Рыбы занятие в старшей группе. Конспект открытого занятия по речевому развитию на тему «Рыбы и морские обитатели» (подготовительная группа)
« Рыбы »
( старшая группа )
Цель : пополнить знания детей о рыбах.
Задачи :
Образовательная :
- формировать знания детей о внешнем виде рыб, о среде их обитания;
Учить детей обобщать и классифицировать (морские рыбы , аквариумные рыбы , рыбы , живущие в пресноводных водоемах);
Учить выделять признаки различия и сходства между рыбками;
Вызвать у детей желание узнать больше о рыбах, наблюдать и ухаживать за ними.
Развивающая :
Развивать у детей связную речь посредством беседы о рыбах, логическое мышление, творческое воображение; активизировать и обогащать словарь ребёнка;
Развивать память, умение анализировать, выражать их в речи, развивать эмоциональную сферу детей.
Воспитательная :
Воспитывать интерес к изучению природы, бережное отношение к рыбам, ко всему живому на Земле;
Воспитывать коммуникативные качества, экологическую грамотность у детей.
Предварительная работа :
Рассматривание иллюстраций с рыбами, чтение произведений, героями которых являются рыбы : русская народная сказка «По щучьему велению» , А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» , Е. Пермяк «Первая рыбка» , А. Фет «Рыбка» , И. Крылов «Лебедь, щука и рак» , Г-Х. Андерсен «Русалочка» , Н. Носов «Карасик» , К. Бальмонт «Золотая рыбка» , просмотр мультфильма по сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» .
Материалы и пособия :
Картинки - иллюстрации с изображением различных рыб, воробья;
Поговорки, загадки;
Раскраски с различными видами рыб;
Карандаши.
Обогащение словарного запаса : чешуйки, плавники, жабры.
Ход занятия:
Воспитатель :
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
Кто это? (Рыбки) .
Воспитатель демонстрирует картинки (иллюстрации) с изображениями рыб : и среди них картинку с изображением воробья.
Воспитатель : Дети, взгляните на картинки, подумайте и скажите кто тут лишний. (ответы детей)
Воспитатель : Как вы определили, что лишний - воробей.
Дети : Смотрели, кого больше, и кто не относится к этой большой группе предметов .
Воспитатель убирает картинку с воробьем.
Воспитатель : Назовите изображённых рыб и дайте краткое описание внешнего вида каждой. Рассказывайте по образцу высказывания : «Эта толстая, усатая» . Или : «Рыбка с толстым туловищем и длинными, легкими, свисающими плавниками и хвостом».
Описательные рассказы детей.
Воспитатель : Дети, какая, по вашему мнению, рыба самая красивая,
Самая некрасивая,
Самая большая,
Самая маленькая.
Ответы детей.
Воспитатель : Рыбы такие разные и так непохожи друг на друга! Почему же их называют одним словом - рыбы ?
Дети : (называют общие признаки рыб) :
Все они живут в воде.
Имеют голову, туловище, хвост, плавники;
на голове рот, глаза и жабры.
Воспитатель : А теперь отгадайте-ка загадку.
«У родителей и деток вся одежда из монеток» . Кто это?
Дети : Рыбы .
Воспитатель : А монетки - что это?
Дети : Чешуя. Чешуйки круглые, блестящие, плотно прилегают к телу рыбы . Воспитатель : Серебряные или золотые монетки?
Дети : И те, и другие, но чаще серебряные.
Воспитатель : У многих живых существ есть туловище, хвост, голова, глаза, рот. Но не у всех есть плавники и жабры. Давайте поговорим о них и для чего они назначены. Необходимы ли рыбам жабры? Да, рыбы дышат жабрами . Видно, как жабры приоткрываются и закрываются. А плавники?
(Ответы детей) .
Воспитатель : Правильно, рыбы плавают с помощью плавников. Большинство рыб плывёт вперёд, волнообразно изгибая тело. Двигаться им помогают плавники : хвостовой и боковые. Шевелят плавниками и плывут. Плавник. плавать. А хвост, как руль, помогает им поворачивать влево-вправо.
Рыбки умеют хорошо прятаться, в этом им помогает их окраска. Они могут притаиться у камня или у водорослей так, что их будет совсем не видно.
Воспитатель : А есть ли у рыб шея?
(ответы детей)
Воспитатель : Верно, нет шеи. Голова сразу переходит в туловище. Поэтому рыба поворачивается всем корпусом, не всегда видит корм.
