ஒவ்வொரு காலிலும் 6-8 முறை செய்யவும். கால்விரலைப் பாருங்கள். அதிகபட்சம் விரைவாகச் செயல்படும். ஊஞ்சலின் போது - யூ-டோ.

5. உங்கள் முதுகில் படுத்து, உங்கள் கைகளில் முன்னோக்கி உயர்த்தி, ஒரு வில்லி-நோய்வாய்ப்பட்ட பந்தைப் பிடிக்கவும். பந்தின் கால்விரலைத் தொட்டு காலை ஆடுக. ஒவ்வொரு காலிலும் 6-8 முறை செய்யவும். கால்விரலைப் பாருங்கள். ஊஞ்சலின் போது - யூ-டோ.

6. உங்கள் முதுகில் பொய், கைகளை முன்னோக்கி வைக்கவும். உங்கள் கைகளால் சுற்றியுள்ள இயக்கங்களைச் செய்யுங்கள், அவற்றைக் குறைத்து உயர்த்தவும். ஒன்றின் தூரிகையைப் பின்தொடரவும், பின்னர் மற்றொரு கை. 15-20 வினாடிகளை இயக்கவும்.

7. உங்கள் முதுகில் படுத்து, உங்கள் வலது கையில், முன்னோக்கி உயர்த்தி, டென்னிஸ் பந்தை பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். கையால் செய்யவும் வட்ட இயக்கங்கள் 20 வினாடிகளுக்கு முன்னும் பின்னும். பந்தைப் பாருங்கள். 5 வினாடிகளுக்குப் பிறகு இயக்கத்தின் திசையை மாற்றவும்.

8. தரையில் உட்கார்ந்து, பின்னால் கைகளால் ஆதரவு, நேராக கால்கள் சற்று உயர்த்தப்படும். 15-20 வினாடிகளுக்கு சுற்றியுள்ள இயக்கங்களைச் செய்யவும். நாம் ஒரு காலின் சாறு என்று பாருங்கள். தலையைத் திருப்பாதே. மூச்சு விடாதே.

9. தரையில் உட்கார்ந்து, கைகளை பின்னால், நேராக கால்களால் ஆதரிக்கவும். மாறி மாறி உங்கள் கால்களை உயர்த்தவும் குறைக்கவும். 15-20 வினாடிகளை இயக்கவும். நாம் ஒரு காலின் சாறு என்று பாருங்கள்.

10. தரையில் உட்கார்ந்து, பின்னால் கைகளால் வலியுறுத்துங்கள். வலது பாதத்தை மேலே ஆடுங்கள் - இடதுபுறம், அதன் அசல் நிலைக்குத் திரும்புக. இடது கால் மேலே - வலதுபுறம். ஒவ்வொரு காலிலும் 6-8 முறை செய்யவும். கால்விரலைப் பாருங்கள்.

11. தரையில் உட்கார்ந்து, பின்னால் கைகளால் வலியுறுத்துங்கள். வலது கால்* வலதுபுறமாக நகர்த்தவும், தொடக்க நிலைக்குத் திரும்பவும். ஒவ்வொரு காலிலும் 6-8 முறை இடதுபுறமாக மற்ற காலுடன் அதே போல் செய்யவும். கால்விரலைப் பாருங்கள்.

12. தரையில் உட்கார்ந்து, பின்னால் கைகளால் வலியுறுத்தல், நேராக கால் சற்று உயர்த்தப்பட்டது. ஒரு திசையிலும் மற்றொன்றிலும் காலால் வட்ட இயக்கங்களைச் செய்யவும். ஒவ்வொரு காலிலும் 10-15 செய்யவும். நாம்-ஜூஸ் பாருங்கள்.

13. தரையில் உட்கார்ந்து, பின்னால் கைகளால் வலியுறுத்துங்கள், ஆனால் இரண்டு கால்களும் உயர்த்தப்படுகின்றன. ஒரு திசையில் வட்ட இயக்கங்களைச் செய்யவும், மற்றொன்று 10-15 வினாடிகளுக்கு செய்யவும். கால்விரல்களைப் பாருங்கள்.

14. நின்று, வைத்திருங்கள் ஜிம்னாஸ்டிக் குச்சிகீழே. குச்சியை மேலே உயர்த்தவும், வளைக்கவும் - உள்ளிழுக்கவும், குச்சியைக் குறைக்கவும் - மூச்சை வெளியேற்றவும். குச்சியைப் பாருங்கள். 8-12 முறை செய்யவும்.

15. நின்று, ஜிம்னாஸ்டிக் குச்சியை கீழே வைக்கவும். உட்கார்ந்து ஜிம்னாஸ்டிக் குச்சியை மேலே தூக்கி, தொடக்க நிலைக்கு திரும்பவும். குச்சியைப் பாருங்கள். 8-12 முறை செய்யவும்.

16. நின்று, டம்ப்பெல்களை முன்னால் வைத்திருங்கள். ஒன்று மற்றும் மற்ற திசையில் கைகளின் வட்ட இயக்கங்கள் - 15-20 வி. ஒன்று அல்லது மற்ற டம்பெல்லைப் பாருங்கள். ஒரு திசையில் 5 வினாடிகளுக்கு வட்ட இயக்கங்களைச் செய்யவும், பின்னர் மற்றொரு திசையில் 5 வினாடிகள் செய்யவும்.

17. நின்று, டம்ப்பெல்களை முன்னால் வைத்திருங்கள். ஒரு கையை உயர்த்தி, மற்றொன்றைக் குறைக்கவும், பின்னர் நேர்மாறாகவும் - 15-20 வி. ஒன்று அல்லது மற்ற டம்பெல்லைப் பாருங்கள்.

18. நின்று, குறைக்கப்பட்ட கைகளில் dumbbells. டம்பல்ஸை மேலே உயர்த்தவும், பின்னர் குறைக்கவும். முதலில் வலது டம்ப்பெல்லைப் பாருங்கள், பின்னர் இடதுபுறம். மீண்டும் வலது டம்பெல்லைப் பாருங்கள். 15-20 வினாடிகளுக்கு ஒன்று மற்றும் மற்றொரு திசையில் கண் அசைவுகளைச் செய்யவும். 5 வினாடிகளுக்குப் பிறகு கண் இயக்கத்தின் திசையை மாற்றவும்.

19. நின்று, உள்ளே நீட்டிய கைவளைய. வளையத்தை ஒரு திசையில் சுழற்றவும், பின்னர் மற்றொரு திசையில் 20-30 வினாடிகளுக்கு. தூரிகையைப் பாருங்கள். ஒன்று மற்றும் மற்றொரு கையால் செய்யவும்.

20. நின்று, எந்தப் பொருளையும் முன்னோக்கி மட்டுமே பார்க்கவும். உங்கள் தலையை வலதுபுறமாகவும், பின்னர் இடதுபுறமாகவும் திருப்புங்கள். ஒவ்வொரு திசையிலும் 8-10 முறை செய்யவும்.

21. நின்று, எந்தப் பொருளையும் முன்னோக்கி மட்டுமே பார்க்கவும். உங்கள் தலையை உயர்த்தவும், பின்னர் உங்கள் பார்வையை மாற்றாமல் கீழே இறக்கவும். 10 முறை செய்யவும். ஏதாவது ஒரு பொருளைப் பாருங்கள்.

குறிப்பு. 3 மற்றும் 4 பயிற்சிகள் 3-4 கிலோ எடையுள்ள டம்பல் மூலம் செய்யப்படலாம்.

சிறப்பு பயிற்சிகள்

1. மார்பில் இருந்து 5-7 மீ தொலைவில் நிற்கும் பங்குதாரருக்கு பந்தை அனுப்புதல். 12-15 முறை செய்யவும்.

2. தலைக்கு பின்னால் இருந்து பங்காளிக்கு பந்தை அனுப்புதல். 10-12 முறை செய்யவும்.

3. தோளில் இருந்து ஒரு கையால் பங்காளிக்கு பந்தை அனுப்புதல். ஒவ்வொரு கையிலும் 7-10 முறை செய்யவும்.

4. இரண்டு கைகளாலும் பந்தை மேலே எறிந்து பிடிக்கவும். 7-8 முறை செய்யவும்.

5. ஒரு கையால் பந்தை மேலே எறிந்து, மற்றொன்றால் பிடிக்கவும். 7-8 முறை செய்யவும்.

6. பந்தை தரையில் விசையுடன் அடித்து, அதை குதித்து ஒன்று அல்லது இரண்டு கைகளால் பிடிக்கவும். 6-7 முறை செய்யவும்.

7. வீசுதல் டென்னிஸ் பந்து 5-8 மீ தூரத்தில் இருந்து சுவரில் b--ஒவ்வொரு கையிலும் 8 முறை செய்யவும்.

8. டென்னிஸ் பந்தை இலக்கில் வீசுதல். ஒவ்வொரு கையிலும் 6-8 முறை செய்யவும்.

9. ஒரு டென்னிஸ் பந்தை தரையில் இருந்து குதித்து சுவரைத் தாக்கும் வகையில் எறிந்து, பின்னர் அதைப் பிடிக்கவும். ஒவ்வொரு கையிலும் 6-8 முறை செய்யவும்.

10. பந்தை உள்ளே வீசுதல் கூடைப்பந்து வளையம்இரண்டு மற்றும் ஒரு கையால் 3-5 மீ தூரத்தில் இருந்து 12-15 முறை செய்யவும்.

11. ஒரு கூட்டாளருக்கு மேல் பரிமாற்றம் கைப்பந்து. 5--7 நிமிடங்களுக்குள் செய்யவும்.

12. பங்குதாரருக்கு கைப்பந்து குறைந்த பாஸ். 5--7 நிமிடங்களுக்குள் செய்யவும்.

13. வலை மூலம் ஒரு கைப்பந்து பரிமாறவும் (நேராக கீழ், பக்க கீழ்). 10-12 முறை செய்யவும்.

14. வலை மூலம் மற்றும் அது இல்லாமல் பூப்பந்து விளையாடுதல் - 15-20 நிமிடங்கள்.

15. விளையாட்டு உள்ளே டேபிள் டென்னிஸ்-- 20--25 நிமிடம்.

16. விளையாட்டு உள்ளே டென்னிஸ்சுவரில் மற்றும் வலை வழியாக - 15-20 நிமிடம்.

17. கைப்பந்தாட்டத்தில் இரா - 15-20 நிமிடம்.

18. 15-20 நிமிடங்கள் - 8-10 மீ தூரத்தில் இருந்து ஒரு கால்பந்து பந்தை சுவருக்கு எதிராகவும் சதுரங்களாகவும் உதைத்தல்.

19. இடமாற்றம் கால் பந்துஜோடிகளாக (பாஸ்) 10-12 மீ தொலைவில் - 15-20 நிமிடம்.

20. ஒரு தலைகீழ் சுழற்சியைக் கொடுத்து வளையத்தை முன்னோக்கி வீசுகிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள்

1. ஓட்டத்துடன் ரிலே, பந்தை பக்கவாட்டில் எறிந்து, பந்தை பிடிப்பதைத் தொடர்ந்து.

2. எதிரெதிர் நெடுவரிசைகளில் பந்தை அனுப்பும் ரிலே.

3. இலக்கை நோக்கி பந்தை வீசும் விளையாட்டு.

4. ஒரு நாற்காலியில் அல்லது தரையில் வரையப்பட்ட ஒரு சதுரத்தில் மணல் பையை எறிந்து விளையாடுவது.

