주제에 대한 교육 및 방법론 자료: 올림피아드의 학교 및 시립 단계 수행에 대한 생물학 교사를 위한 RMO의 방법론적 권장 사항.

"학교 수행을위한 방법론 적 권장 사항 지방자치단체 2014/2015학년도 사회과 학생을 위한 전러시아 올림피아드..."

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초등학생을 위한 전러시아 올림피아드

학교 및 시립 단계 수행을 위해

사회과 학생을 위한 전러시아 올림피아드

2014/2015학년도에

1. 학생을 위한 전러시아 올림피아드 학교 무대의 일반적인 특성

사회학..........................................................................................................................3

2. 올림픽 학교무대 전반의 조직적 문제................................................................4

3. 올림피아드 학교 무대 과제 개발 5

4. 검증 및 평가 시스템 올림픽 과제학교 무대.......... 14

5. 올림픽 학교 무대의 대략적인 모델 ..............................................................................15

6. 올림픽 학교무대 물류지원 ..............55

7. 사회학 학생을 위한 전러시아 올림피아드 시립 무대의 일반적인 특성 56

8. 올림픽 지방자치단체의 일반적인 조직적 문제.............. 57

9. 올림픽의 지방자치적 단계를 위한 과제 개발...................................................................58

10. 지방자치단체 차원의 올림피아드 과제 점검 및 평가 시스템....68

11. 올림픽 시립 무대의 대략적인 모델...................................................................69

12. 올림픽의 지방자치단체를 위한 물류 및 기술 지원........................ 113 문헌................................................................................................... ................................................... 114개 인터넷 자원 ............................................................................................................ 117

1. 사회학 학생을 위한 전러시아 올림피아드 학교 단계의 일반적인 특징 사회학 학생을 위한 전러시아 올림피아드는 과학에 대한 학생들의 창의적 능력과 관심을 식별하고 개발하기 위해 러시아 전역에서 개최됩니다. (연구) 활동 및 과학 지식의 증진.

올림피아드 개최 절차는 2013년 11월 18일자 러시아 연방 교육과학부의 명령 No. 1252 "학생을 위한 전 러시아 올림피아드 개최 절차 승인"(이하 절차).

학생을 위한 전러시아 올림피아드는 전통적으로 학교, 지방자치단체, 결승전의 4단계로 개최됩니다.

사회학 올림피아드의 학교 단계 참가자는 기본 일반 및 중등 일반 교육의 교육 프로그램에 따라 교육 활동을 수행하는 조직의 5-11학년 모든 학생이 자발적으로 참여할 수 있습니다. (절차 37항)

학교 단계의 참가자는 자신이 공부하는 것과 관련하여 더 높은 학년을 위해 고안된 올림피아드 과제를 완료할 권리가 있습니다. 올림피아드의 다음 단계로 진출하면 참가자들은 올림피아드의 학교 단계에서 자신이 선택한 수업을 위해 개발된 올림피아드 과제를 완료하게 됩니다.

사회 과학 올림피아드는 과목 기반이며 "기초 일반 및 중등 교육의 교육 프로그램 내용을 기반으로"시립 과목 방법론위원회가 작성한 과제에 따라 개최됩니다.

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2. 올림피아드 학교 단계의 일반적인 조직 문제 학교 단계의 조직 및 수행에 대한 요구 사항 개발을위한 올림피아드 학교 단계의 세부 사항 학교 사회과 과정은 사회와 인간에 대한 전체적인 이해를 제공하기 위해 고안되었습니다. 사회 생활의 영역 및 영역, 사람들의 활동에 대한 메커니즘 및 규제자, 합의된 합의에 대한 이해 사회 생활사회와 자연의 조화를 유지하고 인간 자신의 발전을 유지합니다.

따라서 사회과 학생을 위한 전러시아 올림피아드의 첫 번째 단계는 사회 발전, 이 과정에서 인간의 역할, 활동 동기에 대한 학생들의 관심을 자극하는 것을 목표로 합니다. 사고 문화의 숙달 정도, 정보를 인식, 일반화 및 분석하고 목표를 설정하고 이를 달성하는 방법을 선택하는 능력을 식별합니다. 사회 과학에 관심이 있는 가장 재능 있는 학생을 선발하여 올림픽 시립 무대에서 공연할 수 있습니다. 해당 과목에서 특별한 능력을 보이고 가장 많은 것을 가지고 있는 동기 부여된 학생을 식별합니다. 높은 레벨사회에 적극적으로 참여하기 위한 지식과 기술.

전국의 참가자들에게 발표되는 사회학 학생들을 위한 전러시아 올림피아드의 학교 무대를 진행합니다. 지방 자치 단체의 주제 방법론 위원회는 학교 단계를 수행하기 위한 몇 가지 옵션을 제안할 수 있습니다.

올림피아드의 학교 무대 개최 절차는 학생을 위한 전 러시아 올림피아드 규정에 의해 결정됩니다.

올림피아드의 학교 단계는 올림피아드의 시립 단계 주최자가 정한 날짜에 따라 매년 일반 교육 기관을 기반으로 개최되며, 이 단계를 수행하기 위한 요구 사항에 따라 늦어도 10월 15일까지 진행됩니다. 올림피아드의 중앙 주제 방법론 위원회의 방법론적 권장 사항을 기반으로 개발된 올림피아드.

올림피아드의 학교 단계 참가자는 5~11학년 학생이 될 수 있습니다.

올림픽의 학교 무대는 한 라운드로 진행됩니다.

9~11학년용.

올림피아드의 이 단계를 수행하기 위해 올림피아드 학교 단계의 조직위원회와 배심원이 구성됩니다.

올림피아드 학교 단계의 조직위원회는 올림피아드 중앙 주제 방법론위원회의 주제 방법론위원회에서 개발 한 올림피아드 개최 요구 사항에 따라 안내됩니다.

올림피아드 학교 단계의 배심원 단은 올림피아드의 특정 단계 완료를 확인합니다. 올림픽 학교 무대의 심사위원단에는 역사 및 사회 교사가 포함됩니다.

3. 학교 단계 올림피아드의 학교 단계 과제 개발 사회 올림피아드는 과목 기반이며 고급 수준의 기본 일반 및 중등 일반 교육 교육 프로그램의 내용을 기반으로 "작성된 작업"으로 수행됩니다. ..”(절차 28항).

사회학의 기본 일반 및 중등(완전) 일반 교육에 대한 국가 표준의 연방 구성요소(2004년 3월 5일자 러시아 교육부 명령 No. 1089)1.

메모. Federal State Educational Standards LLC 및 Federal State Educational Standards S(P)OO로 전환하지 않은 학교 및 수업에 유효합니다.

해당 과목에 대한 학생의 고급 준비 수준에 대한 규제 요구 사항

3.2. 사회학에서 올림피아드 과제 형성 원칙 학교 수준에서 올림피아드 과제 형성을 위한 다음 원칙이 제안됩니다.

2. 학생의 연령과 올림피아드 단계에 따라 작업 수의 증가와 함께 시간의 증가. 올림피아드의 학교 단계에서 구체적인 작업 수와 완료 시간은 올림피아드 개최 전통, 조직 능력 및 위생 기준중앙 주제 방법론위원회의 권장 사항을 고려합니다.

6. 다양한 정보 소스(문서, 다이어그램 및 표, 예시 시리즈 등에서 발췌)를 통해 작업을 제시합니다.

7. 과제 측면에서 학제간 연결에 의존합니다.

학생을 위한 전러시아 올림피아드 개최에 대한 일반적인 접근 방식의 맥락에서 이 단계의 목적을 반영하여 학교 단계의 각 참가자에 대해 사회학 올림피아드 과제를 준비하기 위한 다음 알고리즘이 가능합니다.

새로운 교육 표준의 요구 사항과 올림피아드 학교 견학 과제 간의 대응 관계는 아래 표에 나와 있습니다.

– – –

UUD 학교 무대 텍스트를 확인했습니다.

4. 본문의 오류를 찾아서 수정합니다.

연구된 조항을 설명하고 구체적인 예를 사용하여 짧은 답변을 작성합니다. 설명:

“이런 상황을 상상해 보세요. 자신이 알고 있는 사회적 규범이 합법적인지 확인해야 합니다. 이를 확인할 수 있는 다섯 가지 질문을 작성해 보세요."

일반화 기술의 형성, 규정 준수 확립, 정보 분석 및 평가 작업:

가설을 테스트하고 다양한 소스의 데이터를 해석하기 위해 사회 발전과 관련된 이론, 개념, 사실 및 그 안에서 개인의 역할.

사회과학을 주제로 한 다양한 견해와 이론에 대한 지식을 보유하고 있습니다.

세계관 형성, 학생의 가치 의미 영역에서의 모든 유형의 과제, 러시아 시민 정체성, 다문화주의, 관용, 러시아 연방 헌법에 명시된 가치에 대한 헌신.

자연, 경제, 사회 현실의 전체 스펙트럼에 대한 전체적인 인식 형성.

5학년 과제는 1분기에 다룬 사회과목을 고려하여 구성되어야 합니다. 각 평행선에 대한 과제는 학습한 자료를 확장하는 원칙을 기반으로 해야 합니다. 6학년 과제에는 5학년 과정의 과제가 포함되어야 합니다. 9~11학년 과제에는 전체 기본 학교 사회 과목에 대한 과제가 포함되어야 합니다. 5학년부터 11학년까지. 올림피아드의 학교 단계에서는 학교 사회 과목의 지역적 구성 요소를 반영하는 과제를 포함하는 것이 좋습니다.

전체적으로 사회 과학 과정에 포함된 사회 과학의 모든 기초를 반영하여 올림피아드 학교 단계의 과제에는 7-8개 이하의 과제를 포함하는 것이 좋습니다. 최종 과제는 통합적이어야 합니다. 그러한 과제로 사회과학 크로스워드 퍼즐이 제공될 수 있습니다.

학교 단계에서는 총 점수(100점)를 기준으로 평가할 수 있습니다. 이 경우 다양한 작업은 복잡성에 따라 참가자에게 다른 점수를 가져와야 합니다.

3.3. 사회 올림피아드에서 논리적 작업의 위치 사회 올림피아드에 논리적 작업을 포함시키는 것은 세 가지 중요한 상황 때문입니다.

"논리적 작업"이란 형식 이론의 인공 언어로 공식화된 작업 및 연습을 의미하지 않는다는 점에 유의해야 합니다.

학생에게 그러한 이론을 알고 기술 장치를 익히도록 요구하는 것은 과도할 것입니다. 자신에게 제안된 사회과학 용어를 사용하여 자연어로 유능하게 추론하고 추상적이고 합리적인 원리와 기술을 특정 인지 상황에 적용할 수 있는 것만으로도 충분합니다. 그러나 사회과목의 다양한 주제에 대한 내용 기반 과제의 틀 내에서 합리적 사고 능력을 효과적으로 테스트하는 것은 불가능합니다. 스스로 대답하더라도 학생이 사용하는 추론 방법은 종종 명확하지 않고 반영되지 않은 상태로 유지됩니다.

가장 일반적인 것은 다음과 같습니다.

또는 "모자를 쓴 현자") 난이도는 올림피아드의 단계와 참가자의 연령에 따라 다릅니다. 복잡성 측면에서 작업 유형 자체가 서로 다를 수 있을 뿐만 아니라(이전 단락에서 목록은 복잡성 증가 원칙을 기반으로 함) 각 유형 작업의 특수한 경우도 서로 다를 수 있습니다. 알 수 없는 항목 수를 변경하고, 조건 수를 줄이거나 늘리고, 논리적 "힌트" 및 "힌트"를 사용하여 복잡성 수준을 변경할 수 있습니다. 평균 학생이 해결하는 데 10~15분 정도 걸리는 작업을 주로 사용하는 것이 좋습니다.

50~100단어).

3.4. 사회 올림피아드에서 문화 연구 과제의 위치 올림피아드 과제에서 활동 접근 방식을 구현하는 것은 사람을 둘러싼 문화 세계의 친숙하고 무의식적인 요소에 대한 "새로운 모습"의 형성을 전제로 합니다. 이러한 목표를 달성하기 위해 작업 구조에 문화 콘텐츠 작업이 포함됩니다.

따라서 올림피아드의 학교 및 시립 단계는 종교사의 질문을 포함하여 특정 지역의 문화 기관(“사회의 영적 영역 기관”)의 역사 자료에 중점을 두고 수행할 것을 권장합니다. 그리고 윤리에 관한 질문.

4. 학교 단계의 올림피아드 과제 확인 및 평가 시스템 '사회' 과목의 특징 중 자료의 내용과 표현에 대해 논쟁의 여지가 있어 올림피아드 참가자의 가능성과 편의를 고려해야 한다는 점에 유의해야 합니다. 자신의 입장을 표명하며, 이는 일부 과제를 평가할 때 심사위원의 견해와 다를 수 있습니다. 참가자가 표현한 입장이 과학적 사상과 일반적으로 인정되는 도덕적 규범의 범위를 벗어나지 않는 경우, 그 표현의 수준, 주장의 과학적 성격과 문해력 등을 존중하여 인식해야 합니다. 따라서 제안된 기준에 따라 제시되지 않은 정답은 다르게 공식화되었지만 본질적으로 사실인 것으로 받아들일 필요가 있습니다. 따라서 올림피아드 참가자들의 작업을 실제 검증하는 과정에서 평가 기준이 조정되고 명확해질 수 있습니다.

스쿨 스테이지 심사위원단의 방법론적 권고에 따르면 올림피아드 작품을 평가할 때 두 명의 심사위원이 각각의 작품을 확인해야 하며, 평가에 상당한 차이가 있는 경우 추가 심사위원(위원장)이 참여해야 합니다. 처음에 작업을 확인한 사람. 이는 상세한 답변이 필요한 창의적인 작업을 처리할 때 특히 중요합니다.

올림피아드의 시립 주제 방법론위원회는 학교 무대에 적절한 과제 세트뿐만 아니라 평가 시스템도 제공합니다.

5~11학년의 과제는 과제 텍스트가 포함된 양식으로 작성됩니다.

작업 완료에 할당된 시간 비율은 대략적인 것입니다. 참가자는 업무의 각 작업을 독립적으로 완료하는 데 시간을 분배합니다.

5. 올림픽 학교 무대의 대략적인 모델 5.1. 5학년(45분) 1. “예” 아니면 “아니요”? 해당 내용에 동의하시면 "예"라고 기재하시고, 동의하지 않으시면 "아니요"라고 기재해 주십시오. 답을 표에 입력하세요.

1) 사람의 특징은 사고 능력입니다.

2) 사람은 주변 사람을 존중하지 않고 자신만을 존중해야합니다.

3) 사람마다 자신만의 견해가 있다 세계.

4) 자유, 생명, 인간의 존엄성은 인간의 보편적 가치로 인정된다.

5) 사람은 자신의 감정을 조절하기가 쉽습니다.

2. 인간 활동의 유형과 그에 관한 속담 및 말 사이의 일치성을 설정합니다. 표에 답을 입력하세요.

나) 연구

C) 게임 1) “멍하니 앉아있지 마세요. 그래야 지루하지 않습니다.”

2) “네 일을 맡아 하지 말고 네 일을 게으르지 말라.”

3) “세상은 태양으로 빛나고 인간은 지식으로 빛난다.”

4) “우리 친구는 재미가 끝이 없어요.”

5) “ABC는 지혜로 가는 디딤돌이다.”

6) “더 많은 행동, 더 적은 말.”

– – –

3. 시리즈에서 이상한 사람이 누구인지, 무엇이 이상한지 결정하세요. 행에서 추가 요소에 밑줄을 긋고 그렇게 결정한 이유를 설명하십시오.

1) 뜨개질, 병역, 사탕 포장지 수집, 종이 접기;

2) 이해 관계의 충돌, 생활 지침의 통일성, 서로에 대한 이해, 견해의 유사성;

3) 운동 및 스포츠, 생활습관 유지, 흡연, 개인위생

답변:

1) 군 복무는 의무이고 나머지는 취미입니다.

2) 이해관계의 충돌 - 갈등, 나머지 - 우정, 협력;

3) 흡연 - 신체를 파괴하고 사람과 사회 환경에 해를 끼치며 나머지는 건강한 생활 방식의 규칙입니다.

4. R. Kipling의 책 "The Jungle Book"의 일부를 읽고 과제를 완료하세요.

"바," Mowgli는 "수다, 수다"라고 생각했습니다. 단어 단어. 사람들은 반다르로그의 의형제입니다. 이제 그는 물로 입을 헹구어 야합니다. 그런 다음 입술에서 연기를 방출해야 합니다. 그 후에 그는 말하기 시작할 것입니다. 할 말이 없습니다. 사람들은 현명한 부족입니다!

Mowgli에 따르면 인간을 다른 생명체와 구별하는 특징은 무엇입니까?

사람과 동물을 구별하는 또 다른 점은 무엇입니까? 적어도 세 가지 차이점을 말해보세요.

답변:

연설. 학생들은 다른 독특한 특징을 말할 수 있습니다:

1) 도구 제작 가능

2) 자기 인식이 된다

3) 계획대로 행동할 수 있다

4) 창의력이 뛰어나다

5) 직립보행이 가능하다.

5. 아래 그림에는 사회의 어떤 영역이 반영되어 있습니까? 답을 표에 적어보세요.

가) 나) 다) 라) 가비씨디

– – –

6. 귀하의 의견으로는 그러한 개인의 특성을 독립성과 가장 정확하게 특징 짓는 진술을 선택하십시오. 당신의 관점을 뒷받침하는 두 가지 예를 들어보세요.

1) 사람은 스스로 결정을 내리고 그에 대한 책임감을 느끼기 시작하면 성인이고 독립적이 됩니다.

2) 사람은 획득하면 독립하게 된다 자신의 견해주변 세계에 대해 이야기하지만 동시에 의심스러운 점이 있으면 조언과 권장 사항을 듣습니다.

답변:

학생이 첫 번째 관점을 선택한 경우 예를 들어 선택과 관련된 예를 제시할 수 있습니다. 교육 기관, 직업 등

학생이 두 번째 관점을 선택했다면 영웅적인 행동, 어려운 상황에서의 행동 등의 예를 통해 이를 확인할 수 있습니다.

7. 수업 시간에 “모든 연령층이 존경받을 가치가 있습니다.”라는 주제로 프레젠테이션을 해야 한다고 상상해 보십시오. 이야기의 개요를 만드세요. 최소 3개의 점이 포함되어야 합니다.

답변:

1. 인간 삶의 단계.

2. 인생에서 가장 평온한 시기는 어린 시절이다.

3. 과도기적 연령.

4. 성인 생활.

5. 존중은 사람들 사이의 좋은 관계의 기초입니다.

5.1. 6학년 (45분) 1. “예” 아니면 “아니요”? 해당 내용에 동의하시면 "예"라고 기재하시고, 동의하지 않으시면 "아니요"라고 기재해 주십시오. 답을 표에 입력하세요.

1) 러시아연방 국기는 기업, 기관, 단체가 개최하는 기념 행사 및 가족 축하 행사 중에 게양될 수 있습니다.

2) 14세 이후에는 자녀의 동의 없이 이름, 조국, 성을 변경할 수 없습니다.

3) 러시아 국민들은 언어, 종교, 관습, 생활 방식의 차이에도 불구하고 공통의 역사적 운명으로 밀접하게 연결되어 있습니다.

4) 사람의 특징은 음식을 얻는 능력입니다.

5) 어린 시절은 사람의 인생에서 가장 평온한 기간으로 간주됩니다. 왜냐하면 어른들은 아이에게 행동에 있어서 완전한 독립성을 부여하기 때문입니다.

답변:

– – –

3. 유명한 사람들의 말을 읽어보세요. 그들은 어떤 사회과학 개념을 이야기하고 있나요? 답을 적어보세요.

1) “이것은 모든 상황에서 우리의 삶과 행동을 다스리는 것이 우리의 의무라는 특정 계율입니다.”(Marcus Tullius Cicero)

2) "사람은 무엇보다도 자신의 이익을 마음에 새기는 조국의 아들이자 조국의 시민입니다."(V. G. Belinsky) ___________________________________________________________________

"그 이름은 외부 품위뿐만 아니라 동기의 전체 내부 기반을 의미합니다."

(Ya. Komensky) _____________________________________________________

답: 1) 의무; 2) 애국심; 3) 도덕성, 윤리.

4. 텍스트에 누락된 단어를 삽입합니다.

정신적, 육체적 ____________은(는) 인간 ___의 두 가지 상호 연결된 측면입니다. 본능적으로 행동하는 동물과 달리 인간은 이전에 개발된 목표인 프로그램에 따라 실제 활동을 _____________ 구축합니다. ________________, 계급 및 국가의 출현으로 _____________ 노동은 지배 계급의 특권이 되고 ______________ 노동의 전체 부담은 억압받는 대중의 몫이 됩니다. ______________ 혁명의 상황에서 지식인의 점점 더 중요한 부분이 직접 생산 과정에 참여하기 시작했습니다. 앞으로 두 가지 유형의 작업 모두 ____________ 업무에 참여하는 것이 첫 번째 삶 _____________인 포괄적으로 발전된 사람의 전체적인 활동의 요소가 될 것입니다.

1) 필요

3) 활동

4) 사유재산

5) 농업

6) 과학기술

7) 의식이 있는

8) 사회

9) 정신

10) 물리적

11) 커뮤니케이션

12) 연구소

13) 크리에이티브

14) 창의성 답변: 2, 3, 7, 4, 9, 10, 6, 8, 1.

5. 아래에는 여러 가지 개념이 있으며 그 중 하나는 중복됩니다. 행에서 추가 요소에 밑줄을 긋고 그렇게 결정한 이유를 설명하십시오.

엄마의 장식, 웨딩 앨범, 할머니의 파이, 할아버지의 상, 크리스마스 트리 장식.

__________________________________________________________________

답: 할머니의 파이는 내구성이 강한 품목이 아니기 때문입니다.

6. 아래 이미지 중에서 국민의 권리와 자유를 보호하는 국제기구의 상징과 관련된 것을 선택하세요. 이름을 지정하십시오.

답을 표에 적어보세요.

– – –

7. 크로스워드 퍼즐을 풀어보세요.

