물고기자리는 나이가 많은 그룹을 위한 활동입니다. "물고기와 해양 생물"주제에 대한 언어 발달에 대한 공개 수업 요약(준비 그룹)
« 물고기 »
( 시니어 그룹 )
표적 : 아이들의 물고기에 대한 지식을 넓혀줍니다.
작업 :
교육적인 :
- 형태 물고기와 서식지의 출현에 대한 어린이의 지식;
아이들에게 일반화하고 분류하도록 가르치십시오(바다물고기 , 수족관물고기 , 물고기 담수에 거주);
물고기 사이의 차이점과 유사점을 식별하는 방법을 배우십시오.
아이들이 물고기에 대해 더 많이 배우고 싶고, 관찰하고, 돌보고 싶게 만드세요.
발달 :
물고기, 논리적 사고, 창의적 상상력에 관한 대화를 통해 어린이의 일관된 언어 능력을 개발합니다. 아이의 어휘력을 활성화하고 풍부하게 합니다.
기억력, 분석 능력, 말로 표현하는 능력을 개발하고 어린이의 감정 영역을 개발합니다.
교육적인 :
자연 연구에 대한 관심, 물고기, 지구상의 모든 생명체에 대한 배려하는 태도를 기르십시오.
어린이의 의사소통 기술과 환경에 대한 이해 능력을 개발합니다.
예비 작업 :
물고기가 그려진 삽화를 보며, 주인공이 등장하는 작품을 읽어요물고기 : 러시아 민화"마법으로" , A.S. 푸쉬킨"어부와 물고기 이야기" , E. Permyak"첫 번째 물고기" , A. 펫"물고기" , I. 크릴 로프"백조, 파이크, 가재" , G-H. 안데르센"인어" , N. 노소프"카라식" , K. 발몬트"금붕어" , A. S. 푸쉬킨의 동화를 원작으로 한 만화를 감상합니다."어부와 물고기 이야기" .
자료 및 매뉴얼 :
그림 - 다양한 물고기, 참새를 묘사한 삽화;
속담, 수수께끼;
다양한 종류의 물고기가 포함된 색칠 페이지;
연필.
어휘 강화재고 : 비늘, 지느러미, 아가미.
수업 진행:
교육자 :
깨끗한 강물에 반짝반짝
뒷면은 은색입니다.
부모와 자녀를 위한
모든 옷은 동전으로 만들어집니다.
누구세요?(물고기) .
선생님이 사진을 보여주심(그림) 이미지 포함물고기 : 그리고 그 중에는 참새 사진도 있습니다.
교육자 : 어린이 여러분, 사진을 보고 누가 이상한 사람인지 생각해보세요.(아이들의 답변)
교육자 : 이상한 게 참새인 걸 어떻게 알아냈어요?
어린이들 : 누가 더 크고 누가 이 큰 것에 속하지 않는지 살펴보았습니다.개체 그룹 .
선생님은 참새가 있는 그림을 제거합니다.
교육자 : 묘사된 물고기의 이름을 지정하고 각각의 모습에 대해 간략하게 설명하세요. 예를 들어 이야기를 들려주세요.진술 : “이 사람은 뚱뚱하고 콧수염이 있어요” . 또는 : “두꺼운 몸체와 길고 가벼우며 늘어진 지느러미와 꼬리를 가진 물고기.”
어린이를 위한 설명적인 이야기.
교육자 : 얘들아, 어떤 물고기가 가장 아름답다고 생각하니?
가장 추악한
가장 큰,
가장 작습니다.
아이들의 답변.
교육자 : 물고기 너무 다르고 서로 너무 다릅니다! 왜 그들은 한 마디로 불려지는가?물고기 ?
어린이들 : (물고기의 일반적인 특성을 말해보세요) :
그들은 모두 물 속에 산다.
그들은 머리, 몸통, 꼬리, 지느러미를 가지고 있습니다.
머리에는 입, 눈, 아가미가 있습니다.
교육자 : 이제 수수께끼를 맞춰보세요.
“부모와 자식의 옷은 모두 동전으로 만들어요” . 누구세요?
어린이들 : 물고기 .
교육자 : 그러면 동전은 무엇인가요?
어린이들 : 저울. 비늘은 둥글고 윤기가 나며 몸에 꼭 맞습니다.물고기 . 교육자 : 은화인가요, 금화인가요?
어린이들 : 둘 다이지만 더 자주 은색입니다.
교육자 : 많은 생물에는 몸, 꼬리, 머리, 눈, 입이 있습니다. 하지만 모든 사람이 지느러미와 아가미를 갖고 있는 것은 아닙니다. 그것들과 그것들이 무엇을 위해 사용되는지 이야기해 봅시다. 물고기에게 아가미가 필요한가요? 예,물고기는 아가미로 숨을 쉰다 . 아가미가 열리고 닫히는 것을 볼 수 있습니다. 지느러미는 어떻습니까?
(아이들의 답변) .
교육자 : 오른쪽,물고기 지느러미의 도움으로 수영하기. 대부분의 물고기는 몸을 구부리며 앞으로 헤엄칩니다. 그들이 움직일 수 있도록 도와주세요지느러미 : 꼬리와 옆면. 그들은 지느러미를 움직이고 헤엄칩니다. 지느러미. 수영. 그리고 꼬리는 방향타처럼 좌우로 회전하는 데 도움이 됩니다.
물고기는 잘 숨는 방법을 알고 있으며 색상이 도움이 됩니다. 그들은 돌 근처나 조류 사이에 숨어서 완전히 보이지 않을 수 있습니다.
교육자 : 물고기에게도 목이 있나요?
(아이들의 답변)
교육자 : 그렇죠, 목은 없어요. 머리는 즉시 몸 속으로 들어갑니다. 따라서 물고기는 몸 전체를 돌리며 항상 음식을 보지는 않습니다.