5. டென்னிஸ் பந்தை கூடைக்குள் எறியும் விளையாட்டுகள்.

6. அடைத்த பந்தை எறிந்து கொண்டு "ஷட்டில்" விளையாடுதல்.

7. ஒரு வட்டத்தில் பந்தய பந்துகள்.

மொத்தம் 36 பாடங்கள் வெளியிடப்படும் (வாரத்திற்கு ஒரு பாடம்). ஒவ்வொரு பாடமும் குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்களைப் பொறுத்து 5-15 நிமிடங்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது (எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் குழந்தையை கட்டாயப்படுத்தக்கூடாது: நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியில் கற்றுக்கொண்டது மட்டுமே நன்மைகளைத் தருகிறது), ஆனால் குழந்தை தயாராக இருக்காது. இது போன்ற ஒரு பாடம், முதலில் அதிகம். இவ்வாறு, ஒரு பாடத்தை ஒவ்வொன்றும் 5-7 நிமிடங்களுக்கு 2-3 பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம். இந்த பகுதிகளின் தளவமைப்பு எளிதில் தெரியும்: பொதுவாக இது "வார்ம்-அப்" இயல்பின் முதல் பயிற்சியாகும், இரண்டாவதாக அதனுடன் இணைக்கலாம். அடுத்த முறைநாங்கள் முதலில் மூன்றாவது, பின்னர் நான்காவது முதல் இணைக்கிறோம் ... இவ்வாறு, நீங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு முறை அல்ல, வாரத்திற்கு இரண்டு அல்லது மூன்று முறை 5-7 நிமிடங்கள் வேலை செய்கிறீர்கள்.

குழந்தை முழு பாடத்தையும் நன்றாகச் சமாளித்து மகிழ்ச்சியுடன் வேலை செய்தால், அவர் வாரத்திற்கு 2-3 முறை வேலை செய்ய வேண்டும். இதைச் செய்ய, பாடங்களின் உரைகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன வெவ்வேறு மாறுபாடுகள்ஒரு உடற்பயிற்சி. கொடுக்கப்பட்ட நிறம், பெயர்கள் மற்றும் மாற்றுவதன் மூலம் அத்தகைய விருப்பங்களை நீங்களே ஒழுங்கமைப்பது எளிது பாத்திரங்கள்(கரடி மிஷா - முயல் ஸ்டெபாஷ்கா, முதலியனவுக்குப் பதிலாக), மற்ற க்யூப்ஸ், பிற பிளவுப் படங்கள், தொடருக்கான பிற தொகுப்புகள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்துதல். பாடத்தின் அமைப்பு, பயிற்சிகளின் வரிசை ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறை மற்றும் செயற்கையானவை மட்டுமே. இலக்கு, மாறாமல் உள்ளது.

இந்த வயதில் சில குழந்தைகள் பொதுவாக மீண்டும் அதே உரையில் உங்களுடன் பணியாற்றுவதில் மகிழ்ச்சி அடைவார்கள். மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, சிறிய வெளிப்புற மாற்றங்களை நீங்கள் செய்தால், மற்றவர்கள் அதே செயல்பாட்டை முற்றிலும் புதியதாக உணருவார்கள்.

மூன்று ஆண்டுகள் முடிவடையும் மைல்கல் ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்மற்றும் பாலர் பள்ளி தொடங்குகிறது. குழந்தை சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் உலகத்திலிருந்து தன்னைப் பிரிக்கத் தொடங்குகிறது, அவர் மிகவும் சுதந்திரமான வாழ்க்கையில் நுழைகிறார். குழந்தை ஏற்கனவே நிறைய புரிந்துகொள்கிறது, தெரியும் மற்றும் எப்படி தெரியும், மேலும் மேலும் கற்றுக்கொள்ள முயற்சிக்கிறது. மூன்று வயது என்பது ஆராய்ச்சியாளரின் வயது, இந்த வயதிற்கு முக்கிய விஷயம் பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் குணங்கள் பற்றிய பரிச்சயம் . உங்கள் பணி இந்த குழந்தைக்கு உதவ வேண்டும். வடிவம், அளவு, நிறம், விண்வெளியில் இடம், இயக்கம், பகுதிகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு - இவை குழந்தையை ஈர்க்கும் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (சுவை, வெப்பம் அல்லது குளிர் உணர்வு, கடினத்தன்மை அல்லது மென்மை, வலிமை, பொருளின் தரம் போன்றவை) , ஆனால் அதே நேரத்தில், அவை அளவிடக்கூடிய அல்லது தருக்க அல்லது கணித இயல்பின் சில விதிகளுக்கு உட்பட்ட பொருட்களின் பண்புகளாகும்.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இந்த பாடங்களில் பொருட்களின் குணங்கள் (பண்புகள்) குழுவை நாம் தனிமைப்படுத்துகிறோம், இது பின்னர் குழந்தையின் மனதில் இந்த பொருட்களின் கணித மாதிரியை உருவாக்க அடிப்படையாக மாறும்.

இந்த வயது குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் விளையாட்டு-செயல்பாடு, முக்கியமாக பல்வேறு பொருள்களைக் கொண்ட குழந்தையின் செயல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பணிகளில் காட்சி மற்றும் வாய்மொழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி, கவனத்தின் நோக்கத்தின் செறிவு மற்றும் விரிவாக்கம், கருத்து மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி, சுருக்க திறனை உருவாக்குதல், சிறப்பு மனதின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை இலக்காகக் கொண்ட பயிற்சிகள் உள்ளன. திறன்கள் (ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், தொடர், தொகுப்பு, பகுப்பாய்வு) .

பொருள்களின் பல்வேறு குணங்கள் மற்றும் பண்புகளை கவனிக்கவும் முன்னிலைப்படுத்தவும் குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது, அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை நம்புகிறது, அதே விஷயத்தைப் பார்ப்பதற்கான பல்வேறு விருப்பங்களைக் கவனிக்கவும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறது. செட் மற்றும் ஒரு பாடத்திற்கு இடையேயான அளவு உறவுகளை ஒதுக்கவும் படிப்படியாகவும் கற்றுக்கொள்கிறது.

இதன் விளைவாக, குழந்தை படிப்படியாக முன்மொழியப்பட்ட ஒழுங்குமுறைகளின் நோக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, படிப்படியாக இந்த மறைமுகமான, ஆனால் கணிதத்திற்கான முக்கியமான அறிகுறிகளின் முக்கியத்துவத்தை ஒருங்கிணைத்து தேர்ச்சி பெறுகிறது. "சீரற்ற விபத்துக்கள்" அமைப்பு, ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்பட்டது வர்க்கம், கல்விச் சூழலின் ஒரு உறுப்பு மட்டுமல்ல, மூன்று வயது குழந்தையின் நிலையற்ற அறிவாற்றல் கோளத்தில் இலக்கை உருவாக்குவதை உறுதி செய்யும் ஒரு காரணியாகும்.

ஒவ்வொரு உடற்பயிற்சியும், நிச்சயமாக, ஒரு முறையான, செயற்கையான மற்றும் உளவியல் இலக்கைக் கொண்டுள்ளது (இந்த இலக்குகள் ஒவ்வொரு உடற்பயிற்சிக்கும் முன் குழந்தையுடன் பணிபுரிபவர்களின் வசதிக்காக சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன), ஆனால் பல பயிற்சிகளை ஒரு அமைப்பாக அமைப்பது (பாடம்), ஒரு சதி அல்லது ஒரு செயற்கையான பொருள் மூலம் வெளிப்புறமாக ஒன்றுபட்டது, குழந்தையின் மீது தரமான வேறுபட்ட தாக்கத்தை அடைய உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பாடம் "பல அடுக்குகள்" மற்றும் "நீண்ட தூரம்" கொண்டது: குழந்தையில் படிப்படியாக உருவாகும் பொருள்களுடன் அந்த யோசனைகள் மற்றும் செயல் முறைகள் பின்வரும் பணிகளை முடிப்பதற்கான அடிப்படையாக இருக்கும். வயது குழுக்கள்.

எனவே, இந்த வயதில் பாடத்தின் நோக்கம் எந்தவொரு கணிதக் கருத்துக்களையும் கற்றுக்கொள்வது அல்லது "வேலை செய்வது" அல்ல, ஆனால் கணித உள்ளடக்கத்தைக் கொண்ட பல வாழ்க்கை சங்கங்களை அவரது கருத்தில் உருவாக்கும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளுக்கு (பாடம்) அறிமுகப்படுத்துவது. துணை உரையில்.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர் கணிதம் கற்றுக்கொள்கிறார் என்று குழந்தைக்கு தெரியாது. அவர் உங்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார், விளையாடுகிறார், அவர் ஒரு சுவாரஸ்யமான வியாபாரத்தில் பிஸியாக இருக்கிறார் (இது உங்கள் பணி - ஒழுங்கமைக்க வெற்றிகரமான செயல்பாடு), மற்றும் மகிழ்ச்சியை உணர்கிறார், இந்த சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைச் செய்வதற்கான தனது திறனை உறுதிப்படுத்துகிறார்.

ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​அவரது செயல்கள் நோக்கமாக மாறத் தொடங்குகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். குழந்தை நோக்கம் கொண்ட இலக்கைப் பின்பற்றுவது இன்னும் மிகவும் கடினம், அவர் மிகவும் எளிதில் திசைதிருப்பப்பட்டு ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து இன்னொரு செயலுக்கு நகர்கிறார். சோர்வு விரைவாக அமைகிறது. இந்த வயது குழந்தையின் கவனத்தை ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான பொருள்களில் மட்டுமே செலுத்த முடியும். ஆர்வம் எளிதில் எழுகிறது, ஆனால் எளிதில் மறைந்துவிடும். ஒரு குழந்தையுடன் படிக்கும் போது, ​​உண்மையாக இருங்கள் - நீங்கள் ஆர்வமாக இருப்பதை குழந்தை பார்த்து உணர வேண்டும். ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​உங்களை திசை திருப்ப வேண்டாம். பாடம் முழுவதும், நீங்கள் குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள பங்காளியாக இருக்க வேண்டும், கவனத்துடன் மற்றும் பொறுப்பற்றவராக இருக்க வேண்டும், மேலும் எப்பொழுதும் சலிப்பைக் கண்டித்து சரி செய்யக்கூடாது.

பாடம் தனித்தனியாக அல்லது 2-3 குழந்தைகளுடன் நடத்தப்படலாம், சதி மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் கவனமுள்ள மற்றும் உடனடியாக பதிலளிக்கக்கூடிய பங்காளியாக இருக்கும் உங்கள் திறனைப் பொறுத்து. (இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தை உங்கள் எதிர்வினையைப் பெறுவதற்காக அவர்களின் முறைக்காக காத்திருக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கக்கூடாது.) மேலும், வகுப்புகளுக்கு ஒத்துப்போகாத குழந்தைகளை இணைக்கவோ அல்லது குழுவாகவோ செய்ய வேண்டாம். "வேகமான" குழந்தைகளை (கோலெரிக் மற்றும் சாங்குயின்) "மெதுவான" குழந்தைகளுடன் (கபளும் மற்றும் மனச்சோர்வு) இணைக்க வேண்டாம், ஏனென்றால் "வேகமான" குழந்தைகள் எல்லாவற்றிலும் "மெதுவான" குழந்தைகளை விட முன்னால் இருப்பார்கள், அவர்களை சிந்திக்க விடாமல் தடுக்கிறார்கள். குழந்தை உங்களுடன் தனியாக ஈடுபட்டிருந்தால், ஆனால் அவரது பாத்திரத்தின் தன்மையால் நிறுவனத்தை நேசித்தால், அவருக்கு அடுத்ததாக ஒரு பிடித்த கரடி, ஒரு பொம்மை, ஒரு நாய் நடவும் - அவர்கள் நிறுவனத்தின் பாத்திரத்தை வகிப்பார்கள்.