Физкультминутка «К речке быстрой»
К речке быстрой мы спустились, (Шагаем на месте)
Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе)
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши)
Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками)
Делать так руками нужно :
Вместе - раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед)
Одной, другой - это кроль. (Круги руками вперед поочередно)
Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте)
Вышли на берег крутой (Шагаем на месте)
Но не отправимся домой.
Воспитатель цитирует отрывок из стихотворения И. Токмаковой :
Ночью темень,
ночью тишь.
Рыбка, рыбка,
где ты спишь? (И. Токмакова. Где спит рыбка)
Воспитатель : Где же спит рыбка и как?
Дети : Спит рыбка у дна или среди растений, чуть шевеля плавниками, с открытыми глазами.
Воспитатель : Верно. У многих рыб хорошее зрение, но у них нет век. Они даже спят с открытыми глазами. Некоторые рыбки при этом даже ложатся на бок. У большинства рыб глаза расположены по обе стороны от головы, причём рыба умеет видеть каждым глазом по отдельности : она видит сразу и перед собой и над собой, и сзади, и под собой.
Воспитатель группирует картинки , отделяя аквариумных рыб от рыб, живущих в открытых водоемах. Спрашивает, не догадались ли дети, почему она отделила одних рыб от других.
Воспитатель : Перечислите аквариумных рыбок, затем назовите рыб, живущих в прудах и озерах.
Ответы детей
Воспитатель : Кто из вас ребята видел рыб в реке или в пруду? Расскажите, как вы их заметили, как рыбы выглядели (2-3 ответа) .
Воспитатель : А знаете ли вы, сколько живут рыбы ? (от 5 до 100 лет)
Мелкие рыбки живут меньше, а крупные (щука, сом) могут дожить до глубокой старости . Ведь в водоёмах у них нет врагов. Если не попадут на крючок рыболова, будут жить очень долго. А как живут аквариумные рыбки? Расскажите что вы знаете о них. (Ответы детей) .
Воспитатель : Приятно, когда в доме есть аквариум, не правда ли? Но уж если вы завели рыбок, ухаживайте за ними так, чтобы они получали все необходимое.
Воспитатель : Ребята, а как вы думаете, рыбам в наших водоёмах угрожает какая-то опасность? (Ответы детей.)
Воспитатель : И действительно, во многих местах уже запрещена ловля рыбы сетками , нельзя ещё глушить рыбу, из-за этого много рыбы погибает . Но не все бережно относятся к ней, не думают о последствиях. Мы с вами будем стараться беречь рыбу ? Что мы можем для этого сделать? Пока мы будем ухаживать за аквариумными рыбками, а на будущее - будем умнее.
Воспитатель : Ребята,а вы любите есть рыбу? (да,нет) Ведь рыба очень вкусная и полезная еда. И вареная, и жареная, и соленая и маринованная. А еще ее коптят, солят и сушат, замораживают, делают консервы . Рыбу ловят рыбаки. Это профессия отважных мужчин.
(Показываю картинки) .
Воспитатель : Что нового узнали вы сегодня о рыбах? Что вам понравилось, какие рыбы вам понравились ?
Цель: пополнение и уточнение знаний, развитие лексико-грамматического строя и связной речи детей по теме «Рыбы».
Задачи:
Коррекционные:
- обогащать, уточнять и активизировать словарь детей по теме: названия рыб (акула, щука, ёрш, рыба-молот, камбала, сом, меченосец, золотая рыбка, сельдь, карась, лещ), названия частей тела рыб (туловище, голова, плавники, хвост, жабры, чешуя); обобщающие понятия: «морские рыбы», «пресноводные рыбы», «аквариумные рыбы»), деятельность рыб (плавают, ныряют, кусают, плескаются).
- развивать связную речь: составление предложений, исправление допущенных ошибок;
- развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематический слух;
- развивать наблюдательность, мышление;
- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
- активизировать познавательную деятельность:
Образовательные:
- учить выделять признаки различия и сходства между рыбами;
- упражнять в согласовании прилагательных с существительными;
- упражнять в образовании родственных слов; относительных прилагательных, употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных;
- закреплять падежные окончания и формировать предложно – падежные конструкции
- совершенствовать естественно-научные представления
Воспитательные:
- повышать активность, сознательность, интерес к логопедической НОД;
- воспитывать чувство любви к природе, заботливое отношение и желание помочь, экологическую грамотность у детей.
Предварительная работа: знакомство детей с видами рыб, с их названиями. Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Рассматривание иллюстраций с изображением рыб и морских обитателей.
Разучивание игры на развитие мелкой моторики пальцев рук «Рыбка».