체육 분"빠른 강으로"
우리는 빠른 강으로 내려갔습니다.(우리는 제자리에서 걷는다)
그들은 몸을 굽혀 씻었습니다.(앞으로 구부리고 허리에 손을 얹는다)
하나 둘 셋 넷,(손뼉을 치며)
그 정도로 우리는 기분이 상쾌했습니다.(악수하다)
이건 손으로 해야해 :
함께 - 한 번은 평영입니다.(양손을 앞으로 내밀어 원을 그리며)
하나는 토끼입니다.(팔을 번갈아 가며 앞으로 원)
우리 모두는 하나가 되어 돌고래처럼 헤엄칩니다.(제자리에서 점프)
가파른 해변으로 갔다(우리는 제자리에서 걷는다)
하지만 우리는 집에 가지 않을 거예요.
선생님은 I. 의 시에서 발췌한 내용을 인용합니다.토크마코바 :
밤에는 어둡고,
밤에는 조용합니다.
물고기, 물고기,
어디서 자?(I. Tokmakova. 물고기가자는 곳)
교육자 : 물고기는 어디서, 어떻게 잠을 자나요?
어린이들 : 물고기는 눈을 뜨고 지느러미를 살짝 움직이며 바닥이나 식물 사이에서 잠을 잔다.
교육자 : 오른쪽. 많은 물고기는 시력이 좋지만 눈꺼풀이 없습니다. 눈을 뜨고 잠을 자기도 합니다. 어떤 물고기는 옆으로 누워 있기도 합니다. 대부분의 물고기는 머리 양쪽에 눈이 있으며, 양쪽 눈으로 볼 수 있습니다.갈라져 : 그녀는 바로 앞과 위, 뒤와 아래를 봅니다.
교육자그룹 사진 , 개방 수역에 사는 물고기와 수족관 물고기를 분리합니다. 그녀는 왜 물고기를 다른 물고기와 분리했는지 아이들이 추측했는지 묻습니다.
교육자 : 수족관 물고기를 나열한 다음 연못과 호수에 사는 물고기의 이름을 지정하세요.
아이들의 답변
교육자 : 강이나 연못에서 물고기를 본 사람은 누구입니까? 어떻게 발견했는지 알려주세요.물고기가 보였다 (2-3 답변) .
교육자 : 그 사람들이 얼마나 오래 사는지 아세요?물고기 ? (5년부터 100년까지)
작은 물고기는 덜 살지만 큰 물고기는(파이크, 메기) 깊은 곳까지 살 수 있다노년 . 결국 저수지에는 적이 없습니다. 어부에게 잡히지 않으면 아주 오래 살 수 있습니다. 수족관 물고기는 어떻게 살아요? 당신이 그들에 대해 무엇을 알고 있는지 알려주십시오.(아이들의 답변) .
교육자 : 집에 수족관이 있다는 건 참 좋은 것 같아요. 하지만 물고기를 잡게 되면 필요한 모든 것을 얻을 수 있도록 잘 돌봐주세요.
교육자 : 여러분, 우리 저수지의 물고기들이 위험하다고 생각하시나요?(아이들의 대답.)
교육자 : 실제로 많은 곳에서 낚시가 이미 금지되어 있습니다.어망 , 아직 물고기를 죽일 수 없습니다. 이 때문에 물고기가 많이 있습니다물고기는 죽는다 . 그러나 모든 사람이 그것을 조심스럽게 다루는 것은 아니며 그 결과에 대해 생각하지도 않습니다. 우리는 당신과 함께 할 것입니다물고기를 보호하려고 노력하다 ? 이에 대해 우리는 무엇을 할 수 있나요? 지금은 우리가 수족관 물고기를 돌볼 것이고 앞으로는 더 똑똑해질 것입니다.
교육자 : 여러분, 생선 먹는 걸 좋아하시나요?(설마) 결국 생선은 매우 맛있고 건강한 음식입니다. 그리고 삶고, 튀기고, 소금에 절이고 절였습니다. 그들은 또한 그것을 훈제하고, 소금에 절이고 말리고, 얼리고, 만들고,통조림 식품 . 어부들은 물고기를 잡습니다. 이것이 용감한 사람들의 직업이다.
(사진 보여주기) .
교육자 : 오늘 물고기에 관해 무엇을 새로 배웠나요? 무엇을 좋아했나요? 무엇을 좋아했나요?생선 좋아했어? ?
표적: 지식의 보충 및 명확화, 어휘-문법 구조의 개발 및 "물고기"주제에 대한 어린이의 일관된 연설.
작업:
교정:
- 다음 주제에 대한 어린이 어휘를 풍부하게 하고 명확하게 하며 활성화합니다. 물고기 이름(상어, 강꼬치고기, 주름털, 귀상어, 가자미, 메기, 검꼬리, 금붕어, 청어, 붕어, 도미), 물고기 신체 부위 이름(몸통, 머리, 지느러미) , 꼬리, 아가미, 비늘); 일반화 개념: "바다 물고기", "민물 고기", "수족관 물고기"), 물고기 활동(수영, 다이빙, 물기, 물장구).
- 일관된 말하기 개발: 문장 쓰기, 실수 수정;
- 청각 및 시각 주의력, 기억력, 음소 청각을 개발합니다.
- 관찰력과 사고력을 키우세요.
- 일반적이고 미세한 관절 운동 능력을 개발합니다.
- 인지 활동 활성화:
교육적인:
- 물고기 사이의 차이점과 유사점을 식별하는 방법을 배웁니다.
- 형용사와 명사 일치 연습;
- 관련 단어 형성을 연습합니다. 상대 형용사, 명사의 소형 접미사 사용;
- 격 어미를 수정하고 전치사 격 구성을 형성합니다.
