레벨 1 올림피아드. 학교 올림피아드 목록 및 수준

최초의 소련과 후기 러시아 전문 교육의 영원한 문제는 이론(젊은 머리가 그것으로 가득 차 있음)과 현실(젊은이가 졸업 후 필연적으로 직면하게 됨) 사이의 격차입니다.

2008년 4월 23~24일 모스크바에서 열린 전러시아 회의 "러시아 직업교육: 경험, 문제, 전망" 참가자들은 러시아 경제의 질적 특성으로 인해 글로벌 경쟁을 충분히 활용할 수 없다는 점을 지적했습니다. . 러시아는 여전히 세계 원자재 및 금융 시장의 변동에 취약합니다. 제한 요인 중 하나는 연방 및 지역 노동 시장에서 우수한 자격을 갖춘 근로자가 급격히 부족하다는 점입니다.

자격을 갖춘 인력의 공급이 생사를 좌우하는 기업에서는 이론과 실무 사이의 격차를 해소해야 합니다. 모두가 자신의 방식으로 이 문제를 해결합니다. 어떤 곳에서는 멘토가 신규 이민자에게 배정되어 직위에 임명되고, 다른 곳에서는 훈련 및 적응 프로그램이 개발 및 실행됩니다. 결과적으로 몇 년 후에는 일할 준비가 되어 있고 생산에 대한 뛰어난 지식을 갖춘 전문가를 얻게 됩니다. 처음에는 몇 년 동안 가르친 다음 거의 같은 시간 동안 완성하고 다시 가르치는 데 비용이 너무 많이 들지 않나요? 뭔가를 더 효율적이고 빠르게 할 수는 없을까?

실천은 진실의 기준이다

가능하다는 것이 밝혀졌습니다. 우리는 이미 이 문제를 해결한 사람들의 경험을 면밀히 살펴볼 필요가 있으며, 성공하지 못한 것은 아닙니다. 이와 관련하여 특히 흥미로운 것은 독일의 직업 교육 시스템입니다(국제 노동력 질 모니터링 연구소(스위스)에 따르면 이 나라는 인력 자격 측면에서 선두주자 중 하나입니다). 독일의 이중 교육 시스템은 실제 테스트를 거쳤으며 전체 유럽 연합의 모델입니다.

독일 교육은 깊은 역사적 뿌리와 강력한 전통을 가지고 있습니다. 이미 중세 시대에 독일 장인들은 특별한 기술로 두각을 나타냈으며 유럽에서 가장 오랫동안 장인에서 견습생으로 공예를 전수하는 작업을 수행했습니다. 그건 그렇고, 학생은 평생의 절반 동안 견습생으로 남을 수 있었고 자격 요건이 너무 높았습니다. 상품에 개인 표시를 붙일 수있는 주인의 권리는 직업적 성공뿐만 아니라 인생 성공의 상징이었습니다.

신경제에서는 대가에 의한 “단편적” 훈련의 전통을 이중 훈련 시스템으로 변화시켰습니다. 이는 기업과 직업 학교 간의 긴밀한 상호 작용을 바탕으로 자격을 갖춘 근로자를 훈련하는 특별한 형태입니다. 학생들은 특별한 훈련을 받은 "마스터"로부터 직업을 배웁니다.

현대 상황에서는 조건부로 육체적이라고만 할 수 있는 그러한 유형의 작업에 대해 전통적으로 존중하는 태도를 독일인에게서 배우는 것은 죄가 아닙니다. 방과 후에 우리 젊은이들은 대학에 가기 위해 노력합니다. 그리고 독일 어린이의 절반 이상이 직업 교육을 받고 있으며 손으로 무언가를 하는 방법을 배우는 것을 선호합니다. 현재 이중 시스템을 사용하여 연구할 수 있는 직업은 수백 가지에 달하며 이 목록은 지속적으로 늘어나고 있습니다.

듀얼 시스템즉, 교육 과정에서 이론과 실습을 모두 결합하여 두 마리의 새를 죽일 수 있습니다. 학업과 동시에 학생들은 직장에서 직접 선택한 직업을 습득합니다. 즉, 한 번에 두 곳에서 공부합니다. 일주일에 1~2일은 학교에서, 나머지 시간은 기업에서 공부합니다.