Материал и оборудование: компьютер с презентацией о рыбах (картинки, загадки, игры), мяч;
Раздаточный материал — картинки для игры «Прятки», цветные карандаши.
Организация образовательной деятельности:
I. Организационный момент
Логопед: — Здравствуйте, ребята. Ребята, а вы знаете, что при встрече здороваются друг с другом не только люди, а и животные и даже рыбы.
Оказывается, при встрече рыбы соприкасаются плавниками и, открывая рот произносят «па-па». И я предлагаю вам поздороваться сегодня по-рыбьему. Встаем в два ряда, один ряд навстречу другому, так и поздороваемся. (Здороваются).
II. Основная часть
Логопед: Ребята, мы уже побывали в гостях у человека, у домашних и диких животных и поняли, что дома бывают разные. Я бы еще куда – нибудь в гости сходила. Вы хотите, погостить еще у кого- то?
Сегодня я предлагаю всем отправиться в гости к рыбам.
— Как вы думаете, на чем можно отправиться в это путешествие? (дети перечисляют)
Логопед: Совершенно верно, тогда в путь! Занимайте места в нашей «подводной лодке». Поплыли!
(Видеовставка моря — слайд № 2)
На Земле - четыре океана-
Омывают континенты, страны.
Суши меньше в нашем мире, чем воды,
Под водой растут волшебные сады.
Они дивных обитателей полны
Разных формы, цвета и величины.
— Вот мы и в подводном царстве! Друзья, как здесь красиво! (слайд № 3)
— А где же дома у рыб? (слайд № 4)
Логопед: Волны и кораллы, и песок морской
Для рыбешек разных милый дом родной!
Логопед: Вот мы и в гостях. Когда приходят в гости и в компании есть незнакомцы - нужно обязательно познакомиться. Мы одновременно шепотом произнесем свои имена рыбам - они услышат нас, а они прошепчут нам свои, так и познакомимся. (Дети знакомятся с рыбами). Познакомились? А кто услышал, как зовут этих рыб? Разговаривают рыбы почти беззвучно. Но, вы сможете узнать, как их зовут, если внимательно послушаете и отгадаете мои загадки. (Показ слайдов с загадками № 5-12)
Дети отгадывают название рыбы.
Хвостом виляет,
Зубастая, а не лает. (Щука.)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)
Колюч, да не ёж
Кто же эта рыба? (Ёрш)
Меня все и всегда узнают без труда.
Полосатый пиджачок, ярко-красный плавничок. (Окунь-краснопёрка)
Ну а братец мой морской
Ходит красный день — деньской. (Морской окунь)
Логопед: — Ребята, а как одним словом назвать всех рыб, которые живут в пресной воде? (пресноводные)
— А тех, которые живут в море? (Морские) Отгадайте, кто это.
На дне один лежит плоский блин. (Камбала)
Живу глубоко, плыву легко,
Зубастая, большая, я рыба морская. (Акула)
— А еще в море живут рыбы, которые похожи на зверей. Они так и называются рыба-жаба, рыба-собака, рыба-попугай…
Посмотрите, какие необычные рыбы встречаются в море. Вы их знаете? (рыба-пила, рыба-игла, рыба-зебра) (слайды № 13-16)
— Как вы думаете, почему их так назвали?
Отгадайте, о ком эта загадка:
К нам из сказки приплыла,
Там царицей была.
Это рыбка не простая.
Эта рыбка… (золотая)
Ярко – красный или черный,
Очень резвый и проворный,
Длинный острый меч он носит
И зовется … (меченосец)
Логопед: — Ребята, как назвать одним общим словом рыб, которые живут в аквариуме? (аквариумные) — Каких аквариумных рыбок вы ещё знаете?
— Ребята, существует очень много видов рыб, но всех их объединяет что-то общее.
Игра «Назови части рыб» (показ слайда № 17)
Загадка про рыбью чешую:
Логопед: У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
Помогите отгадать,
Как одежду ту назвать? (рыбья чешуя) (слайд № 18)
— Ребята, а откуда берутся рыбы? (слайд № 19)
— Правильно. Самки рыб мечут икру, из икринок выводятся мальки, которые вырастают во взрослую рыбу. Но есть рыбы, у которых сразу рождаются детёныши — мальки. Например, акула и некоторые аквариумные рыбки: гуппи, меченосцы и др.
— А без чего не могут жить все рыбы? (Без воды) — И все они как перемещаются? (плавают) Давайте встанем и покажем, как плавают рыбки.