- 자연과학 개념을 향상시키다
교육적인:
- 활동, 인식, 언어 치료 GCD에 대한 관심 증가;
- 자연에 대한 사랑, 배려하는 태도, 돕고자 하는 열망, 어린이의 환경 지식을 키우는 것입니다.
예비 작업:아이들에게 물고기의 종류와 이름을 소개합니다. A.S. 푸쉬킨 "어부와 물고기 이야기".
물고기와 해양생물을 묘사한 삽화를 조사합니다.
손가락 "물고기"의 미세한 운동 능력을 개발하는 게임을 배웁니다.
재료 및 장비:물고기(그림, 수수께끼, 게임), 공에 대한 프레젠테이션이 있는 컴퓨터;
유인물: "Hide and Seek" 게임 사진, 색연필.
교육 활동 조직:
I. 조직적 순간
언어 치료사: - 안녕하세요, 여러분. 여러분, 우리가 만나면 사람뿐만 아니라 동물, 물고기까지 인사를 한다는 사실을 알고 계시나요?
물고기가 만나면 지느러미가 닿고 입을 벌리며 "아빠"라고 말하는 것으로 나타났습니다. 그리고 오늘은 물고기의 방식으로 인사하는 것이 좋습니다. 우리는 두 줄로 서서 한 줄이 다른 줄을 바라보며 인사합니다. (그들은 인사합니다).
II. 주요 부분
언어 치료사: 여러분, 우리는 이미 사람, 가축, 야생 동물을 방문하고 집이 다르다는 것을 깨달았습니다. 나는 방문하기 위해 다른 곳으로 갈 것입니다. 다른 사람과 함께 있고 싶나요?
오늘 나는 모든 사람을 물고기를 방문하도록 초대합니다.
- 이번 여행에서 무엇을 사용할 수 있다고 생각하시나요? (어린이 목록)
언어 치료사: 물론이죠, 그럼 가죠! 우리의 "잠수함"에 자리를 잡으세요. 수영하자!
(바다의 동영상 삽입 - 슬라이드 2번)
지구에는 4개의 바다가 있습니다 -
그들은 대륙과 국가를 씻어냅니다.
우리 세상에는 물보다 땅이 적습니다.
마법의 정원은 물 속에서 자랍니다.
그들은 훌륭한 주민들로 가득 차 있습니다
다양한 모양, 색상 및 크기.
- 여기는 수중 왕국이에요! 친구 여러분, 여기가 얼마나 아름답습니까!(슬라이드 번호 3)
- 물고기의 집은 어디에 있나요?(슬라이드 번호 4)
언어 치료사: 파도와 산호와 바다 모래
모든 종류의 물고기가 있는 좋은 집!
언어 치료사: 여기 방문 중입니다. 회사를 방문했을 때 회사에 낯선 사람이 있으면 반드시 서로 알아가는 것이 필요합니다. 우리는 동시에 물고기에게 우리의 이름을 속삭일 것입니다. 물고기는 우리의 말을 듣고, 물고기는 우리에게 자신의 이름을 속삭일 것입니다. 이것이 우리가 서로를 알아가는 방법입니다. (아이들은 물고기에 대해 알게됩니다). 만났나요? 이 물고기 이름을 누가 들었나요? 물고기는 거의 조용히 말합니다. 하지만 잘 듣고 내 수수께끼를 맞춰보면 그들의 이름이 무엇인지 알 수 있습니다.(수수께끼 번호 5-12가 포함된 슬라이드 쇼)
아이들은 물고기의 이름을 추측합니다.
꼬리가 흔들리고,
이빨이 너무 많지만 짖지는 않습니다. (단창.)
아래쪽은 조용하고 어두운 곳,
콧수염이 난 통나무가 놓여 있습니다. (솜)
가시가 많지만 고슴도치는 아님
이 물고기는 누구입니까? (주름 옷깃)
다들 늘 어렵지 않게 나를 알아본다.
줄무늬 재킷, 밝은 빨간색 지느러미. (붉은 물고기)
글쎄, 내 바다 형제
붉은 날이 걷고 있습니다. (농어)
언어 치료사: - 여러분, 담수에 사는 모든 물고기를 한 단어로 뭐라고 부를 수 있나요? (담수)
- 바다에 사는 사람들은요? (바다) 누군지 맞춰보세요.
바닥에는 평평한 팬케이크가 하나 있습니다. (가자미)
나는 깊은 곳에 살고, 쉽게 수영하고,
이빨이 많고 큰 나는 바다의 물고기입니다. (상어)
“그리고 바다에는 동물처럼 보이는 물고기도 있어요.” 두꺼비고기, 개고기, 돌돔이라고 불리는데...
바다에서 어떤 특이한 물고기가 발견되는지 살펴보세요. 당신은 그들을 알고 있나요? (톱상어, 바늘상어, 얼룩말 물고기)(슬라이드 번호 13-16)
-왜 그렇게 불렸다고 생각하세요?
이 수수께끼는 누구에 관한 것인지 맞춰보세요:
동화에서 우리에게 왔습니다.
거기에는 여왕이 있었습니다.
이것은 평범한 물고기가 아닙니다.
이 물고기는... (황금색)
밝은 빨간색 또는 검정색
매우 장난스럽고 민첩합니다.
그는 길고 날카로운 검을 들고 있다.
그리고 그것은 ... (검 소지자)
언어 치료사: - 여러분, 수족관에 사는 물고기를 한 마디로 뭐라고 부를 수 있나요? (수족관) - 다른 수족관 물고기를 알고 있나요?
— 여러분, 물고기는 종류가 많지만 모두 공통점이 있어요.
게임 "물고기 부위 이름 말하기"(슬라이드쇼 17번)
물고기 비늘에 관한 수수께끼:
언어 치료사: 부모와 자녀를 위한
모든 옷은 동전으로 만들어집니다.