학교에서 젊은이들은 자신이 선택한 직업의 특수 과목과 일반 교육(모국어 및 외국어, 수학, 종교)을 모두 공부함으로써 이론적 지식을 얻습니다. 그리고 기업의 마스터는 그들이 실용적인 기술을 습득하도록 돕고 어떤 책에도없는 직업의 미묘함과 복잡성을 가르칩니다.

이 프로그램은 일반적으로 3년 동안 진행되며 기업, 학교, 지역 공예 대표자 또는 상공회의소 대표 위원회에서 승인하는 시험으로 끝납니다. 시험에 성공적으로 합격한 졸업생은 해당 챔버로부터 인증서를 받아 해당 전문 분야에서 일할 수 있는 권리를 부여받습니다.

안나 벡톨드

수석 HR 전문가

부문 "경상용차"

LLC "상업용 차량 - GAZ 그룹"

2008년에 저는 회사의 독일 경영대학원이 주최한 이중 교육 시스템을 사용하여 산업체 예비 인력 교육의 효율성에 관한 독일 현장 세미나에 참석했습니다. 산업컨설팅그룹.

나는 왜 세미나에 갔는가? 저는 Continental AG와 Volkswagen이라는 두 회사와 긴밀하게 협력하고 있기 때문에 이들 두 회사의 경험을 알 수 있는 기회에 주로 관심이 있었습니다. 이러한 최첨단 기업은 우리와 동일한 산업 분야에서 운영됩니다.

젊은 독일인들은 왜 생산직 일자리를 원합니까? 독일에서는 학생들이 스스로 생계를 꾸려야 합니다. 졸업 후에는 부모들이 학생들을 부양하는 일을 중단하므로 학생들은 어떤 일이든 할 준비가 되어 있고 그에 대한 대가를 받을 수 있습니다. 러시아인들은 모든 것을 한 번에 얻고 싶어하기 때문에(이것이 바로 사고방식입니다!) 젊은 사람들은 즉시 자신을 큰 연봉을 받는 관리자로 여깁니다. 독일에서는 생산직을 포함하여 우수한 업무 조건이 조성되었으며, 교육을 위한 우수한 조건도 있습니다(동일한 이중 시스템 사용).

독일 기업들은 자연의 혜택을 기대하지 않고, 그들의 요구를 충족시키기 위해 인력 교육에 적극적으로 참여하고 있습니다. 모범 사례를 따르지 않는 이유는 무엇입니까? 그 이유는 위에서 규제되는 교육 시스템 때문입니다. 중앙 집중화되어 있습니다. 그리고 기업에서 이중 교육 시스템을 구현하려면 먼저 위에서 허가를 받아야 합니다. 그리고 각 전문 분야에는 승인된 프로그램이 있고 교육 기관은 그 프로그램에서 벗어날 권리가 없기 때문에 이것은 단지 실험일 수 있습니다.

(독일 모델에 따른) 이중 시스템은 기업의 좋은 노동력 원천이 될 수 있으며, 이는 산업과 경제 발전에 기여할 수 있습니다. 그러나 "그러나"가 하나 있습니다. 이 시스템은 가까운 시일 내에 러시아 생산 현장에서 구현될 수 없습니다. 이를 위해서는 러시아의 교육 시스템을 전면적으로 점검해야 하기 때문입니다.

내 생각에는 이것이 우리가 노력해야 할 일이다. 학생들을 위한 이론 및 실무 교육을 병행하는 것은 정말 유용하고 필요합니다. 이는 몇 가지 문제를 해결합니다. 첫째, 인턴은 필요한 경험을 얻습니다. 졸업 후에는 정규직을 찾는 것이 더 쉬울 것입니다. 둘째, 이러한 교육 접근 방식을 갖춘 기업에는 자격을 갖춘 인력이 지속적으로 유입됩니다.

제가 돌아온 후, 우리 회사는 직원 대상 교육(주로 수요가 많은 업무 전문 분야)을 위해 여러 전문 교육 기관과 계약을 체결했습니다. 2009년에는 인턴십(실습)을 위한 다수의 강의실과 연구실을 마련할 계획입니다.

우리의 장기 계획에는 이중 교육을 위한 실험 현장으로 선언될 GAZ 생산 현장에 이중 교육 시스템을 구축하는 것이 포함됩니다. 현재 이 프로젝트는 교육부의 승인을 받고 있습니다. 또한 기업의 요구 사항을 충족시키기 위해 자격을 갖춘 인력을 교육하는 것을 목표로하는 기업 교육 센터가 설립되었습니다.