குழந்தை நினைத்தால் பொறுமையாக இருங்கள், ஆனால் உணர்திறன் உடையவராக இருங்கள், குழந்தை தோல்வியை ஒப்புக்கொள்ளவும், பணியை முடிக்க மறுக்கும் தருணத்தைப் பிடிக்கவும் முடியும். இந்த நேரத்தில் ஒளி குறிப்புசெயல் குழந்தை வேலையைச் சமாளிக்க உதவும் மற்றும் அவரது தன்னம்பிக்கையை வலுப்படுத்த உதவும். தன்னம்பிக்கையை வலுப்படுத்துவது, ஒருவரின் அறிவாற்றலின் திறன்களில் அறிவாற்றல் ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும்.

· குழந்தைக்கு விசேஷமாக தயாரிக்கப்பட்ட டிடாக்டிக் செட், க்யூப்ஸ், ஜியோமெட்ரிக் வடிவங்களின் செட் போன்றவற்றை நிரந்தர பயன்பாட்டிற்கு கொடுக்காதீர்கள், இதனால் அவர் அவற்றில் ஆர்வத்தை இழக்காமல் இருக்கவும், விவரங்கள் மறைந்துவிடாது.

· பாடத்தின் போது, ​​குழந்தை வெளிநாட்டு பொருட்கள், மக்கள் மற்றும் ஒலிகளால் திசைதிருப்பப்படக்கூடாது. அதிகப்படியான அனைத்தும் குழந்தையின் பார்வையில் இருந்து அகற்றப்பட வேண்டும்.

· பயிற்சிகளில் ஒன்று "வேலை செய்யாது" என்று நீங்கள் உணர்ந்தால், வலியுறுத்தாதீர்கள், குழந்தைக்கு அழுத்தம் கொடுக்காதீர்கள். அதைத் தவிர்த்துவிட்டு அமர்வின் முடிவிற்குச் செல்லவும். ஒரு நாள் அல்லது இரண்டு நாட்களுக்குப் பிறகு, இந்த பயிற்சிக்குத் திரும்ப முயற்சிக்கவும் (அதன் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட மாற்றத்திற்கு).

இருப்பினும், மன முயற்சியால் தன்னை சிக்கலாக்க விருப்பமில்லாமல் மட்டுமே குழந்தை பணியை முடிக்க மறுக்கிறது என்று நீங்கள் உணர்ந்தால், இன்னும் விடாமுயற்சியுடன் இருங்கள், குழந்தை பணியை முடிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

பணிகளை முடிக்கும்போது, ​​தவறான பதில்களுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். உங்கள் பிள்ளையின் பதில் தவறு என்று மட்டும் சொல்லாதீர்கள். குழந்தையின் முடிவின் பாதை மற்றும் எடுக்கப்பட்ட முடிவை பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம், முடிவின் தவறான தன்மையை மட்டுமல்ல, அதன் தோற்றத்திற்கான காரணங்களையும் புரிந்து கொள்ள உதவுகிறது. ஒரு வயது வந்தவரின் கருணையுள்ள மதிப்பீடு, பிழைக்கு வழிவகுத்த காரணங்களின் தந்திரமான பகுப்பாய்வு, கூட்டு ஆர்வமுள்ள செயல்பாடு குழந்தையை தோல்விக்கு சரியாக பதிலளிக்க அனுமதிக்கிறது, தனது கருத்தை வெளிப்படுத்த பயப்பட வேண்டாம்.

வகுப்புகளின் முன்மொழியப்பட்ட வரிசை கண்டிப்பாக கட்டாயமாகும், ஏனெனில் ஒவ்வொன்றும் அடுத்த பாடம்இது ஒரு தர்க்கரீதியான விளைவு மற்றும் முந்தைய ஒன்றின் தொடர்ச்சி.

பாடத்திட்டத்திலிருந்து "குழந்தையின் கணித வளர்ச்சி பாலர் வயது"அடிப்படை கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்" என்ற பாரம்பரிய பாடத்தை விட அடிப்படையில் வேறுபட்ட கருத்தியல் தீர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவை குழப்பமடையக்கூடாது.

"பாலர் குழந்தைகளின் கணித மேம்பாடு" என்பது மாடலிங்கைப் பயன்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, பொருள்கள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான உறவுகளைப் படிப்பதற்கான முக்கிய வழியாகும், மேலும் ஒரு குழந்தையில் மாடலிங் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இதன் அடிப்படையில், ஆரம்ப கணித பிரதிநிதித்துவ அமைப்புகளை உருவாக்குகிறது. பொருள்களின் வடிவம் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பண்புகள் நேரடி கருத்துக்கு அணுகக்கூடிய மாதிரியை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் வசதியானவை என்பதால், குழந்தைகளின் பரிசோதனையை ஒழுங்கமைக்க மிகவும் வசதியானவை, அவை முன்மொழியப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்.

எனவே, எண் மற்றும் எண்ணிக்கை பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குவது பாடத்தின் மையப் பிரச்சனை அல்ல, ஆனால் அதன் கூறுகளில் ஒன்றாகும். எனவே, உங்கள் சொந்த விருப்பப்படி, இந்த உள்ளடக்கத்துடன் பாடங்களை "ஓவர்லோட்" செய்யக்கூடாது. "பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சி" பாடத்திட்டத்தில் படித்த குழந்தைகள் பாரம்பரிய பாடத்திட்டத்தில் படித்த குழந்தைகளை விட மோசமாக இல்லை என்று கருதுகின்றனர், ஆனால் கூடுதலாக, அவர்கள் காட்டுகிறார்கள் உயர் நிலைமன செயல்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் தர்க்கரீதியான முறைகளை உருவாக்குதல் (கவனிப்பு, கட்டமைக்கப்பட்ட மனப்பாடம், உருவ நினைவகம் போன்றவை)

"வகுப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தைக்கான பரிந்துரைகள்" என்ற தலைப்பில் MO கல்வியாளர்களின் உரை.

கல்வியாளர்: உசினினா எலெனா ஜெனடிவ்னா

ஒரு சீர்திருத்த நிறுவனத்தில் ஆசிரியருக்கான தேவைகள்

"கல்வியியல் ஒரு நபருக்கு எல்லா வகையிலும் கல்வி கற்பிக்க விரும்பினால், அது முதலில் அவரை எல்லா வகையிலும் அங்கீகரிக்க வேண்டும்." கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் இந்த அறிக்கை ஒவ்வொரு கல்வியாளருக்கும் ஒரு விதி.

சிறப்பு (திருத்தம்) நிறுவனங்களில் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஆசிரியர்-கல்வியாளருடன் (ஒரு நாளைக்கு 8 முதல் 10 மணிநேரம் அல்லது அதற்கு மேல்) தொடர்பு கொள்கிறார்கள். ஆசிரியரின் அணுகுமுறை - சிறப்பு கல்வியாளர் கல்வி நிறுவனங்கள், ஒரு சிறப்பு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அவரது திறன் குழந்தைகளின் நிலை, நடத்தை, தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகள் ஆகியவற்றில் முழுமையாக பிரதிபலிக்கிறது, அவர்கள் தங்கியிருக்கும் போது மட்டுமல்ல. அனாதை இல்லம்ஆனால் அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில்.
இந்த சூழ்நிலையில் ஆசிரியர்-கல்வியாளர், தொடர் தேடுதல் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளார் தனிப்பட்ட முறைகள், வடிவங்கள் மற்றும் தொடர்பு வழிமுறைகள் பயனுள்ள உதவிஉடன் குழந்தை ஊனமுற்றவர். குழந்தையின் வளர்ச்சி செயல்முறையின் ஒருமைப்பாட்டைப் புரிந்துகொள்வது, அவருடன் நியாயமான ஒத்துழைப்பின் (தொடர்பு) முக்கியத்துவம், கல்வியாளர் "குடும்ப" நம்பிக்கை உறவுகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க முடியும். ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் அதன் தனித்தன்மை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்களில் சில தேவைகளை விதிக்கிறது.

ஒரு சீர்திருத்தப் பள்ளியில் கல்வியாளர்:

மாணவர்களிடம் வேலையின் மீதான அன்பு, உயர் தார்மீக குணங்கள், கலாச்சார நடத்தை திறன்கள், தனிப்பட்ட சுகாதார விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டிய அவசியம் ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்கிறது;

மாணவர்களால் தினசரி வழக்கத்தை செயல்படுத்துவதை கட்டுப்படுத்துகிறது, சரியான நேரத்தில் செயல்படுத்துகிறது வீட்டு பாடம், கற்றல் மற்றும் ஓய்வு நேரத்தை நியாயமான அமைப்பில் உதவுகிறது;

மருத்துவருடன் இணைந்து, ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் உடல் வளர்ச்சிமாணவர்கள்;

ஆசிரியர்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்பைப் பேணுகிறார் மருத்துவ ஊழியர்கள்; குழந்தைகளின் வயது, பாலினம், உடல் மற்றும் மன திறன்கள், அவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான சுகாதாரத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சுய சேவை மற்றும் பிற வகையான சமூக பயனுள்ள வேலைகளுக்கு குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது; குழந்தைகளை தனியாக விடக்கூடாது.

தினசரியை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஆசிரியர் தனது வேலையை தெளிவாகவும் நோக்கமாகவும் திட்டமிட வேண்டும் தனிப்பட்ட வேலைகுழந்தைகளுடன்.

ஆசிரியர் கண்டிப்பாக:

குழந்தைகளின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் குறைபாடுகளை அதிகபட்சமாக சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலையைச் செய்யுங்கள், அவர்களின் சமூக தழுவல்;

குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது நலன்களைப் படித்து, கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் செயல்பாட்டில் ஒரு தனிப்பட்ட மற்றும் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்த பெறப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்துங்கள், மருத்துவர்களின் பரிந்துரைகள் மற்றும் நியமனங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் - ஒரு மனநல மருத்துவர் மற்றும் குழந்தை மருத்துவர்;

என் உள் வேலை நேரம்குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கான பெரும் பொறுப்பை (சட்டப்படி) தாங்குகிறது.

கல்வி நேரத்தின் சரியான தொடக்கத்திற்கு (அதாவது சரியாக) குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம் நேரம் அமைக்க) முன்கூட்டியே, ஆசிரியர் பாடத்திற்கான அறையைத் தயார் செய்கிறார் - காற்றோட்டத்தை ஒழுங்கமைக்கிறார், தூய்மை மற்றும் ஒழுங்கை சரிபார்க்கிறார் (அழுக்கு, குப்பைகள் நிறைந்த அறையில் நீங்கள் படிக்க முடியாது), ஈரமான துணி, சுண்ணாம்பு, பலகையில் தேவையான குறிப்புகளை உருவாக்குதல், தயார் செய்தல் உபதேச பொருள்.

வகுப்புகளின் போது, ​​ஆசிரியர் ஒழுக்கத்தையும் ஒழுங்கையும் கட்டுப்படுத்துகிறார்.