Пальчиковая гимнастика «Рыбка»:
Рыбка плавает в водице, (Сложенными вместе ладонями
Рыбке весело играть.
дети изображают, как плывет рыбка.)
Рыбка, рыбка, озорница,
(Грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя поймать.
(Медленно сближают ладони.)
Рыбка спинку изогнула,
(Снова изображают, как плывет рыбка.)
Крошку хлебную взяла.
(Делают хватательное движение обеими руками.)
Рыбка хвостиком махнула,
(Изображают хвостик)
Рыбка быстро уплыла.
(Снова «плывут».)
Артикуляционные упражнения:
1. «Рыбка» - вытянуть сомкнутые губы вперед. Продержать 10 секунд.
2. «Рыбки разговаривают» - дети делятся на пары, смотрят друг на друга и пытаются «разговаривать», как рыбки: сомкнутые и вытянутые вперед губы дети размыкают и смыкают.
Открывает рыбка рот,
Но не слышно, что поёт.
3. «Щука» - показать зубы, оскалиться.
Щука — хищная, зубастая,
Для лещей, плотвы опасная.
Дыхательное упражнение «Большой и маленький».
Исходное положение - стоя.
Взрослый: — В водоёмах водятся разные рыбы, большие и маленькие. Представим, что мы рыбки. Глубоко вдохнём, встанем на носочки и поднимем руки. Тянемся всем телом вверх и на выдохе произносим: «Какая я большая рыбка!». Медленно вдыхаем, а затем со звуком «ух» приседаем, обхватываем руками колени, опускаем голову и произносим: «Какая я маленькая рыбка!»
Мимические упражнения:
1.Испугаться при виде акулы.
2.Обрадоваться золотой рыбке.
3.Огорчиться уплывшей рыбке.
Игры с мячом: «Семейка слов»
Логопед. Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову рыба. — Как можно назвать маленькую рыбу?
1-й ребенок. Рыбка.
Логопед: Как еще?
2-й ребенок. Рыбешка.
Логопед: Как называют человека, который ловит рыбу?
3-й ребенок. Рыболов.
Логопед: А еще как?
4-й ребенок. Рыбак.
Логопед: Что делает рыбак?
1-й ребенок. Рыбачит.
Логопед. Куда ходит рыбак?
2-й ребенок. На рыбалку.
Логопед: Какой суп варят из рыбы?
3-й ребенок. Рыбный.
Логопед: Как можно назвать большую рыбу?
4-й ребенок. Рыбина.
Логопед: Чей хвост у рыбы?
5- ребёнок. Рыбий.
Логопед. Отлично! Вы подобрали столько слов из одной семейки.
А сейчас поиграем в игру «Назови ласково».
— Я буду бросать вам мяч и называть рыб, а вы будете ловить мяч и называть эту рыбку ласково.
Сельдь — селёдочка; окунь — окунёк; щука — щучка; ёрш — ёршик; сом – сомик; сазан – сазаньчик, лещ- лещик и т.д.
Логопед предлагает детям занять свои места и продолжить путешествие. (Слайд № 20)
— Посмотрите, ребята, на море поднялся сильный ветер, начался шторм и перемешал всех жителей своего подводного царства. Помогите, навести там порядок.
Игра «Четвертый лишний» (слайды № 21-23)
Логопед показывает слайды с предметными картинками, на которых изображены обитатели морей и аквариумная рыбка: дельфин, осьминог, морской конек и золотая рыбка и др. Логопед просит детей назвать лишнюю картинку и объяснить, почему она лишняя.
Игра «Нелепицы» : (Слайд № 24)
— Ребята, а вы знаете, как называются морские камушки? (галька) Посмотрите на наших морских камушках что-то написано. Но морские волны перемешали все камушки .(Слайд № 25) Я попробовала собрать гальку одинакового цвета и прочитать. И вот что у меня получилось. Послушайте предложения и помогите исправить допущенные ошибки. (слайды № 26-31)
Рыбка поймала золотая старик. (Старик поймал золотую рыбку)
Лещ охотится за щукой. (Щука охотится за лещом)
Аквариум живёт в сомик. (Сомик живёт в аквариуме).
Логопед: Молодцы, ребята. Как хорошо у вас получается. А сейчас я предлагаю вам помочь рыбаку разобрать его рыболовные принадлежности. (слайд № 32)
Упражнение «Прятки» (раздаточный материал)
Посмотрите на картинки, найдите их и обведите по контуру цветными карандашами. Расскажите, как рыболов использует эти предметы.