저는 가능한 모든 방법을 동원하여 기존 대학의 교육 질을 향상시키는 것이 필요하다고 믿습니다. 언제든지 줄일 수 있습니다. 이것이 가장 간단한 일이지만 교육을 필요한 수준으로 높이는 것은 훨씬 더 어렵지만 더 효과적입니다.

모두가 플레이하고 승리합니다

이중 시스템의 높은 실행 가능성과 신뢰성은 기업, 근로자, 국가 등 관련된 모든 당사자의 중요한 이해관계를 충족한다는 사실로 분명히 설명됩니다.

기업의 경우 이중 교육은 직원을 정확하게 "주문"하도록 준비하여 모든 요구 사항을 최대한 준수하고 직원 검색 및 선택, 재교육 및 적응 비용을 절약할 수 있는 기회입니다. 또한, 3년이 지나면 그들의 장점과 단점이 모두 드러나기 때문에 최고의 학생을 선발하는 것도 가능합니다. 결과적으로 이러한 접근 방식은 학생들이 보여주기 위해 학습하지 않도록 동기를 부여합니다.

신규 입사자는 즉시 완전한 헌신과 생산성으로 일할 수 있습니다. 그들은 기업의 삶을 잘 알고 있으며 그곳에 소속되어 있다는 느낌을 받습니다. 이 모든 것이 인력을 유지하고 이직률을 줄이는 데 도움이 되며 이는 생산에 중요합니다.

인력 교육 참여는 기업의 평판과 노동 시장에서 고용주로서의 이미지(이른바 회사의 HR 브랜드)에 긍정적인 영향을 미칩니다. 동시에 선택할 권리가 있으며 교육을 조직할지 여부를 스스로 결정합니다. 훈련을 제공하고 싶지만 자체 작업장을 마련할 기회가 없는 소기업을 위해 상공회의소와 산업계는 산업간 훈련 센터를 설립합니다.

독일의 젊은이들에게 이중 교육은 조기 독립을 얻고 성인 생활에 고통 없이 적응할 수 있는 훌륭한 기회입니다. 이미 훈련 중에 그들은 기업에서 일한 것에 대해 금전적 보상을 받고 졸업 후에는 잘 준비된 직업을 얻습니다. 이중 시스템을 통해 정보 부족과 실무 교육 부족으로 인한 다른 학습 형태의 스트레스 없이 원활한 취업이 보장됩니다. 이를 통해 특정 직무를 수행하는 방법을 배울 수 있을 뿐만 아니라 팀으로 일하는 능력을 개발하고 사회적 역량과 책임감을 형성할 수 있습니다.

이중 시스템은 자신의 경력을 관리할 수 있는 훌륭한 기회를 제공합니다. 프레임워크 내에서의 교육 수준은 지속적으로 증가하고 있습니다. 이전에 14세 청소년이 학생이 되었다면 이제 대부분의 경우 그들은 이미 좋은 지식 기반을 갖춘 상당히 성숙한 젊은이입니다. 여섯 번째 학생마다 중등 교육 수료증을 받아 대학에 입학할 수 있지만 여전히 기업에서 먼저 직업을 얻는 것을 선호합니다. 단일 대학 공학 교육은 이중 교육과 같은 내부 생산 지식을 제공할 수 없으므로 성공적인 경력을 향한 중요한 단계입니다.

경제를 위해 자격을 갖춘 인력 교육 문제를 효과적으로 해결하는 국가는 여전히 절대적인 승자입니다. 러시아와 달리 독일에서는 교육 분야의 주요 부담이 기업에 있으며, 기업은 직원의 전문 자격을 향상시키는 데 연간 400억 유로 이상을 지출합니다. 이 금액은 주정부가 대학을 유지하는 데 드는 비용보다 많습니다.

국가는 직업학교 시스템에 자금을 지원함으로써 기업의 전문가 훈련을 지원합니다. 학생들은 이중 교육 시스템 내에서 교육 기관에 다닙니다. 국가의 주요 기능은 입법 체계를 조정하고 제공하는 것입니다.