பாடத்திற்கு முன், அனைத்து மாணவர்களையும் சேகரிக்க வேண்டியது அவசியம். வகுப்புகளின் தாளத்தைத் தட்டாமல் இருக்க, கல்வி நேரத்திற்கு முன்பு கழிப்பறைக்குச் செல்ல நீங்கள் அவர்களுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும்.

கல்வி நேரத்தில் நடத்தப்பட வேண்டும் பல்வேறு வடிவங்கள். இது ஒரு உரையாடல், ஒரு சுருக்கம், ஒரு வினாடி வினா, சோதனை, ஒரு சர்ச்சை, ஒரு நடைமுறை பாடம், ஒரு உல்லாசப் பயணம். பாடத்தின் போக்கிலேயே, பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதும் அவசியம். எல்லா வகுப்புகளையும் கல்வியாளரின் மோனோலாக்கில் உருவாக்குவது, கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் நீங்களே பதில் சொல்வது தவறு. மாணவர்களை சுறுசுறுப்பான நிலையில் வைப்பது அவசியம் தனிப்பட்ட அனுபவம்.

ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட கல்வி பாடமும் ஒரு சிறிய செங்கல் பொதுவான அமைப்புபாடங்கள், எனவே இது முந்தைய பொருளுடன் இணைக்கப்பட்டு எதிர்காலத்திற்கான அடிப்படையை உருவாக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு தனி பிரிவுக்கும், ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய வகுப்புகளின் கட்டமைப்பைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்.

வகுப்புகளை நடத்தும்போது, ​​​​ஆசிரியர் தனக்காக பின்வரும் விஷயங்களை தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

பாடத்தின் தலைப்பு - அவர் எதைப் பற்றி பேசுவார், எதை விளக்க வேண்டும், என்ன வேலை செய்ய வேண்டும்.

பாடத்தின் நோக்கம் - இது மிகவும் முக்கியமான புள்ளி, பாடத்தை நடத்தும்போது அவர் எந்த இலக்கை நிர்ணயிக்கிறார் என்பதை பெரும்பாலும் கல்வியாளரால் தெளிவாக விளக்க முடியாது (அதாவது, இது ஒரு இலக்கற்ற பாடமாக மாறும்), மேலும் இலக்கை அமைக்கவில்லை என்றால், இறுதியில் எந்த முடிவும் இல்லை.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள். பாடத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு கேள்வியும் அதன் சிறிய படியாகும். ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் (அத்துடன் ஒவ்வொரு பணிக்கும்), கல்வியாளர் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார் (குழுவைப் பொறுத்து, பயிற்சியின் ஒட்டுமொத்த கட்டமைப்பில் செயல்படும் இடம், முதலியன). பலவிதமான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன, கற்றலை எளிதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும், குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ள முடியாததாகவும் ஆக்குகின்றன.

அது இருக்கலாம் - வினாடி வினாக்கள், சோதனை, சிக்கல் கேள்விகள், விவாதங்கள், விளக்கங்கள், கார்டுகளுடன் வேலை, விளையாட்டு வடிவங்கள்.

ஒரு பாடத்தை விவரிக்கும் போது, ​​பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கல்வியாளர் தயாராக இருக்க வேண்டும்:

இந்த (அவரால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட) சிக்கலைத் தீர்க்கும் போது, ​​நீங்கள் என்ன முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினீர்கள்?

நீங்கள் ஏன் அவர்களைத் தேர்ந்தெடுத்தீர்கள் (செயல்திறனை நியாயப்படுத்துங்கள்)?

அவர்களின் விண்ணப்பம் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக இருந்தது?

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கும் கேள்விகளை நன்றாக யோசித்து எழுதுங்கள்.

பாடத்தின் நோக்கங்கள் - பெரிய இலக்குதனி, குறுகிய பணிகளாக உடைக்கப்பட்டது. இறுதியில், தனது பாடத்தை சுய பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் போது - பணிகள் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்பட்டன, கல்வியாளர் பாடத்தின் வெற்றியைப் பற்றி கூறலாம்.

பணிகளை தோராயமாக மூன்று வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

போதனை (கல்வி)

திருத்தம் மற்றும் வளரும் (திருத்தம் .... விரிவாக்கம் ...)

கல்வி (உருவாக்கம் ... கல்வி ...)

ஒரு விதியாக, ஒரு முறையான திறமையான பாடத்தில், மூன்று வகைகளின் பணிகளும் தனிமைப்படுத்தப்படுகின்றன, இல்லையெனில் அது கல்வி இல்லாமல் பயிற்சி, அல்லது சுருக்கக் கல்வி அல்லது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாத கல்வி (பயிற்சி) ஆக மாறும். மன வளர்ச்சிகுழந்தை.

கேள்விகள் தலைப்பின் உட்பிரிவுகளாகும். எடுத்துக்காட்டாக, "சமையல் பொருட்கள்" என்ற தலைப்பில் கேள்விகள் இருக்கலாம்:

சமையலறை பாத்திரங்களின் வகைகள்:

பராமரிப்புக்கான விதிகள் (உணவுகளுக்கு வெவ்வேறு வகை):

டிஷ் பராமரிப்பு பொருட்கள்.

பாடத்தின் திசையானது புதிய பொருளை விளக்குவது, ஒருங்கிணைத்தல், முறைப்படுத்துதல், அறிவை விரிவுபடுத்துதல், மாஸ்டரிங் கட்டுப்படுத்துதல், புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், அவற்றை ஒருங்கிணைத்தல், அவற்றின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்துதல் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

இது ஒரு முக்கியமான புள்ளியாகும், மேலும் பொருளின் விளக்கக்காட்சியில் தர்க்கரீதியான வரிசையைப் பின்பற்றுவது அவசியம்.

கல்வியாளர் தன்னை நேர்மையாக தெளிவுபடுத்த வேண்டும்: பாடத்தின் விளைவாக, என்ன குறிப்பிட்ட அறிவு வழங்கப்படும் (அல்லது ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட, அல்லது விரிவாக்கப்பட்ட, முறைப்படுத்தப்பட்ட, கட்டுப்படுத்தப்படும்) மற்றும் என்ன குறிப்பிட்ட திறன்கள் உருவாக்கப்படும் (உருவாக்கப்பட்ட, ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட, கட்டுப்படுத்தப்படும்).

எந்தவொரு பாடத்திலும் மூன்று உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் நிறுவனப் பகுதிகளை முறைப்படி சரியாக வேறுபடுத்துங்கள்:

அறிமுகம், நிறுவன பகுதி.இந்த பகுதியில்: குழந்தைகளின் இருப்பை சரிபார்க்கிறது, அவர்களின் தயார்நிலை. அடுத்து, நீங்கள் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க வேண்டும், தலைப்பை அறிவிக்க வேண்டும் (அல்லது அவர்களே யூகிக்கட்டும்), அது ஏன் முக்கியமானது என்பதை விளக்கவும் (எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கவும்), ஆர்வமாக, மற்றும் ஒரு விளையாட்டு பயிற்சியை நடத்தவும்.

முக்கிய பாகம்.தேவைப்பட்டால், புதிய பொருளைத் தயாரிப்பதற்கு முன், இங்கே நீங்கள் மீண்டும், ஒருங்கிணைக்க அல்லது முன்பு படித்ததை சரிபார்க்கலாம். அதன் பிறகு புதிய பொருளுடன் வேலை வருகிறது.

இறுதிப் பகுதியில்- பாடத்தை பிரதிபலிக்கிறது. “இன்று நாம் என்ன கற்றுக்கொண்டோம், என்ன கற்றுக்கொண்டோம்? நீங்கள் குறிப்பாக எதை விரும்பினீர்கள், எது பிடிக்கவில்லை, ஏன்? முதலியன

மதிப்புமிக்க அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:

தோரணை கட்டுப்பாடு, உடல் பயிற்சிகள், கண் ஓய்வு இடைவெளிகள் போன்றவை.

கல்வி வகுப்புகளின் மிகவும் வெற்றிகரமான நடத்தைக்கு, தலைப்பு, பணிகள், கேள்விகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியம் ஆகியவற்றைக் குறிக்க, ஒரு சுருக்கத்தைத் தயாரிக்க கல்வியாளரை பரிந்துரைக்க முடியும்.

நன்கு நடத்தப்பட்ட பாடம் என்பது பல கடின உழைப்பின் விளைவாகும் (குறிப்பாக தொடக்கக் கல்வியாளர்களுக்கு). வேலை அல்காரிதம் பின்வருமாறு:

தலைப்பைப் பாருங்கள், என்ன கேள்விகளை நீங்கள் உடைப்பீர்கள் என்று பாருங்கள்.

கேள்விகள் கேட்கப்படும் வரிசையைத் தீர்மானிக்கவும் (முதலில் எது, அடுத்து என்ன).

பாடத்தின் நோக்கங்களை உருவாக்குங்கள்.

பாடத்தின் வகையைப் பற்றி சிந்தியுங்கள் - இந்த பணிகளை சுருக்கமாகத் தீர்க்க எளிதானது, பட்டறைகள், விளையாட்டு வடிவங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள் அல்லது அவற்றின் கலவை.

ஒவ்வொரு சிக்கலுக்கும் நீங்கள் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

பாடத்தின் கட்டமைப்பை தீர்மானிக்கவும்:

நீர் பகுதியில் குழந்தைகளை எவ்வாறு ஊக்குவிப்பீர்கள். நீங்கள் அவர்களுக்கு எப்படி ஆர்வம் காட்டுவீர்கள், ஆச்சரியப்படுவீர்கள், கவனத்தை ஈர்ப்பீர்கள்!

முக்கிய பகுதியில் உள்ள பணிகளை எவ்வாறு தீர்ப்பீர்கள்? உங்கள் குழந்தைகளை எப்படி ஆர்வமாக வைத்திருப்பீர்கள்?

இறுதிப் பகுதியில் நீங்கள் என்ன கவனம் செலுத்துகிறீர்கள். என்ன கேள்விகள் கேட்பீர்கள்?

மற்றொரு புள்ளி: இந்த தலைப்பு முந்தைய தலைப்புடன் எவ்வாறு தொடர்புடையது? இந்தப் பணியில் நான் முன்பு படித்த விஷயங்களை மீண்டும், ஒருங்கிணைக்க, கட்டுப்படுத்த வேண்டுமா? எப்படி?

நிச்சயமாக, அத்தகைய வேலைக்கு முன், நீங்கள் கூடுதல் இலக்கியம், செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகளைப் பார்க்க வேண்டும். தேவைப்பட்டால், அட்டைகள் மற்றும் பிற கையேடுகளை முன்கூட்டியே தயார் செய்யவும்.

தேவைப்பட்டால், கண்ணாடி அல்லது டேப் ரெக்கார்டரின் முன் பாடத்தை பல முறை ஒத்திகை பார்க்கவும். எல்லாம் சுமுகமாக நடக்கிறதா? என்ன கஷ்டம்? ஒத்திகையின் முடிவில், கேள்விக்கு நீங்களே பதிலளிக்கவும்: நான் எனது இலக்கை அடைந்தேனா? நான் என் வேலையை விரும்புகிறேனா? குழந்தைகள் "தூங்கிவிட்டால்", நான் என்ன செய்வேன்?