III. Итог: Вы помогли мне навести порядок в подводном царстве.
Логопед: Друзья, нам тоже пора отправляться домой.
В гостях хорошо, а дома лучше! А какие у нас были сегодня приключения!
Где же мы были?
Дети: Мы были в подводном царстве! (слайд № 33)
Логопед: Что в морском царстве с вами произошло?
Дети рассказывают, что было на занятии: каких рыб видели и т.п.
Логопед: На занятии вы меня порадовали своими знаниями о рыбах. Мне очень понравилось. Всем спасибо за приятно проведенное с вами время.
Тема: «Кто такие рыбы?»
Цель : развивать представления детей о рыбах как живых существах, живущих в воде, имеющих типичное строение - форму тела, плавники, хвост и т. д.; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера; использовать для обобщения предметно-схематическую модель, доказательно строить суждения; воспитывать интерес к природе.
Ход занятия
На ковролине - картинка с изображением ласточки в полете. Приходит в гости Чепухарь.
Чепухарь. Ребята, что это у вас? Какая рыбка красивая!
Дети . Нет, Чепухарь, это птица - ласточка.
Чепухарь . Но она ведь похожа на рыбку. Смотрите: хвост, плавники... (показывает на крылья), это настоящая рыбка.
Дети. Нет, Чепухарь, ты не прав.
Чепухарь . Опять я все путаю. Никогда я не научусь отличать птиц от рыб. А ласточка ваша все равно похожа на рыбку. Может быть, вы все неправы? Я видел такую рыбку в аквариуме - скалярия называется.
Воспитатель . Ребята, давайте научим Чепухаря узнавать рыб и не путать их с другими животными. Вот, Чепухарь, смотри. (На ковролине - картинки с рыбками.) Здесь много разных рыб. Ребята, давайте расскажем Чепухарю, какие здесь изображены рыбки. (Дети называют.)
Чепухарь. Ой, какие они все разные. И названия какие сложные. Как вы, ребята, их всех запомнили?
Воспитатель . Правильно, Чепухарь, ты заметил, рыбки все разные. Но чем они все похожи? (Ответы детей).
Чепухарь . Чепуха какая-то. Ничего не понял. Все сразу говорили.
Воспитатель . Вот видите, ребята, когда вы говорите все сразу, ничего не понятно. (Дети договариваются говорить по очереди.) Давайте расскажем все по порядку. Сначала про форму тела. На что похожа форма тела у рыб? Почему такая форма удобна? (Ответы детей).
Воспитатель . Форма тела у рыб обтекаемая - удобна для плавания. Чем рыбы дышат? (Жабрами.)
Чепухарь . А почему у рыб нет носа? Почему они дышат какими-то жабрами?
Воспитатель. У рыб совсем другая система дыхания, так как они живут в воде, и воздух они «выбирают» из воды через жабры.
Чепухарь. А вот это как называется? (Показывает на плавники и хвост.) (Плавники.)
Чепухарь. А зачем рыбам плавники? (Ответы детей).
Воспитатель . Плавники помогают рыбам плавать, как весла у лодки. А хвост помогает держать направление, как руль у машины.
Чепухарь. Вот это да! Как интересно! А что еще есть у рыб, чего ни у каких животных нет?
Воспитатель . Еще у рыб есть отличие от всех животных. Животные покрыты шерстью, птицы - перьями, а рыбы... Чем покрыто тело у рыб? (Чешуей.)
Воспитатель . Ребята, чем отличаются рыбы друг от друга? (Окраска, форма, размер, повадки, питание.) Давайте расскажем Чепухарю, почему рыбы все разные. (Ответы детей).
Воспитатель. Правильно, окраска помогает рыбам прятаться от хищников. Смотрите, как ловко спряталась камбала на дне морском, ее и не видно. (Иллюстрации.) А разноцветных коралловых рыбок совсем не видно в кораллах и водорослях тропических морей.
Воспитатель . Ребята, все рыбы не могут жить без воды. Среда обитания у них одинаковая, только различаются речные рыбы, которые живут в пресной воде, и морские, которые живут в соленой морской воде.
А как рыбки рождаются? (Ответы детей).
Воспитатель. Большинство рыб откладывает икру, из икры появляются мальки. А некоторые сразу рождают живых рыбок. Мы уже наблюдали за появлением маленьких рыбок у гуппи и меченосцев в аквариуме. Чепухарь, а теперь наши ребята тебе еще раз расскажут по схеме, чем отличаются рыбы от птиц и животных, а ты смотри и запоминай. (Дети рассказывают по схеме.)