추측을 도와주세요
그 옷을 뭐라고 불러야 할까요? (물고기 비늘)(슬라이드 번호 18)
- 여러분, 물고기는 어디서 나오나요?(슬라이드 번호 19)
- 오른쪽. 암컷 물고기가 산란하고, 알이 부화하여 치어가 되어 성체 물고기로 성장합니다. 그러나 즉시 아기를 낳는 물고기가 있습니다. 예를 들어, 상어와 일부 수족관 물고기(구피, 검꼬리 등)가 있습니다.
- 모든 물고기는 무엇이 없이는 살 수 없나요? (물 없이) - 그럼 다들 어떻게 움직이는 걸까요? (수영) 일어서서 물고기가 헤엄치는 모습을 보여 줍시다.
손가락 체조 "물고기":
물고기는 물 속에서 헤엄치고,(손바닥을 서로 꽉 쥐고
물고기들이 즐겁게 놀고 있어요.아이들은 물고기가 헤엄치는 모습을 묘사합니다.)
물고기, 물고기, 장난,(그들은 손가락을 흔든다.)
우리는 당신을 붙잡고 싶습니다.(천천히 손바닥을 모으십시오.)
물고기가 등을 굽혔다(다시 물고기가 헤엄치는 모습을 묘사하고 있습니다.)
빵 부스러기를 가져갔습니다.(양손으로 잡는 동작을 합니다.)
물고기가 꼬리를 흔들었어요(포니테일을 묘사)
물고기는 빠르게 헤엄쳐 떠났습니다.(그들은 다시 “떠다닌다”.)
관절 연습:
1. "물고기" - 닫힌 입술을 앞으로 내밀어 보세요. 10초 동안 유지하세요.
2. "물고기가 말하고 있습니다" - 아이들은 쌍으로 나뉘어 서로를 바라보며 물고기처럼 "말"하려고 노력합니다. 아이들은 입술을 열었다 닫았다가 닫았다가 앞으로 뻗었습니다.
물고기가 입을 벌린다.
하지만 그가 노래하는 것을 들을 수는 없습니다.
3. "파이크" - 이빨을 보여주고 이빨을 드러내세요.
파이크는 약탈적이고 이빨이 많으며
도미와 바퀴벌레에게 위험합니다.
호흡운동 '크고 작은'.
시작 위치 - 서 있습니다.
성체: — 저수지에는 크고 작은 다양한 물고기가 있습니다. 우리가 물고기라고 상상해 봅시다. 심호흡을하고 발가락으로 서서 손을 들어 봅시다. 우리는 몸 전체를 쭉 뻗고 숨을 내쉬면서 “나는 정말 큰 물고기야!”라고 말합니다. 천천히 숨을들이 쉬고 "어"소리와 함께 쪼그리고 앉고 손으로 무릎을 움켜 쥐고 고개를 숙이고 "나는 정말 작은 물고기입니다! "라고 말합니다.
모방 연습:
1.상어를 보면 겁이 난다.
2. 금붕어에 대해 기뻐하세요.
3. 헤엄쳐 가던 물고기는 화를 냈습니다.
볼 게임: "단어의 가족"
언어 치료사. 공놀이를 하며 한 가족의 단어를 단어로 구성해보자물고기. — 작은 물고기를 뭐라고 부르나요?
첫 번째 아이. 물고기.
언어 치료사: 또 어떻게요?
둘째 아이. 물고기.
언어치료사: 낚시하는 사람을 뭐라고 부르나요?
셋째 아이. 어부.
언어 치료사: 또 어떻게요?
넷째 아이. 어부.
언어치료사: 어부는 무슨 일을 하나요?
첫 번째 아이. 어업.
언어 치료사. 어부는 어디로 가나요?
둘째 아이. 어업.
언어 치료사: 생선으로 만든 수프는 어떤 종류인가요?
셋째 아이. 물고기.
언어치료사: 큰 물고기를 뭐라고 부를 수 있나요?
넷째 아이. 리비나.
언어 치료사: 물고기는 누구의 꼬리를 갖고 있나요?
5자녀. 수상한.
언어 치료사. 엄청난! 한 가족에게서 너무 많은 단어를 선택하셨습니다.
이제 게임을 해보자“친절하게 전화하세요.”
- 내가 공을 던지고 물고기 이름을 지어주면, 당신은 공을 받아 이 물고기를 다정하게 불러줄 것입니다.
청어 - 청어; 농어 - 농어; 파이크-파이크; 러프 - 브러시; 메기-메기; 잉어 - 야생 잉어, 도미 등
언어 치료사는 어린이들에게 자리에 앉아 여행을 계속하도록 권유합니다.(슬라이드 번호 20)
-보세요 여러분, 바다에 강한 바람이 불고 폭풍이 시작되어 수중 왕국의 모든 주민들이 뒤섞였습니다. 거기 정리를 도와주세요.
게임 "네 번째 바퀴"(슬라이드 번호 21-23)
언어 치료사는 바다 생물과 수족관 물고기(돌고래, 문어, 해마, 금붕어 등)를 묘사한 주제 사진이 포함된 슬라이드를 보여줍니다.언어 치료사는 어린이들에게 추가 그림의 이름을 지정하고 그것이 추가인 이유를 설명하도록 요청합니다.
게임 "넌센스": (슬라이드 번호 24)
- 여러분, 바다 자갈이 무엇인지 아시나요? (조약돌) 우리 바다 자갈을 보세요. 거기에 뭔가 적혀 있어요. 하지만 바다의 파도가 모든 자갈을 뒤섞어버렸어요.(슬라이드 번호 25) 같은 색의 자갈을 모아서 읽어보려고 했어요. 그리고 이것이 내가 얻은 것입니다. 제안을 듣고 실수를 바로잡도록 도와주십시오.(슬라이드 번호 26-31)
황금노인이 물고기를 잡았습니다. (노인이 금붕어를 잡았어요)
도미는 파이크를 사냥합니다. (파이크는 도미를 사냥합니다)
수족관은 메기에 산다. (메기는 수족관에 산다).