수평으로:

1. 인간 활동의 근간을 이루는 사회적 행동의 실제 이유(관심)

3. 입법, 규정, 법적 규범 및 규칙에 기초하여 공민이 수행해야 하는 행위(책임)

6. 자신과 주변 사람들에 대한 존중으로 나타나는 개인의 재산 (존엄성)

7. 인간의 행동과 행동을 정의하고 규제하는 도덕 규칙 체계(도덕)

8. 인간의 삶에 필요한 것, 무언가가 필요합니다. (필요)

9. 소유자의 신원, 시민권 및 기타 데이터를 증명하는 주요 문서(여권)

11. 특정 영토에서 대외 문제와 내부 문제에 대한 독립성을 가지고 사회를 통치하는 특별한 형태의 권력 조직(국가)

수직으로:

2. 모든 형태의 사람들의 연합과 그들 사이의 관계(사회)

4. 우리 주변의 세상을 변화시키는 것을 목표로 활동하는 지능적이고 생각하는 존재 (인간)

5. 자신의 욕망을 실현하고 환상을 표현하며 즐거움을 줄 수 있는 기회를 제공하는 활동(게임)

8. 개인의 발전과 사회생활에 대한 완전한 참여를 보장하여 기본 욕구를 충족시킬 수 있는 기회(권리)

10. 공적 생활의 모든 영역에서 제약이나 강압 없이 자유롭게 행동할 수 있는 기회(자유).

12. 사회와 개인의 필요를 충족시키는 데 필요한 물질적, 정신적 이익을 창출하는 것을 목표로 하는 인간 활동(노동)

13. 친족으로서 동거하며 공동가정을 꾸려가는 사람(가족)

– – –

5.2. 7학년 (1시간)

1. 정답을 선택하세요. 표에 답을 입력하세요.

1.1. 출생 증명서 제공

a) 거래를 성사시키는 능력

b) 시민의 모든 권리

다) 교육을 받을 권리를 행사한다

d) 아동 공공 기관의 회원이어야 합니다.

1.2. 가족이 다른 사회 집단과 구별되는 점은 다음과 같습니다.

a) 일상적인 상호 작용

b) 혈연관계

c) 안정적인 연결

d) 일반적인 전통

1.3. 러시아 연방에서는 규범 행위 시스템에서 가장 높은 법적 힘이 있습니다.

a) 러시아 대통령령

b) 러시아 형법

c) 러시아 헌법

d) 러시아 정부 법령 1.1 1.2 1.3

답변:

– – –

2.1. 다음 중 인구통계를 기반으로 형성된 그룹에 적용되는 것은 무엇입니까?

a) 광부

b) 우표 수집가;

c) 청소년;

d) 항공 교통 관제사

e) 중년층;

f) 연금 수급자

g) 남자들.

2.2. 다음 중 법적 규범에 해당하는 것은 무엇입니까?

a) State Duma는 공공 장소에서의 흡연을 금지하는 연방법을 채택했습니다.

b) 학교장은 학년도 시작을 기념하는 회의를 열었습니다.

c) 정부 법령은 우대 범주의 시민에게 의약품을 제공하는 절차를 확립했습니다.

d) 교사는 자신의 수업을 위해 극장 티켓을 구입했습니다.

e) 헌법에 따라 18세의 청년이 징집되었습니다. 2.1 2.2 – – –

4. 제시된 각 시리즈를 구성하는 개념을 통합하는 것은 무엇입니까? 짧은 대답을 해주세요.

3.1. 영토, 지역, 자치구, 공화국 _________________________________________________________________________________

3.2. 도덕성, 관습, 법률 _____________________________________________________

3.3. 국장, 국가, 깃발 _________________________________________________________________________________

답: 3.1. 러시아 연방의 주제3.2. 사회적 규범3.3. 국가의 상징

5. 잘 알려진 속담과 속담을 읽고 우리가 말하는 인간 활동의 종류를 결정하십시오.

“비즈니스를 위한 시간, 즐거운 시간을 위한 시간”

“일 끝났으니 조심히 산책하세요”

“큰 게으름보다 작은 행동이 낫다”

“할 일이 없으면 저녁까지의 하루가 지루하다”

__________________________________________________________

답: 노동

6. 누락된 단어를 입력하세요.

1) 로마 철학자 세네카의 진술에서 "수치심은 법이 금지하지 않는 것을 때때로 금지합니다"라는 말에서 우리는 ___________________ 규범과 ______ 규범의 차이점에 대해 이야기하고 있습니다.

2) 볼테르는 "자유는 법에만 의존하는 데 있다"고 주장하면서 ______________________ 국가의 지지자였습니다.

답변:

1) 도덕적, 법적

2) 법적

7. 법적 문제를 해결하십시오.

14세의 Anton은 다음 상황에서 어떻게 해야 하는지 설명해달라고 법률 자문을 구했습니다. 그의 부모는 결혼할 때 혼전 성을 남겼습니다. 그는 태어날 때 아버지의 성을 받았고 그에 따라 여권을 받았습니다. 현재 그의 아버지는 심각한 범죄를 저지른 혐의로 유죄 판결을 받고 복역 중입니다.

1) 자신의 성을 어머니 성으로 바꿀 수 있나요?

__________________________________________________________________

2) 그러한 요청은 어디에 신청해야 합니까?

__________________________________________________________________

답변: Anton은 14세가 되면 성을 변경할 권리가 있습니다.

이를 위해서는 시민 등록 사무소(ZAGS)에 연락해야 합니다.

8. 크로스워드 퍼즐 풀기

수평으로:

(관심)

수직으로:

– – –

5.3. 8학년 (1시간) 1. “예” 아니면 “아니요”? 해당 내용에 동의하시면 "예"라고 기재하시고, 동의하지 않으시면 "아니요"라고 기재해 주십시오. 답을 표에 입력하세요.

1) 지구상의 제한된 경제적 자원으로 인해 인간은 합리적인 사용과 분배 문제를 해결해야 할 필요성을 갖게 됩니다.

2) 어느 나라의 국민이든 다른 나라에 비해 우월감을 가지고 있습니다.

3) 활동에서는 성격의 형성과 자기 실현이 일어난다.

4) 양심의 자유는 어떤 신념을 고수할지, 어떤 종교를 따를지 독립적으로 결정할 수 있는 권리입니다.

5) 직접세의 징수는 소득이나 재산의 회계와 관련이 없습니다.

6) 모든 국가의 입법 기관은 정부입니다.

답변:

– – –

2. 각 작업에서 여러 정답을 선택하고 표에 답을 입력하세요.

2.1. 개인의 사회적 지위가 높아짐에 따라

3) 학생

4) 책임

5) 자유시간

2.2. 인간의 사회적 요구에는 다음이 포함됩니다.

a) 자기 실현의 필요성

b) 음식이 필요하다

c) 노동의 필요성

d) 움직임의 필요성

d) 출산의 필요성

2.3. 안다는 것은 다음을 할 수 있다는 것을 의미합니다.

a) 특정 현상이나 대상을 기억에 유지합니다.

b) 어떤 현상이나 대상을 재현합니다.

c) 어떤 현상이나 대상을 인식합니다.

d) 현상이나 대상을 다른 것과 구별한다.

e) 사물이나 현상의 발생 원인을 나타냅니다.

2.4. 다음은 라틴어 뿌리에서 파생된 단어입니다. 로마인과 라틴어로 쓴 사람들에게 "문화"라는 현대 개념에 가까운 의미를 갖는 단어를 표시하십시오.

a) 문명;

b) 인본주의;

c) 홍보;

d) 경찰.

– – –

3. 다음 중 동일한 설명은 무엇입니까(동일한 정보를 다른 단어로 전달함):

A) Bear가 Sepulka라면 Bear는 Interopia의 거주자입니다.

B) Bear가 Sepulka가 아니면 Bear는 Interopia에 살지 않습니다.

C) Bear가 Interopia의 거주자라면 Bear는 Sepulka입니다.

D) Bear가 Sepulka인 경우 Bear는 Interopia에 거주하지 않습니다. 답변: a,c.

4. 다음 용어를 표의 두 열로 구성하십시오. 첫째에는 자연에 속하는 현상을, 둘째에는 인간문화의 현상을 위치시킨다.

1) 강 2) 신음; 3) 향; 4) 채널; 5) 냄새; 6) 화살촉; 7) 말씀; 8) 석영 조각.

– – –

5. 텍스트의 빈칸을 채우세요. 표의 해당 일련 번호 옆에 삽입되는 개념의 문자 지정을 기록하십시오. 참고: 텍스트에 공백이 있는 것보다 목록에 더 많은 단어와 단어 조합이 있습니다. 목록의 단어는 명목상의 경우에 제공됩니다. 각 단어(문구)는 한 번만 사용할 수 있습니다.

__(1)__과 __(2)__ 상품 및 서비스 사이의 사회 경제적, 조직적 관계의 질서 있는 세트를 __(3)_ 시스템이라고 합니다.

____(4)___경제는 경제 활동에서 전통과 관습의 지배를 기반으로 합니다. 그러한 국가의 기술적, 과학적, 사회적 발전은 매우 제한적입니다. 그것은 경제적 구조, 종교적, 문화적 __(5)__과 충돌하게 됩니다. 이러한 경제 모델은 고대와 중세 사회의 특징이었지만 현대 __(6)__ 주에서도 계속되었습니다.

__(7)___경제는 대부분의 기업이 _(8)_ 소유된다는 사실에 의해 결정됩니다. 사회에서 물질적 재화와 서비스의 생산, 분배, 교환, 소비에 관한 모든 결정은 __(9)__에 의해 내려집니다.

_(10)_ 경제는 _(11)_ 자원의 소유권, 시장 시스템의 사용 및 조정을 위한 가격에 의해 결정됩니다. 경제 활동그리고 그 관리.

A) 시장 B) 재산 C) 예산 D) 개인 E) 이익 E) 통화 G) 국가 H) 명령 I) 생산자 K) 생산 A) 국가 M) 필수 H) 혜택 O) 소비자 P) 재산 P) 경제적 C) 가치 T) 전통적 U) 저개발 F) 임대료

답변:

I O R T S U Z J L A G

6. 법적 문제를 해결하십시오.

13 세의 Igor Karasev는 할아버지 Mikhailov의 보호하에 공동 아파트 Kosulina에있는 이웃에게서 250 루블 상당의 개인 소지품을 훔쳤습니다. 나는 물건을 팔고 돈을 썼다. 피해자 코술리나(Kosulina)는 자신에게 발생한 피해에 대해 누가 보상해야 하는지, 보상 금액은 얼마인지에 대한 조언을 얻기 위해 법적 조언을 구했습니다. 코술리나는 어떤 대답을 해야 할까요?

__________________________________________________________________

답변:

러시아 연방 민법(1073조)에 따르면, 그의 부모(양부모) 또는 보호자는 14세 미만의 미성년자(미성년자)에게 발생한 피해에 대해 책임이 있습니다. 단, 피해가 자신의 잘못으로 인한 것이 아님을 입증하지 않는 한, 따라서 Karasev의 보호자인 Mikhailov는 Kosulina에게 피해를 전액 보상해야 합니다.

7. 다음은 러시아 연방의 문화적 가치를 보여주는 그림입니다. 이를 요약하는 개념의 이름을 지정하십시오. 왜 이것을 결정했는지 설명하십시오. 번성했던 시대를 나타냅니다.

A B C)

답변:

예술과 공예. 러시아 연방 법률의 관점에서 볼 때 예술 공예품과 공예품은 우리나라의 역사적 과거에 대한 기억을 담고 있기 때문에 러시아 연방의 문화적 가치입니다. 무역과 공예의 전성기는 산업혁명 시대인 19세기에 일어났다.

– – –

수평으로:

(관심)

2. C, 이는 명시적 또는 숨겨진 투쟁(갈등)

4. 타인으로부터 긍정적 또는 부정적 평가를 받는 인간행동의 외적인 형태(매너)

6. 상호간의 사업이나 우호적인 관계(소통)

10. Guarantee, 무엇인가를 보장하는 조건(Guarantee)

11. 특정 공동체에서 확립된 행동 형태(도덕)

12. 인간의 행동과 행동을 결정하고 규제하는 도덕 규칙 체계(도덕)

수직으로:

1. 하고 싶은 일, 재미있는 일(취미)

3. 현재 일어나고 있는 일에 대한 단기적인 인간 반응, 빠르게 발생하고 억제하기 어려운 반응(감정)

5. 인간의 삶에 꼭 필요한, 무엇인가의 필요성(Need)

7. 박애주의, 사람존중(휴머니즘)

8. 사람에 대한 적대감, 혐오감(Antipathy)

9. 인간의 행동을 결정하는 안정적인 특성, 성격 특성의 조합(캐릭터)

– – –

5.4. 9학년 (1시간 20분)

1.1.경제이론의 근본적인 문제를 반영하는 개념 쌍은 무엇입니까?

a) 효율성과 공정성

b) 생산과 소비

c) 제한성과 선택

d) 기업가 정신과 이익

1.2. 가족 소득은 다음과 같습니다:

a) 외화 매입

b) 해당 연도 동안 구매한 상품 및 지불된 서비스

다) 현금영수증 및 자연 요법일정 기간 동안

d) 상속받은 경우

1.3. 사회 계층에서의 위치에 따라 사회를 다양한 사회 집단으로 나누는 것은 다음과 같습니다.

a) 사회적 계층화

b) 사회적 이동성

c) 사회 통합

d) 사회적 의사소통

e) 사회적 차별화

1.4. 참조 그룹은 다음과 같습니다.

a) 구성원들 간의 친밀감과 정서적 관계가 특징인 집단

b) 개인이 따르는 규범과 가치를 지닌 그룹

c) 권리와 의무가 법으로 보장되고 상속되는 사람들의 집단.

d) 개인이 그 구성원이 되기 위해 노력하는 집단

1.5 언어, 자기 인식, 역사적 경험, 문화 및 영토의 통일성으로 뭉친 대규모 집단을 호출할 수 있습니다.

b) 부족

다) 국가

d) 인종 집단

마) 국적

1.6. 러시아 연방 의회에는 다음이 포함됩니다.

a) 주 두마

b) 연맹 협의회

다) 안전보장이사회

d) 대통령 행정부

1.7. 모든 상태의 특징은 다음과 같습니다.

a) 이데올로기적 다원주의

b) 경제 관리의 시장 방법의 지배

c) 사회의 공공질서와 안정을 유지하기 위한 활동

d) 국가 자체, 국가 기관 및 공무원의 법에 복종

1.8. 과학적 지식의 특징이 아닌 것은 무엇입니까?

a) 가설을 세우다

b) 감정

c) 개념의 일반화

d) 실험

1. 동기, 목표 설정, 수단 선택, 과정, 결과.

2. 사회의 다양한 영역에서 안전함을 느낄 필요성: 지하철, 치과, 거리, 비행기에서, 어린이와 부모의 안전에 대한 자신감 ____________________________.

________________________.

답변: 1. 활동, 2. 실존적 요구, 3. 국가의 징후

사회 규범에서 벗어난 행동의 원인, 유형 및 결과를 연구하는 중거리 사회학 이론을 사회학 1__________이라고 합니다. 프레임워크 내에서 비정상적인 행동을 연구하는 다양한 접근 방식이 있습니다. 따라서 일부 과학자들은 규범과 가치가 약화되는 2_______ 사회 상태를 일탈의 원인으로 간주합니다. 다른 접근 방식의 틀 내에서 편차의 원인은 개인의 목표와 이를 달성하는 수단 간의 불균형입니다. 따라서 사회에서 인정받는 3 _____을 설정하지만 이를 달성할 가치 있는 방법을 거부하는 개인을 4_________이라고 합니다. 일탈을 행위의 결과가 아니라 개인 행동 평가의 결과로 간주하는 다음 접근 방식을 이론 5 ____라고 합니다. 일탈을 잘못된 문화의 6__________의 결과로 보는 또 다른 접근 방식이 있습니다. 편차 외에도 사회학자들은 7_______ - 8 _________을 위반하는 행동을 구별합니다. 사실 그것은 일탈의 특정 형태이다.

– – –

4. 아래 나열된 모든 용어를 사용하여 차트를 완성하세요.

수직적 이동, 수평적 이동, 사회적 이동, 상향적 사회 이동, 하향적 사회 이동, 개인 이동, 집단 이동, 구조적 이동, 세대 간 이동.

– – –

5. 법적 문제를 해결합니다.

5.1. 시민 Sokolova는 수영복을 샀습니다. 다음 날, 소콜로바의 남편은 3월 8일에 똑같은 수영복을 그녀에게 선물했습니다. 구매 이틀 뒤 소콜로바는 매장을 찾아와 현금영수증을 제시하며 수영복을 입을 시간조차 없었다며 수영복을 다른 것으로 교환해달라고 요청했다. 판매자는 이런 상품은 교환이 불가능하다고 말했습니다. 판매자의 거부가 합법적인가요?

____________________________________________________________________

5.2. 15세의 10대 소년 아스타피예프(Astafiev)는 지방 기업의 이사에게 택배 일자리를 요청했습니다. 기업의 이사는 법에 따라 예외적인 경우와 노동조합의 동의를 얻어 16세 미만의 사람을 고용할 수 있다는 사실을 근거로 그를 고용하는 것을 거부했습니다.

Astafiev와 고용 계약을 체결하는 것이 가능합니까? 이를 위해 무엇을 해야 합니까?

____________________________________________________________________

답변:

5.1. "소비자 권리법"에 따라 반품 또는 교환이 불가능한 상품 목록이 있으므로 판매자의 거부는 합법적입니다. 일반적으로 향수, 속옷 등 위생적인 제품입니다.

5.2. 건강에 해를 끼치 지 않는 가벼운 작업을 수행하기 위해 Astafiev와 고용 계약을 체결할 수 있습니다. 이에 대해서는 노조의 동의가 필요하지 않습니다. 고용주가 동의하지 않는 경우 Astafiev는 미성년자 문제 및 권리 보호 위원회에 항소할 권리가 있으며, 지방 정부 기관과 함께 한 달 이내에 고용 및 노동 지속을 보장하기 위한 조치를 취합니다. 다른 형태의 교육으로 기본 일반 교육의 교육 프로그램 개발(러시아 연방 노동법, 63조)

6. 논리 문제를 해결하세요.

Koshkin, Myshkin 및 Sobachinsky 세 사람이 은행 강도 혐의를 받고 있습니다. 다음과 같은 사실이 알려져 있습니다.

1. Koshkin이나 Myshkin이 유죄라면 Sobachinsky는 무죄입니다.

2. Sobachinsky가 유죄라면 나머지 두 사람도 유죄입니다.

3. Koshkin과 Myshkin이 모두 결백하다는 것이 사실이 아니라면 Sobachinsky는 유죄입니다.

누가 유죄이고 누가 아닌지를 결정하십시오. 답을 정당화하십시오.

답변: Koshkin과 Myshkin은 유죄이고 Sobachinsky는 유죄가 아닙니다.

답을 정당화하십시오.

____________________________________________________________________

8. 크로스워드 퍼즐을 풀어보세요.

수평으로:

3. 자신의 영토, 경제적 유대, 언어, 문화적 특성 및 성격의 공동체를 형성하는 과정에서 발전하는 사람들의 공동체(국가)

5. 개별 사실에서 일반 원리(과학)로 전환되는 현상에 대한 실험적 연구의 경로입니다.

6. 영업활동에 따른 소득(이익)

8. 대상, 과정, 현상(판단)에 대해 무엇인가를 긍정하거나 부정하는 생각.

10. 인류의 단일 대표자(개인).

11. 소유주에게 회사 이익(주)의 일부를 받을 권리를 부여하는 증권입니다.

수직으로:

1. 연합된 국가들이 완전한 주권과 상당한 독립을 유지하는 구체적인 목표를 달성하기 위한 독립 국가들의 자발적인 통일(연방)

2. 상품과 서비스(화폐)의 교환에 있어 보편적 등가물 역할을 하는 특별한 수단.

4. 주변 세계에 대한 사람의 적응(적응).

7. 자연, 사회, 지식 발전의 가장 일반적인 법칙에 관한 과학(철학).

8. 관습이나 법률에 규정되어 상속(재산)되는 권리와 의무를 갖는 사회집단.

9. 자신의 사회 집단 외부에 있는 사람(한계).

– – –

5.5. 10학년(1시간 20분)

1. 정답을 모두 선택하세요. 표에 적어보세요.

1.1.어떤 유형의 사회적 통제가 존재하지 않습니까?

a) 공식 및 비공식

b) 자아와 초자아 통제

c) 내부 및 외부

d) 정서적

1.2. 한계성은

a) 개인이 둘 이상의 그룹에 속하지만 동시에 어느 그룹의 규범과 가치도 완전히 공유하지 않는 상태

b) 그룹의 규범과 가치를 따르려는 욕구

c) 그룹의 규범과 가치를 완전히 또는 부분적으로 위반하는 행위

d) 그룹의 기대에 부응하지 못하는 경우 개인에게 발생하는 긴장.

1.3. 감각을 통해 받아들여졌지만 직접적인 영향 없이 의식 속에 유지되는 사물과 현상의 시각적 감각적 이미지를 다음과 같이 부릅니다.

느낌

b) 인식

다) 발표

d) 상상력

1.4.다음 진술은 대통령 공화국에만 일반적입니다.

a) 대통령 공화국에서는 권력이 가장 명확하게 분리되어 있습니다.

b) 대통령은 유예 거부권을 가지고 있다

c) 대통령은 행정부의 수장이다.

d) 대통령은 대중투표로 선출된다.

1.5. 권력분립을 부정하는 이데올로기는 무엇인가?

가) 자유주의

b) 공산주의자

다) 신자유주의

d) 기독교 민주주의

1.6.열 번째 사탕은 첫 번째 사탕만큼 즐거움을 주지 않습니다. 그 예는 다음과 같습니다.

a) 일반 유틸리티

b) 수확 체감의 법칙

다) 부족

d) 기회비용

1.7. 교환 가능 상품:

a) 가격이 같다

b) 판매 중 서로 보완

c) 시장에서 서로 경쟁하다

d) 서로의 판매를 촉진한다

1.8.러시아 연방 법률 시행을 감독하는 기관은 어디입니까?

b) 검찰청

c) 연맹 협의회

d) 조사 부서

2. 제시된 각 시리즈를 구성하는 개념을 통합하는 것은 무엇입니까? 짧은 대답을 해주세요.

2. 사회의 가장 중요한 요구, 안정적인 형태의 사람들 조직의 존재, 복잡한 지위, 전통, 의식, 규범 및 가치의 존재를 충족 ____________________________________________________________.

3. 영토, 주권, 공권력, 법률 통과 권리, 세금 부과, 상징.