அறிவைச் சரிபார்க்கும்போது நிர்வாகம் கவனம் செலுத்தும் இரண்டு முக்கிய புள்ளிகளை தனிமைப்படுத்துவது நிபந்தனையுடன் சாத்தியமாகும்:

திறன்- பாடம் குழந்தைகளுக்கு எவ்வளவு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக மாறியது, எந்த அளவிற்கு பணிகள் தீர்க்கப்பட்டன, மாணவர்கள் என்ன அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெற்றனர்.

பிரகாசம், ஆர்வம்- முதல் கணம் இந்த தருணத்தைப் பொறுத்தது. குழந்தைகள் எவ்வளவு ஆர்வமாக இருந்தனர், ஆசிரியர் அவர்களை எவ்வளவு கவர்ந்திழுக்க முடிந்தது, அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது.

குழந்தைகளின் கல்வி நேரத்திற்காக திகிலுடனும் விரக்தியுடனும் காத்திருந்து, உட்கார்ந்து, அது முடியும் வரை நிமிடங்களை எண்ணி, வெறுமையான முகத்துடன் அமர்ந்து தங்கள் வேலையைச் செய்யும் வகையில் ஆசிரியர்களின் வகுப்புகள் இருந்தால், இது ஆசிரியராக ஆசிரியருக்கு ஒரு வாக்கியம். அவரது பேராசிரியர். பொருத்தமற்றது. அத்தகைய நிலையைத் தடுப்பது அவசியம், அத்தகைய விளைவைக் கொண்ட முதல் பாடங்களுக்குப் பிறகு, மிகவும் கவனமாகவும் நேர்மையாகவும் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் - நான் என்ன தவறு செய்கிறேன், என்ன காரணம், என்ன மாற்ற வேண்டும்?

தொடர்ந்து சுயமாக வேலை செய்வது, தொழில் ரீதியாக வளருவது அவசியம் - புதிய கல்வி அனுபவத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது, முறையான இலக்கியங்களைப் படிப்பது, அதிக அனுபவம் வாய்ந்த சக ஊழியர்களின் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வது, சேகரிப்பது தேவையான பொருள்.

உரையாடலை நடத்தும் முறை

உரையாடல் - ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உரையாடல், ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது.

உரையாடல் - உரையாடல், உரையாடல் - பெரியவர்கள் மற்றும் அவரது சகாக்களுடன் ஒரு குழந்தையின் வாய்மொழி தொடர்புகளின் முக்கிய வடிவம்.

பள்ளி கற்பித்தலில், "உரையாடல்" என்பது எந்தவொரு பாடத்திலும் தத்துவார்த்த அறிவை மாற்றும் முறைகளில் ஒன்றைக் குறிக்கிறது. உரையாடலின் செயல்பாட்டில், பேசும் திறன் உருவாகிறது, அதாவது, ஒரு உரையாடலை நடத்தும் திறன் உருவாகிறது, இதன் விளைவாக, பேச்சு பொருத்தமான தொடரியல் வடிவங்கள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் இந்த பகுதியை பிரதிபலிக்கும் சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றால் செறிவூட்டப்படுகிறது.

ஆசிரியர் உரையாடலின் தலைப்பை முன்கூட்டியே திட்டமிடுகிறார்: அவர் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், அதற்கான விளக்கப்படங்கள், குழந்தைகளுடன் ஆயத்த வேலைகளை நடத்துகிறார், உரையாடலின் போக்கில் சிந்திக்கிறார். இந்த உரையாடலின் தலைப்பு குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

உரையாடலின் காலம் 25-40 நிமிடங்கள். ஒரு உரையாடலில், உணர்ச்சித் தன்மையின் விளையாட்டு நுட்பங்கள் மிகவும் பொருத்தமானவை: சிறிய வார்த்தை விளையாட்டுகள், விளையாட்டு பயிற்சிகள், புதிர்கள், இசை கேட்பது, படித்தல் புனைவு, உடற்கல்வி நிமிடங்கள்.

ஒவ்வொரு உரையாடலிலும், ஆசிரியர் காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்துகிறார். அதன் நோக்கம் வேறுபட்டது: இது குழந்தைகளின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்த உதவுகிறது, அவர்களின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறது அல்லது வளப்படுத்துகிறது, பல்வேறு பகுப்பாய்விகளை இணைப்பதன் மூலம் உரையாடலில் பங்கேற்பதை எளிதாக்குகிறது. காட்சி உதவியாகப் பயன்படுத்தப்படும் பொருள் உரையாடலின் நிரல் உள்ளடக்கத்தை தெளிவாக விளக்க வேண்டும். உரையாடலில், கல்வியாளர்:

இது குழந்தைகளின் அனுபவத்தை தெளிவுபடுத்துகிறது மற்றும் நெறிப்படுத்துகிறது, அதாவது, குடும்பத்தில், பள்ளியில் பல்வேறு செயல்பாடுகளில் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் குழந்தைகள் பெறும் மக்கள் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை பற்றிய யோசனைகள் மற்றும் அறிவு.

அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கான சரியான அணுகுமுறையை குழந்தைகளில் வளர்க்கிறது.

உரையாடலின் தலைப்பிலிருந்து திசைதிருப்பப்படாமல், வேண்டுமென்றே மற்றும் தொடர்ந்து சிந்திக்க இது குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறது.

உங்கள் எண்ணங்களை எளிமையாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது.

ஒரு உரையாடலை நடத்தும் போது, ​​அனைத்து குழந்தைகளும் அதில் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பாளர்களாக இருப்பதை உறுதி செய்ய ஆசிரியர் முயற்சி செய்ய வேண்டும். உரையாடல்களில், குழந்தைகள் பிற்கால வாழ்க்கைக்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள்.

கேள்விகள் உரையாடலில் கற்கும் முக்கிய முறையாகும். பல்வேறு சிக்கலான கேள்விகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: உள்ளடக்கத்திலும் வடிவத்திலும். குறிப்பாக முக்கியமான கேள்விகள், குழந்தைகள் அனுமானங்களைச் செய்ய வேண்டிய கேள்விகள், பொருள்களுக்கு இடையே தொடர்புகளை நிறுவும் தீர்ப்புகள்.

உரையாடல் பயன்படுத்துகிறது பல்வேறு தந்திரங்கள்சொல்லகராதி வேலை, தாய்மொழி கற்பித்தல், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல், வளப்படுத்துதல், தெளிவுபடுத்துதல்.

விரிவுரை குறிப்புகள் - முக்கியமான படிபாடத்தை மனப்பாடம் செய்வதில், ஒவ்வொரு மாணவரும் விரிவுரை குறிப்புகளை வைத்திருக்க வேண்டும். விரிவுரையில் மாணவரின் பணி ஒரே நேரத்தில் ஆசிரியரைக் கேட்பது, பகுப்பாய்வு செய்வது மற்றும் தகவல்களைக் குறிப்பது. அதே நேரத்தில், நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, ஒரு சொற்களஞ்சிய பதிவை வைக்க முயற்சி செய்யக்கூடாது. இவ்வாறு, ஆசிரியரின் விரிவுரையை சுருக்கமாகக் கூறலாம், மேலும் விரிவுரையாளரை கவனமாகக் கேட்பது மட்டுமல்லாமல், மிக முக்கியமான தகவலை முன்னிலைப்படுத்தவும், சுருக்கமான வடிவத்தில் எழுதவும் முக்கியம். அதே நேரத்தில், ஒரே உள்ளடக்கம் நான்கு முறை மனதில் நிலைத்திருக்கும்: முதலில், மிகவும் கேட்கும் போது; இரண்டாவதாக, முக்கிய யோசனை தனித்து நிற்கும் போது; மூன்றாவதாக, ஒரு பொதுமைப்படுத்தும் சொற்றொடரைத் தேடும்போது, ​​இறுதியாக, எழுதும் போது. பொருள் இன்னும் முழுமையாகவும், துல்லியமாகவும், உறுதியாகவும் நினைவில் வைக்கப்படுகிறது.

வகுப்பறையில் தெளிவான பதில்கள், வாய்வழி ஆய்வுகளின் நல்ல செயல்திறன், சுயாதீனமான மற்றும் கட்டுப்பாட்டுப் பணிகளுக்கு ஒரு நல்ல சுருக்கம் முக்கியமானது. விரிவுரைகளில் குறிப்புகள் எடுப்பதன் முக்கியத்துவம் மறுக்க முடியாதது. பயனுள்ள விரிவுரைக் குறிப்புகளைத் தயாரிப்பது தேவையான தகவலை முழுமையாக மீட்டெடுக்க தேவையான நேரத்தை நான்கு மடங்கு குறைக்கும் என்று சரிபார்க்கப்பட்டது. நேரத்தை மிச்சப்படுத்த, ஒவ்வொரு விரிவுரைக்கும் முன், நீங்கள் முந்தைய விரிவுரையின் உள்ளடக்கத்தை கவனமாகப் படிக்க வேண்டும், திருத்தங்களைச் செய்ய வேண்டும், படிக்கும் பொருளின் முக்கிய அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும்.

சுருக்கமானது விரிவுரையில் உள்ள பொருளை சிறப்பாக உறிஞ்சுவதற்கு உதவுவது மட்டுமல்லாமல், தேர்வுக்குத் தயாரிப்பதில் இன்றியமையாதது. எனவே, எதிர்காலத்தில், மாணவர் ஒரு சுருக்கத்தை உருவாக்குவது முக்கியம், இதனால் கலாச்சார யோசனையின் முக்கிய புள்ளிகள் வரைபடமாக உயர்த்தி, முக்கிய தகவல்கள் சுயாதீனமான பத்திகளாக பிரிக்கப்பட்டு, பெரிய எழுத்துக்களில் அல்லது வண்ணத்தில் சரி செய்யப்பட வேண்டும். குறிப்பான்கள். சுருக்கமானது குறிப்புகளுக்கான விளிம்புகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இவை நூலியல் குறிப்புகளாகவும், இறுதியாக, உங்கள் சொந்தக் கருத்துகளாகவும் இருக்கலாம்.

"பொருளாதாரக் கோட்பாடு" என்ற ஒழுக்கத்தின் படிப்பில் உள்ள வகுப்புகளின் வகைகளில் நடைமுறை வகுப்புகள் ஒன்றாகும், மேலும் முன்மொழியப்பட்ட தலைப்புத் திட்டத்தின் படி மாணவர்களை சுயாதீனமாக தயாரித்தல், முன்மொழியப்பட்ட இலக்கியத்தின் குறிப்புகளை எடுத்துக்கொள்வது, வரைபடங்கள், அட்டவணைகள் வரைதல், அகராதிகள், பாடப்புத்தகங்கள், முதன்மை ஆதாரங்கள், கட்டுரைகள் எழுதுதல், அறிக்கைகள் தயாரித்தல், சிக்கலைத் தீர்ப்பது மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பது.

நடைமுறை வகுப்புகளின் நோக்கம் விரிவுரைகளில் பெறப்பட்ட தத்துவார்த்த அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், விரிவுபடுத்துதல், ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் சுயாதீனமான வேலையின் போது, ​​அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகும்.