언어치료사: 잘했어요, 여러분. 잘 지내세요? 이제 어부가 낚시 장비를 분해하도록 도와줄 것을 제안합니다.(슬라이드 번호 32)
"숨바꼭질" 연습(핸드 아웃)
그림을 보고 찾아 색연필로 따라 그려 보세요. 낚시꾼이 이러한 품목을 어떻게 사용하는지 설명하십시오.
III. 결과: 당신은 내가 수중 왕국에 질서를 가져오는 데 도움을 주었습니다.
언어치료사: 친구들, 이제 우리도 집에 갈 시간이에요.
손님이 되는 것도 좋지만 집에 있는 것이 더 좋습니다! 오늘 우리는 정말 놀라운 모험을 했습니다!
우리는 어디에 있었나요?
어린이: 우리는 수중 왕국에 있었어요!(슬라이드 번호 33)
언어 치료사: 바다 왕국에서 무슨 일이 일어났나요?
아이들은 수업 중에 무슨 일이 일어났는지, 즉 어떤 물고기를 보았는지 등을 이야기합니다.
언어 치료사: 수업을 진행하는 동안 물고기에 대한 지식이 매우 만족스러웠습니다. 나는 그것을 매우 좋아했습니다. 함께 즐거운 시간을 보내주신 모든 분들께 감사드립니다.
주제:"그 물고기는 누구입니까?"
표적: 몸 모양, 지느러미, 꼬리 등 전형적인 구조를 가지고 물 속에 사는 살아있는 생물로서 물고기에 대한 어린이의 아이디어를 개발합니다. 다양한 유형의 인과관계를 확립하는 능력을 개발합니다. 일반화를 위해 주제-도식 모델을 사용하고, 증거 기반 판단을 내립니다. 자연에 대한 관심을 키우십시오.
수업의 진행
카펫 위에는 날아다니는 제비의 그림이 있습니다. 넌센스가 방문합니다.
무의미한 말.얘들아, 뭐 갖고 있어? 정말 아름다운 물고기네요!
어린이들. 아니, 말도 안돼, 이건 새야-제비.
무의미한 말. 하지만 그녀는 물고기처럼 보입니다. 보세요: 꼬리, 지느러미... (날개를 가리키며) 이건 진짜 물고기예요.
어린이들.아니, 말도 안돼, 당신이 틀렸어.
무의미한 말. 다시 나는 모든 것을 혼란스럽게 만들고 있습니다. 나는 새와 물고기를 구별하는 법을 결코 배우지 않을 것입니다. 하지만 당신의 제비는 여전히 물고기처럼 보입니다. 어쩌면 당신이 모두 틀렸나요? 나는 수족관에서 그런 물고기를 봤습니다. 그것은 엔젤 피시라고 불립니다.
교육자. 여러분, 물고기를 인식하고 다른 동물과 혼동하지 않도록 Nonsense를 가르쳐 봅시다. 여기, 넌센스, 보세요. (카펫에 물고기 사진이 있습니다.) 여기에는 다양한 물고기가 있습니다. 여러분, 여기에 어떤 종류의 물고기가 묘사되어 있는지 Nonsense에게 말해주세요. (아이들이 전화합니다.)
무의미한 말.아, 다들 얼마나 다른지. 그리고 이름이 너무 복잡해요. 다들 어떻게 기억하시나요?
교육자. 맞습니다, 넌센스, 당신은 물고기가 모두 다르다는 것을 알았습니다. 그런데 어떻게 다 비슷해요? (아이들의 답변).
무의미한 말. 말도 안되는 소리. 아무것도 이해하지 못했습니다. 모두가 일제히 말을 이었다.
교육자. 여러분, 모든 것을 한꺼번에 말하면 아무것도 명확하지 않습니다. (아이들은 차례로 말하기로 동의합니다.) 모든 것을 순서대로 말합시다. 먼저 체형에 대해서. 물고기의 몸 모양은 무엇입니까? 이 양식이 편리한 이유는 무엇입니까? (아이들의 답변).
교육자. 물고기의 몸 모양은 유선형이어서 수영에 편리합니다. 물고기는 무엇으로 숨을 쉬나요? (턱볏.)
무의미한 말. 물고기는 왜 코가 없나요? 왜 그들은 일종의 아가미로 숨을 쉬나요?
교육자.물고기는 물 속에 살기 때문에 완전히 다른 호흡 시스템을 가지고 있으며 아가미를 통해 물에서 공기를 "선택"합니다.
무의미한 말.이것을 무엇이라고 부르나요? (지느러미와 꼬리를 가리킵니다.) (지느러미.)
무의미한 말.물고기에게 지느러미가 필요한 이유는 무엇입니까? (아이들의 답변).
교육자. 지느러미는 보트의 노처럼 물고기가 수영하는 데 도움이 됩니다. 그리고 꼬리는 자동차의 운전대처럼 방향을 유지하는 데 도움이 됩니다.
무의미한 말.우와! 정말 흥미롭습니다! 다른 동물에는 없는 물고기에는 또 무엇이 있습니까?
교육자. 물고기는 또한 모든 동물과 차이점이 있습니다. 동물은 털로 덮여 있고, 새는 깃털로 덮여 있고, 물고기는... 물고기의 몸은 무엇으로 덮여 있나요? (저울.)
교육자. 여러분, 물고기는 어떻게 다릅니 까? (색상, 모양, 크기, 습성, 영양.) 물고기가 왜 다 다른지 넌센스에게 알려주세요. (아이들의 답변).