_____________________________________________________________.

답변:

1. 인간과 동물의 차이점, 2. 사회 제도, 3. 국가의 징후

3. 공백 대신 표에 제공된 목록에서 해당 단어 및 단어 조합을 텍스트에 삽입하십시오. 선택한 단어와 조합의 일련 번호를 텍스트에 적으십시오. 참고: 텍스트에 공백이 있는 것보다 목록에 더 많은 단어와 단어 조합이 있습니다!

종교적, 철학적 지혜와 사상의 첫 번째 원천은 신화적 의식의 발현이 강한 소위 1_______________였습니다.

더 이해하기 쉽고 동시에 철학적인 것은 나중에 등장한 또 다른 텍스트 그룹입니다. 2 _____________________ (이 단어 자체는 현자가 학생들을 가르치는 과정을 나타냅니다). 이 텍스트에서 3___________(살아있는 존재의 죽음 이후 영혼의 윤회)이라는 개념이 처음으로 표현되었습니다. 4____________법에 따르면 선한 행위를 하고 도덕적 기준에 따라 생활한 사람은 미래에 가장 높은 5 _______ 사회의 대표로 태어날 것입니다.

즉, 모든 사람은 자신에게 합당한 것을 얻습니다. 미래에 더 나은 삶을 누릴 자격이 있으려면 선한 행위와 의로운 삶을 통해 전생의 카르마 빚을 갚아야 합니다. 가장 믿을 수 있는 길은 인생이다 6___________.

영혼을 자유롭게 하는 또 다른 방법은 콤플렉스입니다. 실습, 자제력, 엄격한 규율, 즉 시스템 7_________________. 훈련 단계의 목표는 8_________________를 풀어주는 데 도움이 되는 상태를 달성하는 것입니다.

– – –

4.아래의 용어를 모두 사용하여 차트를 완성하세요.

사회의식, 개인의식, 의식, 도덕, 종교, 법의식, 의식수준, 일상의식, 이론의식, 구성요소, 이념.

– – –

5. 법적 문제 해결

5.1. 미성년자 안드레이는 15세가 되었습니다. 그와 그의 친구들은 그의 생일을 축하하기로 결정했습니다. 그 사람들은 공원에서 독한 술을 사서 마셨습니다. 심한 알코올 중독으로 인해 안드레이와 그의 친구들은 외설적 인 언어로 행동하면서 공원에서 시민들을 괴롭히기 시작했습니다. 그들은 공원에 설치된 여러 개의 갓을 깨뜨렸습니다. 이러한 행동은 경찰과 공공 안전 담당자가 알아차렸고 청소년 범죄자의 행동을 중단시켰습니다. 직원 중 한 명이 그룹 전체에게 약속했습니다. 장기간러시아 연방 형법의 최대 범위까지 체포됩니다.

미성년자의 행위는 어떻게 분류되어야 합니까? 범행 당시 안드레이가 15세였고 그의 친구들이 1살 더 많았다면 그들은 어떤 처벌을 받게 됩니까? 경찰관 맞나요?

____________________________________________________________________

5.2. Turner Ermakov는 자신의 작업에 결함이 있다는 이유로 질책을 받았습니다. 또한 그는 보너스를 부분적으로 박탈당했습니다. 한 행위에 대해 두 가지 처벌이있을 수 없다는 점을 고려하여 Ermakov는 보너스 박탈 명령을 취소해 달라는 요청으로 노동 분쟁위원회에 항소했습니다.

____________________________________________________________________

답변:

5.1. 미성년자의 행위는 행정 위반으로 간주되어야 합니다. Andrey는 러시아 연방에서는 일반적인 경우 16세부터 시작하므로 형사 책임을 질 수 없습니다. 특히 심한 경우에는 더 일찍 발생합니다. 이들 청년의 행위는 행정법 위반에 해당하므로 행정법에 따라 제재를 가할 예정이다. 경찰관이 틀렸어요.

5.2 러시아 노동법에 따르면, 징계 위반, 즉 직원이 자신에게 할당된 노동 의무를 잘못 수행하거나 부적절하게 수행한 경우, 고용주는 다음과 같은 징계 제재를 가할 권리가 있습니다. :

1) 발언;

2) 질책;

3) 적절한 사유로 인한 해고.

이 경우 각 징계위반에 대하여 1회의 징계만을 적용할 수 있습니다. 직원은 개별 노동쟁의를 검토하기 위해 주 노동감독관 및/또는 기관에 징계 제재에 대한 이의를 제기할 수 있습니다.

6. 논리 문제를 해결하세요.

경제 정상회담에서 A, B, C 세 국가의 정상이 만났습니다. 그 중 하나는 법적으로 선출된 대통령, 두 번째는 세습 군주이고, 세 번째는 군사 독재자입니다.

누가 누구냐고 물었을 때, 대답은 다음과 같았습니다.

A: “B는 군주이고 C는 독재자입니다”

Q: “A는 법적으로 선출된 대통령이다”

C: “나 아니면 A가 독재자인가?”

나중에 밝혀진 대로, 오직 군주였던 사람만이 진실을 말했습니다. 누가 누구인지 결정하십시오. 답을 정당화하십시오.

답: A 독재자, B 대통령, C 군주

7. 인도의 한 비유는 다음과 같습니다. 어느 날 Akbar는 직선을 그은 다음 목사들을 향해 이렇게 말했습니다. "이 선을 건드리지 않고 어떻게 더 짧게 만들 수 있습니까?" Birbal은 주에서 가장 현명한 사람으로 간주되었습니다. 그가 왔고... 비르발이 무슨 짓을 했다고 생각하세요? 그는 이 행동으로 무엇을 보여주고 싶었던 걸까요?

답을 정당화하십시오.

____________________________________________________________________

대답: 그는 이 선 옆에 또 다른 직선을 그렸지만 길이가 길어서 첫 번째 직선의 존엄성이 손상되었습니다.

대략적인 정당화: 아마도 그는 우리 개념의 상대성을 보여주고 싶었을 것입니다. 사물의 평가(길이, 중요성, 존엄성, 크기)는 우리의 인식과 기대에 달려 있습니다.

다른 답변은 적절하고 원래 정당한 경우에만 허용됩니다.

8. 크로스워드 퍼즐을 풀어보세요.

수평으로:

1. 사회에서 사회적으로 용인되는 것에서 벗어나는 사회적 행위(Deviation).

2. 다른 집단에 대해 권력이나 영향력을 행사하는 집단(엘리트).

4. 개인이 기존 사물의 질서를 무비판적으로 받아들이고 이에 적응하는 것(순응주의).

7. 우리의 지식이나 실제로 존재하는 것(진실)에 대한 이야기의 일치.

9. 다른 사람에 대한 동정심과 자비, 그들에 대한 사심 없는 봉사, 그들의 선을 위해 자기를 부인할 준비가 되어 있는 도덕적 원칙(이타주의).

11. 엄격하게 정의된 직업, 독특한 생활 방식, 관습, 전통 및 규범(카스트)을 가진 폐쇄적이고 고립된 사회 집단입니다.

13. 정치적 다수에 반대하는 정치적 소수, 추진되는 정책의 방향, 국가권력 행사의 목표와 방법(반대파).

수직으로:

3. 전쟁 세력과 경향 사이의 극심한 화해할 수 없는 투쟁을 특징으로 하는 모순의 한 형태(적대주의).

5. 이익이나 현금 소득을 창출하는 모든 유형의 활동(사업).

6. 개인이 전통적이고 친숙하며 주어진 존재의 경계를 넘어설 수 있도록 보장하는 활동과 사고 방식(창의성).

8. 다른 사람의 의견, 신념, 행동에 대한 관용, 관찰자 자신의 세계관과 모순되더라도 이를 받아들이겠다는 동의(관용).

10. 경제 전체의 기능, 경제 시스템 전체, 경제 현상의 전체를 연구하는 경제 이론의 한 부분(거시경제학).

12. 불평등의 정도에 따라 사람들의 집단이 계층적으로 배열되는 과정(계층화).

– – –

5.6. 11학년 (1시간 20분)

1. 정답을 모두 선택하세요. 표에 적어보세요.

1.1. 사회적 인식의 특이성을 결정하는 이유, 자연 과학적 인식과의 차이점을 나타냅니다.

a) 사회적 인지에서는 실험 가능성이 제한되어 있습니다.

b) 사회적 인식은 끊임없이 변화하는 사건과 현상을 다루므로 상대적 진리를 발견하는 것을 목표로 합니다.

c) 과학자들이 연구 대상에 대해 관심 있는 태도를 가지고 있다는 사실 때문에 사회적 인식은 절대적으로 공정할 수 없습니다.

d) 사회적 인식에서는 인식의 주체와 대상이 결합됩니다.

1.2. 선정주의자들이 말하는 진실의 기준은 다음과 같다.

나) 연습

d) 감각

e) 과학자들의 합의

a) 사회의 노동 분업 수준

b) 과학 발전 수준

다) 개인의 자유의 정도와 인권 보장 및 보호 체계

d) 생산력 발전 수준

1.4 현대사회의 주요 계층화 변수를 고려할 수 있다.

a) 결혼 상태

b) 정치적 권력에 대한 접근

다) 소득 수준

d) 종교에 속함

마) 국적

1.5. 전체주의 정권이 특징이다

a) 사회의 모든 영역에 대한 완전한 통제

b) 미디어 검열

c) 반대의 존재

d) 영토 확장

1.6 국가의 연방 구조는 다음을 전제로 한다.

a) 두 가지 수준의 정부 존재

b) 행정 단위의 상대적인 법적 독립성

c) 주체에게 권한을 위임하고 주체의 완전한 주권을 통제하는 중앙에서만 국가 통제

d) 문화적 문제만을 자신이 승인한 센터에 위임하는 행정 단위

답변:

bvg abvg d abc abg ab

2. 제시된 각 시리즈를 구성하는 개념을 통합하는 것은 무엇입니까? 짧은 대답을 해주세요.

1. 작업능력, 객관적 현실을 이미지에 반영하는 능력, 문화유산의 가능성.

________________________________________.

2. 사회의 가장 중요한 요구, 안정적인 형태의 사람들 조직의 존재, 복잡한 지위, 전통, 의식, 규범 및 가치의 존재를 충족 ____________________________.

3. 행정부, 입법부, 사법부 사이의 가장 명확한 구별, 대통령의 대중 선거, 총리직의 부재, 대통령에 대한 정부의 책임 __________________________________________________________.

답변: 독특한 특징인간, 사회 기관, 대통령 공화국.

3. 공백 대신 표에 제공된 목록의 해당 단어 및 단어 조합을 텍스트에 삽입하십시오. 선택한 단어와 조합의 일련 번호를 텍스트에 적으십시오. 참고: 텍스트에 공백이 있는 것보다 목록에 더 많은 단어와 단어 조합이 있습니다!

1.______은 의회 상층부의 협력의 결과입니다. 그들의 임무는 특정 선거구에서 영향력 있는 인물을 동원하는 것입니다. 2. ____. 그들은 이념적 성향에 관계없이 다양한 계층에서 가능한 한 많은 3______________을 선거 중에 끌어들이도록 설계되었습니다. 일반적으로 중앙 집중식 구조와 고정된 4 __________________가 부족합니다. 그들은 주로 5________________________________ 기간 동안 운영됩니다.

6______은 대부분 의회 밖에서 형성되었습니다. 이 유형의 정당의 주요 특징은 엄격하게 조직된 구조, 대량 회원 7 ________________의 존재입니다. ______ 정당은 대중 정당의 모델이 되었습니다.

– – –

답변:

4. 아래의 모든 용어를 사용하여 차트를 완성하세요.

제도적 하위 시스템, 국가의 정치적 이상과 가치, 정당, 사회 정치 운동, 정치 체제, 문화 이념 하위 시스템, 정치 문화, 정치 심리학, 정치 이데올로기, 기능적 하위 시스템, 정치 체제, 정부 형태, 규범적 하위 시스템.

– – –

5. 법적 문제를 해결하십시오.

5.1. 언론은 오늘부터 법률 변경 사항이 발효될 것이라고 보도했습니다. 명예훼손은 형사범죄에서 행정범죄로 옮겨간다. Anton Igorevich는 이 기사에 따른 소송이 2주 전에 열렸기 때문에 기뻤습니다. 그는 명예훼손 혐의로 기소됐다. 그의 기쁨은 이제 그가 범죄자가 아닌 행정적 성격의 책임을지게 될 것이라는 사실로 설명됩니다. 그의 기쁨은 정당한가?

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5.2. 법원은 트램 운전사 미하일로프(Mikhailov)에게 레크리에이션 공원에서 근무일을 마친 후 저지른 사소한 폭력 행위로 15일의 체포를 선고했습니다. 형을 선고받은 후 Mikhailov는 결근으로 인해 해고되었다는 사실을 알게되었습니다.

Mikhailov의 해고는 합법적입니까? Mikhailov는 어느 당국에 연락해야 합니까?

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답변:

5.1. 시민의 기쁨은 정당하다. 현대 시스템법은 인본주의 원칙, 즉 개인에게 유리하게 문제를 해결하는 원칙에 의해 지배됩니다. 이 사건은 형법에 따라 개시되었음에도 불구하고 행정법에 따라 종결 및 개시됩니다.

5.2. 결근, 즉 전체 근무일(교대) 동안 정당한 이유 없이 직장을 떠나는 경우를 포함하여 직원이 노동 의무를 단일하게 심각하게 위반한 경우 고용 계약은 고용주에 의해 종료될 수 있습니다. 기간에 관계없이, 근무일(교대) 중 정당한 사유 없이 4시간 이상 연속으로 직장을 떠나는 경우.

행정구속은 정당한 사유가 아니기 때문에 미하일로프의 해고는 적법한 것으로 인정되어야 한다.

6. 논리 문제를 해결하세요.

플로지스톤학 컨퍼런스에는 20명이 참석했습니다. 그 중에는 화학자, 연금술사, 불꽃 기술자도 있었습니다. 화학자는 항상 진실을 말하고, 연금술사는 항상 거짓말을 하며, 불꽃 기술자는 때로는 진실을 말하고 때로는 거짓말을 합니다. “여기에 누가 더 있나요?”라는 질문에 4명의 참가자는 화학자가 대다수라고 답했고, 14명은 연금술사가 우세하다고 답했으며, 2명은 화학자 한 명당 정확히 5명의 불꽃 기술자가 있다고 답했습니다. 실제로 거기에는 몇 명의 화학자, 연금술사, 불꽃 기술자가 있었습니까? 답을 정당화하십시오.

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답: 화학자 2명, 연금술사 8명, 불꽃공학자 10명. 참고: 화학자 1명을 선택하는 것이 적합하지 않은 이유에 대한 설명이 있어야 합니다. 불꽃 기술자 5명과 연금술사 14명이 있지만 연금술사는 대다수를 떠날 수 없습니다.

답을 정당화하십시오.

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대답: 그는 이 선 옆에 또 다른 직선을 그렸지만 길이가 길어서 첫 번째 직선의 존엄성이 손상되었습니다.

다른 답변은 적절하고 원래 정당한 경우에만 허용됩니다.

8. 크로스워드 퍼즐을 풀어보세요.

수평으로:

1. 개인적인 이익을 위한 공직 이용(비리)

5. 국회 재판 또는 고위 공직자의 파면(탄핵).

7. 적대적인 사회에서 분류되지 않은 계층(부랑자, 거지, 범죄 요소 등)(Lumpen).

8. 동등(Equivalence) 등 가능한 모든 관계에 대한 총칭.

9. 특정인(가족, 사업체, 단체, 국가 등)의 수입 및 지출 계획(예산)

13. 사회적 환경(상태)과의 상호 작용 및 의사 소통에서 자신의 권리와 책임을 반영하고 결정하는 사회적 관계 시스템에서 개인의 위치.

수직으로:

1. 경제, 정치, 군사 등 특정 임무를 수행하기 위한 국가 연합인 주간 연합의 한 형태(연맹).

2. 국가, 지역 또는 지역 규모의 가장 중요한 문제에 대한 투표에서 표현되는 시민의 의지를 직접 표현하는 형태(국민투표).

3. 이해관계, 견해, 입장, 정당, 사회적 세력의 다양성(다원주의).

4. 일반 대중의 관심을 끄는 정치적 입장이나 수사 스타일(포퓰리즘).

6. 상호 권리, 의무 및 책임(시민권)의 총체적으로 표현되는 개인과 국가 간의 안정적인 법적 연결.

11. 정부 기관이 조직 및 개인으로부터 징수하는 의무 납부금(세금).

12. 적절하고 합리적으로 정당화된 제재에 의해 뒷받침되는 법적 권리에 기초한 정치 질서(합법성).

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6. 올림픽 학교 무대에 대한 물류 지원에는 다음이 포함됩니다.

책상에 혼자 앉을 수 있었다. 작업검사실;

사무용품(컴퓨터, 프린터, 복사기) 및 백 인쇄용 용지;

각 참가자를 위한 인쇄된 작업 세트

초안 시트.

7. 사회과에서 학생을 위한 전러시아 올림피아드 시립 단계의 일반적인 특징 학생을 위한 전러시아 올림피아드는 전통적으로 학교, 시립 지역, 최종의 4단계로 개최됩니다.

사회과 학생을 위한 전러시아 올림피아드 시립 무대는 7~11학년 학생들을 위해 러시아 전역에서 개최됩니다.

올림피아드 시립 무대 개최 절차는 2013년 11월 18일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 1252 "학생을 위한 전 러시아 올림피아드 개최 절차 승인"에 의해 결정됩니다. 이하 절차라고 함).

사회학 올림피아드 시립 단계의 참가자(7-11학년 학생)는 절차의 46항에 따라 결정됩니다.

전년도 시립 단계의 우승자와 수상자는 자신이 공부하는 것과 관련하여 상위 클래스를 위해 개발된 올림피아드 과제를 완료할 권리가 있습니다. 올림피아드의 다음 단계로 넘어가면, 올림피아드 참가자들은 올림피아드의 지방자치 단계에서 선택한 클래스를 위해 개발된 올림피아드 과제를 수행합니다(절차 47항).

이러한 권장 사항은 올림피아드의 지역 주제 방법론 위원회에 전달되며 지방자치단체 단계의 과제를 작성하는 데 지침 역할을 해야 합니다. 올림피아드의 지방자치단체 규정은 표에 나와 있습니다(표 1 참조).

1 번 테이블.

올림픽 지방자치단체 규정

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8. 올림피아드 시립 단계의 일반적인 조직 문제 사회학 학생을 위한 전러시아 올림피아드의 두 번째(시립) 단계는 사회 발전, 인간의 역할을 연구하는 데 학생들의 관심을 더욱 자극하는 것을 목표로 합니다. 이 과정, 그의 활동 동기; 사회 과학에 관심이 있는 가장 재능 있는 학생을 선발하여 이후에 지역 및 학교에서 활동할 수 있습니다. 전 러시아 단계올림픽; 최고 수준의 지식과 기술을 갖춘 동기 부여된 학생을 식별하고, 사고 문화의 숙달 정도를 식별하고, 정보를 인식하고 일반화하고 분석하는 능력을 식별합니다.

올림피아드 지방 단계 개최를 위한 요구 사항은 올림피아드 지역 단계의 주제 방법론 위원회에 의해 개발되고 올림피아드 지방 단계 주최자의 승인을 받습니다(규정 48항). 올림피아드의 시립 단계는 고급 수준의 기본 일반 및 중등 일반 교육 교육 프로그램 내용과 해당 초점(프로필)을 기반으로 지역 과목 방법론 위원회에서 개발한 과제에 따라 7~6학년을 대상으로 수행됩니다. 11.

"모스크바와 상트페테르부르크 연방 도시에서는 올림픽의 지방자치 단계가 러시아 연방의 특정 구성 기관에 설립된 지방 자치 조직의 구체적인 특징을 고려하여 개최됩니다."(조항 51) 절차).

올림픽의 지방 단계는 올림픽의 특정 단계 주최자가 매년 늦어도 12월 25일까지 개최됩니다(절차 45항). 각 일반 교육 과목에 대한 올림피아드 지방자치 단계의 구체적인 날짜는 교육 분야의 공공 행정을 수행하는 러시아 연방 구성 기관의 정부 기관에 의해 설정됩니다.

올림픽의 지방 단계를 진행하기 위해 특정 단계의 올림픽 조직자는 올림픽 지방 단계의 조직위원회와 배심원단을 구성합니다.

올림피아드 지방자치단체 조직위원회는 올림피아드 지방자치단체를 운영하기 위한 조직적, 기술적 모델을 결정합니다.

올림피아드 시립 단계 주최자가 승인한 각 일반 교육 과목에서 올림피아드 시립 단계를 개최하기 위한 요구 사항, 이 절차 및 위생 및 역학 요구 사항에 따라 올림피아드 시립 단계의 조직 및 수행을 보장합니다. 기본 일반 및 중등 일반 교육의 교육 프로그램에서 교육 활동을 수행하는 조직의 훈련 조건 및 조직에 대해 올림피아드 당시 시행되었습니다.

올림피아드 지방자치단체 참가자들의 올림피아드 작품 코딩(이인화)을 수행합니다.

각 일반 교육 과목에서 올림피아드 지방자치 단계 동안 올림피아드 참가자의 생명과 건강에 대한 책임을 집니다.

7세부터 11세까지의 학생들은 각 일반 교육 과목에서 올림피아드 시립 단계에 참여합니다.

올림피아드 시립 단계 주최자가 설립한 올림피아드 시립 단계에 참여하는 데 필요한 점수를 획득한 현재 학년도 올림피아드 학교 단계의 참가자

전년도 올림피아드 시립 단계의 우승자 및 수상자로서 기본 일반 및 중등 일반 교육의 교육 프로그램에서 교육 활동을 수행하는 조직에서 연구를 계속합니다.

9. 지방자치단체 차원의 올림픽 지방자치단체 과제 개발 9.1.

사회학 올림피아드는 주제별로 진행되며 "고급 수준의 기본 일반 및 중등 일반 교육 교육 프로그램의 내용을 기반으로" 지역 주제 방법론 위원회가 작성한 과제에 따라 개최됩니다...(28항) 절차).

절차의 요구 사항에 따라 사회학 올림피아드의 과제 내용은 다음과 같이 결정됩니다.

사회학의 기본 일반 및 중등 (완전) 일반 교육에 대한 국가 표준의 연방 구성 요소 (2004년 3월 5일자 러시아 교육부 명령 No. 1089).

기본 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준(2010년 12월 17일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 1897) 및 중등(완전) 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준(교육부 명령) 2012년 6월 7일자 러시아 연방 교육 및 과학 No. 24480)은 러시아 연방의 교육 기관에 도입되고 있습니다.