ஒரு தலைப்பைப் படிக்கும் போது மாணவர்களின் சுயாதீன சிந்தனை மற்றும் பொதுப் பேச்சு திறன், உண்மைப் பொருட்களைப் பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்தல், வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை ஒப்பிடுதல், அவர்களின் சொந்த நிலையை தீர்மானித்தல் மற்றும் வாதிடுதல் ஆகியவை நடைமுறை பாடத்தின் நோக்கம். இந்த வகை ஆக்கிரமிப்பின் அடிப்படையானது முதன்மை ஆதாரங்களின் ஆய்வு, கோட்பாட்டுப் பொருளை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல், சிக்கல்-தேடல் சிக்கல்களின் தீர்வு. நடைமுறை வகுப்புகளுக்குத் தயாராகும் செயல்பாட்டில், மாணவர் கற்றுக்கொள்கிறார்:

1) அறிவியல், கல்வி இலக்கியம், அறிவியல் வெளியீடுகள், குறிப்பு புத்தகங்களுடன் சுயாதீனமாக வேலை செய்யுங்கள்;

2) தகவலைக் கண்டறிதல், தேர்வு செய்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல், பகுப்பாய்வு செய்தல்;

3) பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் பேசுங்கள்;

4) வகைப்படுத்தப்பட்ட கருவியை பகுத்தறிவுடன் ஒருங்கிணைத்தல்.

நடைமுறை பயிற்சிகளுக்கான சுய தயாரிப்பில் இது போன்ற செயல்பாடுகள் அடங்கும்:

1) விரிவுரை குறிப்புகள், பாடப்புத்தகங்கள், கற்பித்தல் உதவிகள், கல்வி இலக்கியம் ஆகியவற்றின் சுயாதீன ஆய்வு;

2) கட்டாய இலக்கியத்தின் குறிப்புகளை எடுத்துக்கொள்வது; முதன்மை ஆதாரங்களுடன் பணிபுரிதல் (காட்சிகள் பரிமாற்றத்திற்கான அடிப்படையாகும், புரிந்துகொள்ள முடியாததை அடையாளம் காணுதல்);

3) அறிக்கைகளுடன் கூடிய விளக்கக்காட்சிகள் (கட்டுரைகள் மற்றும் வீட்டுப்பாடப் பணிகள் மற்றும் அவற்றின் பாதுகாப்பு பற்றிய பணி);

4) ஆய்வுகளுக்கான தயாரிப்பு மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வேலைமற்றும் தேர்வு.

சேகரிக்கப்பட்ட தகவல், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் உள்ள ஆதாரங்கள் வகுப்பறையில் "பொருளாதாரக் கோட்பாடு" என்ற பிரிவில் விளக்கக்காட்சிக்கு அடிப்படையாக செயல்படும்.

அறிக்கை - ஒரு வகை சுயாதீன ஆராய்ச்சி வேலை, அங்கு ஆசிரியர் ஆய்வின் கீழ் உள்ள சிக்கலின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்; வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களையும், அதைப் பற்றிய அவரது சொந்த கருத்துக்களையும் தருகிறது. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட அறிக்கையை வேறுபடுத்துங்கள் (உள்ளடக்கத்தில், சுருக்கத்திற்கு அருகில்). ஒரு அறிக்கையை வழங்குவது இலக்கியத்துடன் பணிபுரியும் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது; வகுப்பு தோழர்களுக்கு முன்வைக்கப்பட்ட பிரச்சினையின் சாரத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன், அதன் பொருத்தம்; ஒழுக்கத்திற்குள் பொது பயிற்சி.

அறிக்கையில் பணிபுரிவதற்கான முக்கிய வழிகாட்டுதல்கள் சரியாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளதா என்பதைச் சரிபார்க்க, மாணவர் பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:

தலைப்பு → அதை என்ன அழைப்பது?

பிரச்சனை → இதுவரை படிக்காதவற்றிலிருந்து எதைப் படிக்க வேண்டும்?

சம்பந்தம் → இந்தப் பிரச்சனையை இப்போது ஏன் படிக்க வேண்டும்?

படிப்பின் பொருள் → என்ன பரிசீலிக்கப்படுகிறது?

ஆய்வுப் பொருள் → பொருள் எவ்வாறு கருதப்படுகிறது, என்ன புதிய உறவுகள், பண்புகள், அம்சங்கள், செயல்பாடுகளை இந்த ஆய்வு வெளிப்படுத்துகிறது?

நோக்கம் → என்ன முடிவு, தலைப்பில் பணிபுரிவது, அவர் அதை எப்படிப் பார்க்கிறார்?

குறிக்கோள்கள் → இலக்கை அடைய என்ன செய்ய வேண்டும்?

கருதுகோள்கள் மற்றும் விதிகள் வழங்கப்பட்டுள்ளன → பொருளில் தெளிவாக இல்லாதது, மற்றவர்கள் கவனிக்காததை பேச்சாளர் அதில் என்ன பார்க்கிறார்?

அறிக்கையின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் பேச்சு அறிவியல் பாணி. விஞ்ஞான பாணி பேச்சின் முக்கிய குறிக்கோள் புறநிலை தகவலின் தொடர்பு, விஞ்ஞான அறிவின் உண்மைக்கான ஆதாரம்.

அறிக்கையின் வேலையின் நிலைகள்:

தலைப்பில் முக்கிய ஆதாரங்களின் தேர்வு மற்றும் ஆய்வு (ஒரு சுருக்கத்தை எழுதுவது போல, குறைந்தது 4-10 ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது);

ஒரு நூல் பட்டியலைத் தொகுத்தல்;

பொருள் செயலாக்கம் மற்றும் முறைப்படுத்தல். முடிவுகள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்களைத் தயாரித்தல்;

அறிக்கை திட்டத்தின் வளர்ச்சி;

எழுத்து;

ஆய்வின் முடிவுகளுடன் பொது விளக்கக்காட்சி.

அத்தகைய அறிக்கையின் பொதுவான அமைப்பு பின்வருமாறு இருக்கலாம்:

1) பேச்சின் தலைப்பின் சொற்கள்;

2) தலைப்பின் பொருத்தம் (ஆராய்ச்சியின் திசையில் சுவாரஸ்யமானது என்ன, அதன் முக்கியத்துவம் என்ன, இந்த பகுதியில் விஞ்ஞானிகள் என்ன வேலை செய்தார்கள், இந்த தலைப்பில் என்ன பிரச்சினைகள் போதுமான கவனம் செலுத்தப்படவில்லை, இந்த குறிப்பிட்ட தலைப்பு ஆய்வுக்கு ஏன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது);

3) வேலையின் நோக்கம் (பொதுவாக, இது பேச்சின் தலைப்பின் சொற்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் அதை தெளிவுபடுத்த முடியும்);

4) ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள் (வேலையின் நோக்கத்தைக் குறிப்பிடவும், கூறுகளாக "சிதைவு");

5) பொருள் சேகரிப்பை நடத்துவதற்கான வழிமுறை (முடிவுகளைப் பெறுவது தொடர்பான அனைத்து செயல்களின் விரிவான விளக்கம்);

6) முடிவுகள். தலைப்பைப் படிக்கும் போது பேச்சாளர் பெற்ற புதிய தகவல்களின் சுருக்கம். முடிவுகளை முன்வைக்கும்போது, ​​புதிய யோசனைகளின் தெளிவான மற்றும் சுருக்கமான விளக்கத்தை வழங்குவது விரும்பத்தக்கது. விளக்கப்பட புத்தகங்கள், விளக்கப்படங்களின் பிரதிகள், வரைபடங்கள் ஆகியவற்றை நிரூபிப்பது விரும்பத்தக்கது;

7) முடிவுகள். அவை பெறப்பட்ட முக்கிய முடிவுகள் மற்றும் அடையாளம் காணப்பட்ட போக்குகளை சுருக்கமாக வகைப்படுத்துகின்றன. முடிவில், முடிவுகள் எண்ணப்பட வேண்டும், பொதுவாக நான்குக்கு மேல் இல்லை.

ஒரு அறிக்கையைத் தயாரிக்கும் போது (எந்தவொரு பிரச்சினையிலும் வகுப்பில் ஒரு பேச்சு), சுயாதீனமாக இலக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம், பரிந்துரைக்கப்பட்ட இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவது முக்கியம், கவனமாகப் படிக்கவும், முக்கிய வார்த்தைகளுக்கு கவனம் செலுத்துதல், அடிப்படைக் கருத்துகளை எழுதுதல், அவற்றின் வரையறைகள், சில கலாச்சார நிகழ்வுகளின் பண்புகள். உங்கள் பேச்சை நீங்கள் சுயாதீனமாக திட்டமிட வேண்டும், தேவைப்பட்டால், அறிக்கையின் முழு உரையையும் எழுதுங்கள்.

எதிர்கால உரையின் சுருக்கம் மிகவும் பெரியதாக மாறினால், அதிகப்படியான பொருள் உள்ளது மற்றும் அதைக் குறைக்க இயலாது என்று தோன்றினால், பயிற்சியின் போது, ​​தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருளை வாய்வழியாக மறுபரிசீலனை செய்வது அவசியம். அறிக்கையில் பணிபுரிவதில் விலைமதிப்பற்ற உதவி ஒரு குறுகிய மறுமொழித் திட்டத்திற்கான தனித்தனி தாள்களில் எழுதப்பட்ட குறிப்புகள் மற்றும் உரையின் போது பயன்படுத்தக்கூடிய பெயர்கள், தேதிகள், தலைப்புகள் ஆகியவற்றின் பதிவுகள் மூலம் வழங்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், அறிக்கையின் உரையை குறுக்கீடு இல்லாமல் படிப்பது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, எனவே அதை கவனமாக தயார் செய்வது அவசியம். பேச்சின் முடிவில், அவர்கள் பொதுவாக சுருக்கமாக, முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்.

அறிக்கையைக் கேட்பவர்களுக்கு ஆர்வமூட்டுவதற்கான வழிகள்:

செயல்திறனைத் தொடங்கவும்:

- பேச்சின் தலைப்பில் ஒரு சிக்கலான அல்லது அசல் கேள்வியிலிருந்து;

- பேச்சின் தலைப்பில் ஒரு சுவாரஸ்யமான மேற்கோளுடன்;

- வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட உதாரணத்துடன், ஒரு அசாதாரண உண்மை;

- ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வு, விஷயத்துடன் பேச்சு விஷயத்தின் அடையாள ஒப்பீட்டிலிருந்து;

- ஒரு கதையுடன் தொடங்கவும், ஒரு சுவாரஸ்யமான வழக்கு;

முக்கிய விளக்கக்காட்சி:

- ஒரு அசாதாரண தொடக்கத்திற்குப் பிறகு, தலைப்பின் ஆதாரம், அதன் பொருத்தம், அத்துடன் அறிவியல் நிலை - ஆய்வறிக்கை பின்பற்ற வேண்டும்;

- அறிக்கை ஒரு குறிப்பிட்ட முன்னறிவிப்பை அனுமதிக்கிறது (ஒரு விஞ்ஞான கட்டுரையுடன் முழுமையாக ஒத்துப்போகாமல் இருக்கலாம்), இது கேட்போரை ஈர்க்கிறது;

- உருவ ஒப்பீடுகள், முரண்பாடுகளைப் பயன்படுத்துங்கள்;

- கொடுக்கப்பட்ட படங்களின் பொருத்தம், முரண்பாடுகள், ஒப்பீடுகள் மற்றும் அவை எந்த அளவிற்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்க;

- பேசும்போது, ​​குறிப்பிட்டதாக இருங்கள்;

பேச்சின் முடிவு:

- அறிக்கையில் எழுப்பப்பட்ட முக்கிய யோசனைகளை சுருக்கவும்;

- அறிக்கையின் தலைப்பில் ஏதாவது மேற்கோள்;

- ஒரு க்ளைமாக்ஸை உருவாக்குங்கள், பார்வையாளர்களை முன்வைக்கும் பிரச்சனையைப் பற்றி சிந்திக்க விட்டு.