교육자.맞습니다. 색칠은 물고기가 포식자로부터 숨는 데 도움이 됩니다. 가자미가 바다 밑바닥에 얼마나 영리하게 숨어 있는지 보세요. 심지어 보이지도 않습니다. (그림.) 그리고 열대 바다의 산호와 해조류에서는 여러 가지 빛깔의 산호 물고기가 전혀 보이지 않습니다.
교육자. 여러분, 모든 물고기는 물 없이는 살 수 없습니다. 그들의 서식지는 동일하며 민물에 사는 강 물고기와 짠 바닷물에 사는 바다 물고기의 차이 만 있습니다.
물고기는 어떻게 태어나나요? (아이들의 답변).
교육자. 대부분의 물고기는 알을 낳고 알에서 부화합니다. 그리고 일부는 즉시 활어를 낳습니다. 우리는 이미 수족관의 구피와 검꼬리에서 작은 물고기의 모습을 관찰했습니다. 말도 안되는 소리, 이제 우리 직원들은 다이어그램에 따라 물고기가 새 및 동물과 어떻게 다른지 다시 한 번 말씀 드리며 여러분은보고 기억할 것입니다. (아이들은 도표에 따라 이야기를 한다.)
서식지 + 비늘 + 지느러미 + 꼬리 + 유선형 몸체 + 아가미 + 알에서 치어의 출현 또는 살아있는 치어의 탄생
무의미한 말. 글쎄, 이제 나는 물고기를 결코 혼동하지 않을 것입니다. 사진을 주시면 모든 물고기를 선택하겠습니다. (말도 안되는 놈은 물고기를 선택하고, 잠수함과 아르마딜로를 선택합니다.) 보세요, 물고기를 보세요. 제가 추측한 게 맞나요? (아이들은 말도 안되는 소리를 바로잡습니다. 그들은 아르마딜로에 비늘이 있다고 말하지만 그것은 동물이고 그것을 증명하고 잠수함도 비슷하지만 살아 있지 않습니다...)
교육자. 말도 안 되는 소리, 물고기를 올바르게 인식하려면 서식지, 비늘, 지느러미, 꼬리, 유선형 몸체, 아가미 등 모든 특징이 한꺼번에 존재해야 합니다. 이제 이해가 되셨나요?
무의미한 말. 알겠습니다. 나중에 좀 더 연습하겠습니다.
교육자. 이제 "낚시" 게임을 해보자.
플레이어는 두 그룹으로 나뉘어 서로 대결합니다. 한 그룹은 어부(그 수가 적음)이고 다른 그룹은 물고기입니다. 먼저 그들 사이에 대화가 있습니다.
물고기.무엇을 뜨개질하고 있나요?
어민. 예망.
물고기.무엇을 잡을 것인가?
어민. 물고기.
물고기.어느 것?
어민. 단창.
물고기.잡아라!
어부들이 물고기를 따라잡습니다.
게임은 반복되지만 매번 새로운 물고기가 호출됩니다.
엘레나 마자노바
언어치료 수업 “물고기자리” 요약(ODD 아동을 위한 준비 그룹)
예비 작업:
ㅏ) 언어치료사: 주제 사진을 바탕으로 민물고기를 명명하고, 생김새가 비슷한 물고기를 비교하고, 학습 주제에 대한 주제에 맞는 동작과 기호를 선택하고, 문구와 간단한 공통 문장을 구성합니다.
나) 교육자: Shorygina의 책에서 연구 중인 물고기에 대한 이야기 읽기 « 물고기, 그들은 무엇인가?", 민물고기의 습성, 생활환경, 먹이상태 알아보기, 파이크 그리기, 아플리케와 종이접기 공동작업 "우리 연못".
목표:
1. 주제에 대한 일반화 및 분류 능력 강화 « 물고기» .
2. 주격 및 예측 어휘의 명확화.
3. 단어 형성 능력 개발: 소유격 형용사.
4. 명사와 함께 기수와 서수를 조정하는 기술 개발.
5. 음소 능력 개발, 음절 분석 및 합성.
6. 말하기에서 다양한 구조의 간단한 공통 문장을 사용하는 기술 개발.
7. 청각적 관심과 논리적 사고의 발달.
장비:
1. 피사체 사진
2. 주제 시연 영화
3. 볼륨감 있는 수련의 이미지 (수량별 어린이들) .
4. 계획 음절그리고 분석을 위한 소리 (수량으로 설정 어린이들) .
5. 어부의 시연 사진.
6. 냄비 위의 보드에 소리와 소리를 내는 구성표 음절 분석.
7. 새와 새를 묘사한 시연 대상 사진 동물: 여우, 늑대, 갈색곰과 북극곰, 왜가리, 학, 황새, 갈매기, 스라소니...
8. 두 개의 버킷 이미지 숫자로: 1과 2 (을 위한 음절 분석) .
9. 민물고기를 묘사한 대상 실루엣 유인물 (20~25개).
10. 숫자에 따른 끈 어린이들.
수업 진행:
I. 조직. 순간
안녕하세요 여러분. 내가 어디로 갈 것 같나요? (어업)어떻게 추측하셨나요? (손에 낚싯대와 양동이가 있고, 청바지, 티셔츠, 모자, 발에 부츠를 신고 있습니다.) 내가 당신을 데리고 갈까요? (어린이들 일제히: 예)무엇을 가져가야 할지 아시나요? (아이들은 낚시에 필요한 물건의 이름을 말함)이제 나와 함께 낚시하러 갈 수 있는 사람을 정해보자. 앉으세요. (아이들은 자리에 앉는다)
나에게는 어부인 친구가 있다. 언어 치료사칠판에 어부의 사진을 붙이고, 낚시하러 갈 때 무엇을 가져가야 할지 안다고 하더군요. 일어난:
“어부가 도시 밖에 모이기 시작했습니다.
물고기를 잡기 위해 낚싯대를 가져갔습니다.
나는 몸을 가리기 위해 비옷을 가져갔다
나는 차를 끓이기 위해 사모바르를 가져갔습니다.