기본 일반 및 중등 학교 과정에 대한 전통적인 통제 형태, 학생의 현재 및 최종 인증과 관련된 올림피아드 과제의 세부 사항은 다음과 같이 결정됩니다.

해당 과목에 대한 학생의 준비 수준에 대한 규제 요구 사항

경쟁의 창의적 성격

참가자의 학식과 일반적인 문화를 평가할 필요성.

9.2. 사회학의 지방자치단체 단계에서 올림피아드 과제 형성을 위한 원칙

지방자치단체 차원의 올림피아드 과제 형성을 위해 다음과 같은 원칙이 제안됩니다.

1. 경쟁자의 연령이 증가함에 따라 증가하는 작업의 복잡성을 결정할 때 학생의 연령 특성을 고려합니다.

2. 학생의 연령과 올림피아드 단계에 따라 작업 수의 증가와 함께 시간의 증가. 올림피아드의 지방자치단체 단계에서 구체적인 작업 수와 완료 시간은 다음의 권장 사항을 고려하여 올림픽 개최 전통, 조직 능력 및 위생 기준에 따라 지역 주제 방법론 위원회에 의해 결정됩니다. 중앙 주제 방법론위원회.

3. 대회 조건 하에서 가능한 최대 수의 콘텐츠 라인을 참조하여 코스의 모든 콘텐츠 라인 할당과 올림픽 단계까지 수업에서 고려 사항의 정도, 깊이를 반영합니다.

4. 올림피아드 참가자의 지식 수준 요구 사항, 연구 대상 이벤트 및 프로세스의 본질에 대한 이해, 다양한 유형의 작업을 통한 주제 기술에 대한 준비 상태를 확인합니다.

5. 짧은 답변과 확장된 텍스트 작업의 조합.

6. 참가자가 선택한 작업 소개(예: 창의적인 작업 목록에서 선택하는 경우) 단편또는 에세이) 불변 작업을 기초로 보존합니다.

7. 다양한 정보 소스(문서, 다이어그램 및 표, 예시 시리즈 등에서 발췌)를 통해 작업을 제시합니다.

8. 과제 측면에서 학제간 연결에 의존합니다.

학생을 위한 전러시아 올림피아드 실시에 대한 일반적인 접근 방식의 맥락에서 각 단계의 목표를 반영하여 지방 단계의 각 참가자에 대해 사회학 올림피아드 작업을 준비하기 위한 다음 알고리즘이 가능합니다.

1) 올림피아드 단계가 시작될 때까지 주어진 평행선의 학생들이 어떤 내용 라인, 어느 정도 및 어떤 교육 및 방법론적 복합체를 연구했는지 결정합니다.

2) 올림피아드 과제에 포함시키는 것이 가장 적절한 교훈적 단위를 식별합니다.

3) 학생들이 주어진 병행 과정에서 완료할 수 있는 과제 유형을 식별하여 학생들이 자신의 준비 수준과 창의적 성향을 가장 완벽하게 식별할 수 있도록 합니다.

4) 병렬 세트의 가능한 세트에 대한 결론을 도출하기 위해 제안된 각 작업에 대한 대략적인 완료 시간을 결정합니다.

새로운 교육 표준의 요구 사항과 올림픽 지방자치단체의 과제 간의 일치성은 아래 표에 나와 있습니다(표 2 참조).

표 2 올림피아드 과제의 보편적 교육 활동 확인

검증된 UUD 시립 무대

다수의 핵심 이해에 대한 지식 - 학교생활에 기본이 되는 상식, 명칭, 사실 등 다수의 개념을 포함한 과제:

사회 과학: 사회- 1. 행은 어떤 원리로 형성됩니까? Nasology, 경제 이론, 아래 요소에 공통된 생명, 정치학, 문화 연구를 통합합니다.

법학, 윤리, 사회 2. 행을 계속합니다(추가 심리학 및 철학이 포함된 옵션 - 행의 추가 요소를 특성화하는 예 제공).

3. 행의 빈칸을 채우세요.

4. 연속해서 이상한 것을 식별하고 선택을 설명합니다.

사회 과학 크로스워드 현상을 설명하고 사회적 행동의 표, 그래프 및 다이어그램 프로세스를 사용하여 작업하는 능력 - 과학적, 사회 철학적 입장에서 주어진 데이터를 분석하여;

UUD 시립 단계를 확인하면 기존 현실과 가능한 전망의 맥락에서 이를 포괄적으로 고려합니다.

인지 과제를 분석하는 능력 실제 사회 상황 - 법적 상황 분석, 적절한 상황 선택 - 활동 방법 및 사회 과학 분석의 모드 프리즘을 통한 역사적 사례 고려).

기본적인 사회적 요소의 시각적 시리즈 작업을 위한 작업 구현 프레임워크 내에서의 행동-시각적 시리즈의 요소와 역할 식별. 그룹화, 사회 과학 개념, 이론, 사회 현상과의 상관 관계.

인지 수행 능력 - 목록에서 선택합니다. 특정 기준에 따라 이 목록에서 교육적이고 실용적인 작업을 검색하세요.

1. 프로젝트 활동 설명의 정확성 또는 부정확성을 결정합니다(“예” - “아니요”).

교실에서 그리고 접근 가능한 방식으로 사회적 실천 계획을 사용하여 작업: 1) 제안된 모든 방법을 사용하여 다이어그램을 그립니다.

원인과 결과 분석 개념 및 용어. 다이어그램에 상관관계를 반영합니다. 재봉;

필수 특성 결정 - 2) 특성의 원리를 반영한 다이어그램을 그립니다. 예를 들어 주, 법률 및

특정 주제에 대해 민주적 법적 상태에서 정보를 검색하고 추출합니다. 사용... (하나의 정보에 대한 용어 번역 목록이 제공됩니다).

다른 서명 시스템 - 테이블, 그래프 및 다이어그램으로 작업합니다. 제공된 데이터를 분석하여 경제적 과정의 그래픽 이미지를 분석합니다. 비교표를 작성합니다.

사회과학 텍스트 작업:

1. 누락된 단어와 문구를 입력합니다(옵션: 이 목록에서, 주어진 목록 없이).

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각 평행선에 대한 과제는 학습한 자료를 확장하는 원칙을 기반으로 해야 합니다. 7학년 과제에는 5학년 과정의 과제가 포함되어야 합니다. 9~11학년 과제에는 전체 본교 사회 과목에 대한 과제가 포함되어야 합니다. 5학년부터 11학년까지. 올림피아드의 시립 단계에서는 학교 사회 과목의 지역적 구성 요소를 반영하는 과제를 포함하는 것이 좋습니다.

지방자치단체의 업무는 두 부분으로 구성되어야 한다. 사회 과학 과정에 포함된 사회 과학의 모든 기초를 반영하여 9~11학년 과제의 첫 번째 부분과 7~8학년 과제의 전체 분량에 7~8개 이하의 과제를 포함하는 것이 좋습니다. . 최종 과제통합적이어야 합니다. 그러한 과제로 사회과학 크로스워드 퍼즐이 제공될 수 있습니다. 두 번째 부분에서는 제안된 주제 중 하나에 대해 모든 사회 과학 모듈을 반영하여 균형 잡힌 내용의 원칙을 준수하는 사회 과학 에세이를 작성해야 합니다.

각 병렬 작업에 논리적 작업과 문화적 주제에 대한 작업을 포함하는 것이 좋습니다.

지방자치단체 단계에서는 총점 100점을 기준으로 평가할 수 있습니다. 예를 들어 첫 번째 부분은 70점, 에세이는 30점입니다. 동시에, 다양한 작업은 복잡성에 따라 참가자에게 다양한 포인트를 제공해야 합니다.

문제를 해결하는 데 주어진 시간을 기준으로 계산됩니다.

9.3. 사회 올림피아드에서 논리적 작업의 위치 사회 올림피아드에 논리적 작업을 포함시키는 것은 세 가지 중요한 상황 때문입니다.

첫째, 사회과목의 중요한 내용으로 포함되는 '인지'라는 주제를 공부할 때 합리적 사고의 일반원리와 법칙에 대한 지식은 필수요건이다.

둘째, 기본적인 논리적 지식과 기술(본질적인 것을 강조하고, 2차적인 것으로부터 추상화하고, 일관되고 일관되며 설득력 있는 추론을 구축하고, 유능한 정의를 제공하는 능력 등)은 사회 과학 방법론의 핵심의 일부입니다. 그들에게는 사회에 대한 합리적인 연구를 상상하는 것이 불가능합니다.

셋째, 논리 과제는 학생들 사이에서 올림피아드와 대회를 개최할 때 매우 중요한 비표준, 경험적 사고 기술을 발견, 적용 및 개발하는 측면에서 큰 방법론적 잠재력을 가지고 있습니다.

"논리적 작업"이란 형식 이론의 인공 언어로 공식화된 작업 및 연습을 의미하지 않는다는 점에 유의해야 합니다. 학생에게 그러한 이론을 알고 기술 장치를 익히도록 요구하는 것은 과도할 것입니다. 자신에게 제안된 사회과학 용어를 사용하여 자연어로 유능하게 추론하고 추상적이고 합리적인 원리와 기술을 특정 인지 상황에 적용할 수 있는 것만으로도 충분합니다. 그러나 사회과목의 다양한 주제에 대한 내용 기반 과제의 틀 내에서 합리적 사고 능력을 효과적으로 테스트하는 것은 불가능합니다. 스스로 대답하더라도 학생이 사용하는 추론 방법은 종종 명확하지 않고 반영되지 않은 상태로 유지됩니다.

이와 관련하여, 합리적 사고의 일반적인 이상인 명확성, 정확성, 타당성 및 일관성을 준수하기 위해 지적 인지 활동의 주로 형식적인 측면을 테스트하는 것을 목표로 하는 작업이 매우 절실히 필요합니다. 우리가 "논리적"이라고 부르는 것은 바로 이러한 작업입니다.

필요한 지식 및 다른 학문과의 연결 사회 과학 올림피아드의 틀 내에서 논리적 과제를 개발하고 테스트할 때 참가자가 훈련받는 일반 교육 및 전문 프로그램의 구조와 내용을 고려해야 합니다. 별도의 "논리" 과목이 없음에도 불구하고, 많은 교육 과정의 일환으로 학생들의 논리적 지식과 역량이 개발되어야 합니다. 이와 관련하여 정확한 과학 중에서 우리는 대수학(지식의 추상적 상징 표현 방법), 기하학(공리적 방법, 증명의 개념), 컴퓨터 과학(알고리즘의 개념, 논리학의 기본 대수학, 조합론의 기초)을 강조해야 합니다. 인도주의 학문 중에서 사회학 과정 자체 외에도 역사(시스템 접근, 모델적 사고), 러시아어 및 문학(언어 문화, 수사학의 기본)에 의존하는 것이 좋습니다.

8~9학년 학생들은 이 내용을 이해하는 것으로 충분합니다. 일반 규칙데카르트가 개발한 합리적인 방법(명백한 것부터 시작하고, 복잡한 문제를 간단한 질문으로 나누고, 알려진 것에서 알려지지 않은 것으로 이동하고, 추론에 공백을 두지 않음), 경험적 지식 수준과 이론적 수준의 차이를 알고, 공제 등의 유도

10~11학년 학생의 경우, 지적 인지 활동의 기본 형태와 기술, 기본 논리 법칙(동일성, 비모순, 중간 제외) 및 증명 방법(직접 추론, 모순에 의한 추론, 사례 분석)에 대한 지식 방법 등)을 권장합니다. ).

작업 유형은 매우 다양할 수 있습니다. 가장 일반적인 것은 다음과 같습니다.

논리적 형식을 이해하기 위한 작업(문의 부정 수를 올바르게 결정하는 능력과 관련, 접속사(및/또는 if/only if), 수량자(모두/일부) 및 조동사(필수/일부)의 논리적 의미를 구별하는 능력과 관련됨) 가능, 허용/금지) 등) 제안된 전제에서 올바른 결론을 도출하는 작업(개방형 또는 폐쇄형일 수 있음) 통신을 설정하는 작업(객체 세트에 정의된 속성 및 관계 시스템을 기반으로 함) (“나이가 많은”, “젊은이”, “상사”, “동료”, “아버지” 등) 재귀적 조건이 있는 작업(일부 명령문이 다른 명령문을 참조하고 다른 명령문이 제3의 명령문을 참조하는 경우) 등, 내용이 상대적으로 단순한 진술 간의 논리적 상호 의존성의 복잡한 시스템의 출현으로 이어짐) 비표준 사고에 대한 작업 (식별되어야 할 논리적 "트릭"또는 고정 관념을 포함) 극복) 인지 모델링을 위한 작업(“1인칭”으로 자신의 추론을 구축할 수 있을 뿐만 아니라 동시에 인지 상황에서 다른 참가자의 추론, 그들 중 한 사람이 알고 있는 것에 대한 아이디어를 모델링하는 능력을 의미함) 등 - 예를 들어 "더러운 아이들"또는 "모자를 쓴 현자"에 대한 고전적인 문제) 레벨 난이도는 올림피아드 무대와 참가자의 연령에 따라 다릅니다. 복잡성 측면에서 작업 유형 자체가 서로 다를 수 있을 뿐만 아니라(이전 단락에서 목록은 복잡성 증가 원칙을 기반으로 함) 각 유형 작업의 특수한 경우도 서로 다를 수 있습니다. 알 수 없는 항목 수를 변경하고, 조건 수를 줄이거나 늘리고, 논리적 "힌트" 및 "힌트"를 사용하여 복잡성 수준을 변경할 수 있습니다. 평균 학생이 해결하는 데 10~15분 정도 걸리는 작업을 주로 사용하는 것이 좋습니다.

작업의 구조는 세 가지 네 부분으로 구성됩니다.

조건의 공식화 예시 자료(필요한 경우) 질문의 공식화(질문) 답변 준비를 위한 요구 사항의 공식화(답변) 작업 준비 및 실행을 위한 요구 사항 작업 조건은 실제 또는 상상의 인지 상황을 설명해야 합니다. 학생은 제기된 질문에 대해 탐색하고 올바른 답을 제공해야 합니다.

과제 용어의 표현은 150단어를 초과할 수 없습니다(최적 분량:

50~100단어).

조건에 포함된 정보는 완전해야 하고(과제를 해결하는 데 필요한 주어진 인지 상황의 모든 특징을 기록), 명확해야 하며(자발적 또는 비자발적 의미 대체를 허용하는 모호하고 모호한 공식은 피해야 함), 명확해야 합니다. 간결하고 이해하기 쉬운 방식으로 구성되어야 하며 구문적 관점에서 반복이나 지나치게 복잡한 구성을 포함하지 않아야 합니다.

과제 작성자가 필수 데이터를 독립적으로 식별하고 중요하지 않은 데이터로부터 주의를 돌리는 학생의 능력을 테스트하려는 목표를 갖고 있는 경우 과제에 중복 정보를 사용할 수 있습니다.

순서도, 표, 다이어그램은 작업 조건을 더 빠르고 정확하게 인식하는 데 도움이 되는 정보를 전송하는 시각적 방법인 설명 자료로 사용할 수 있습니다.

예시 자료의 복잡성은 작업 자체의 복잡성을 초과해서는 안 됩니다. 사용되는 시각화 언어(화살표, 기호, 그림 등)는 학생에게 특별한 지식이나 해석 기술을 요구해서는 안 됩니다.

예시 자료에는 문제 해결에 대한 명백하거나 숨겨진 단서가 포함되어서는 안 됩니다. 덕분에 지적 수단을 사용하지 않고도 정답을 직접 찾을 수 있습니다.

과제 질문은 명확하고 분명하게 공식화되어야 하며 잘못된 전제를 포함해서는 안 됩니다.

예를 들어, "누가 선거에서 이길 것인가? 후보 A 또는 후보 B?"라고 질문해서는 안 됩니다(예외는 학생의 능력을 정확하게 테스트하는 것이 주요 목표인 과제입니다. 잘못된 전제를 없애고 잘못 제기된 질문을 폭로합니다.)

답변 형식 요구 사항에는 정확히 답변으로 간주되는 내용(질문 자체에 명시적으로 공식화되지 않은 경우), 이러한 답변에 정당성이 필요한지 여부(필요한 경우 어느 정도까지), 추가 메모가 있는지 여부에 대한 정보가 포함되어야 합니다. 학생의 의견(예: "질문에 답하세요..., 답변의 타당성을 입증하세요..., 예를 제시하세요..." 등)

9.4. 사회 올림피아드에서 문화 연구 과제의 위치 올림피아드 과제에서 활동 접근 방식을 구현하는 것은 사람을 둘러싼 문화 세계의 친숙하고 무의식적인 요소에 대한 "새로운 모습"의 형성을 전제로 합니다. 이러한 목표를 달성하기 위해 작업 구조에 문화 콘텐츠 작업이 포함됩니다.

이는 또한 주변 문화 공간(도서관, 대학교, 극장, 박물관, 기념관, 도시 인프라 등)에 대한 학생들의 관심을 경제적, 사회 정치적 차원에서 실용적인 삶의 공간으로 강화할 수 있게 해줍니다. 업무의 지역적 특성을 파악하고 시민의 지위를 결정합니다.

예를 들어, 동일한 유형의 실제 활동, 기호 및 기호 등에 대해 다양한 시대에 사용된 사회 제도 또는 관행, 문화 장치, 기술적 수단 및 도구에 대한 이미지가 3개 이상 5개 이하로 포함된 테스트 작업을 제공할 수 있습니다. ., 일반 시리즈에서 '빠지는' 이미지가 하나 있습니다.

이 경우 학생은 다음을 수행해야 합니다.

1) 묘사된 내용의 이름을 찾아 적어보세요.

2) 묘사된 관행이나 기호(기호)의 의미를 설명합니다.

3) 분류의 기초(모든 이미지 및/또는 기호의 공통점)를 결정합니다.

이러한 유형의 작업에 대한 콘텐츠 자료를 선택할 때 주요 기준은 이미지의 접근성, 일상적인 특성입니다.

10. 지방자치단체 차원의 올림피아드 과제 확인 및 평가 시스템 '사회학'이라는 주제의 특징 중 자료의 내용과 표현에 대해서는 논쟁의 여지가 있으며, 올림피아드 참가자가 표현하는 가능성과 편의를 고려해야 한다는 점에 유의해야 합니다. 이는 업무의 일부를 평가할 때 심사위원의 견해와 다를 수 있습니다. 참가자가 표현한 입장이 과학적 사상과 일반적으로 인정되는 도덕적 규범의 범위를 벗어나지 않는 경우, 그 표현의 수준, 주장의 과학적 성격과 문해력 등을 존중하여 인식해야 합니다. 따라서 제안된 기준에 따라 제시되지 않은 정답은 다르게 공식화되었지만 본질적으로 사실인 것으로 받아들일 필요가 있습니다. 따라서 올림피아드 참가자들의 작업을 실제 검증하는 과정에서 평가 기준이 조정되고 명확해질 수 있습니다.

완료된 과제를 확인하고 평가하는 기준은 다음과 같습니다.

유연성(다양한 해결 방법과 경로의 가능성을 고려해야 함) 차별화됨(해결 방법의 차이에도 불구하고 불변 단계 또는 구성 요소를 식별해야 하며 완료된 작업은 "모두 또는"에 따라 평가해야 함) 없음” 원칙, 그러나 솔루션의 완전성 및 정확성 정도에 비례) 지정(어떤 부분/수준/해결 수준에 대해 참가자에게 몇 점이 부여되는지 명확하게 표시해야 함) 각 올림피아드 과제 수 세트(각 학생당 하나의 세트)는 개별 작업의 복잡성과 작업 완료에 필요한 노동 강도에 따라 달라집니다.

시립 무대 심사위원단의 방법론적 권장 사항에 따르면, 올림피아드 작품을 평가할 때 두 명의 심사위원이 각 작품을 확인하고, 상당한 차이가 있는 경우 심사위원(위원장)을 추가로 참여시키는 것이 좋습니다. 처음에 작업을 확인한 사람들의 평가. 이는 상세한 답변이 필요한 창의적인 작업(예: 텍스트 및 에세이에 대한 반대)을 처리할 때 특히 중요합니다.

올림피아드 각 단계의 주제 방법론 위원회는 적절한 작업 세트뿐만 아니라 평가 시스템(지방자치단체 - 지역 주제 위원회)을 통해 구현을 보장합니다.

7~8학년 과제, 9~11학년 과제의 파트 I은 양식에 작성되어 있습니다.

9~11학년 과제의 파트 II는 12장의 얇은 노트에 완성됩니다.

9~11학년의 학습 파트 I과 II에 할당된 시간의 비율은 대략적인 것입니다. 참가자들은 작업 시간을 독립적으로 분배합니다.

11. 올림픽 시립 무대의 대략적인 모델 11.1. 7학년 (1시간 20분) 1. “예” 아니면 “아니요”? 해당 내용에 동의하시면 "예"라고 기재하시고, 동의하지 않으시면 "아니요"라고 기재해 주십시오. 답을 표에 입력하세요.

1) 시민은 권리와 책임을 부여받은 사람이며 이러한 권리와 책임에 따라 행동합니다.

3) 모든 욕구는 그것이 충족되는 조건과 방법에 따라 특정한 내용을 획득한다.

4) 시장 메커니즘의 중심은 판매자와 국가 간의 관계입니다.

5) 강한 성격을 지닌 사람만이 리더가 될 수 있다.

6) 사람뿐만 아니라 사회도 인간적일 수도 있고 비인간적일 수도 있다.

답변:

예 아니요 예 아니요 예 예

2. 정답을 모두 선택하세요. 표에 적어보세요.

2.1. 중세 초기의 주요 경제 및 사회 생활 형태는 다음과 같습니다.

b) 마을

다) 제국

d) 커뮤니티

2.2. 전통 사회에서 인간의 행동은 주로 다음에 의해 규제되었습니다.

a) 관세

b) 기업 규범 및 원칙, 상점 헌장;

c) 세속 통치자와 지배적인 교회로부터의 구체적인 지시;

d) 미적 기준;

d) 불문율.

2.3. 사회적 진보의 형태는 다음과 같습니다.

가) 혁명

b) 도시화

다) 개혁

d) 재산의 재분배

e) 진화 2.1 2.2 2.3

답변:

2.1 2.2 2.3 b a, b, c a, c, d

3. 사회학적 문제를 해결하십시오.