Среда обитания + чешуя + плавники + хвост + обтекаемая форма тепа + жабры + появление мальков из икры или рождение живых мальков
Чепухарь . Ну, теперь я никогда не спутаю рыб. Давайте мне картинки, я выберу всех рыб. (Чепухарь выбирает рыб, выбирает подводную лодку и броненосца.) Вот, смотрите, какие рыбы. Правильно я угадал? (Дети исправляют Чепухаря, говорят, что у броненосца есть чешуя, но это - животное, доказывают, а подводная лодка похожа, но она неживая...)
Воспитатель . Чепухарь, чтобы правильно узнать рыб, нужно, чтобы все характерные черты были все сразу: и среда обитания, и чешуя, и плавники, и хвост, и обтекаемая форма тела, и жабры, и все остальное. Теперь понял?
Чепухарь . Понял, я еще потом потренируюсь.
Воспитатель . А теперь давайте поиграем в игру «Ловля рыб».
Игроки делятся на две группы, становятся друг против друга. Одна группа - рыболовы (их меньше), другая - рыбы. Сначала между ними происходит разговор.
Рыбы. Что вы вяжете?
Рыболовы . Невод.
Рыбы. Что вы будете ловить?
Рыболовы . Рыбу.
Рыбы. Какую?
Рыболовы . Щуку.
Рыбы. Ловите!
Рыболовы догоняют рыбу.
Игра повторяется, но каждый раз называется новая рыба.
Елена Мазанова
Конспект логопедического занятия «Рыбы» (подготовительная группа для детей с ОНР)
Предварительная работа :
А) Логопеда : называние пресноводных рыб по предметным картинкам, сравнение сходных по внешнему виду рыб, подбор действий и признаков к предмету по изучаемой теме, составление словосочетаний и простых распространённых предложений.
Б) Воспитателей : чтение рассказов об изучаемых рыбах из книги Шорыгиной «Рыбы , какие они?» , знакомство с повадками, условиями обитания и питания пресноводных рыб, рисование щуки, изготовление совместной работы по аппликации и оригами «Наш водоём» .
Цели :
1. Закрепление умения обобщения и классификации по теме «Рыбы » .
2. Уточнение номинативного и предикативного словаря.
3. Развитие умений словообразования : притяжательные прилагательные.
4. Развитие умений согласования количественных и порядковых числительных с существительными.
5. Развитие умений фонематического, слогового анализа и синтеза .
6. Развитие умений употребления в речи простых распространенных предложений различной структуры.
7. Развитие слухового внимания и логического мышления.
Оборудование :
1. Предметные картинки
2. Предметные демонстрационные картинки
3. Изображение объёмных кувшинок (по кол-ву детей ) .
4. Схемы слогов и звуков для анализа (наборы по кол-ву детей ) .
5. Демонстрационная картинка с изображением рыбака.
6. Схема на доске на котелке для звукового и слогового анализа .
7. Демонстрационные предметные картинки с изображением птиц и животных : лиса, волк, бурый и белый медведь, цапля, журавль, аист, чайка, рысь …
8. Изображение двух ведёр с цифрами : 1 и 2 (для слогового анализа ) .
9. Предметные силуэтные раздаточные картинки с изображением пресноводных рыб (20 – 25 штук) .
10. Шнурки по количеству детей .
Ход занятия:
I. Орг. момент
Здравствуйте, ребята. Как вы думаете, куда я собралась? (на рыбалку) Как вы догадались? (у Вас в руках удочка, ведро, Вы надели джинсы. Майку и кепку, на ногах сапоги) Хотите, я возьму вас с собой? (дети хором : Да) А вы знаете, что нужно взять? (дети называют предметы необходимые на рыбалке) Сейчас определим, кто может со мной отправиться на рыбалку. Присаживайтесь. (Дети садятся на свои места)
Есть у меня один знакомый рыбак (логопед выставляет на доску изображение рыбака, он тоже говорил, что знает, что нужно брать с собой, отправляясь на рыбалку и вот, что из этого получилось :
«За город начал рыбак собираться.
Удочку взял, чтобы рыбу ловить.
Взял дождевик, чтобы им укрываться
Взял самовар, чтобы чай кипятить.
Взял он кровать, чтобы спать на кровати.
Взял он ковёр, чтоб на нём загорать.
Взял он дрова, чтоб ему не искать их.
Взял чемодан, почему бы не взять?»
Почему же вы смеётесь?
Задание : подойдите к столу и возьмите по одной карточке с изображением предмета необходимого нам для рыбалки.