독일 연방 차원에서는 학생과 기업 및 교육 기관의 관계를 규제하는 "직업 훈련에 관한 법률"(이하 법률이라고 함)과 "공예법"이 채택되었습니다. 이 법은 또한 프로그램에 참여할 수 있는 기업을 결정합니다(독일의 360만 기업 중 50만 기업이 직업 훈련 프로그램에 참여하고 있음). 이 법에 따르면 전문가 훈련에 관한 조항은 관세 협상 당사자, 즉 고용주 및 근로자 단체가 채택한 후 주무부처 장관(보통 경제부 장관)이 연방 차원에서 시행합니다. ). 이에 따라 노동부는 시험 요건을 규제하는 '훈련 규정'을 개발하고 있습니다.

협력의 일반적인 이념은 독일연방공화국의 교육과학부가 다른 관심 있는 부처 및 부서와 상호작용하는 것을 토대로 연방직업교육연구소에 의해 결정됩니다. 연방 주 차원에서는 교육부 장관 상임 회의가 있습니다. 각 국토부는 자국 영토 내 모든 직업학교의 활동을 통제하고, 표준 규정을 개발하며, 교직원 제공과 교육 프로그램 내용에 대한 책임을 집니다. 또한, 그 역량에는 직업 훈련 문제에 대한 지역 회의소와의 법적 통제 및 협력이 포함됩니다. 이 챔버의 임무에는 기업에서 학생 교육에 필요한 조건이 있는지 모니터링하고 시험 커미션을 만드는 것이 포함됩니다.

따라서 국가는 직업 및 기술 훈련 분야의 특정 문제를 해결할 수 있는 지역의 능력을 갖춘 통합 교육 공간을 제공합니다.

우리는 무엇을 가지고 있습니까?

“공부를 제대로 못하면 직업학교에 가게 된다”는 것은 소련 학교 교사들이 게으름뱅이들을 “진정”시키기 위해 적극적으로 사용했던 공포 이야기였다. 그 당시에는 직업학교에서 계속 공부하는 것이 젊은이들과 그 부모들에게 패자의 선택으로 인식되었습니다. 일하는 사람의 자존심을 어디에서 말할 수 있습니까! 그럼에도 불구하고 직업 교육 시스템은 최소한으로 작동했으며 계획된 수의 전문가를 국가 경제에 공급했습니다.

20세기 말에 상황은 큰 변화를 겪었다. 1985년부터 1994년까지 사회 경제적 위기와 생산 감소로 인해 자격을 갖춘 인력에 대한 수요가 감소했습니다. 중등 기술 교육을 받은 전문가 훈련은 거의 2배 감소했고, 기술 전문 분야 등록자는 421,000명에서 222,000명으로 감소했습니다.

그러다 90년대 후반부터 등장한다. 생산 증가로 인해 자격을 갖춘 인력에 대한 수요도 증가했습니다. 더욱이 수요는 양적 측면뿐만 아니라 질적 측면에서도 변화하고 있다. 인구의 고용 구조 변화, 신기술, 현대 장비 및 지식 집약적 자동화 프로세스의 사용으로 인해 근로자에 대한 요구 사항이 크게 증가했습니다. 이론 교육은 장비 수리 및 조정, 진단 및 지속적인 운영, 파견 및 행정 및 기술 기능 수행, 제품 품질 관리 등의 실무 기술과 결합되어야 했습니다. 교육 시스템의 상태로 인해 우리는 이 문제를 효과적으로 해결할 수 없었습니다.

현재 상황은 그다지 복잡하지 않습니다. 러시아 연방 노동고용청(Rostrud)에 따르면 현재 노동 시장 공석의 60~80%가 블루칼라 근로자입니다. 동시에 러시아 근로자의 평균 연령은 53~54세이다. 따라서 통계는 자격을 갖춘 근로자의 재생산으로 인해 어려운 상황을 나타냅니다.

교육 시스템이 해결해야 할 주요 과제는 특정 기업의 실제 요구 사항과 노동 자원의 구조, 양 및 질의 격차를 극복할 수 있는 새로운 전문 교육 모델을 만드는 것입니다. 그리고 이 문제를 해결하는 데 있어 독일에서 이중 형태의 직업 교육을 개발한 경험은 입법 개선, 연방과 지역의 권한 분할 메커니즘 결정, 공예 훈련 전통의 부활, 시스템 형성에 매우 유용할 수 있습니다. 다채널 훈련 자금 조달.