후에 나쁜 경기"K"와 함께 한 무리의 팬들이 경기장 근처에서 스트라이커 Artyom을 기다리고 있었는데, 그 중 한 명은 외설적인 언어를 사용하여 팀에 성격이 없는 이유에 대한 질문으로 그에게 맞섰습니다. Artyom은 먼저 나가서 스스로 플레이하겠다고 제안한 다음 단순히 팬을 모욕했습니다. 팬 협회 "F." 팀 팬을 모욕한 공격수에게 공개 사과를 요구하는 성명을 발표했습니다. “아르템은 팬을 향해 음란한 언어를 사용해 F 전체를 모욕했습니다. 일반적으로. 그는 기자회견에서 팀의 성적에 대한 불만을 표현했고, 메인 코치팀. “우리는 그와 팀 전체에 대한 완전히 공정한 질문에 대한 Artyom의 반응을 이해하지 못합니다.”라고 말했습니다. 공식적인 화해는 아직 이루어지지 않았으며 일부 팬들은 계속해서 Artem을 야유합니다.

본문에서는 어떤 사회현상을 다루고 있나요? 개발 단계의 이름을 지정하고 텍스트 조각으로 설명합니다. 이 상황에서 사용되는 행동 전략을 나타냅니다.

답변:

1) 사회적 갈등

2) 갈등 전개 단계:

객관적인 이유의 성숙 - 축구팀의 경기력에 대한 팬들의 불만 - 당사자에 대한 인식 - 팬들의 팀원과의 의사소통 결정 갈등의 표현 - 상호 모욕, 갈등 해결 - 아니요, 갈등의 의무 단계는 아닙니다.

3) 이런 상황에서 갈등 참가자들은 경쟁 전략을 주요 행동 노선으로 고수했다.

4. 주어진 모든 단어와 문구를 사용하여 두 가지 사회 과학 개념의 정의를 만드십시오. 표에 용어를 적고 그 옆에 정리한 정의를 적으세요.

1) 내부 및 행동, 생각, 사람, 그의, 통제자, 열망.

2) 주변, 형태, 변형, 특정, 적절한, 사람, 활동, 목표, 세계.

답변:

1) 양심은 사람의 행동, 열망 및 생각을 통제하는 내부 통제자입니다.

2) 활동 - 주변 세계의 편리한 변화를 목표로 하는 개인별 활동 형태입니다.

5. 텍스트의 빈칸을 채우세요. 표의 해당 일련 번호 옆에 삽입되는 개념의 문자 지정을 기록하십시오. 참고: 텍스트(1)에 공백이 있는 것보다 목록에 더 많은 단어와 단어 조합이 있습니다. 이는 인간과 자연의 상호 작용에 대한 과학입니다. 폭풍우에 휩싸인 남자 (2) (3)는 자신이 어떻게 파괴하고 파괴하기 시작했는지 눈치 채지 못했습니다 (4). 위대한 과학적, 기술적 발견이 그의 머리를 돌렸습니다. 정복자의 탐욕으로 인간은 자연을 공격했습니다(5).

숲을 벌채하고, 땅속 깊은 곳에서 미네랄을 추출하고, 담수를 소비하는 등의 작업을 시작했습니다.

또한, 산업의 성장은 원자력 시설의 폭발, 파이프라인 파손 등의 정기적인 (6) (기술적으로 발생하는) 사고를 동반합니다.

문제를 일으키지 않으려면 자연의 법칙을 연구해야 합니다. 예를 들어, 우리는 모든 천연 자원 ((7))이 두 그룹, 즉 (8) 즉 미래에 존재하지 않을 수 있는 것과 (9) 태양 복사, 공기 및 풍력 에너지.

A) 생태학 B) 과학 C) 경제 D) 농업 E) 기술 E) 활동 G) 기술 H) 소모성 I) 산업 K) 자연 L) 부

M) 자원 H) 사회 O) 가치 P) 무진장 P) 자연

– – –

6. 법적 문제를 해결하십시오.

대통령은 개인의 무기 구매 금지를 해제하는 법안을 거부했다고 발표한 의회 대표의 성명에 동의하지 않는다고 밝혔습니다. 이것은 그가 민간인이 무기를 구입하도록 허용했다는 의미입니까?

답을 정당화하십시오.

답변: 아니요. 금지 조치는 계속 적용됩니다. 금지를 해제하려면 규제 법적 행위가 필요합니다.

7. 가로세로 퍼즐을 풀어보세요.

3. 법원, 국가의 사법 활동(법무부).

5. 소득을 창출할 수 있는 모든 것, 또는 사람들이 상품과 서비스를 생산하기 위해 창출한 자원(자본).

6. 물질적, 정신적 생산물(문화)로 표현되는 인간 생명의 조직과 발전의 구체적인 방식

8. 합법화된 설립, 인정된 필수 절차(표준).

10. 사회 발전의 방향은 낮은 것에서 높은 것, 더 나은 것을 향한 전진(진보)입니다.

수직으로.

1. 특정 영토에서 사회를 통치하고 대외 문제에서 독립성을 갖는 특별한 형태의 권력 조직. (상태)

2. 특정 상황에서 확립된 행동 방식. (습관)

4. 서로에 대한 포괄적인 의존성을 표현하는 모든 상호 작용 방법과 사람들의 연합 형태의 총체입니다(사회).

7. 국가기본법(헌법)

9. 이익을 목적으로 하는 물질적 재화의 교환(무역)

11. 자금 및 수입의 원천이 될 수 있는 자금, 가치, 준비금, 기회(자원).

12. 결혼이나 혈연을 바탕으로 공동 생활과 상호 책임으로 연결된 사람들의 연합체(가족).

– – –

11.2. 8학년 (1시간 20분) 1. “예” 아니면 “아니요”? 해당 내용에 동의하시면 "예"라고 기재하시고, 동의하지 않으시면 "아니요"라고 기재해 주십시오. 답을 표에 입력하세요.

1) 필요한 모든 사람에게 무료 상품을 제공합니다.

2) 글로벌 문제를 해결하려면 국민의 집단적 행동, 모든 국민의 공동 노력이 필요합니다.

3) 양심의 자유를 보장하는 주요 보장은 헌법에 명시된 신권적 정부 형태입니다.

4) 실업률 증가는 소비자 수요 증가로 이어진다.

5) 상호작용 개인, 사회 집단은 사회의 사회 구조를 형성합니다.

6) 시민권의 가장 높은 표현은 애국심입니다.

답변:

2. 각 작업에서 여러 정답을 선택하고 표에 답을 입력하세요.

2.1. 다음 시민 중 유권자로서 선거에 참여할 권리가 있는 사람은 누구입니까?

a) P., 17세 학교 졸업생

b) M., 절도 혐의로 조사 중

c) G., 최대 보안 식민지에서 복역 중인 수감자

d) V., 징집병

d) K., 예비군 장교

f) D., 18세 대학생.

2.2. 다음 중 전통사회의 특징은 무엇인가?

a) 생산은 양이 아닌 제품의 품질, 소비자에 중점을 둡니다.

b) 가족은 사회의 주요 생산 단위이다.

c) 인구의 대다수가 산업 생산에 종사하고 있습니다.

d) 작업을 더 쉽게 만드는 메커니즘의 광범위한 사용

e) 교회와 군대가 사회 조직의 중심에 있다.

f) 자연적 요인이 경제 발전에 더 큰 영향을 미친다

2.3. 러시아연방 대통령의 권한은 다음과 같습니다.

a) 시민권 부여 문제 해결

b) 연방 재산의 관리;

c) 러시아연방 군대의 최고 지도력을 행사한다.

d) 연방예산 개발;

e) 러시아 중앙은행 회장직 임명

f) 정부 사임에 대한 결정을 내린다.

– – –

4. 다음 줄에 있는 이상한 사람은 누구 또는 무엇입니까? 이 단어를 적고 당신의 선택을 정당화하십시오.

1. 기독교, 불교, 유대교, 이슬람교 ___________________________________________________________________

2. 지각, 판단, 감각, 생각 _________________________________________________________________________________

3. 육성, 사회화, 교육, 정보화.

__________________________________________________________________

5. 한 학생이 사회과에 대한 발표를 준비하고 있었는데, 최종 버전에 결함이 있어서 삽화와 텍스트가 뒤섞였습니다. 기존 그림과 텍스트 조각을 사용하여 프레젠테이션을 재구성하는 데 도움을 줍니다. 모든 이미지에 공통적으로 적용되는 사회 과학 범주와 해당 구성 요소를 나타내는 다이어그램을 작성하세요. 해당 셀에 그림의 문자 지정과 이름을 지정한 요소와 관련된 단편의 일련 번호를 입력하십시오.

A) B) C) 1) “물건을 사고 파는 특정 시장이 아니라 일반적으로 구매자와 판매자 간의 거래가 매우 자유롭고 동일한 상품의 가격이 낮아지는 모든 지역입니다. 쉽고 빠르게 평준화하기 위해”(A. Marshall) 2) “많은 기업이 지속적으로 손실을 입었고 계획된 수익성이없는 기업과 같은 놀라운 범주도있었습니다. 동시에 그러한 기업의 직원들은 여전히 정규 임금과 상여금을 받았습니다.”(Janos Kornai) 3) “이는 저개발 국가로 정의된 국가에서 발생하므로 별도로 고려해야 합니다. 여기의 개인은 자신의 원래 공동체에 속해 있고, 여기에서는 필요가 생산 발전을 자극하는 기능을 수행하지 않으며 개혁하기 어렵습니다.” (McConnell K., Brew S.) 4) “노동의 자유로운 처분은 가장 신성하고 침해할 수 없는 재산 유형입니다.”(A. Smith) 5) “개별 생산 부문에 대한 모든 계획은 엄격하게 조정되고 연결되며 함께 이루어져야 합니다. 우리에게 꼭 필요한 단일 경제 계획을 수립하십시오." (V.I. Lenin)

답변:

6. 문제를 해결하세요.

분리 상담원들과 함께 수업을 진행하는 건강 캠프 수석 상담원은 국가의 징후와 기능에 대해 이야기했습니다. 보고서를 논의하는 동안 포민 상담사는 다음과 같이 말했습니다. “수용소에는 특정 영토, 특정 인구가 있고 권력 장치가 있고 수용소의 세금은 국가가 지불하는 돈이기 때문에 수용소도 국가라는 것이 밝혀졌습니다. 아이들의 부모에게 바우처를 요청하세요.” 수업 참가자들 사이에 분쟁이 발생했습니다.

포민 상담사의 추론이 맞는지 판단해 보세요. 상태란 무엇입니까?

주요 기능의 이름을 지정하십시오.

답변:

포민의 추론은 틀렸다. 왜냐하면 국가는 정상적인 활동을 보장하기 위해 사회를 관리하기 위한 특별한 장치(메커니즘)를 가진 정치 권력의 특별한 조직이기 때문이다. 사회.

여기에는 다음이 포함됩니다.

1) 영토

2) 인구

3) 공권력

4) 주권

5) 법적 규범의 출판

6) 시민의 필수 수수료-세금, 세금, 대출.

7) 상태 기호.

국가는 경제, 안정화, 조정, 사회 등을 포함한 내부 기능을 수행합니다. 또한 외부 기능도 있는데, 그 중 가장 중요한 것은 국방을 보장하고 국제 협력을 구축하는 것입니다.

그렇기 때문에 건강캠프상태가 될 수 없습니다.

7. Ralph Dahrendorf의 "유토피아로부터의 길"에서 발췌한 내용을 읽어보세요.

1. 이 구절을 바탕으로 제재를 정의하십시오.

2. 모든 유형의 사회적 제재를 나열하십시오. 그들의 주요 속성은 무엇입니까?

3. 모든 유형의 사회적 제재의 예를 들어보세요.

사회는 각 직위에 대한 형태를 만들 뿐만 아니라, 그 직위를 맡은 사람이 부주의로 또는 고의로 자신이 찾은 형태를 제거하고 자신만의 형태를 만들려고 시도하지 않도록 보장합니다.

형식 자체와 마찬가지로 이와 관련된 제재도 변경될 수 있지만 형식과 제재 모두 편재하고 냉혹합니다. [...] 사회적 역할은 개인에게 부과된 강압에서 발생합니다. 개인이 이를 자신의 개인적인 욕구에 대한 족쇄로 인식하든지, 그에게 안정감을 주는 지원으로 인식하든 상관 없습니다.

역할 기대의 이러한 성격은 사회가 자체 규제를 강제로 시행할 수 있는 제재 조치를 갖고 있다는 사실에 기반을 두고 있습니다. 자신의 역할을 하지 않는 사람은 처벌을 받습니다. 그것을 플레이하는 사람은 누구나 보상을 받거나 적어도 처벌을 받지 않습니다.

Dahrendorf R. Utopia의 경로, M: Praxis, 2002

답변:

7.1 사회적 제재는 사회 집단(사회) 구성원의 순응적인 행동을 보장하는 개인에 대한 일련의 외부 영향 수단입니다. (

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초등학생을 위한 문학 올림피아드

학교 및 시립 단계 수행을 위해

문학 학생을 위한 전러시아 올림피아드

2015/2016학년도에

모스크바 201

동료들에게!

우리는 귀하에게 도움이 될 방법론적 권장 사항을 제시합니다.

전 러시아 올림피아드의 학교 및 시립 무대 조직

2015~2016학년도 문학과 학생들. 학생을 위한 전 러시아 올림피아드 개최 절차(2013년 11월 18일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 1252)에 따라 문학 올림피아드는 4단계로 개최됩니다. , 지방 자치 단체, 지역 및 최종. 이 체인에서 가장 널리 퍼진 것은 학교 및 시립 단계이며, 전체적으로 올림피아드 운동에 대한 학생들의 태도는 내용과 조직에 따라 다릅니다.

문헌에 대한 중앙 주제 방법론 위원회(CSMC)는 지난 몇 년간 축적된 경험을 고려하고 활용하여 방법론적 권장 사항을 준비했습니다. 이 문서에는 문학 올림피아드 결과를 구성, 수행 및 요약하기 위한 구체적인 권장 사항, 올림피아드 과제의 구조 및 내용에 대한 요구 사항, 올림피아드 참가자의 작업 평가 기준, 올림피아드 과제의 예가 포함되어 있습니다.

문학 중앙 주제 방법론위원회 의장 S.V. 볼코프 컨텐츠

1. 소개 p.

2. 올림피아드 참가자 준비 p.5

3. 전 러시아 문학 어린이 올림피아드의 학교 및 시립 무대 조직 원칙 p.7

4. 조직 및 기술 지원 p.9

5. 올림피아드 작품의 코딩 p.10

6. 올림피아드 작품 확인 및 평가를 위한 일반적인 시스템 p.1

7. 작업 구조 및 내용의 특성. 댓글이 포함된 작업의 예. 평가기준 p.1

7.1 학교 단계 p.12 7.1.1 5~6학년 과제 p.12 7.1.2 7~8학년 과제 p.1 7.1.3 9~11학년 과제 p.19

7.2 시립 단계 p.35 7.2.1 7-8학년 과제 p.35 7.2.2 9-11학년 과제 p.40

8. 항소 제기 및 고려 절차 p.58

9. 문학에서 학생을 위한 전 러시아 올림피아드의 학교 및 시립 단계 결과 요약 p.59

10. 올림피아드 준비 및 작문 과제에 사용할 수 있는 문헌 및 인터넷 자원 목록 p.60

1. 서문 문학은 특히 중요한 학교 학문입니다. 주로 언어 창의성 작품의 "언어"에 대한 지식을 얻고, 읽기, 이해, 말로 자신을 표현하는 일반적인 문화적 기술을 습득하는 것을 목표로 하며, 개인의 감정 영역, 상상력 및 상상력의 발달도 포함합니다. . 러시아와 세계 문화의 도덕적, 미적 경험이 대대로 전달되는 것은 문학을 통해서입니다.

다양한 시대와 민족의 문학 작품에 대한 지식, 토론, 분석 및 해석은 학생들에게 미학적, 윤리적 자기 결정의 기회를 제공하여 인류 자체에 대한 다양한 아이디어와 아이디어의 세계를 소개합니다.

학교에서 문학을 공부하는 주요 목표는 독자의 인식과 이해의 문화를 조성하고 읽은 내용을 해석하는 능력을 키우는 것입니다. 이는 소설을 예술의 한 형태로 이해하고, 다양한 문학 작품의 의미를 적절하게 인식하고 이해하는 학생의 능력을 의도적으로 발전시키는 것을 전제로 합니다. 이러한 과정을 통해 형성된 능력을 바탕으로 학생들은 문학적 언어를 자신의 생각과 감정을 표현하는 도구로 활용하는 능력을 키우고 독서에 대한 욕구를 키우며 예술적 취향을 형성하게 됩니다.

학교 학문으로서의 문학의 주요 과목은 장르 전반적이고 역사 문화적 특수성을 지닌 문학 작품이며, 일반적으로 문학 교육의 주제는 문학 수업에서 일관되게 형성되는 학생들의 문화 읽기와 쓰기의 이중 활동입니다.

학교에서 문학 교육의 주요 목표를 달성하려면 다음과 같은 교육 과제를 해결해야 합니다.

작가가 특별한 방식으로 구성한 예술 세계로서의 문학 작품에 대한 아이디어의 발전; 예술 작품(또는 그 단편) 분석에 있어 기본 문학 개념을 익히고 적용합니다. 학생은 작품에서 해당 요소를 볼 수 있는 능력을 보여야 합니다. 예술적 구조, 텍스트에서의 역할을 식별하고 그들 사이의 연결을 발견하고, 기본 이론적 개념을 탐색하고, 도구적으로 적용하고, 텍스트를 독립적으로 분석합니다.

독자에게 다른 사람의 입장을 이해하는 능력 (즉, "다른 사람의"예술적 의미뿐만 아니라 다른 사람의 가치 위치, 다른 시대와 민족의 문화에 대한 책임감있는 태도)과 자신의 입장을 표현합니다 (즉, 말하기, 창의적 사고 및 상상력, 연구 및 창의적 성찰의 활성화를 통해 학생의 의사 소통 및 미적 능력 개발). 학생은 소설의 의미에 대한 교육적 토론을 수행하고, 자신이 읽은 문학 작품에 대해 자신만의 텍스트(구술, 서면)를 작성하고, 제시하고, 옹호할 수 있어야 합니다.

문학 작품과 문학적, 문화적, 미학적 맥락의 관계를 명확히 합니다. 학생은 예술과 현실의 관계에 대한 특정 역사적, 문화적 아이디어를 배경으로 문학 작품의 주요 특징을 이해해야 합니다.

모든 단계의 학생을 위한 전러시아 문학 올림피아드는 이러한 과제에 초점을 맞추고 성취에 기여해야 합니다. 주요 목표문학교육. 올림피아드의 임무와 원칙은 위 사항을 고려하여 개발되어야 합니다. 올림피아드는 영재(또는 동기가 높은) 어린이를 식별하고 이미 학교 단계에서 이를 시작하는 것으로 알려져 있습니다. 그러나 올림피아드의 가장 대규모 단계의 주요 임무는 선택이 아니라 창의적인 활동에 학생들의 최대 참여입니다. 이것은 문학 주제가 학교에서 선도적 지위를 잃었을 때, 필수 시험이 취소되었을 때, 방대한 작품을 읽는 과정 자체가 어린이들에게 심각한 어려움을 초래하는 지금 특히 중요합니다.

학교 및 시립 단계에서 학생들은 경쟁의 첫 경험을 얻습니다. 이를 통해 주최자는 공정한 경쟁 분위기를 조성하고 동료의 지식, 기술 및 개인적 특성에 대한 선의와 존중을 조성해야 합니다. 올림피아드를 준비하는 동안 내부의 긍정적인 태도, 올림피아드에서의 행동 규칙 및 규정 준수에 주의를 기울일 필요가 있습니다.

2. 올림피아드 참가자 준비 올림피아드 과제를 완료하려면 참가자는 문학 수업에서 개발하고 관련 교육 표준 요구 사항에 기록된 기술과 능력이 필요합니다(각 수업마다 - 자신의 수준에서). 우리는 특히 이러한 기술의 형성이 다양한 학생들에게서 일어난다는 점을 강조합니다. 다른 속도로그리고 다양한 정도, 수년에 걸쳐 학교에서 끝나지 않으므로 아래 제시된 기술 및 능력 목록은 단지 참고용으로만 취급되어야 합니다. 이 목록에는 다음 기술이 포함됩니다.

작품의 주제와 주요 아이디어, 주요 갈등을 결정합니다.

줄거리를 다시 말해보세요. 구성의 특징을 확인하세요.

영웅 캐릭터를 설명하고 비교 특성을 제공합니다.

캐릭터 시스템을 평가합니다.

작가의 언어와 스타일의 특징을 파악합니다. 작가의 창작 스타일에 특징적인 기본 시각적 및 표현 수단을 찾고 예술적 기능을 결정합니다.

예술 작품의 장르와 일반적인 특수성을 결정합니다.

작품의 도덕적, 철학적, 사회역사적, 미적 문제에 대한 당신의 이해를 설명하십시오.

다양한 장르의 문학 작품을 분석합니다.

기본 이론 및 문학 용어와 개념을 사용합니다.

예술 작품에 대한 개인적인 태도;

귀하의 관점을 표현하고 주장하십시오.

질문에 대해 자세한 구두 또는 서면 답변을 제공합니다.

사전 발표된 문학 또는 저널리즘 주제에 대한 에세이를 작성하는 데 필요한 자료를 수집합니다.

다양한 장르의 에세이 작성: 설명, 그림 에세이, 구두 삽화, 문학 인물의 특성화(비교 포함), 리뷰, 리뷰, 문학 작품 에피소드 분석, 문제 질문에 대한 답변, 에세이, 언론 기사, 에세이 , 문학 일기, 메모, 문학 비평의 분석 에세이, 고전 또는 현대 작품에 대한 독자의 해석 경험;

장르의 특수성을 고려하여 소설 작품을 표현적으로 읽습니다(개별 독서, 문학 작품의 극화, 역할극). 표현적 읽기(감정적 색채, 억양, 읽기 리듬) 과정에서 작품에 대한 개인적인 태도를 전달합니다. 축음기의 일부와 기타 오디오 녹음을 들은 후 급우와 배우의 표현적인 낭독을 구두 및 서면으로 검토합니다.

교육 정보 공간을 탐색하세요. 백과사전, 사전, 참고서, 전문 문헌을 활용하여 작업합니다. 도서관 카탈로그, 서지 색인, 인터넷 검색 시스템을 활용하세요.