Предметные картинки : палатка, удочка, сети, карандаши, школьный ранец, ведро …
Хорошо! Я вас всех беру с собой. В путь. (Звучит песенка «С утра сидит на озере …» , дети рассаживаются на свои места)
II. Основная часть.
1. Уточнение номинативного словаря по теме «Рыбы » .
Задание : подумайте и назовите, какая рыба может водиться в нашем водоёме? (дети называют, логопед выставляет на доску картинки)
Сюжетная картина : «Водоём» .
Предметные картинки : карась, щука, лещ, судак, сом, ёрш.
2. Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза.
Как много рыбы в нашем водоёме . Пора приступать к их ловле.
ЕСЛИ ВЫ БУДЕТЕ ОТВЕЧАТЬ ЧЁТКО И ТОЧНО. СЛУШАТЬ СВОИХ ТОВАРИЩЕЙ, НЕ ПЕРЕБИВАТЬ ИХ - В ВАШИХ ВЕДЁРКАХ БУДУТ ПОЯВЛЯТЬСЯ РЫБКИ.
(дети берут в руки «удочки» , логопед подходит к каждому по очереди).
Задание : назовите первый и последний звук в названии рыбы , тогда она окажется у вас.
Например : карась – К …. СЬ (аналогично с остальными рыбами) .
3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Я поздравляю вас с первым уловом. У каждого уже есть по одной рыбке. Я предлагаю вам вспомнить гимнастику для пальчиков «Рыбка»
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка – озорница.
Я хочу тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла.
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка, раз – и уплыла!
Вот, какие весёлые рыбку в нашем водоёме!
4. Развитие умений слогового анализа и синтеза .
Первая рыба поймана. Нужно правильно разложить её по ведёркам.
Задание : назовите рыбу, определите количество слогов в слове .
Если в слове один гласный, «бросим» рыбку в ведро с цифрой 1, если в слове 2-е гласных – в ведро, на котором написана цифра 2.
Образец ответа : щука – в этом слове 2-е гласных, бросим щуку во второе ведро…
(Дети по цепочке называют слова по слогам и «бросают» своих рыбок).
ЛЕЩ КАРАСЬ
ЁРШ СУДАК
5. Подбор действий к предметам.
Мы разложили рыбу по вёдрам. Подумайте и скажите, что можно сделать с рыбой?
Образец ответа : рыбу можно пожарить, сварить, посолить, запечь, закоптить, замариновать …
Отлично! Мы с вами будем варить на костре рыбный суп. Кто помнит, как он будет называться? (уха) .
Для этого я приготовила волшебный котёл.
(логопед выставляет на доску изображение котла – схемы для )
6. Развитие умений слогового и звукового анализа .
Для приготовления вкусной ухи я возьму лишь часть нашего улова.
Задание : достаньте из ваших волшебных кувшинок схемы слогов и символы звуков . Назовите рыбу, выложите схему из слогов (анализ, затем из звуков (анализ) .
Образец : СОМ ЩУ - КА СУ - ДАК
(Дети выкладывают схемы на столе, логопед на пособии «Котелок» на доске).
Например :
7. Образование притяжательных прилагательных.
нужно немного подождать, пока наша замечательная уха будет готова. Я предлагаю вам ещё немного поиграть. Игра называется «Чей, чья?»
(логопед выставляет схему образования притяжательных прилагательных)
Задание : рассмотрите схему и скажите : чей хвост? (щучий, сомовий)
чья голова? (щучья, сомовья)
ЧЬЯ ГОЛОВА?
ЧЕЙ ХВОСТ?
8. Закрепление употребления в активной речи простых распространённых предложений с употреблением однородных членов.
На запах вкусной ухи к нашему костру спешат птицы и животные, которые не прочь отведать угощение. Кто может к нам присоединиться?
(дети называют животных и птиц, логопед раздаёт детям картинки с изображением названных героев).
Задание : угостите наших гостей – животных и птиц.
Образец : Я угощу рыбой пеликана и бурого медведя. А вы?
(ответы по цепочке) .
Приблизительный перечень предметных картинок : лиса, волк, медведь, пеликан, кошка, аист, рысь, цапля.
9. Согласование числительных с существительными.
Задание : посчитайте оставшийся улов и скажите, кто, сколько и каких рыб отнесёт домой?
Образец : Я отнесу маме трёх сомов и двух лещей.
III. Итог :
Задание : нанижите ваш улов на шнурок. Назовите рыб по порядку.