텍스트: 안나 브릴레비치, 소피아 크란츠

직업 교육 시스템의 이중 훈련

자리포바 릴리아 파실레브나

전문교사 학문

GAPOU "Aktanysh 기술 대학"

가능하다는 것이 밝혀졌습니다. 이중 시스템을 사용하면 일석이조, 즉 교육 과정에서 이론과 실습을 모두 결합할 수 있습니다. 연구와 동시에 학생들은 직장에서 직접 선택한 직업을 습득합니다. 즉, 한 번에 두 곳에서 공부합니다. 일주일에 1-2일은 교육 기관에서, 나머지 시간은 기업에서 공부합니다.

이중훈련제도는 대학에서의 이론교육과 제조업 기업에서의 실무교육을 결합한 인재육성 형태이다.

이중 교육 시스템의 주요 원칙은 교육 기관과 기업이 인력 교육의 질에 대해 동등한 책임을 진다는 것입니다.

이중 시스템은 기업, 학생, 국가 등 관련된 모든 당사자의 이익을 충족합니다.

기업의 경우 이는 인력을 스스로 준비하고 근로자 검색 및 선택, 재교육 및 적응 비용을 절감할 수 있는 기회입니다.

학생들에게 이것은 더 일찍 독립을 얻고, 성인 생활과 실제 근무 조건에 더 쉽게 적응하고, 졸업 후 전문 분야에서 성공적인 취업 가능성을 높일 수 있는 좋은 기회입니다.

국가의 경우 국가 경제에 적합한 자격을 갖춘 인력을 양성하는 과제가 효과적으로 해결됩니다.

이중 훈련 시스템을 사용한 경험을 통해 기존 시스템과 비교하여 이 시스템의 다음과 같은 장점이 나타났습니다.

훈련 전문가의 이중 시스템은 전통적인 훈련 형태와 방법의 주요 단점을 제거합니다.

이론과 실제의 격차;

직원 교육의 이중 시스템은 직장에서 지식을 습득하고 기술을 습득하려는 높은 동기를 부여합니다. 지식의 질은 직장에서의 공무 수행과 직접적인 관련이 있습니다.

직원의 실무 교육에 대한 관련 기관장의 관심 - 고객과 긴밀히 접촉하는 교육 기관은 교육 중 미래 전문가에 대한 요구 사항을 고려합니다.

이중 교육 시스템에는 교육 기관에서의 학습과 산업 활동 기간이 결합되어 있습니다. 교육 과정은 다음과 같이 구성됩니다. 대학, 대학 또는 기타 직업 교육 기관의 정규 수업(일반 교육 훈련)과 병행하여 학생들은 특정 기업이나 회사에 취업하여 실무 경험(직업 훈련)을 얻습니다.

이중 시스템은 기업, 근로자, 국가 등 관련된 모든 당사자의 이익을 충족시킵니다. 기업의 경우 이는 인력을 스스로 준비하고 직원 검색 및 선택, 재교육 및 적응 비용을 절약할 수 있는 기회입니다.

젊은이들에게 이중교육은 조기에 독립하고 성인 생활에 더 쉽게 적응할 수 있는 좋은 기회입니다. 이미 훈련 중에 그들은 기업에서 일한 것에 대해 금전적 보상을 받고 졸업 후에는 잘 준비된 직업을 얻습니다.

학생들에게 이중 교육은 최적의 전문적 경험 전달과 함께 완전히 다른 수준의 사회화를 의미합니다. 젊은이들은 테스트를 받고 생산 조건과 이를 통해 "실생활" 상황에서 자신의 위치를 주장하는 방법을 배웁니다.

이중 시스템 도입의 결과로 대학은 지역 시장의 요구에 따라 프로그램을 개발하고 잠재력을 개발하며 교직원의 자질을 향상시켜 일반적으로 교육 분야의 훈련 품질을 향상시킵니다. 대학의 경쟁력을 높여줄 것입니다.

기업의 경우 이중 교육은 직원을 정확하게 "주문"하도록 준비하여 모든 요구 사항을 최대한 준수하고 직원 검색 및 선택, 재교육 및 적응 비용을 절약할 수 있는 기회입니다. 또한 수년간의 교육을 통해 모든 강점과 약점이 분명해지기 때문에 최고의 학생을 선택하는 것이 가능합니다. 결과적으로 이러한 접근 방식은 학생들이 보여주기 위해 학습하지 않도록 동기를 부여합니다.

이중 시스템은 자신의 경력을 관리할 수 있는 훌륭한 기회를 제공합니다. 프레임워크 내에서의 교육 수준은 지속적으로 증가하고 있습니다. 중등 직업 교육은 이중 훈련과 같은 내부 생산 지식을 제공할 수 없으므로 성공적인 경력을 향한 중요한 단계입니다.