올림피아드를 준비하기 위해(위에 나열된 기술을 개발하는 문학 수업 외에도) 선택 과목, 젊은 언어학자를 위한 클럽, 선택 과목, 다양한 창작 대회, 문학 지역 역사 연구 등 다양한 형태의 추가 교육을 사용할 수 있습니다. . 올림피아드를 위해 학생들을 준비시키는 시스템에는 박물관과 극장 방문, 도서관과의 공동 행사 개최, 현대 문학에 익숙해지는 것이 포함됩니다. 원격 학습 형태가 점점 더 널리 보급되고 있습니다.

올림피아드의 학교 및 시립 단계를 성공적으로 수행하기 위해 교사는 예비 교육도 받을 수 있습니다. 교사 훈련의 형태(과정, 세미나, 상담, 석사 프로그램)는 전러시아 학생 문학 올림피아드의 여러 단계에서의 과제 분석을 고려하여 교사를 위한 고급 훈련을 제공하는 지방자치단체 또는 조직에 의해 결정됩니다.

3. 전 러시아 문학 올림피아드의 학교 및 시립 단계 조직 원칙 문학 올림피아드의 학교 단계는 주최측(교육 기관)이 늦어도 10월 15일까지 개최합니다. 문학 올림피아드의 학교 단계에 대한 구체적인 날짜는 올림피아드 시립 단계의 주최자가 정합니다.

전러시아문학올림피아드 학교 무대의 특징은 대회가 5~6학년, 7~8학년, 9~11학년을 대상으로 별도로 개최되며 본질적으로 교육적이라는 점입니다. 5~6학년 학생들은 시립 문학올림피아드에 참가하지 않고 학교 무대에만 참여한다. 7~8학년 학생들도 시립 단계에 참여하지만 지역 및 최종 단계에는 진출하지 못합니다. 이를 고려하여 CPMC는 5~8학년 학생들에게 9~11학년의 과제 유형과 중복되지 않는 별도의 과제를 제공합니다. 이러한 과제를 개발하는 주요 아이디어는 흥미롭고 교육적이어야 하며, 복잡성과 과학으로 인해 아이들이 겁을 먹어서는 안 되며, 창의력을 발휘할 수 있는 여지를 제공하는 동시에 점차적으로 학생들이 학습의 모든 단계에 참여할 수 있도록 준비시키는 것입니다. 미래의 전 러시아 올림피아드.

9-11학년 학생들을 위한 과제는 올림피아드 마지막 단계에서 제공되는 과제의 논리를 기반으로 합니다.

특히 우리는 현재 문학 성적이 올림피아드 참가의 이유나 장애물이 되어서는 안 된다는 점에 주목합니다.

올림피아드 학교 무대 조직자는 올림피아드 학교 무대 조직위원회와 배심원 단을 구성합니다. 조직위원회는 교육구, 시, 학교 행정부의 방법론적 서비스 대표와 인문교과 교사들로 구성된다.

배심원단의 구성은 러시아어 및 문학 교사, 특정 교육 기관의 행정 대표, 대학원생 및 고등 전문 교육 교육 기관의 언어학 전문 학생, 과학적이고 전문적이지 않은 기타 우수한 전문가로 구성됩니다. 교육학 종사자들이 배심원단 활동에 참여할 수 있습니다. 학교 배심원은 최소 3명 이상으로 구성되어야 합니다.

학생을 위한 전러시아 문학 올림피아드의 학교 단계는 중앙 주제 방법론의 방법론적 권장 사항을 고려하여 올림피아드 시립 단계의 주제 방법론 위원회에서 개발한 올림피아드 과제에 따라 수행됩니다. 수수료.

문학 올림피아드의 시립 단계는 2013년 11월 18일자 학생을 위한 전 러시아 올림피아드 개최 절차(No. 1252)에 설정된 마감일에 따라 개최됩니다. 명령에 따르면 올림피아드 시립 무대는 늦어도 12월 25일까지 개최된다. 올림피아드 시립 단계의 구체적인 날짜는 시립 단계 주최자가 정합니다.

전러시아문학올림피아드 시립 무대의 특징은 학교 무대보다 더 준비된 참가자들을 시립 무대가 하나로 모으는 것이다. 지방 자치 단체에서는 다양한 평행선(7-11학년)의 학교 무대 우승자와 수상자만이 올림피아드에 참가합니다. 대회는 7-8학년과 9-11학년을 위해 별도로 개최됩니다. 7-8학년 학생들은 시립 단계에서 올림피아드 참가를 완료하기 때문입니다(지역 및 최종 단계에 진출하지 못함). 이를 고려하여 CPMC는 7~8학년 학생들에게 9~11학년의 과제 유형과 중복되지 않는 별도의 과제를 제공합니다. 이러한 과제를 개발하는 주요 아이디어는 흥미롭고 교육적이어야 하며, 복잡성과 과학으로 인해 아이들이 겁을 먹어서는 안 되며, 창의력을 발휘할 수 있는 여지를 제공하는 동시에 점차적으로 학생들이 학습의 모든 단계에 참여할 수 있도록 준비시키는 것입니다. 미래의 전 러시아 올림피아드. 9-11학년 학생들을 위한 과제는 올림피아드 마지막 단계에서 제공되는 과제의 논리를 기반으로 합니다.

올림피아드의 시립 무대를 진행하기 위해 주최측은 조직위원회를 구성하고 있습니다. 조직위원회는 지역, 도시의 방법론 서비스 대표, 인문학 과목 교사, 지역 또는 도시 공동체 대표로 구성됩니다.

지역 교육 관리 기관은 전문 기관의 부서와 함께 학교 교사와 함께 과학자, 방법론자, 문학 학자, 대학원생 및 고등 전문 교육 교육 기관의 학생을 포함할 수 있는 주제 방법론 위원회 및 배심원을 구성합니다. 과학 및 교육학 종사자가 아닌 기타 우수한 자격을 갖춘 전문가.

문학 올림피아드의 시립 단계 과제는 지역 교육 구조로 구성된 주제 방법론 위원회에 의해 개발됩니다. 이 위원회는 문학 올림피아드의 중앙 주제 방법론 위원회의 권장 사항을 작업에서 고려합니다.

주제 방법론위원회는 학생들의 문학적 발전 수준에 맞는 다양한 창의적 과제를 개발하고 올림피아드 시립 무대 날짜 이전에 완전한 기밀로 시정촌의 주제 방법론위원회에 보냅니다.

실시를 위한 시 주제 방법론 위원회 주제 올림피아드교사 양성 시스템을 구축하고 있습니다.

올림피아드의 시립 무대에서는 다양한 학교의 학생들이 한자리에 모입니다. 이와 관련하여 미래의 참가자와 멘토에게 정보를 알리고, 교육하고, 조언하는 방법을 신중하게 고려할 필요가 있습니다. 올림피아드 시립 단계를 준비하려면 학교 간 웹사이트를 만드는 것이 특히 중요하며, 그 목적은 교육 팀과 학생 팀을 통합하는 것입니다.

우리는 여러분께 상기시켜 드립니다: 올림피아드 시립 무대를 조직할 때 학생을 위한 전 러시아 올림피아드 개최 절차(2013년 11월 18일 러시아 연방 교육과학부 명령)의 조항을 따라야 합니다. 1252호).

4. 조직 및 기술 지원 전 러시아 학생 문학 올림피아드의 학교 및 시립 단계는 하루(가능한 경우 학교가 아닌 날)에 개최됩니다. 과제 패키지를 여는 순간은 문학 올림피아드 학교 무대 조직위원회 대표와 심사위원이 참석한 가운데 프로토콜에 기록되어야 합니다.

올림피아드의 학교 및 시립 단계에서는 각 평행선에 대해 여러 청중이 할당됩니다. 올림피아드 참가자는 한 번에 한 사람씩 앉습니다.

학생들에게 과제 세트, 문구류(노트북, 펜)를 제공하고 학생들에게 과제 완료 규칙을 숙지시키는 것이 필요합니다.

교실에서 추가 자료 이용 가능(소설, 사전 다른 유형, 교육 및 방법론 문헌, 이동 통신, 컴퓨터 등)은 제외됩니다. 이러한 조건을 위반할 경우 학생은 올림피아드에 참가할 권리를 박탈당합니다.

작업을 완료하기 전에 올림피아드 참가자에게 작업 완료의 기술적 측면에 대한 지침을 제공해야 합니다.

모든 올림피아드 과제는 서면으로 완료됩니다. 작품은 미리 코딩되어 있습니다.

과제를 완료하는 데 걸리는 시간은 수업에 따라 다릅니다. 5~6학년 학생의 경우 천문학적 시간이 2시간을 넘지 않습니다. 7~8학년 학생의 경우 천문학적 시간이 3시간 이하입니다. 9-11학년 학생의 경우 – 천문학적 시간은 5시간을 넘지 않습니다. 작업의 샘플과 특성은 아래에 나와 있습니다.

과제 완료를 모니터링하려면 담당 교사를 구성하는 것이 좋습니다 (러시아어 및 문학 교사 제외).

과제 완료 시간이 지나면 학생들의 작업은 특정 올림피아드 주최자의 대표자에게 전달됩니다.

학교 및 시립 단계의 심사위원단은 완료된 올림피아드 과제를 평가합니다. 완료된 올림피아드 과제를 분석합니다.

올림피아드 해당 단계의 조직위원회와 함께 항소를 고려합니다.

5. 올림피아드 작품의 코딩

1. 코드 작업을 위해 조직위원회는 각 클래스(연령 병행)에 대해 최소 2명(그 중 1명은 의장)으로 구성된 특별 위원회를 구성합니다.

2. 작업을 완료한 후 올림피아드 참가자의 작업은 코딩 위원회로 이전됩니다. 각 노트의 표지에는 학급 번호와 직업 번호를 나타내는 해당 코드가 적혀 있습니다(예: 9-1-1, 10-1-1, 11-1-1). 코드는 첨부된 코딩 양식에 중복되어 있습니다. 그 후 노트북 덮개가 제거됩니다. 저작물의 저자 이름이 표시된 모든 페이지는 압수되며 검증 대상이 아닙니다.

3. 표지(학급별로 별도로)는 위원회 위원장에게 전달되며, 위원회 위원장은 표지를 금고에 넣어 작품이 공개될 때까지 보관합니다.

4. 작품을 전시하기 위해 위원회는 작품을 해독합니다.

5. 코딩 작업, 확인 작업 및 컴퓨터에 점수를 입력하는 절차는 올림피아드 학교 단계에서 각 참가자의 등급에 대한 완전한 정보가 위원회 구성원에게만 제공되는 방식으로 구성됩니다.

6. 작품을 확인하기 위해 여러 별도의 청중이 할당됩니다 (5-6, 7-8, 9-11 학년).

6. 올림피아드 작품 점검 및 평가를 위한 일반 시스템 작품 점검은 서두르지 않고 조용한 환경에서 이루어져야 합니다. 참가자 수가 적을 경우 하루 만에 작업을 확인할 수 있으며, 참가자가 많을 경우 2~3일 만에 작업을 확인할 수 있습니다. 검증 기간은 올림피아드 당일을 포함해 5일이다.

완료된 작업은 중앙 주제 및 방법론 위원회가 개발하고 이러한 권장 사항에 포함된 기준 및 평가 방법론에 따라 심사위원단에 의해 평가됩니다.

평가는 포인트 단위로 제공됩니다. 최종 결과는 올림피아드가 끝난 후 발표됩니다.

작품은 산문 형식으로만 작성됩니다(과제에 달리 명시되지 않는 한). 참가자가 초안을 사용한 경우 이를 작품과 함께 제출합니다. 심사위원단은 최종 사본에 제공된 출품작을 평가합니다. 초안은 검토되지 않습니다. 작업이 완전히 완료되지 않으면 심사위원은 초안 작업을 시작합니다. 참가자에게 유리한 작업을 평가할 때 초안이 고려될 수 있습니다.

업무 범위는 규제되지 않지만 업무에 부합해야 합니다.

출품작은 최소 2명의 심사위원이 독립적으로 확인하고 서명해야 합니다. 점수 사이에 상당한 차이가 있는 경우 심사위원장이 세 번째 검사관을 임명합니다. 그의 평가는 점수 배분과 관련된 논란의 여지가 있는 문제를 해결합니다. 최종 점수는 작품 코드, 점수 및 모든 심사위원의 서명이 포함된 특별 프로토콜에 문서화됩니다.

심사위원단은 올림피아드 참가자들의 모든 작품을 확인한 결과를 요약 테이블올림피아드 참가자의 작업을 평가하기 위한 기술 시트입니다.

최대득점의 1/2 미만을 획득한 참가자는 다음 단계에 참가할 수 없습니다.

최고의 학생 작품은 학교 기록 보관소(또는 최소 3년 동안 시 교육 부서의 기록 보관소)에 보관됩니다.

작업 평가 기준은 수업 및 과제의 성격에 따라 다르며 각 과제 후 이 권장 사항의 단락 7에 제공되고 설명됩니다.

7. 작업 구조 및 내용의 특성. 댓글이 포함된 작업의 예. 검증기준

7.1 학교 단계 7.1.1 5-6학년 과제 5-6학년 학생들은 다음 단계의 올림피아드에 진출하지 못하므로 고등학생과 동일한 과제를 주는 것은 의미가 없습니다. 5학년과 6학년 학생들을 위한 과제는 실행 가능하고 재미있고 흥미로워야 하며 어린이들에게 문학을 공부하려는 욕구를 불러일으키는 동시에 점차 실제 올림피아드 시험을 준비할 수 있도록 해야 합니다. 이를 고려하여 5~6학년 학생들에게는 두 가지 창의적인 작문 과제가 제공됩니다. 각 작업을 완료하는 동안 학생들은 제공된 질문을 기반으로 답변 텍스트를 만듭니다.

실행 시간은 천문학적 2시간을 넘지 않습니다. 두 작업의 최대 총점은 50점입니다.

우리는 특히 다음을 강조합니다. 방법론 위원회는 다른 유형의 자체 작업을 제안하거나 아래 제안된 작업을 기초로 삼을 권리가 있습니다. 가장 중요한 것은 이러한 작업이 학생들을 문학에 끌어들이는 데 효과적이라는 것입니다. 앞으로 몇 년 동안 테스트를 거쳐 잘 작동하는 것으로 입증된 다양한 유형의 작업에 대한 공통 은행을 인터넷에 만드는 것이 합리적입니다.

가능한 작업의 예를 제시하고 이에 대해 설명하겠습니다.

작업 번호 1 알 수 없는 국가를 여행하는 모든 여행자는 가이드북이 필요합니다. 어디로 가야할지, 볼거리, 볼거리, 여행에 가져갈 것 등을 이해하려면... 그러나 가이드북은 실제 국가뿐만 아니라 상상의 사람들을 위해. 문학 영웅들의 가상의 땅에 대한 가이드를 만들어보세요. 어떤 영웅과 어떤 장소에 정착할지, 이 영웅들을 공통 국가의 거주자로 통합하는 것이 무엇인지 생각해보십시오. 주변에는 어떤 명소(또한 문학적!)가 있는지. 간단한 여행 팁을 통해 독자를 위한 가능한 여행 일정을 개발하세요.

작업 1번에 대한 의견 이러한 종류의 창의적인 작업을 완료하면 5~6학년 학생들이 고등학교 올림피아드의 다양한 라운드에서 제공될 비표준 언어학적 문제를 해결할 준비를 하는 데 도움이 될 것입니다.

기본적으로 문학 올림피아드에는 책을 많이 읽고 즐겁게 읽는 학생들과 수준 높은 문학이 참석하는 것으로 가정됩니다.

이 작업을 완료하기 위해 정보를 선택할 때 학생은 자신의 독서 범위를 보여줄 뿐만 아니라 문학 영웅을 특성화하고 비교 분석을 수행하고 공통점과 차이점을 확인하고 영웅 이미지 간의 연관성을 확인하는 능력도 보여야 합니다. 그리고 그의 거주지, 집, 가구, 인테리어를 포함한 그의 삶의 조건과 상황. 또한, 이 작업을 통해 학생의 말하기 능력과 재미 있고 창의적인 형태로 유익한 텍스트를 작성하는 능력을 테스트할 수 있습니다.

메모. 작품은 각 특정 학교에서 점검되기 때문에 각 학교 심사위원단이 점검해야 할 작품은 총 그리 많지 않습니다.

이는 검증에 대한 접근 방식의 통일성을 보장합니다. 테스트 전에 제안된 포인트를 배포하는 방법에 동의하고 자신만의 작업 기준을 작성하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 각 캐릭터 선택에 대해 1점을 부여할 수 있으며, 특성에 대해 최대 10점을 부여할 수 있으며, 선택한 타당성과 독창성 및 다른 캐릭터와 비교하는 능력에 대해 추가로 1점을 부여할 수 있습니다. 마지막으로 가이드북의 스타일과 품질, 텍스트의 장르적 특징에 대한 이해에 대해 최대 10점입니다.

작업 번호 2 러시아어 읽기 민화.

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올빼미가 날아갔다 - 쾌활한 머리; 그래서 그녀는 날고, 날고, 앉고, 꼬리를 돌리고, 주위를 둘러보고, 다시 날았습니다. 그녀는 날고 날아 앉고 꼬리를 돌리고 주위를 둘러 보았습니다. 이것은 동화 전체가 앞에 놓여 있다는 속담입니다.

옛날 어느 늪에 학과 왜가리가 살고 있었는데, 그들은 그 끝에 스스로 오두막을 지었습니다.

크레인은 혼자 사는 것이 지루하다고 생각하고 결혼을 결심했습니다. “헤론에게 구애하러 가자!” 크레인이 갔다 - 잘라, 잘라! 그는 7마일 동안 늪을 반죽했습니다. 와서 "왜가리가 집에 있나요?"라고 말합니다. - "집에서". - “결혼해 주세요.” - "아니, 크레인, 난 당신과 결혼하지 않을 거예요. 당신의 다리는 길고, 드레스는 짧고, 당신은 제대로 날지 못하고, 나에게 먹일 것이 아무것도 없습니다!" 저리 가세요, 나른한 자여!” 학은 아무리 짜더라도 집으로 돌아갔습니다.

그러자 왜가리는 마음을 바꿔 이렇게 말했습니다. “혼자 사는 것보다 학과 결혼하겠습니다.” 그는 크레인에게 와서 이렇게 말합니다. “크레인, 나와 결혼해 주세요!” -“아니요, 왜가리, 난 당신이 필요하지 않아요! 나는 결혼하고 싶지 않아요, 당신과 결혼하고 싶지 않아요. 나가세요!" 왜가리는 부끄러워서 울기 시작했고 돌아섰습니다. 학은 그것을 더 잘 생각하고 이렇게 말했습니다. “그가 왜가리를 스스로 가져가지 않은 것이 헛된 일이었습니다. 결국 혼자 있는 것은 지루하다. 이제 가서 그 사람과 결혼하겠습니다.”

그는 와서 이렇게 말합니다. “헤론! 나는 당신과 결혼하기로 결정했습니다. 나한테 오세요.” - "안돼, 크레인, 너랑 결혼 안 할 거야!" 크레인이 집에갔습니다.

그러자 왜가리는 더 나은 생각을 했습니다. “왜 거절했어요? 왜 혼자 살아요? 차라리 크레인으로 가는 게 낫겠어요!” 그는 구애하러 왔지만 크레인은 원하지 않습니다. 이것이 그들이 오늘날까지 서로 구애하기 위해 가는 방법이지만 결코 결혼하지는 않습니다.

"러시아 민화", 모스크바, "픽션", 1965.

당신은 유명한 파불리스트입니다. 당신이 출판하는 풍자 잡지는 당신을 위해 새로운 우화를 주문했지만 영감은 당신에게서 떠났습니다. 새로운 음모를 만들 수 없습니다! 그리고 당신은 유명한 민화 "학과 왜가리"를 자신만의 방식으로 표현하여 우화로 만들기로 결정했습니다! 이를 수행하기 전에 다음 질문에 스스로 답해 보십시오.

우화를 만드는 데 필요하지 않은 동화 텍스트는 무엇입니까?

동화를 우화로 만들기 위해 동화의 텍스트를 편집하거나 수정하거나 추가해야 할 사항은 무엇입니까?

이러한 질문에 답한 후 고대 그리스의 우화 작가 이솝처럼 산문으로 우화를 쓰기 시작하십시오!

과제 2에 대한 해설 이러한 종류의 창의적인 과제를 완료하면 5~6학년 학생들이 고등학교 올림피아드의 다양한 라운드에서 제시될 비표준 언어학적 문제를 해결할 준비를 하는 데 도움이 될 것입니다. 이 작업은 두 장르(동물에 관한 민담과 문학적 우화) 사이의 유사점과 차이점을 찾는 학생의 능력에 대한 테스트와 창의적 능력의 시연(특정 예술적 기술과 이 장르의 특징(간결함, 우화, 교훈 - 우화의 시작이나 끝 부분에 도덕적 메시지가 있음). 동화를 기반으로 자신의 우화를 만들 때 학생들은 시작을 포기해야한다고 가정합니다. 즉, 속담, 대화 단축, 텍스트를 문체로 정돈하고 모국어를 제거하고 텍스트에 도덕을 제공해야합니다.

이러한 각 조건을 충족하면 3~4점을 받을 수 있으며, 나머지 점수는 창의적인 솔루션과 스타일의 독창성을 평가하기 위해 남겨둘 수 있습니다.

메모

작품은 각 특정 학교에서 확인되기 때문에 각 특정 심사위원단이 확인해야 할 작품은 총 그리 많지 않습니다. 이는 검증에 대한 접근 방식의 통일성을 보장합니다. 테스트 전에 제안된 포인트를 배포하는 방법에 동의하고 자신만의 작업 기준을 작성하는 것이 좋습니다. 이 경우 7~8학년 및 9~11학년 학생들의 학습 내용을 확인하기 위해 제공된 권장 사항을 사용할 수 있습니다. 어쨌든 작품을 확인할 때 상식을 잊어서는 안되며 논쟁의 여지가있는 상황에서는 지침의 데드 레터가 아닌 올림피아드의 살아있는 정신을 기억하십시오.

7.1.2 7-8학년 과제 7-8학년 학생들은 올림피아드의 학교 및 시립 단계에 참여하지만 지역 및 최종 단계에는 진출하지 못합니다. 이들의 과제는 5학년 및 6학년보다 더 어려워야 하지만 실현 가능하고 재미있으며 향후 실제 올림피아드 시험 준비에 집중한다는 동일한 원칙을 바탕으로 구축되었습니다. 이를 고려하여 7-8학년 학생들에게는 두 가지 창의적인 작문 과제가 제공됩니다. 각 작업을 완료하는 동안 학생들은 제공된 질문을 기반으로 답변 텍스트를 만듭니다.