Образец ответа : сначала сом, за сомом карась, за карасём ёрш …
Молодцы! Наша рыбалка закончена. Пора домой.
Дети выходят под музыку «С утра сидит на озере любитель-рыболов …»
Задачи:
- формирование у детей представления о рыбах, как о живых существах, живущих в воде;
- формирование знаний у детей о характерном строении рыб: форма тела, плавники, жабры и т.д.
- активизация и обогащение словарного запаса детей.
- вызвать желание бережно относиться к богатствам природы, помочь понять, что лишь тогда в водоемах будет много рыбы, когда вода в них станет чистой, и каждая рыбка будет иметь возможность оставить потомство;
- воспитывать интерес к природе.
Предварительная работа:
1. Рассматривание аквариума – водной экосистемы.
2. Наблюдения за аквариумными рыбками.
3. Знакомство с моделями «Рыбы», «Кто живет в пруду».
4. Чтение художественной литературы: А.С.Пушкин «Сказка о золотой рыбке», Пермяк «Первая рыбка», И. Токмакова «Где спит рыбка», русская народная сказка «По щучьему велению».
5. Рисование Рыбки в аквариуме».
б. Знакомство с названиями аквариумных и речных рыб.
7. Просмотр видеофильма «На реках и водоёмах».
Ход:
Игра «Рыбка плавает в водице»
Внести крупный атлас мира, обратить внимание на то, что на карте много голубого цвета. Воспитатель: Ребята, что на атласе обозначает голубой и синий цвета?
Дети: Это вода: океаны, реки, озёра.
Воспитатель: А, вы знаете, кто заселяет эти водные просторы? (Высказывания детей.)
Да, это не просто вода. Это дом, где живут самые разные существа. Назовите их.
Ответы детей.
Физминутка: «Путешествие по дну моря».
Воспитатель: Давайте посмотрим на них.
Рассматривание иллюстраций, картинок с изображением водных животных.
Воспитатель: Отгадайте загадку: «У родителей и деток вся одежда из монеток»
Дети: Это рыбы.
Воспитатель: Правильно, молодцы! Отберите картинки с изображением рыб.
Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите, чем рыбы отличаются от других животных?
Ответы детей.
Воспитатель: Всех рыб отличают от других животных общие признаки.
Предложить детям нарисовать на доске формы тела рыбы (вариант – игрушка заводная рыбка).
Воспитатель: Посмотрите, вытянутое тело, голова плавно переходит в туловище, а туловище в хвост. У рыб есть плавники, чешуя, жабры.
Вы брали когда-нибудь рыбу в руки? Какая она на ощупь?
Дети: Скользкая.
Воспитатель: Тело рыбы покрыто чешуёй и слизью, это делает её скользкой, поэтому она легко скользит в воде.
Рыба постоянно живёт в воде, там она находит пищу, в воде из икры выводятся мальки, из которых потом вырастает новая рыба.
Воспитатель: А как дышит рыба под водой? Никто об этом не думал?
(Высказывания детей.)
Воспитатель: «Ночью темень, ночью тишь, рыбка, рыбка, где ты спишь?»
Где же спит рыбка и как? Ответы детей.
Да, у неё есть особое приспособление для дыхания под водой – жабры.
Воспитатель: Посмотрите на эту схему и расскажите об основных отличительных особенностях рыбы.
Воспитатель: Ребята, скажите, что нужно для того, чтобы рыба не погибла, а жила?
Рассматривание ещё одной модели: «Что нужно для рыбы».
Обсуждение с детьми. Подвести к тому, что рыба нуждается в воде, корме, воздухе и водных растениях.
Воспитатель: Скажите, а как появляется рыбка? Рассматривание модели.
Воспитатель: Да, действительно, ребята, рыба появляется из икринок, икринки – в мальков, а из мальков вырастает большая рыба.
Воспитатель: Кто знает названия рыб? Назовите!
Ответы детей.
Воспитатель: Как люди должны заботиться о рыбах, чтобы им было хорошо, чтобы у них появились детёныши? Смогут ли они выжить, если вода в морях и реках будет грязной? Можете ли вы сделать что-нибудь полезное для рыб?
Подвести детей к тому, что воду нельзя загрязнять, не губить мальков разных рыб, не ловить много рыбы. Рассказать, кто такой - браконьер.
Игра «Мы – рыбки».
Итог: Что нового узнали? О чём говорили? О чём или о ком ещё хотите узнать?
Примечание: по всем схемам рассказывают дети с высоким уровнем, по отдельным – дети со средним и низким уровнем развития.