교육 기관에서는 이중 교육 시스템에 대한 규제, 법률, 교육 및 방법론적 문서를 개발해야 하며, 교육학 기술의 기초에 대한 기업 인력 교육 문제를 고려해야 하며, 기업의 대학 교사를 위한 산업 인턴십을 개선해야 합니다. 그들의 자격.

따라서 우리는 이중 형태의 훈련이 교육 과정의 실질적인 구성 요소를 크게 강화하는 동시에 중등 전문 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항 구현을 보장하는 이론적 훈련 수준을 유지하여 문제를 해결하는 데 도움이 된다는 결론을 내릴 수 있습니다. 특정 직무 기능을 수행할 준비가 완벽하게 준비된 전문가를 양성하는 문제는 노동 시장에서 졸업생의 전문적 이동성과 경쟁력을 향상시킵니다.

산. 라힘자노바

MSE "전기 공학 대학"

이중 훈련 – 장점과 문제점

알려진 바와 같이, 직업 교육의 이중 시스템은 교육 기관의 이론 교육과 제조 기업의 산업 교육을 결합한 가장 일반적이고 인정받는 인력 교육 형태입니다.이중 훈련 시스템을 사용한 경험을 통해 기존 시스템과 비교하여 이 시스템의 다음과 같은 장점이 나타났습니다.

훈련 전문가의 이중 시스템은 전통적인 형태와 훈련 방법의 주요 단점, 즉 이론과 실제 사이의 격차를 제거합니다.
- 이중 교육 시스템의 메커니즘에는 전문가의 성격에 대한 영향, 미래 직원의 새로운 심리 창출이 포함됩니다.
- 직원 교육의 이중 시스템은 직장에서 지식을 습득하고 기술을 습득하려는 높은 동기를 부여합니다. 지식의 질은 직장에서의 공무 수행과 직접적인 관련이 있습니다.
- 직원의 실무 교육에 대한 관련 기관장의 관심;
- 고객과 긴밀히 접촉하는 교육 기관은 교육 중 미래 전문가에 대한 요구 사항을 고려합니다.
- 이중 훈련 시스템은 향후 카자흐스탄의 직업 훈련에 널리 사용될 수 있습니다.

대학들이 이중교육으로 전환하고 있다.

이론이 시간의 일부만 차지하고 실제 작업의 주요 부담이 기업에서 수행되어 전문가 교육 비용을 부담하는 경우입니다. 3년 동안 훈련을 받으면 쉽게 일자리를 찾을 수 있습니다. 오늘날 이중 훈련 시스템은 직업 전문가 훈련의 가장 효과적인 형태 중 하나입니다.

이중 훈련은 NCE RK의 추가 활동 영역 중 하나입니다. 누르술탄 나자르바예프 카자흐스탄 공화국 대통령은 "카자흐스탄 방식 - 2050: 공동의 목표, 공동의 이익, 공동의 미래"라는 메시지에서 "향후 2~3년 내에 이중 국가 시스템의 핵심을 형성할 필요가 있다"고 언급했습니다. 기술 및 직업 교육”, “향후에는 젊은이들이 기술 교육을 받을 수 있도록 국가 보장으로의 전환을 제공할 필요가 있습니다.”

이중 교육 시스템에는 직업 학교와 훈련 기업이라는 두 기관의 훈련 참여가 포함됩니다. 동시에, 훈련의 실제적이고 산업적인 부분은 시간의 약 2/3를 차지하는 반면, 전문적-이론적인 학교 부분은 단지 1/3만을 차지합니다.

이런 종류의 교육은 서양에서 널리 사용됩니다. 예를 들어, 독일에서는 이중 교육이 엄격한 입법 체계에 도입되어 상공회의소, 산업계 및 공예회의 도움을 받아 수행됩니다. 국내 360만 기업 중 50만 기업이 직업 훈련 프로그램에 참여하고 있으며, 절반 이상이 중소기업 대표입니다. 즉, 민간 기업은 필요한 프로필의 훈련 전문가에게 상당한 자금을 투자합니다. 우리의 특별한 교과 교사는 독일에서 경험 교환 과정을 이수했습니다.