கல்வியாளர்: உசினினா எலெனா ஜெனடிவ்னா

ஒரு சீர்திருத்த நிறுவனத்தில் ஆசிரியருக்கான தேவைகள்

"கல்வியியல் ஒரு நபருக்கு எல்லா வகையிலும் கல்வி கற்பிக்க விரும்பினால், அது முதலில் அவரை எல்லா வகையிலும் அங்கீகரிக்க வேண்டும்." கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் இந்த அறிக்கை ஒவ்வொரு கல்வியாளருக்கும் ஒரு விதி.

சிறப்பு (திருத்தம்) நிறுவனங்களில் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஆசிரியர்-கல்வியாளருடன் (ஒரு நாளைக்கு 8 முதல் 10 மணிநேரம் அல்லது அதற்கு மேல்) தொடர்பு கொள்கிறார்கள். சிறப்புக் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் அணுகுமுறை, ஒரு சிறப்பு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அவரது திறன் அனாதை இல்லத்தில் தங்கியிருக்கும் போது மட்டுமல்ல, அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளிலும் குழந்தைகளின் நிலை, நடத்தை, தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகள் ஆகியவற்றில் முழுமையாக பிரதிபலிக்கிறது.
ஆசிரியர்-கல்வியாளர், இந்த சூழ்நிலையில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கு திறம்பட உதவ தனிப்பட்ட முறைகள், படிவங்கள் மற்றும் தொடர்பு வழிமுறைகளை தொடர்ந்து தேடுவதில் ஈடுபட்டுள்ளார். குழந்தையின் வளர்ச்சி செயல்முறையின் ஒருமைப்பாட்டைப் புரிந்துகொள்வது, அவருடன் நியாயமான ஒத்துழைப்பின் (தொடர்பு) முக்கியத்துவம், கல்வியாளர் "குடும்ப" நம்பிக்கை உறவுகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க முடியும். ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் அதன் தனித்தன்மை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்களில் சில தேவைகளை விதிக்கிறது.

ஒரு சீர்திருத்தப் பள்ளியில் கல்வியாளர்:

• மாணவர்களிடம் வேலையின் மீதான அன்பு, உயர் தார்மீக குணங்கள், கலாச்சார நடத்தை திறன்கள், தனிப்பட்ட சுகாதார விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டிய அவசியம் ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்கிறது;
• மாணவர்களால் தினசரி வழக்கத்தை செயல்படுத்துவதைக் கட்டுப்படுத்துகிறது, வீட்டுப்பாடத்தை சரியான நேரத்தில் முடித்தல், கற்றல் மற்றும் ஓய்வு நேரத்தை நியாயமான முறையில் ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது;
• மருத்துவருடன் சேர்ந்து, மாணவர்களின் ஆரோக்கியம் மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்கிறது;
• ஆசிரியர்கள், மருத்துவ பணியாளர்களுடன் நிலையான தொடர்பை பராமரிக்கிறது; குழந்தைகளின் வயது, பாலினம், உடல் மற்றும் மன திறன்கள், அவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான சுகாதாரத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சுய சேவை மற்றும் பிற வகையான சமூக பயனுள்ள வேலைகளுக்கு குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது; குழந்தைகளை தனியாக விடக்கூடாது.

குழந்தைகளுடனான தினசரி தனிப்பட்ட வேலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்வியாளர் தனது வேலையை தெளிவாகவும் நோக்கமாகவும் திட்டமிட வேண்டும்.

ஆசிரியர் கண்டிப்பாக:

• குழந்தைகளின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் குறைபாடுகளை அதிகபட்சமாக சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலையைச் செய்யுங்கள், அவர்களின் சமூக தழுவல்;
• குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது நலன்களைப் படிக்கவும், கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு செயல்பாட்டில் ஒரு தனிப்பட்ட மற்றும் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்த பெறப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்தவும், மருத்துவர்களின் பரிந்துரைகள் மற்றும் நியமனங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள் - ஒரு மனநல மருத்துவர் மற்றும் குழந்தை மருத்துவர்;
• அவரது வேலை நேரத்தில் அவர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கான ஒரு பெரிய பொறுப்பை (சட்டப்படி) சுமக்கிறார்.

கல்வி நேரத்தின் சரியான தொடக்கத்திற்கு (அதாவது துல்லியமாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட நேரத்தில்) குழந்தைகளை பழக்கப்படுத்துவது அவசியம். முன்கூட்டியே, ஆசிரியர் பாடத்திற்கான அறையைத் தயார் செய்கிறார் - காற்றோட்டத்தை ஏற்பாடு செய்கிறார், தூய்மை மற்றும் ஒழுங்கை சரிபார்க்கிறார் (அழுக்கு, குப்பைகள் நிறைந்த அறையில் நீங்கள் படிக்க முடியாது), ஈரமான துணி, சுண்ணாம்பு ஆகியவற்றை தயார் செய்கிறார், பலகையில் தேவையான குறிப்புகளை உருவாக்குகிறார், தயார் செய்கிறார் உபதேச பொருள்.

வகுப்புகளின் போது, ​​ஆசிரியர் ஒழுக்கத்தையும் ஒழுங்கையும் கட்டுப்படுத்துகிறார்.

பாடத்திற்கு முன், அனைத்து மாணவர்களையும் சேகரிக்க வேண்டியது அவசியம். வகுப்புகளின் தாளத்தைத் தட்டாமல் இருக்க, கல்வி நேரத்திற்கு முன்பு கழிப்பறைக்குச் செல்ல நீங்கள் அவர்களுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும்.

கல்வி நேரம் பல்வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். இது ஒரு உரையாடல், ஒரு சுருக்கம், ஒரு வினாடி வினா, சோதனை, ஒரு சர்ச்சை, ஒரு நடைமுறை பாடம், ஒரு உல்லாசப் பயணம். பாடத்தின் போக்கிலேயே, பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதும் அவசியம். எல்லா வகுப்புகளையும் கல்வியாளரின் மோனோலாக்கில் உருவாக்குவது, கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் நீங்களே பதில் சொல்வது தவறு. மாணவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் மாணவர்களை செயலில் வைக்க வேண்டியது அவசியம்.

ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட கல்வி பாடமும் வகுப்புகளின் ஒட்டுமொத்த அமைப்பில் ஒரு சிறிய செங்கல் ஆகும், எனவே இது முந்தைய பொருளுடன் இணைக்கப்பட்டு எதிர்காலத்திற்கான அடிப்படையை உருவாக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு தனி பிரிவுக்கும், ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய வகுப்புகளின் கட்டமைப்பைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்.

வகுப்புகளை நடத்தும்போது, ​​​​ஆசிரியர் தனக்காக பின்வரும் விஷயங்களை தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

பாடத்தின் தலைப்பு- அவர் எதைப் பற்றி பேசுவார், எதை விளக்க வேண்டும், என்ன வேலை செய்ய வேண்டும்.

பாடத்தின் நோக்கம்- இது ஒரு மிக முக்கியமான விஷயம், பாடத்தை நடத்தும்போது அவர் எந்த இலக்கை நிர்ணயிக்கிறார் என்பதை ஆசிரியரே தெளிவாக விளக்க முடியாது (அதாவது, இது ஒரு இலக்கற்ற பாடமாக மாறும்), மேலும் இலக்கை அமைக்கவில்லை என்றால், எந்த முடிவும் இல்லை. முற்றும்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்.பாடத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு கேள்வியும் அதன் சிறிய படியாகும். ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் (அத்துடன் ஒவ்வொரு பணிக்கும்), கல்வியாளர் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார் (குழுவைப் பொறுத்து, பயிற்சியின் ஒட்டுமொத்த கட்டமைப்பில் செயல்படும் இடம், முதலியன). பலவிதமான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன, கற்றலை எளிதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும், குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ள முடியாததாகவும் ஆக்குகின்றன.

அது இருக்கலாம் - வினாடி வினாக்கள், சோதனை, சிக்கல் கேள்விகள், விவாதங்கள், விளக்கங்கள், அட்டைகளுடன் வேலை, விளையாட்டு படிவங்கள்.

ஒரு பாடத்தை விவரிக்கும் போது, ​​பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கல்வியாளர் தயாராக இருக்க வேண்டும்:

இந்த (அவரால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட) சிக்கலைத் தீர்க்கும் போது, ​​நீங்கள் என்ன முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினீர்கள்?

நீங்கள் ஏன் அவர்களைத் தேர்ந்தெடுத்தீர்கள் (செயல்திறனை நியாயப்படுத்துங்கள்)?

அவர்களின் விண்ணப்பம் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக இருந்தது?

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கும் கேள்விகளை நன்றாக யோசித்து எழுதுங்கள்.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்- ஒரு பெரிய இலக்கு தனி, குறுகிய பணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இறுதியில், தனது பாடத்தை சுய பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் போது - பணிகள் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்பட்டன, கல்வியாளர் பாடத்தின் வெற்றியைப் பற்றி கூறலாம்.

பணிகளை தோராயமாக மூன்று வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

• போதனை (கல்வி)
• திருத்தம் மற்றும் வளரும் (திருத்தம் .... விரிவாக்கம் ...)
• கல்வி (உருவாக்கம் ... கல்வி ...)

ஒரு விதியாக, ஒரு முறையான திறமையான பாடத்தில், மூன்று வகைகளின் பணிகளும் தனிமைப்படுத்தப்படுகின்றன, இல்லையெனில் அது கல்வி இல்லாமல் பயிற்சி, அல்லது சுருக்கக் கல்வி அல்லது குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாத கல்வி (பயிற்சி) ஆகியவற்றை மாற்றுகிறது.

கேள்விகள்தலைப்பின் உட்பிரிவுகளாகும். எடுத்துக்காட்டாக, "சமையல் பொருட்கள்" என்ற தலைப்பில் கேள்விகள் இருக்கலாம்:

சமையலறை பாத்திரங்களின் வகைகள்.

பராமரிப்பு விதிகள் (பல்வேறு வகையான உணவுகளுக்கு).

டிஷ் பராமரிப்பு பொருட்கள்.

பாடத்தின் திசையானது புதிய பொருளை விளக்குவது, ஒருங்கிணைத்தல், முறைப்படுத்துதல், அறிவை விரிவுபடுத்துதல், மாஸ்டரிங் கட்டுப்படுத்துதல், புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், அவற்றை ஒருங்கிணைத்தல், அவற்றின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்துதல் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

இது ஒரு முக்கியமான புள்ளியாகும், மேலும் பொருளின் விளக்கக்காட்சியில் தர்க்கரீதியான வரிசையைப் பின்பற்றுவது அவசியம்.

கல்வியாளர் தன்னை நேர்மையாக தெளிவுபடுத்த வேண்டும்: பாடத்தின் விளைவாக, என்ன குறிப்பிட்ட அறிவு வழங்கப்படும் (அல்லது ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட, அல்லது விரிவாக்கப்பட்ட, முறைப்படுத்தப்பட்ட, கட்டுப்படுத்தப்படும்) மற்றும் என்ன குறிப்பிட்ட திறன்கள் உருவாக்கப்படும் (உருவாக்கப்பட்ட, ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட, கட்டுப்படுத்தப்படும்).