그는 침대에서 자려고 침대를 가져갔습니다.
그는 일광욕을 하기 위해 카펫을 깔았습니다.
그는 장작을 찾을 필요가 없도록 장작을 가져갔습니다.
가방을 가져갔는데 왜 안 돼요?”
왜 웃어요?
운동: 테이블로 가서 낚시에 필요한 물건의 사진이 담긴 카드 한 장을 가져옵니다.
주제 사진: 텐트, 낚싯대, 그물, 연필, 책가방, 양동이...
괜찮은! 나는 너희 모두를 데리고 갈 것이다. 길을 떠나자. (노래가 흘러나온다 “아침에 호수에 앉아...”, 아이들이 자리에 앉는다)
II. 주요 부분.
1. 주제에 대한 명목 어휘의 설명 « 물고기» .
운동: 우리 저수지에서 어떤 종류의 물고기를 찾을 수 있는지 생각하고 이름을 말해 보세요. (아이들이 전화를 언어 치료사칠판에 사진을 올려요)
주제 사진: "물".
주제 사진: 붕어, 강꼬치고기, 도미, 농어, 메기, 멍.
2. 음소 인식, 분석 및 합성 개발.
얼마나 많이 우리 연못의 물고기. 이제 그들을 잡기 시작할 시간입니다.
만약 너라면 당신은 것입니다명확하고 정확하게 답변하십시오. 동료들의 말을 듣고 방해하지 마십시오. 양동이에 물고기가 나타날 것입니다.
(아이들이 데리러 "낚싯대", 언어 치료사차례로 접근합니다).
운동: 이름의 첫 번째와 마지막 소리의 이름을 지정합니다. 물고기, 그러면 당신은 그것을 갖게 될 것입니다.
예를 들어: 붕어 – K… 에스 (다른 생선도 마찬가지).
3. 손가락의 미세한 운동 능력 발달.
첫 포획을 축하드립니다. 모두가 이미 물고기 한 마리를 가지고 있습니다. 손가락 체조를 기억하는 것이 좋습니다 "물고기"
물고기는 물 속에서 헤엄치고,
물고기들이 즐겁게 놀고 있어요.
물고기, 물고기-장난스러운.
나는 당신을 붙잡고 싶다.
물고기가 등을 굽혔다
빵 부스러기를 가져갔습니다.
물고기가 꼬리를 흔들었어요
물고기는 한 번 헤엄쳐 갔습니다!
우리 연못에 있는 재미있는 물고기를 보세요!
4. 기술 개발 음절 분석 및 합성.
첫 번째 물고기가 잡혔습니다. 버킷에 올바르게 정리해야합니다.
운동: 물고기 이름 짓기, 수량 결정하기 단어의 음절.
단어에 모음이 1개 있으면 "그만두자"단어에 모음이 2개 있으면 숫자 1이 있는 양동이에, 숫자 2가 적힌 양동이에 낚시를 하세요.
샘플 답변: 파이크 – 이 단어는 모음이 2개입니다. 파이크를 두 번째 양동이에 넣자...
(아이들은 음절별로 단어의 이름을 연결하고 "던지다"당신의 물고기).
도미 붕어
러프 파이크 퍼치
5. 개체에 대한 작업 선택.
우리는 물고기를 양동이에 담습니다. 물고기로 무엇을 할 수 있는지 생각하고 말해주세요.
샘플 답변: 생선은 튀기고, 삶고, 소금에 절이고, 굽고, 훈제하고, 절이고...
엄청난! 당신과 나는 불 위에서 생선 수프를 요리할 것입니다. 이름이 무엇인지 기억하는 사람은 누구입니까? (귀).
이를 위해 마법의 가마솥을 준비했습니다.
(언어 치료사보드에 보일러 이미지를 넣습니다 - 다이어그램)
6. 기술 개발 음절 및 소리 분석.
맛있는 생선 수프를 준비하기 위해 잡은 고기의 일부만 가져갈 것입니다.
운동: 마법의 수련에서 다이어그램을 꺼내세요 음절과 소리 기호. 물고기의 이름을 지정하고 다이어그램을 배치하십시오. 음절(분석, 그런 다음 소리에서 (분석).
견본: 솜슈추 - 카수 - 닥
(아이들은 테이블 위에 다이어그램을 배치하고 혜택을 받는 언어 치료사"투수"책상 위에).
예를 들어:
7. 소유격 형용사의 형성.
우리의 멋진 귀가 준비될 때까지 조금 기다려야 합니다. 조금 더 플레이해 보시길 권합니다. 게임이 호출됩니다. “누구, 누구?”
(언어 치료사소유 형용사 형성 계획을 보여줍니다)
운동: 도표를 보고 말하다: 누구 꼬리요? (파이크, 메기)
누구 머리야? (파이크, 메기)
누구 머리야?
누구의 꼬리?
8. 동질적인 구성원을 사용하여 능동 연설에서 간단한 공통 문장의 사용을 통합합니다.
맛있는 생선 수프 냄새에 새와 동물은 우리 불로 달려가며 그 음식을 맛보는 것을 싫어하지 않습니다. 누가 우리와 함께 할 수 있나요?
(아이들은 동물과 새의 이름을 짓고, 언어 치료사이름이 지정된 캐릭터를 묘사하는 그림을 어린이에게 배포합니다.
운동: 손님을 대접하십시오 – 동물과 새.
견본: 펠리칸과 불곰에게 물고기를 대접하겠습니다. 당신은요?
(체인으로 답변).
대략적인 과목 목록 영화: 여우, 늑대, 곰, 펠리컨, 고양이, 황새, 스라소니, 왜가리.
9. 명사와 숫자의 일치.
운동: 남은 어획량을 세어보고 누가, 몇 마리, 어떤 종류의 물고기를 집으로 가져갈지 알려주세요.