기업은 노동 수요를 미리 예측하고, 독일 학교 졸업생은 전문 대학을 선택하는 것이 아니라 그를 훈련시켜 줄 기업을 찾는 것으로 전문적인 길을 시작합니다. 커리큘럼은 순서에 따라 그리고 고용주의 참여로 구성되며, 고용주는 한 전문 분야 내 여러 분야에 교육 자료를 배포할 수 있는 기회도 갖습니다. 회사 직원은 생산 과정에서 교사 역할을 합니다.

이 프로그램은 일반적으로 2.5~3년 동안 설계되며 기업, 직업 학교, 지역 공예 또는 상공회의소 대표 위원회에서 승인하는 시험으로 끝납니다. 시험에 성공적으로 합격한 졸업생은 해당 챔버로부터 인증서를 받아 해당 전문 분야에서 일할 수 있는 권리를 부여받습니다. 공부하는 동안 미래의 직원이 상당한 급여를 받는다는 점은 주목할 가치가 있습니다.

보시다시피, 이중 교육 시스템의 높은 생존 가능성과 신뢰성은 그것이 기업, 근로자, 국가 등 관련된 모든 당사자의 중요한 이익을 충족한다는 사실로 설명됩니다. 기업의 경우 이중 교육은 직원을 정확하게 "주문"하도록 준비하여 모든 요구 사항을 최대한 준수하고 직원 검색 및 선택, 재교육 및 적응 비용을 절약할 수 있는 기회입니다. 인력 교육에 참여하면 기업의 평판과 노동 시장에서 고용주로서의 이미지에 긍정적인 영향을 미칩니다.

독일의 젊은이들에게 이중교육은 고통 없이 성인 생활에 적응하고 취업할 수 있는 좋은 기회입니다. 또한 단일 대학의 공학 교육에서는 이중 교육과 같은 내부 생산 지식을 제공할 수 없으므로 성공적인 경력을 향한 중요한 단계가 됩니다. 경제를 위해 자격을 갖춘 인력 교육 문제를 효과적으로 해결하는 국가는 여전히 절대적인 승자입니다. 독일에서는 교육 분야의 주요 부담이 기업에 있으며, 기업은 직원의 전문 자격을 향상시키는 데 연간 400억 유로 이상을 지출합니다. 이 금액은 주정부가 대학을 유지하는 데 드는 비용보다 많습니다.

우리 공화국에서는 2012년 이중교육제도를 도입했습니다. 이 형식을 사용하면 교육 과정에서 이론과 실습을 결합할 수 있습니다. 과학의 기초와 함께 학생들은 직장에서 직접 선택한 직업을 습득합니다. 즉, 일주일에 1~2일은 교실에서, 나머지 시간은 파트너 기업에서 수행합니다. 실험은 성공한 것으로 간주되었으며, 이중 교육 원칙은 현재 2,000개 이상의 기업이 참여하는 176개 대학에서 시행되고 있습니다. 44,000명의 학생들이 생산 교육을 받고 있습니다. 그러한 협력에 대한 고용주 자신의 관심은 매년 증가하고 있습니다. 모든 생산에는 자격을 갖춘 인력이 필요합니다. 특히 새로운 기술의 도입이 비즈니스 성공의 열쇠가 되는 요즘에는 더욱 그렇습니다.

이중 교육 모델이 독일, 오스트리아, 덴마크, 네덜란드 및 스위스와 같은 국가에서 성공적으로 사용된다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 카자흐스탄에서는 16개 지역 전체의 대학에서 '실천에 내재된 이론' 형식으로 졸업장을 취득하는 원칙을 도입하기 위해 24개의 실험 사이트가 만들어졌습니다. 우선, 알마티에서. 이 프로젝트의 일환으로 카자흐스탄 이중 교육 모델을 만들기 위한 통일된 표준을 개발하기 위해 3년에 걸쳐 경험과 결과를 연구할 계획입니다.

긍정적인 사례에도 불구하고 아직 해결되지 않은 문제가 많이 남아 있습니다. 이중 교육 기술을 효과적으로 구현하려면 입법 및 규제 지원, 기업에 대한 동기 부여 시스템 도입, 멘토링 기관 설립 및 효과적인 진로 지도 시스템이 필요합니다. 이러한 문제를 해결하면 특정 기업의 실제 요구 사항과 노동 자원의 구조, 규모 및 품질의 격차를 극복할 새로운 전문 교육 모델의 형성에 기여할 것입니다.