எந்தவொரு பாடத்திலும் மூன்று உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் நிறுவனப் பகுதிகளை முறைப்படி சரியாக வேறுபடுத்துங்கள்:

அறிமுகம், நிறுவன பகுதி. இந்த பகுதியில்: குழந்தைகளின் இருப்பை சரிபார்க்கிறது, அவர்களின் தயார்நிலை. அடுத்து, நீங்கள் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க வேண்டும், தலைப்பை அறிவிக்க வேண்டும் (அல்லது அவர்களே யூகிக்கட்டும்), அது ஏன் முக்கியமானது என்பதை விளக்கவும் (எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கவும்), ஆர்வமாக, மற்றும் ஒரு விளையாட்டு பயிற்சியை நடத்தவும்.

முக்கிய பாகம். தேவைப்பட்டால், புதிய பொருளைத் தயாரிப்பதற்கு முன், இங்கே நீங்கள் மீண்டும், ஒருங்கிணைக்க அல்லது முன்பு படித்ததை சரிபார்க்கலாம். அதன் பிறகு புதிய பொருளுடன் வேலை வருகிறது.

இறுதிப் பகுதியில், பாடத்தின் பிரதிபலிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. “இன்று நாம் என்ன கற்றுக்கொண்டோம், என்ன கற்றுக்கொண்டோம்? நீங்கள் குறிப்பாக எதை விரும்பினீர்கள், எது பிடிக்கவில்லை, ஏன்? முதலியன

மதிப்புமிக்க அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:

தோரணை கட்டுப்பாடு, உடல் பயிற்சிகள், கண் ஓய்வு இடைவெளிகள் போன்றவை.

கல்வி வகுப்புகளின் மிகவும் வெற்றிகரமான நடத்தைக்கு, தலைப்பு, பணிகள், கேள்விகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியம் ஆகியவற்றைக் குறிக்க, ஒரு சுருக்கத்தைத் தயாரிக்க கல்வியாளரை பரிந்துரைக்க முடியும்.

நன்கு நடத்தப்பட்ட பாடம் என்பது பல கடின உழைப்பின் விளைவாகும் (குறிப்பாக தொடக்கக் கல்வியாளர்களுக்கு). வேலை அல்காரிதம் பின்வருமாறு:

தலைப்பைப் பாருங்கள், என்ன கேள்விகளை நீங்கள் உடைப்பீர்கள் என்று பாருங்கள்.

கேள்விகள் கேட்கப்படும் வரிசையைத் தீர்மானிக்கவும் (முதலில் எது, அடுத்து என்ன).

பாடத்தின் நோக்கங்களை உருவாக்குங்கள்.

செயல்பாட்டின் வகையைப் பற்றி சிந்தியுங்கள் - சுருக்கங்கள், நடைமுறை பயிற்சிகள், விளையாட்டு வடிவங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள் அல்லது அவற்றின் கலவையின் மூலம் இந்த பணிகளை எளிதாக தீர்க்க முடியும்.

ஒவ்வொரு சிக்கலுக்கும் நீங்கள் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

பாடத்தின் கட்டமைப்பை தீர்மானிக்கவும்:

நீர் பகுதியில் குழந்தைகளை எவ்வாறு ஊக்குவிப்பீர்கள். நீங்கள் அவர்களுக்கு எப்படி ஆர்வம் காட்டுவீர்கள், ஆச்சரியப்படுவீர்கள், கவனத்தை ஈர்ப்பீர்கள்!

முக்கிய பகுதியில் உள்ள பணிகளை எவ்வாறு தீர்ப்பீர்கள்? உங்கள் குழந்தைகளை எப்படி ஆர்வமாக வைத்திருப்பீர்கள்?

இறுதிப் பகுதியில் நீங்கள் என்ன கவனம் செலுத்துகிறீர்கள். என்ன கேள்விகள் கேட்பீர்கள்?

மற்றொரு புள்ளி: இந்த தலைப்பு முந்தைய தலைப்புடன் எவ்வாறு தொடர்புடையது? இந்தப் பணியில் நான் முன்பு படித்த விஷயங்களை மீண்டும், ஒருங்கிணைக்க, கட்டுப்படுத்த வேண்டுமா? எப்படி?

நிச்சயமாக, அத்தகைய வேலைக்கு முன், நீங்கள் கூடுதல் இலக்கியம், செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகளைப் பார்க்க வேண்டும். தேவைப்பட்டால், அட்டைகள் மற்றும் பிற கையேடுகளை முன்கூட்டியே தயார் செய்யவும்.

தேவைப்பட்டால், கண்ணாடி அல்லது டேப் ரெக்கார்டரின் முன் பாடத்தை பல முறை ஒத்திகை பார்க்கவும். எல்லாம் சுமுகமாக நடக்கிறதா? என்ன கஷ்டம்? ஒத்திகையின் முடிவில், கேள்விக்கு நீங்களே பதிலளிக்கவும்: நான் எனது இலக்கை அடைந்தேனா? நான் என் வேலையை விரும்புகிறேனா? குழந்தைகள் "தூங்கிவிட்டால்", நான் என்ன செய்வேன்?

அறிவைச் சரிபார்க்கும்போது நிர்வாகம் கவனம் செலுத்தும் இரண்டு முக்கிய புள்ளிகளை தனிமைப்படுத்துவது நிபந்தனையுடன் சாத்தியமாகும்:

செயல்திறன் - பாடம் குழந்தைகளுக்கு எவ்வளவு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக மாறியது, எந்த அளவிற்கு பணிகள் தீர்க்கப்பட்டன, மாணவர்கள் என்ன அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெற்றனர்.

பிரகாசம், சுவாரசியம் - முதல் கணம் இந்த தருணத்தைப் பொறுத்தது. குழந்தைகள் எவ்வளவு ஆர்வமாக இருந்தனர், ஆசிரியர் அவர்களை எவ்வளவு கவர்ந்திழுக்க முடிந்தது, அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது.

குழந்தைகளின் கல்வி நேரத்திற்காக திகிலுடனும் விரக்தியுடனும் காத்திருந்து, உட்கார்ந்து, அது முடியும் வரை நிமிடங்களை எண்ணி, வெறுமையான முகத்துடன் அமர்ந்து தங்கள் வேலையைச் செய்யும் வகையில் ஆசிரியர்களின் வகுப்புகள் இருந்தால், இது ஆசிரியராக ஆசிரியருக்கு ஒரு வாக்கியம். அவரது பேராசிரியர். பொருத்தமற்றது. அத்தகைய நிலையைத் தடுப்பது அவசியம், அத்தகைய விளைவைக் கொண்ட முதல் பாடங்களுக்குப் பிறகு, மிகவும் கவனமாகவும் நேர்மையாகவும் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் - நான் என்ன தவறு செய்கிறேன், என்ன காரணம், என்ன மாற்ற வேண்டும்?

தொடர்ந்து சுயமாக வேலை செய்வது, தொழில் ரீதியாக வளர - புதிய கல்வி அனுபவத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது, முறையான இலக்கியங்களைப் படிப்பது, அதிக அனுபவம் வாய்ந்த சக ஊழியர்களின் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வது மற்றும் தேவையான பொருட்களை சேகரிப்பது அவசியம்.

உரையாடலை நடத்தும் முறை

ஒரு உரையாடல் என்பது ஒரு ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உரையாடலாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

உரையாடல் - உரையாடல், உரையாடல் - பெரியவர்கள் மற்றும் அவரது சகாக்களுடன் ஒரு குழந்தையின் வாய்மொழி தொடர்புகளின் முக்கிய வடிவம்.

பள்ளி கற்பித்தலில், "உரையாடல்" என்பது எந்தவொரு பாடத்திலும் தத்துவார்த்த அறிவை மாற்றும் முறைகளில் ஒன்றைக் குறிக்கிறது. உரையாடலின் செயல்பாட்டில், பேசும் திறன் உருவாகிறது, அதாவது, ஒரு உரையாடலை நடத்தும் திறன் உருவாகிறது, இதன் விளைவாக, பேச்சு பொருத்தமான தொடரியல் வடிவங்கள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் இந்த பகுதியை பிரதிபலிக்கும் சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றால் செறிவூட்டப்படுகிறது.

ஆசிரியர் உரையாடலின் தலைப்பை முன்கூட்டியே திட்டமிடுகிறார்: அவர் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், அதற்கான விளக்கப்படங்கள், குழந்தைகளுடன் ஆயத்த வேலைகளை நடத்துகிறார், உரையாடலின் போக்கில் சிந்திக்கிறார். இந்த உரையாடலின் தலைப்பு குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

உரையாடலின் காலம் 25-40 நிமிடங்கள். ஒரு உரையாடலில், ஒரு உணர்ச்சித் தன்மையின் விளையாட்டு நுட்பங்கள் மிகவும் பொருத்தமானவை: சிறிய வார்த்தை விளையாட்டுகள், விளையாட்டு பயிற்சிகள், புதிர்கள், இசை கேட்பது, புனைகதை வாசிப்பு, உடற்கல்வி.

ஒவ்வொரு உரையாடலிலும், ஆசிரியர் காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்துகிறார். அதன் நோக்கம் வேறுபட்டது: இது குழந்தைகளின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்த உதவுகிறது, அவர்களின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறது அல்லது வளப்படுத்துகிறது, பல்வேறு பகுப்பாய்விகளை இணைப்பதன் மூலம் உரையாடலில் பங்கேற்பதை எளிதாக்குகிறது. காட்சி உதவியாகப் பயன்படுத்தப்படும் பொருள் உரையாடலின் நிரல் உள்ளடக்கத்தை தெளிவாக விளக்க வேண்டும். உரையாடலில், கல்வியாளர்:

இது குழந்தைகளின் அனுபவத்தை தெளிவுபடுத்துகிறது மற்றும் நெறிப்படுத்துகிறது, அதாவது, குடும்பத்தில், பள்ளியில் பல்வேறு செயல்பாடுகளில் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் குழந்தைகள் பெறும் மக்கள் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை பற்றிய யோசனைகள் மற்றும் அறிவு.

அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கான சரியான அணுகுமுறையை குழந்தைகளில் வளர்க்கிறது.

உரையாடலின் தலைப்பிலிருந்து திசைதிருப்பப்படாமல், வேண்டுமென்றே மற்றும் தொடர்ந்து சிந்திக்க இது குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறது.

உங்கள் எண்ணங்களை எளிமையாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது.

ஒரு உரையாடலை நடத்தும் போது, ​​அனைத்து குழந்தைகளும் அதில் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பாளர்களாக இருப்பதை உறுதி செய்ய ஆசிரியர் முயற்சி செய்ய வேண்டும். உரையாடல்களில், குழந்தைகள் பிற்கால வாழ்க்கைக்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள்.

கேள்விகள் உரையாடலில் கற்கும் முக்கிய முறையாகும். பல்வேறு சிக்கலான கேள்விகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: உள்ளடக்கத்திலும் வடிவத்திலும். குறிப்பாக முக்கியமான கேள்விகள், குழந்தைகள் அனுமானங்களைச் செய்ய வேண்டிய கேள்விகள், பொருள்களுக்கு இடையே தொடர்புகளை நிறுவும் தீர்ப்புகள்.

உரையாடலில், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துவதற்கும், செறிவூட்டுவதற்கும், தெளிவுபடுத்துவதற்கும், சொந்த மொழியைக் கற்பிப்பதற்கும், பல்வேறு சொற்களஞ்சிய வேலை முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.