견본: 메기 세 마리와 도미 두 마리를 엄마께 가져갈게요.
III. 결론:
운동: 캐치를 끈에 끼우세요. 물고기의 이름을 순서대로 지정하세요.
샘플 답변: 먼저 메기, 메기 다음으로 붕어, 붕어 다음으로 멍...
잘하셨어요! 낚시가 끝났습니다. 집에 갈 시간.
아이들은 음악을 들으러 나간다 “아침 아마추어 낚시꾼이 호수에 앉아 있다…
작업:
- 어린이들에게 물고기가 물 속에 사는 생물이라는 생각을 발전시킵니다.
- 물고기의 특징적인 구조(몸 모양, 지느러미, 아가미 등)에 대한 어린이의 지식을 발전시킵니다.
- 어린이 어휘의 활성화 및 강화.
- 자연의 풍요로움을 돌보고자 하는 욕구를 불러일으키고, 저수지에 있는 물이 깨끗해지면 저수지에 많은 물고기가 있을 것이며 각 물고기가 자손을 떠날 기회를 갖게 될 것임을 이해하도록 돕기 위해;
- 자연에 대한 관심을 키우십시오.
예비 작업:
1. 수족관 - 수중 생태계에 대한 고려.
2. 수족관 물고기 관찰.
3. "물고기", "연못에 사는 사람"모델에 대한 지식.
4. 소설 읽기 : A.S. Pushkin "황금 물고기 이야기", Permyak "첫 번째 물고기", I. Tokmakova "물고기가 잠자는 곳", 러시아 민화 "파이크의 명령".
5. 수족관에 물고기 그리기.”
비. 수족관과 강물고기의 이름을 알아봅니다.
7. "강과 저수지에서"비디오 시청.
진전:
게임 "물고기 수영"
세계의 큰 지도책을 삽입하고 지도에 파란색이 많이 있다는 사실에 주의하세요. 교육자: 여러분, 아틀라스에서 파란색과 파란색은 무엇을 의미합니까?
어린이들:이것은 물입니다: 바다, 강, 호수.
교육자:그리고 이 넓은 바다에 누가 살고 있는지 아시나요? (아이들의 진술.)
네, 그냥 물이 아닙니다. 온갖 생물이 사는 집이에요. 이름을 지정하십시오.
아이들의 답변.
신체 운동: “바다 밑바닥을 따라 여행하세요.”
교육자:그것들을 살펴보자.
수생동물을 묘사한 삽화와 그림을 검토합니다.
교육자:수수께끼를 맞춰보세요. “부모와 자녀는 모두 동전으로 옷을 입습니다.”
어린이들:이것들은 물고기입니다.
교육자:그렇구나, 잘했어! 물고기 사진을 선택하세요.
교육자:여러분, 물고기가 다른 동물과 어떻게 다른지 생각하고 말해주세요.
아이들의 답변.
교육자:모든 물고기는 공통된 특징으로 다른 동물과 구별됩니다.
어린이들에게 칠판에 물고기의 몸 모양을 그려 보라고 합니다(태엽을 감는 물고기 장난감도 가능).
교육자:보세요, 몸은 길어지고, 머리는 부드럽게 몸으로, 몸은 꼬리로 변합니다. 물고기에는 지느러미, 비늘, 아가미가 있습니다.
손에 물고기를 잡아 본 적이 있나요? 어떤 느낌인가요?
어린이들:미끄러운.
교육자:물고기의 몸은 비늘과 점액으로 덮여 있어 미끄럽기 때문에 물 속에서 쉽게 미끄러집니다.
물고기는 끊임없이 물 속에 살며 그곳에서 먹이를 찾고, 물 속에서 알이 부화하여 튀김이 되고, 거기서 새로운 물고기가 자랍니다.
교육자:물고기는 물속에서 어떻게 숨을 쉬나요? 이에 대해 생각해 본 사람이 있나요?
(아이들의 진술.)
교육자:"밤에는 어둡고 밤에는 조용합니다. 물고기, 물고기, 어디서 자나요?"
물고기는 어디서, 어떻게 잠을 자나요? 아이들의 답변.
예, 물속에서 호흡하기 위한 특수 장치인 아가미가 있습니다.
교육자:이 도표를 보고 물고기의 주요 특징에 대해 말해 보세요.
교육자:여러분, 물고기가 죽지 않고 살기 위해서는 무엇이 필요한가요?
다른 모델 고려: "물고기에 필요한 것은 무엇입니까?"
아이들과의 토론. 물고기에게는 물, 음식, 공기 및 수생 식물이 필요하다는 것을 요약하십시오.
교육자: 물고기는 어떻게 나타나는지 말해 보세요. 모델 검사.
교육자:네, 정말 여러분, 알에서 물고기가 나오고, 알이 튀김이 되고, 튀김이 자라서 큰 물고기가 됩니다.
교육자:물고기 이름 아는 사람? 이름을 붙이다!
아이들의 답변.
교육자:물고기를 어떻게 돌봐야 행복하고 새끼를 낳을 수 있을까요? 바다와 강물이 더러워지면 과연 살아남을 수 있을까요? 물고기에게 유익한 일을 할 수 있나요?
물이 오염되어서는 안 되며, 다양한 물고기의 치어가 망가져서는 안 되며, 너무 많은 물고기를 잡아서는 안 된다는 것을 어린이들에게 가르치십시오. 밀렵꾼이 누구인지 말해 보세요.
게임 "우리는 물고기입니다."
결과:무엇을 새로 배웠나요? 그들은 무슨 말을 하고 있었나요? 무엇이나 누구에 대해 더 알고 싶나요?
메모:모든 계획은 발달 수준이 높은 어린이가 설명하고 일부 계획은 발달 수준이 평균 및 낮은 어린이가 설명합니다.