실행 시간은 천문학적으로 3시간을 넘지 않습니다. 두 작업에 대한 최대 총점 - 가능한 작업의 예와 50개를 제공합니다.

이에 대해 논평해 보겠습니다(시 방법론 위원회는 학교 및 시립 단계에서 작업의 연속성을 관찰하면서 다른 유형의 자체 작업을 고안하거나 이를 기초로 삼을 권리가 있습니다).

작업 번호 1. 러시아 문학과 세계 문학의 영웅들 중에는 '좋은', '나쁜', '긍정적인', '부정적인'으로 명확하게 정의할 수 없는 사람들이 있습니다.

그러한 영웅의 예를 3~5가지 들어보세요. "한편으로... 다른 한편으로..."라는 소개 단어와 접속사 "그러나"를 사용하여 각각을 간략하게 설명합니다.

또는 모호한 영웅에 대한 진술을 공식화하는 데 도움이 되는 기타 수단입니다. 예를 들어 당신의 생각을 뒷받침하십시오.

작업에 대한 의견

문학 텍스트에 대한 순진한 인식에는 종종 "긍정적" 및 "부정적" 문자 검색이 수반되는 반면, 미적 인식의 발달은 문자 이미지의 모호함을 보고 자신의 인식을 등장 인물에 대한 작가의 태도와 등장 인물의 서로에 대한 인식 (최종 독자에 대한 독자의 태도에도 영향을 미칠 수 있음). 이 작업은 또한 참가자의 일반적인 박식, 특히 문자 시스템의 관점에서 다양한 문학 작품에 대한 지식을 테스트합니다.

평가기준 : 최대점수 – 20점.

다음과 같이 포인트를 분배하는 것이 좋습니다. 5점 시스템을 사용하여 다음 사항을 평가합니다. a) 작업 조건을 충족하는 언급된 영웅의 수; b) 등장인물 특성의 정확성과 깊이, c) 예시와 주장의 존재와 정확성, d) 답변의 스타일과 말의 부재 및 기타 오류.

작업 번호 2 어린 시절부터 잘 알려진 동화 "Ryaba Hen"은 종종 재치 있고 예상치 못한 해석의 대상이되었습니다. 그 중 M이 제안한 것이 있습니다.

Kazinnik: “내 인생에 기적이 일어났습니다. 닭이 평범한 계란이 아니라 황금 계란을 낳았습니다. 즉, 그녀는 완벽하게 가공 된 계란 모양의 금괴 (예 : Faberge 계란)라는 예술 작품을 만들었습니다. . 그러나 어리석은 할아버지와 여자는 그것을 감사하지 않았고 평생 동안 단순한 것처럼 행동했듯이 금을 가지고 행동하기 시작했습니다. 그들은 그것을 요리 목적으로 사용하기 위해 그것을 이기기 시작했습니다. "Ryaba Hen"은 우연에 대한 훌륭한 비유입니다. 삶은 우리에게 다른 길, 다른 차원의 기회를 제공한다는 사실에 대해.”

할아버지와 여자가 귀중한 예술 작품인 이 황금 알을 보관했다고 상상해 보십시오. 기적의 탄생이 등장인물(암탉 랴바, 할아버지, 여자 등)의 삶을 송두리째 뒤흔드는 중심 에피소드가 된 작가의 동화 <암탉 랴바>를 당신만의 버전으로 만들어 보세요.

작품을 디자인할 때 "원작 동화를 쓰는 방법"이라는 팁을 사용할 수 있습니다.

행동의 장소와 시간을 표시하고 실제 또는 조건부 1) 기능을 부여합니다.

주요 인물에 대해 설명하십시오(그들의 긍정적인 특성과 2) 부정적인 특성을 모두 언급하십시오.

등장인물이 처한 재미있고 슬픈 상황을 생각해 보세요. 3) 어려움을 어떻게 극복했는지 적어 보세요.

문학적 표현 수단(풍경 스케치, 4) 은유와 비교, 기타 비유와 그림)을 사용하십시오.

과제에 대한 해설 이러한 종류의 창의적인 과제를 완료하면 7-8학년 학생들이 시립 단계에서 제시될 비표준 언어학적 문제를 해결할 준비를 하는 데 도움이 될 것입니다. 이 과제를 완료하기 위해 정보를 선택할 때 학생은 자신의 읽기 범위를 보여줄 뿐만 아니라 주어진 방향으로 작업할 수 있는 능력도 보여야 합니다. 또한 이 작업을 통해 학생의 말하기 능력과 재미 있고 창의적인 형식으로 텍스트를 작성하는 능력을 테스트할 수 있습니다.

평가기준 : 최대점수 – 30점.

이 과제에 대해 다음과 같은 평가 시스템을 제공합니다. 과제 조건의 각 (1-4)점 구현을 5점 척도(최대 가능한 점수는 20점)로 평가하고, 스타일과 부재 여부를 별도로 평가합니다. 발언 및 기타 오류(최대 5점), 개념 및 구현의 독창성(최대 5점: 구현이 독창적이지 않은 경우 이 기준에 대한 점수를 부여하지 않을 수 있음).

최대 총점 – 50

7.1.3 9-11학년 과제 9-11학년 학생들은 올림피아드의 모든 단계에 참여할 수 있으므로 이러한 수업의 과제는 단일 엔드 투 엔드 논리에 따라 모든 단계에서 구성됩니다.

올림피아드의 최종 단계는 학교, 시립 및 지역 단계가 3개 라운드로 진행되기 때문에 이 단계의 학생들에게는 최종 단계의 처음 두 라운드의 요소가 포함된 복잡한 과제가 제공됩니다( 세 번째 라운드는 구두로 이루어지며 최종 단계만 필수 프로그램에 포함됩니다. 관련 조직 위원회의 결정에 따라 교육 모드로 시 및 지역 단계에서 수행될 수 있습니다.

올림피아드 마지막 단계의 참가자는 분석 - 텍스트 전체적 분석(1라운드) 및 창의적(2라운드)이라는 두 가지 유형의 작업을 완료해야 합니다.

따라서 9-11학년 학생들을 위한 올림피아드의 학교 단계도 분석 과제(과제에 제안된 질문을 기반으로 한 예술 작품에 대한 전체적인 분석, 완료 시간은 3.5-4 천문학적 시간, 최대 점수)로 구성됩니다. 70) 및 창의적인 작업(완료 시간 – 1-1.5 천문 시간, 최대 점수 – 30)입니다. 총 시간(천문학적으로 5시간) 내에서 학생은 독립적으로 분석적이고 창의적인 작업을 수행하는 데 필요한 시간을 배분합니다. 작품의 최대 총점은 100점입니다.

분석 작업 첫 번째 작업으로 올림피아드 참가자는 텍스트(산문 또는 시)에 대한 전체적인 분석을 수행하도록 요청받습니다.

텍스트를 분석함으로써 학생은 분석 및 문학적 기술의 발달 정도를 보여야 하며 평가 대상이 됩니다. 분석 방법 및 기술, 생각 표현 순서를 결정할 때 학생은 과제에 제안된 보조 질문에 의존할 수 있습니다(공통 계획에 따라 통합된 통합적이고 일관된 분석 텍스트의 생성을 부정하지 않음). . 텍스트 분석을 통해 학생 독자가 저자에 대한 이해, 진술의 의미, 입장, 입장을 표현하는 방식 등 주요 내용으로 이끄는 것이 중요합니다. 텍스트 분석은 기본 이해를 명확히 하고, 작품을 의미를 전달하는 요소의 통합된 통합으로 보고, 이 새로운 비전과 이해를 바탕으로 저자와 대화를 시작하기 위해 학생이 수행합니다. 작품의.

"텍스트의 전체적인 분석"이란 음성 및 리듬 측면에서 문맥 및 상호 텍스트에 이르기까지 모든 구조적 수준에 대한 선택적인 고려와 세심한 설명을 의미합니다. 텍스트에서 실현되는 측면과 그 안에 내재된 의미를 최대한 드러내는 "작동"하는 측면에 중점을 두는 것이 좋습니다. 구체적으로 언급하자면, 텍스트 분석은 문헌학 용어에 대한 지식을 입증하는 이유가 아닙니다. 제안된 작품을 분석하는 목적은 예술적 텍스트에 대한 과학적 텍스트를 만드는 것이 아닙니다. 작품에 용어가 많다고 해서 그것이 과학적이라는 의미는 아닙니다.

자신이 이해한 내용을 명확하고 정확하게 표현하고, 용어를 적절하고 적당하게 사용하는 것이 훨씬 더 중요합니다.

올림피아드의 학교 단계에서의 분석을 위해서는 작은 텍스트를 선택해야 합니다. 최적의 수량텍스트에는 세 가지 질문이 있습니다(예제 작업에서는 질문에 대한 가능한 방향을 보여주기 위해 더 많은 질문을 제공합니다).

1) 텍스트의 양은 책의 4~5페이지 이내입니다.

2) 텍스트의 저자가 해당 수업의 역사 및 문학 과정에서 공부하는 시대와 연결될 필요는 없습니다. 고전 작가와 2급 작가의 작품을 모두 선택할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 텍스트가 얼굴이 없거나 솔직한 경향이 없다는 것입니다.

3) 공식적인 조직의 복잡성과 내용의 깊이 및 모호함 사이의 연관성을 입증할 수 있는 텍스트를 선택하는 것이 필요합니다.

4) 학생의 연령 특성과 독서 요구 사항을 고려하는 것이 좋습니다.

9학년 과제의 예 제안된 작업에 대한 전체적인 분석을 수행합니다. 그 뒤에 나오는 질문에 의존하거나 자신만의 분석 경로를 선택할 수 있습니다. 귀하의 작업은 견고하고 일관되며 완전한 텍스트여야 합니다.

– – –

1 우리는 텐트도 없이, 등불도 없이, 총검을 겨누고 조국의 기도를 속삭이며 대포 옆에 밤새도록 누워 있었습니다.

폭풍은 새벽까지 맹위를 떨쳤습니다.

나는 포차에서 고개를 들고,

친구에게 이렇게 말했습니다.

“형제님, 악천후의 노래를 들어보세요.

그것은 자유의 노래만큼이나 거칠다.”

그러나 지난 몇 년을 기억하면서 동지는 듣지 못했습니다.

2 북소리가 새벽을 쳤고 안개가 자욱한 동쪽이 하얗게 변했고 적들의 예상치 못한 타격이 포대에 떨어졌습니다.

그리고 지도자는 연대 앞에서 이렇게 말했습니다.

“얘들아, 모스크바가 우리 뒤에 있지 않니?

우리 형제들이 죽은 것처럼 우리도 모스크바 근처에서 죽을 것입니다.”

그리고 우리는 죽겠다고 약속했고, 보로디노 전투에서 충성의 맹세를 지켰습니다.

Chesma, Rimnik 및 Poltava는 어떻습니까?

기억할 때 나는 완전히 얼어붙었다. 거기에는 영광에 영혼들이 들떴고, 절망은 여기에 있었다.

우리는 조용히 대열을 닫았고, 천둥이 치고, 총알이 비명을 지르고, 나는 성호를 그었습니다.

내 동료는 쓰러지고 피가 흘렀으며 내 영혼은 복수심에 떨었고 죽음의 총알이 내 총에서 튀어 나왔습니다.

3월 4일, 3월! 계속 진행했는데 더 이상 아무것도 기억 나지 않습니다.

여섯 번이나 우리는 적에게 그 땅을 넘겨주고 그에게서 빼앗았습니다.

깃발은 그림자처럼 닳았고, 무덤 천개에 대해 논쟁을 벌였고, 연기 속에서 불이 번쩍였다.

기병들은 대포를 향해 날아갔고, 군인들의 손은 찌르는 데 지쳤으며, 산더미 같은 피 묻은 시체들이 대포알이 날아가는 것을 막았습니다.

5 산 사람은 죽은 사람과 동등합니다.

그리고 추운 밤이 찾아왔고, 남은 사람들은 짙은 어둠 속에 흩어졌습니다.

그리고 배터리가 조용해지고 드럼이 울리기 시작했습니다.

적군이 후퇴했다:

그러나 그 날은 우리에게 더 비쌌습니다! - 내 영혼 속으로 : 하나님이 자비를 베푸소서!

나는 침대처럼 얼어붙은 시체 위에 고개를 숙였다.

6 그리고 우리 조국은 그 운명적인 밤에 푹 잤습니다.

내 동지들이여, 당신은 쓰러졌습니다!

그러나 그들은 그것을 도울 수 없었습니다. -그러나 영광의 전설에서 보로디노는 폴타바의 림닉보다 더 큰 천둥소리를 냅니다.

사악한 목소리가 속일수록, 하늘의 눈이 속히 꺼질수록, 그것은 한밤중의 아들들의 기억에서 지워질 것입니다.

기본 질문:

1. 의미론적 악센트가 역사적 사건(보로디노 전투)에서 사건 장소(보로디노 필드)로 전달되는 제목 선택을 결정하는 요인은 무엇이라고 생각하시나요?

2. 화자가 보로디노 전투에 대한 이야기를 어떻게 한다고 상상하시나요? 독자는 어떤 세부 사항을 바탕으로 자신의 이미지를 재현할 수 있습니까?

내레이터는 독자에게 전투를 보여주기 위해 어떤 세부 사항을 선택합니까? 그에게 보로디노 전투의 의미와 결과는 무엇인가?

3. 시 본문에서는 대명사 "나"와 "우리"가 번갈아 가며 들립니다. 인칭 대명사의 단수형과 복수형 선택에 어떤 패턴이 있나요?

4. 시의 유단적, 구문적 구성의 어떤 특징을 강조하시겠습니까? 시의 줄거리 전개와 어떤 관련이 있습니까?

5. M.Yu의 후기이자 훨씬 더 유명한 시에서 "Paul Borodin"의 어떤 특징을 알아볼 수 있습니다. 레르몬토프 "보로디노"(1837)? 저자는 어떤 세부 사항을 거부했으며 보로디노 전투 묘사에 어떤 세부 사항을 추가했습니까?

– – –

그가 말하면서 Gennison은 방을 돌아 다니며 멍하니 세트 테이블을 바라보고 불운하고 저녁 식사보다 희망을 선호하는 데 익숙한 남자의 특징적인 배고픈 몸짓으로 차가운 손을 비비었습니다. 그는 Steers가 말한 내용을보고하기 위해 서두르고있었습니다.

엄격한 눈 속에 까다롭고 긴장된 표정을 짓고 있는 젊은 여성 젠은 마지못해 미소를 지었습니다.

“아, 놀라운 일이 다 두렵습니다.” 그녀는 식사를 시작하면서 남편이 신이 난 것을 보고 일어나 그에게 다가가서 그의 어깨에 손을 얹었습니다. - 화 내지 마. 나는 단지 당신이 "놀라운" 소식을 가져오면 다음 날 보통 돈이 없다는 점을 말하고 싶습니다.

Gennison은 “이번에는 그렇게 될 것 같습니다.”라고 반대했습니다. – 대회 심사위원단의 과반수를 차지한 스티어스 외 3명의 워크숍 방문에 대한 이야기입니다. 글쎄요, 아마도 그들이 나에게 보너스를 줄 것 같습니다.

물론 이 문제의 비밀은 상대적이다. 내 태도는 Punk, Staorti, Belgrave 및 기타 사람들처럼 쉽게 알아볼 수 있으므로 Steers는 다음과 같이 말했습니다. - "얘야, 이것이 "책을 손에 들고 아이를 가파른 길로 이끄는 여자"의 모습입니까? - 물론 나는 부인했고 그는 나에게서 아무것도 빼내지 않고 끝냈습니다. “그래서 조건부로 그것이 당신의 것이라고 말하면 이 조각상은 모든 기회가 있습니다. 우리는 그가 "우리"라고 말한 것에 주목합니다. 이는 그것에 대한 대화가 있었다는 것을 의미합니다. 우리는 다른 사람들보다 그녀를 더 좋아합니다. 비밀로 유지하세요. 나는 당신을 사랑하고 당신에 대한 큰 희망을 갖고 있기 때문에 이것을 말합니다. 일을 바로잡아라."

Jen은 "물론 당신을 알아보는 것이 어렵지는 않습니다. 하지만 오, 길 끝에 마침내 안식이 있을 것이라고 믿는 것이 얼마나 힘들고 지쳤습니까?"라고 말했습니다. Steers는 또 뭐라고 말했습니까?

– 그 사람이 또 무슨 말을 했는지 잊어버렸어요. 나는 이것만 기억하고 반쯤 의식이 있는 상태로 집으로 걸어갔습니다. 젠, 나는 전례 없는 무지개 풍경 속에서 이 삼천 명을 보았습니다. 예, 물론 이런 일이 일어날 것입니다. 펑크의 작품도 좋다는 소문이 있는데, 제가 더 좋다. 괴짜는 해부학보다 더 많은 패턴을 가지고 있습니다. 그런데 왜 Steers는 Ledan에 대해 아무 말도하지 않았습니까?

– Ledan은 이미 자신의 작품을 발표했습니까?

- 맞아요 - 아니, 그렇지 않으면 Steers가 그에 대해 이야기했어야 했어요. 레단은 결코 서두르지 않습니다. 그러나 얼마 전 그는 늦을 권리가 없다고 말했습니다. 그의 자녀 중 여섯 명은 작든 작든 아마도 보너스를 기다리고 있을 것이기 때문입니다. 당신은 어떻게 생각했나요?

Jen은 생각에 잠겨 말했습니다. “Ledan이 그 일에 어떻게 대처했는지 알기 전까지는 축하에 대해 이야기하기에는 너무 이르다고 생각했어요.”

– Jen에게, Ledan은 나보다 재능이 뛰어납니다. 그러나 그가 상을 받지 못하는 데에는 두 가지 이유가 있습니다. 첫째, 그들은 그의 극단적인 자만심 때문에 그를 좋아하지 않습니다. 둘째, 그의 스타일은 긍정적인 사람들에게 호의적이지 않다. 나는 모든 것을 알고 있습니다. 한 마디로 스티어스는 나의 '여자'가 아기인 인류를 지식의 산봉우리로 이끄는 과학의 가장 성공적인 상징이라고도 말했습니다.

- 네... 그럼 왜 레단에 대해서는 얘기하지 않았나요?

– 그를 사랑하지 않습니다. 그는 단지 그를 사랑하지 않습니다. 당신이 할 수 있는 일은 아무것도 없습니다. 그것이 그것을 설명할 수 있는 유일한 방법입니다.

이 긴장된 대화는 리세(Lisse)에 대학을 짓는 건축 위원회가 발표한 경쟁에 관한 것이었습니다. 건물의 정문을 청동상으로 장식하기로 결정했고, 시에서는 제출된 최고의 작품에 대해 3천 파운드를 약속했습니다.

Gennison은 Jen과 돈을 받으면 무엇을 할지 이야기하면서 점심을 먹었습니다. 대회를 위해 Gennison이 6개월간 작업한 동안 이러한 대화는 지금처럼 현실적이고 활발했던 적이 없었습니다. 10분 만에 젠은 최고의 가게를 방문하고, 많은 것을 사고, 방에서 아파트로 이사했고, 제니슨은 수프와 돈까스 사이에서 유럽으로 가서 굴욕과 가난에서 벗어나 새로운 직업을 잉태했다. 명성과 안전이 올 것입니다.

흥분이 가라앉고 대화가 덜 밝아지자 조각가는 지친 표정으로 주위를 둘러보았습니다. 값싼 가구가 있고 구석구석 빈곤의 그림자가 드리워진 여전히 비좁은 방이었습니다. 우리는 기다려야 했어요, 기다려야 했어요...

자신의 의지와는 반대로 제니슨은 스스로도 인정할 수 없는 생각에 괴로워했다. 그는 시계를 보았고, 거의 7시가 되었습니다. 그리고 자리에서 일어났습니다.

- 젠, 내가 갈게. 당신은 이해합니다 – 이것은 불안이 아니라 부러움이 아닙니다 – 아니요; 나는 이 문제의 성공적인 결과에 대해 절대적으로 확신하지만... 하지만 거기에 Ledan 모델이 있는지는 계속 지켜볼 것입니다. 나는 이것에 비이기적으로 관심이 있습니다. 특히 중요한 경우에는 모든 것을 아는 것이 좋습니다.

젠이 위를 올려다보았다. 같은 생각이 그녀도 걱정했지만,

Gennison, 그녀는 그것을 숨겼다가 급히 주면서 이렇게 말했습니다.

- 물론이지 친구 야. 미술에 관심이 없다면 이상할 것 같아요. 곧 돌아올 거예요?

"곧 있을 겁니다." Gennison이 코트를 입고 모자를 쓰며 말했습니다. - 그럼 이제 2주만 기다리면 됩니다. 예.

"예, 맞습니다." Jen은 밝은 미소를 지으면서 그다지 자신만만하게 대답하지 않았습니다. 그리고 남편의 모자 아래에서 빠진 머리카락을 펴면서 그녀는 "가세요"라고 덧붙였습니다. 나는 앉아서 바느질할 것이다.

II 대회 업무를 전담하는 스튜디오는 회화 및 조각 학교 건물에 있었고 저녁 그 시간에는 Gennison을 오랫동안 잘 알고 있던 경비원 Nurse 외에는 아무도 없었습니다. Gennison은 입장하자마자 다음과 같이 말했습니다.

- 간호사님, 북쪽 모퉁이를 열어주세요. 제 작업을 다시 살펴보고 뭔가 수정하고 싶습니다. 그럼 오늘은 몇개 모델이 배송됐나요?

- 총 14개 정도 있는 것 같아요. – 간호사가 바닥을 살펴보기 시작했습니다. - 무슨 이야기인지 아시겠죠? 불과 한 시간 전에 배심원 단이 내일 만날 예정이고 모든 것이 정상화되기를 원하기 때문에 누구도 들여 보내지 말라는 명령이 접수되었습니다.

"물론이죠." Gennison이 말했습니다. "하지만 사실 내 영혼은 올바른 위치에 있지 않고 내 자신의 일을 다시 볼 때까지 안절부절 못합니다." 저를 인간으로서 이해해주세요. 나는 누구에게도 말하지 않을 것이고 당신도 단 한 영혼에게도 말하지 않을 것이므로 이 문제는 무해하게 지나갈 것입니다. 그리고... 여기 그녀가 있습니다. Grill Room 금전등록기의 위치를 보여주세요.

그는 자신이 가지고 있던 마지막 금화 한 닢을 꺼내 머뭇거리는 누르스의 손바닥 위에 올려놓고 뜨거운 손으로 경비원의 손가락을 꽉 쥐었습니다.

"그렇습니다." 간호사가 말했습니다. "나는 이 모든 것을 아주 잘 이해합니다. 물론, 그렇다면... 무엇을 해야 할지 - 갑시다."

Nourse는 Gennison을 희망의 감옥으로 데려가 문과 전기를 열고 문턱에 서서 회의적으로 차갑고 높은 방을 둘러보았습니다. 그곳의 높은 곳에서는 녹색 천으로 덮인 입면에서 밀랍과 점토로 만들어진 움직이지 않는 생물을 볼 수 있었습니다. 조각을 구별하는 그 이상하고 변형된 생명력으로 가득 차 있습니다. 두 사람은 그것을 다르게 보았다. 간호사는 Gennison에서 고통과 혼란이 다시 살아나는 동안 인형을 보았습니다. 그는 일련의 외계인, 연마된 긴장 속에서 자신의 모델을 발견하고 그의 눈으로 레단을 찾기 시작했습니다.

간호사가 떠났습니다.

Gennison은 몇 걸음 걸어가서 높이가 3피트도 안 되는 작은 흰색 조각상 앞에 멈췄습니다. 대리석으로 조각 된 선의 놀라운 가벼움과 단순함으로 즉시 인식 한 Ledan의 모델은 펑크와 어리석은 Juno에게 방패와 문장을 준 정직하고 열심히 일하는 Preuss의 불쌍한 반성 사이에 서있었습니다. 도시의. Ledan은 또한 그의 발명품에 놀라지 않았습니다. 부주의하게 떨어지는 담요를 입은 젊은 여성의 생각에 잠겨있는 모습, 약간 구부리고 가지 끝으로 모래 위에 기하학적 도형을 그립니다. 정확하고 여성스러운 방식으로 엮인 눈썹 강한 얼굴차갑고 흔들리지 않는 자신감과 초조하게 뻗은 발가락이 반영됐다. 날씬한 다리그녀가 만들고 있던 어떤 정신적 계산의 비트를 두드리는 것 같았습니다.

Gennison은 무너짐과 기쁨을 느끼며 물러났습니다. - "아!" 드디어 예술가가 될 용기를 얻은 그가 말했다. "그래 이게 예술이구나. 결국 가오리를 잡는 것과 같다. 그가 사는 방식. 그가 어떻게 숨쉬고 생각하는지."

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생물학에서.

올림피아드의 학교 단계를 수행하기 위한 작업에 대한 기본 요구 사항입니다.

커미션(지방자치단체 단계).

연합

다운로드:

시사:

생물학 교사를 위한 RMO

니즈니노브고로드 지역

니즈니 노브고로드

학교 및 시립 단계 수행을 위해

생물학 학생을 위한 전러시아 올림피아드

2014/2015학년도에

구성

RMO 회장

Veretennikova S.V.

니즈니 노브고로드

2014

올림피아드의 학교 및 시립 단계 내용의 특성

생물학에서

올림피아드의 학교 및 시립 무대는 주최측에 의해 본질적으로 이론적으로 한 라운드에 개최됩니다. 학교 단계의 참가자는 참여하기를 원하는 사람, 즉 학교 생물학 과정을 공부하기 시작한 학생이 될 수 있습니다. 학교 및 시립 단계의 올림피아드 과제 내용은 올림피아드 참가자가 기반으로 하는 교육 기관의 교육 과정 조직을 규제하는 현재 규제 문서를 기반으로 개발된 기본 일반 및 중등 일반 교육의 교육 프로그램을 기반으로 해야 합니다. 훈련을 받았습니다. 올림피아드 과제의 내용은 학생의 생물학 교과 지식뿐만 아니라 다음을 포함한 다양한 응용 생물학적 문제를 해결하는 능력도 테스트해야 합니다. 메타 주제 수준에서.

p/p	콘텐츠 블록	수업
	살아있는 유기체의 징후
	박테리아의 왕국
	버섯의 왕국
	식물의 왕국
	동물의 왕국
	인간
	유기적 세계 시스템
	유기체와 환경. 생태학
	세포학
	과학으로서의 생물학. 과학적 지식의 방법
	야생동물의 다양성과 진화
	미생물학과 생명공학
	세포 생물학. 생화학
	분자 생물학. 유전학

올림피아드 학교 단계 작업에 대한 기본 요구 사항:

– 작업은 비공개 테스트 형식으로 준비되어야 합니다.

경쟁사 평가의 객관성을 높이고 더 많은 양을 다룰 수 있게 해줍니다.

통제된 지식 요소;

– 과제는 확립된 이론적 지식 수준에 초점을 맞춰야 합니다.

졸업생 교육 수준에 대한 소프트웨어 및 방법론 자료 및 요구 사항

메인과 고등학교생물학;

– 작업 형식은 각 참가자가 지출하는 것과 같아야 합니다.

최소 시간;

– 과제는 명확하고 이해하기 쉬우며 간결하게 작성되어야 하며 다음 사항을 갖추어야 합니다.

명확한 결정(답변);

– 비공개 테스트 과제에서 정답을 위장하려면 다음이 있어야 합니다.

실제로 존재하는 용어, 개념, 공식만 사용되며,

주제 영역 "생물학"의 구성 요소;

– 작업은 형식과 내용이 다양해야 하지만 블록 내 작업은 다양해야 합니다.

유형별로 그룹화하는 것이 좋습니다(샘플 작업 참조).

– 과제는 지역, 지역, 지역의 실제 자료를 사용해야 합니다.

국가적, 세계적 수준.

테스트 제어를 사용하면 학생의 지식 수준을 신속하게 확인하고, 학생이 잘 익히지 못한 자료를 식별할 수 있습니다. 즉, 교사는 신속하게 피드백을 제공하고 필요한 경우 학생의 작업을 평가할 수 있을 뿐만 아니라 또한 교육 자료 학습 방법론을 조정합니다. 대회를 위한 테스트 작업의 사용에는 잘 알려진 장점이 있으며, 그 중 가장 큰 장점은 비교적 짧은 시간 간격으로 올림픽 참가자의 이론적 지식을 테스트할 수 있다는 것입니다.

많은 교사들은 학생이 정답을 추측할 가능성이 있기 때문에 시험 통제가 충분히 객관적이지 않다고 생각합니다. 실제로 학생은 시험에서 정답을 추측할 수 있지만, 시험 항목을 올바르게 작성하면 추측 가능성을 최소화할 수 있습니다(예제 항목 참조). 첫째, 시험에는 최소한 4가지 답안이 있어야 합니다. 이 경우 추측 확률은 25%를 넘지 않으므로 새로운 테스트를 할 때마다 추측 확률의 비율이 감소합니다. 둘째, 시험 문제는 명확하게 구성되어야 하며 모호하지 않고 구체적인 답변을 제공해야 합니다. 셋째, 모든 답변 옵션은 동일한 스타일로 구성되어야 하며 내용이 정확하고 그럴듯해야 합니다.

이론적 과제를 준비하는 과정에서 방법론 위원회 위원은 올림피아드 참가자의 교육 및 인지 활동의 세부 사항을 고려해야 하며, 제시된 질문에 대한 정답을 찾는 과정에서 수행해야 합니다. 예를 들어, 여러 답변 중에서 하나의 답변을 선택할 때 참가자는 먼저 다음을 수행해야 합니다.

작업 내용의 주제를 결정합니다.

지식의 성격(용어, 기능, 상호작용 원리)에 따라 질문을 분류합니다.

다양한 구조 등의 구조 또는 프로세스의 공통성);

논리적 또는 용어적 오류가 있는 답변을 폐기합니다.

가능성에 따라 나머지 답변을 서로 비교합니다.

대상, 프로세스 또는 현상의 본질을 가장 정확하게 반영하는 답변을 선택하십시오.

결과문의 기본 메커니즘을 이해하려고 노력하십시오.

많은 경우, 정답을 모르면 명백한 거짓 진술을 순차적으로 제거하여 참인 답을 선택할 수 있습니다. 여러 개의 정답이 있는 테스트 과제에 답할 때 참가자는 위의 작업에 자신의 의견으로 정답을 선택한 후 과제의 조건을 다시 확인해야 하는 필요성을 추가해야 합니다.

일련의 경쟁 과제를 생성한 후 주제 방법론 위원회는 구현을 평가하기 위한 기준과 지표를 조정하고 명확하게 하는 절차를 시작합니다. 작업 개발은 검사를 통해 완료됩니다. 경쟁 과제의 품질 평가는 최소 3명의 전문가가 수행해야 합니다.

교과 방법론 위원회의 작업 결과는 학생을 위한 전 러시아 생물학 올림피아드 개최를 위한 교육 자료 패키지를 만드는 것이어야 하며 그 내용은 다음과 같습니다.

– 작업 세트

- 과제에 대한 답변.

천문학적 2시간(120분)의 투어 기간을 기준으로 한 학교 단계의 대략적인 작업 수는 표 1에 나와 있습니다.

세트	1부	2부	3부	제4부
9 등급
10학년
11학년

파트 I과 III의 테스트 과제에서 참가자는 각 정답에 대해 받습니다.

1점. 파트 II의 테스트 과제에서 각 정답에 대해 참가자는 2를 받습니다.

포인트들.

파트 IV의 테스트 과제에서 참가자는 조건에 설명된 요구 사항에 따라 매트릭스를 작성해야 합니다. 평가 기능은 각 작업의 텍스트에 개별적으로 설명되어 있습니다. 이러한 작업을 도입하는 주요 목적은 올림피아드 참가자에게 전 러시아 올림피아드의 후속 단계에서 작업 내용을 안내하는 것입니다. 올림피아드의 지역 및 최종 단계에서 작업이 점진적으로 복잡해지는 것은 예비군을 위해 가장 강한 학생을 점차적으로 선택해야 하기 때문입니다. 국가 대표팀올해 국제올림피아드를 위해 국제생물올림피아드(IBO)의 최소 과제 내용은 본 대회 규정에 반영되어 있습니다(http://www.iboinfo.org 참조).

각 평행선에 대한 경쟁 작업을 확인한 결과를 바탕으로 심사위원단은 경쟁자의 최종 등급을 작성하고 이를 바탕으로 승자와 준우승자를 결정합니다.

지역 주제 방법론 별 작업 개발에 대한 접근 방식

커미션(시 차원)

생물학 올림피아드 시립 단계의 과제 개발을 위한 주요 권장 사항은 학교 단계의 과제 개발을 위해 위에서 설명한 접근 방식과 유사합니다. 올림피아드 경쟁 과제의 내용 선택은 항상 전년도 올림피아드 결과 분석을 고려하여 수행됩니다. 그런 다음 참가자가 보유해야 하는 이론 및 실무 지식의 양이 결정됩니다. 이를 위해 교육 분야의 필수 기본 내용과 생물학 기초 및 중등 학교 졸업생의 훈련 수준에 대한 요구 사항을 나타내는 프로그램 및 방법론 자료가 사용됩니다. 새로운 올림피아드마다 독창적이고 새로운 콘텐츠가 개발됩니다.

작업. 경쟁 과제 수에는 전년도 올림피아드 지역 단계의 개별 과제도 포함됩니다. 이를 통해 참가자는 전 러시아 생물학 올림피아드에 참가하는 데 필요한 지식 수준에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다.

일련의 경쟁 과제를 만든 후 지역 주제 방법론

위원회는 구현을 평가하기 위한 기준과 지표를 조정하고 명확하게 하는 절차를 시작합니다. 작업 개발은 검사를 통해 완료됩니다. 경쟁 과제의 품질 평가는 최소 3명의 전문가가 수행해야 합니다. 교과 방법론 위원회의 작업 결과는 학생을 위한 전 러시아 생물학 올림피아드 개최를 위한 교육 자료 패키지를 만드는 것이어야 하며 그 내용은 다음과 같습니다.

– 작업 세트

– 과제(행렬)에 대한 빈 답안지;

- 과제에 대한 답변.

3천문시간(180분)의 투어 기간을 기준으로 한 시립 단계의 대략적인 작업 수는 표 2에 나와 있습니다.

표 2

세트	1부	2부	3부	제4부
9 등급
10학년
11학년

파트 I과 III의 테스트 과제에서 참가자는 각 정답에 대해 1점을 받습니다. 파트 II의 테스트 과제에서 참가자는 각 정답에 대해 2점을 받습니다. 파트 IV의 테스트 과제에서 참가자는 조건에 설명된 요구 사항에 따라 매트릭스를 작성해야 합니다. 평가 기능은 각 작업의 텍스트에 개별적으로 설명되어 있습니다.

이미 언급했듯이 올림피아드의 지역 및 최종 단계에서 작업이 점진적으로 복잡해지는 것은 올해 국제 올림피아드의 국가 대표팀 예비로 가장 강한 학생을 점차적으로 선택해야 하기 때문입니다. 국제생물올림피아드(IBO)의 최소 과제 내용은 본 대회 규정에 반영되어 있습니다(http://www.iboinfo.org 참조).

학생을 위한 생물학 올림피아드의 학교 및 시립 단계에 대한 물류 목록입니다.

학교와 시립 차원에서 올림피아드를 개최하려면 예상 참가자 수를 수용할 수 있는 강당(학교 수업)이 필요합니다. 각 병렬마다 별도의 청중(클래스)이 준비됩니다. 을 위한 정상 작동구내 참가자에게는 침묵, 청결, 신선한 공기, 작업장의 충분한 조명 등 편안한 조건이 제공되어야 합니다. 경쟁 이벤트 중 참가자의 안전을 보장하기 위해 적절한 제공 수단을 갖춘 응급 의료 지원 스테이션을 구성해야 합니다.

심사위원단의 업무를 위해서는 컴퓨터, 프린터, 복사기, 종이 4~5팩, 펜(각 심사위원당 빨간색 + 상단 20%) 등 기술적 수단과 사무용품을 갖춘 방을 준비해야 합니다. ), 연필(각 심사위원당 +20% 이상), 가위, 스테이플러 및 클립(10팩), 스테이플러 방지제, 풀, 넓은 테이프. 적시에 참가자들에게 알리기 위해 조직위원회는 인터넷 사이트 작업의 조직을 제공해야 합니다.

문학

1. 일반 교육 프로그램을 구현하고 2014/15학년도에 주정부 인증을 받은 교육 기관의 교육 과정에 사용하도록 권장(승인)된 연방 교과서 목록에 포함된 생물학 교과서(교육부 명령 No. 2014년 3월 31일자 253.).

2. 학생을 위한 생물학 올림피아드. 질문과 답변: 방법론적 가이드. 에드. V.V. Pasechnik – M.: Mnemosyne, 2012.

3. 생물학. 전 러시아 올림피아드. 시리즈 5 링. Vol. 1언더. 에드. V.V. 양봉가. – M.: 교육, 2008.

4. 생물학. 전 러시아 올림피아드. 시리즈 5 링. Vol. 2언더. 에드. V.V. 양봉가. – M.: 교육, 2011.

5. 생물학. 국제올림피아드. 시리즈 5 링. 에드. V.V. 양봉가. – M.: 교육, 2009.

인터넷 리소스

1. 전년도 학생을 위한 전러시아 생물학 올림피아드 과제와 이를 확인하고 평가하기 위한 방법론적 권장 사항은 포털 www.rosolymp.ru의 "생물학" 섹션에 게시됩니다.

2. 국제생물올림피아드 공식 홈페이지 www.ibo-info.org. 24

3. 올림피아드 준비 전용 Drofa 출판사 웹 사이트 섹션 - http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/other/.

발달을 위한 생물학 올림피아드의 학교 단계에 대한 세부 사항

러시아 연방 구성 기관의 해당 과목에서 학교 단계를 수행하기 위한 요구 사항

연합

올림피아드의 학교 및 시립 단계는 각각 올림피아드의 시립 및 지역 단계의 주제 방법론 위원회가 개발한 올림피아드 과제에 따라 실시 요구 사항에 따라 개최됩니다.

생물학 올림피아드의 학교 무대는 시의 주제 방법론 위원회에서 개발한 과제를 기반으로 한 이론적 라운드로 진행됩니다. 지속시간은 천문학적 2시간입니다. 올림피아드에 참여하기를 원하는 9-11학년 학생들이 참가합니다. 올림피아드의 학교 단계 참가자는 자신이 공부하는 수업과 관련하여 더 높은 수업을 위해 고안된 올림피아드 과제를 수행할 권리가 있습니다. 학교 무대를 진행하기 위해 올림피아드 주최자는 조직위원회와 심사위원단을 구성합니다. 각 기관은 일반 교육 과목의 학생들을 위한 전러시아 올림피아드 개최를 위한 현행 절차에 명시된 특정 기능을 수행합니다. 생물학 올림피아드의 시립 무대와 학교 무대는 하나의 이론 라운드로 진행됩니다. 이는 지역 주제 방법론 위원회에서 개발한 작업에 따라 수행됩니다. 지속시간은 천문학적 3시간이다.

9-11학년 학생들은 시립 단계에 참여합니다. 올림피아드의 시립 단계에 참여하는 데 필요한 점수를 획득한 현재 학년도 올림피아드의 학교 단계 참가자는 주최자가 설정합니다. 올림피아드의 시립 무대; 전년도 올림피아드 시립 단계의 우승자 및 수상자로서 기본 일반 및 중등 일반 교육의 교육 프로그램에서 교육 활동을 수행하는 조직에서 연구를 계속합니다. 올림피아드 지방자치단체의 마감일은 12월 25일까지입니다.

시립 무대를 진행하기 위해 올림피아드 주최자는 조직 위원회, 심사위원단, 주제 방법론 위원회를 구성합니다. 각 기관은 일반 교육 과목의 학생들을 위한 전러시아 올림피아드 개최를 위한 현행 절차에 명시된 특정 기능을 수행합니다. 올림피아드의 학교 또는 지방자치단체의 실제 실시에 앞서 참가자들에게 올림피아드 참가 규칙과 안전 지침에 대한 간략한 브리핑이 선행되어야 합니다.

올림피아드의 각 참가자에게는 각 일반 교육 과목에서 올림피아드의 해당 단계를 수행하기 위한 요구 사항에 따라 장비를 갖춘 별도의 작업장이 제공되어야 합니다. 올림피아드 참가자의 모든 작업장은 올림피아드 참가자에게 동등한 조건을 제공해야 하며 올림피아드 당시 시행 중인 위생 및 역학 규칙 및 규정을 준수해야 합니다. 지자체 무대 참가자의 좌석 배치도는 같은 교육기관 참가자가 근처에 있을 가능성을 제외하고 조직위원회에서 준비합니다. 올림피아드 참가자 목록이 심사위원단에게 제출됩니다.

올림피아드 기간 동안 올림피아드 참가자는 올림피아드 관련 단계의 주최자가 승인한 현행 절차 및 요구 사항을 준수해야 하며, 올림피아드 주최자 대표의 지시를 따라야 하며, 서로 의사소통이 허용되지 않습니다. 또는 청중 주위를 자유롭게 움직일 수 있습니다. 참가자는 펜(파란색 또는 검정색), 투명 포장에 담긴 청량음료, 초콜릿만 교실에 가지고 들어갈 수 있습니다. 그 밖의 모든 것은 특별히 지정된 장소에 보관해야 합니다. 참고 자료, 이동 통신, 사진 또는 비디오 장비를 교실에 가져갈 수 없습니다.

각 참가자는 일련의 작업과 답변 시트(매트릭스)를 받습니다. 작업을 완료한 후 참가자는 일련의 작업을 선택할 수 있으며 확인을 위해 답안지에 서명하고 제출해야 합니다. 올림피아드 참가자에게 초안(A4 형식 1장)을 제공하는 것이 좋습니다. 작업을 수행하는 동안 참가자는 보조원과 함께 교실을 나갈 수 있으며 작업은 교실에 남아 있습니다. 답안지 뒷면에는 학생의 출발 시간과 돌아오는 시간을 기재해야 합니다. 참가자가 위반을 저지르는 경우 올림피아드 주최자는 올림피아드 참가자 제거에 관한 법안을 작성하여 해당 올림피아드 참가자를 청중에서 제거할 권리가 있습니다. 제외된 올림피아드 참가자는 해당 연도에 해당 일반 교육 과목의 올림피아드에 더 이상 참여할 권리가 박탈됩니다.

심사위원단은 올림피아드 참가자가 완료한 올림피아드 과제를 객관적으로 검증할 책임이 있습니다. 올림피아드의 모든 단계의 심사위원단은 올림피아드 참가자들의 암호화된(비인격적인) 올림피아드 작품을 평가하기 위해 받아들입니다. 완료된 올림피아드 과제를 평가하기 위해 승인된 기준 및 방법에 따라 완료된 올림피아드 과제를 평가합니다. 올림피아드 과제를 분석합니다. 올림피아드 참가자의 요청에 따라 그가 완료한 올림피아드 과제를 직접 전시합니다. 참가자들에게 올림피아드 결과를 발표합니다. 오디오 및 비디오 녹화를 사용하여 올림피아드 참가자의 호소를 직접 고려합니다. 각 일반 교육 과목의 등급과 해당 단계의 올림피아드 주최자가 정한 할당량에 따라 올림피아드의 우승자와 수상자를 결정합니다. 승인을 위해 올림피아드(프로토콜) 결과를 올림피아드 주최자에게 제출합니다. 각 일반 교육 과목에서 올림피아드 과제 완료 결과에 대한 분석 보고서를 작성하여 올림피아드 해당 단계의 주최자에게 제출합니다.

올림피아드의 학교 및 지방자치단체 조직자들은 그들의 행동이 다른 학생들보다 생물학 분야에서 더 나은 주제 지식과 기술을 가진 학생들을 식별하는 것에만 목표를 두는 것이 아니라는 것을 기억해야 합니다. 개최는 모든 참가자에게 휴일이어야 합니다.

지역 및 최종 단계생물학 올림피아드, 실기 라운드 진행은 필수입니다. 이를 통해 올림피아드 참가자의 지식을 보다 객관적으로 평가하고 최강자를 식별할 수 있습니다. 그러므로 우리는 올림피아드의 지역 무대를 위해 지방자치단체 팀원들에게 개별 훈련을 권장합니다. 지역 단계의 실습 라운드에서 학생들은 현미경을 사용하여 작업하는 능력, 식물의 형태학적 설명 제공, 미세 준비 준비, 가이드를 사용하여 무척추동물과 척추동물 식별, 원생동물 수행 능력을 입증해야 합니다.

실험적 연구.