"Pisces."라는 주제에 대한 시니어 그룹의 OD 요약입니다. "물고기"라는 주제로 어린이를 위한 주제별 게임 및 연습 선택

물고기, 외모, 생활 방식 및 습관에 대한 아이디어를 확장합니다. "물고기"(물고기, 연못, 호수, 수족관, 저수지, 바다, 강, 사냥, 포식자, 잉어, 농어, 메기, 강꼬치고기, 몸, 지느러미, 꼬리, 아가미, 비늘) 주제에 대한 사전의 설명, 확장 및 활성화 ;

이빨이 있고 약탈적이며 길고 콧수염이 있고 줄무늬가 있고 은빛입니다. 잡기, 사냥하기, 수영하기, 먹기, 번식하기, 숨기기).

다운로드:

시사:

"언더워터 킹덤" 시니어 그룹의 어휘 주제 "물고기 자리"에 대한 어린이와 교사의 공동 활동

언어 발달에 대한 수업 요약, 물고기의 어휘 주제.

"언더워터 킹덤"

선배 그룹, 교사

목표:

교육적: 물고기, 외모, 생활 방식 및 습관에 대한 아이디어를 확장합니다. "물고기"(물고기, 연못, 호수, 수족관, 저수지, 바다, 강, 사냥, 포식자, 잉어, 농어, 메기, 강꼬치고기, 몸, 지느러미, 꼬리, 아가미, 비늘) 주제에 대한 사전의 설명, 확장 및 활성화 ;

이빨이 있고 약탈적이며 길고 콧수염이 있고 줄무늬가 있고 은빛입니다. 잡기, 사냥하기, 수영하기, 먹기, 번식하기, 숨기기).

교정: 단어의 도움으로 사고, 상상력, 창의적 능력, 인지 및 언어 활동의 발달, 비유적 비교, 모방, 시각적 인식 및 주의력 발달, 조음 운동 기술, 음소 청각, 움직임과 말하기의 조정.

교육적: 상호 이해, 선의, 책임 기술의 형성. 자연에 대한 사랑과 존중을 기릅니다.

예비 작업: 물고기 사진을 보고, 수족관과 민물고기의 생활 방식에 대해 이야기해 보세요. 손가락 체조 "물고기"를 배웁니다. A. S. Pushkin "Golden Fish"의 동화 읽기.

장비: 평면 물고기, 주제에 관한 그림, 색칠 물고기, 색연필.

수업 진행 상황.

1. 수업 구성.

질문: 여러분, 여러분이 수중 왕국에 있는 것을 발견했다면, 이 왕국에서는 "물은 흐르고 흐릅니다. 새지 않고, 달리고 달릴 것이고, 떨어지지 않을 것입니다." (물)

바다 왕국의 물은 어떤가요? (투명하고 깨끗하며 따뜻합니다.)

물이 더러우면 그 주민들은 어떻게 될까요? (그들은 아프고 죽을 것이다.)

바다 왕국에서 가장 많은 사람은 누구입니까? (물고기)

누구인지 맞춰보세요. “부모님과 아이들의 옷은 모두 동전으로 만들어졌어요.” (물고기.)

물고기는 어디에 사나요?

왜 물속에서 기분이 좋아지나요?

그들은 거기서 무엇을 하고 있나요? (그들은 수영하고, 잠수하고, 서로를 추월하고, 모래에 묻습니다.)

또 누가 수영을 할 수 있나요? (사람, 배, 동물.)

2. 손가락 체조.

수족관에 떠다닌다(손바닥을 모으고 퍼포먼스를 한다)

파도 같은 움직임, 손목 회전

꼬리가 달린 물고기처럼 왼쪽과 오른쪽 손목에.)

금붕어,

그녀를 봐 -

정말 아름다워.

3. 일러스트레이션 작업.

아이들에게는 물고기 사진이 제공됩니다.

보스: 어떤 종류의 물고기가 보이는지 말해주세요. (아이들의 대답.)

물고기가 어떻게 헤엄치는지 보여주세요. (아이들은 손을 사용하여 물고기가 헤엄치는 모습을 묘사합니다.)

수족관에는 물고기가 살고 있습니다(수족관 물고기 - 금붕어, 황새치, 구피, 구라미, 엔젤피시).

연못, 호수, 강에 사는 물고기를 민물이라고 합니다.

윌: 물고기를 보고 어떤 신체 부위를 가지고 있는지 이야기해 볼까요. 물고기의 몸과 머리가 얼마나 다른지, 꼬리와 지느러미가 얼마나 다른지 주목하세요.

그리고 모든 물고기는 숨을 쉬기 위해 아가미를 가지고 있습니다.

그림은 파이크의 이빨이 얼마나 날카로운지를 보여줍니다. 파이크는 포식자입니다. 그녀는 다른 물고기를 먹습니다. 포식성 어류에는 메기, 송어, 농어가 포함됩니다.

그러나 붕어, 목도미, 도미는 포식자가 아니며 조류를 먹습니다.

4. 시의 내용에 대한 대화.

보스: 여러분, 이리나 토크마코바(Irina Tokmakova)의 시 “물고기가 잠드는 곳(Where the Fish Sleeps)”을 들어보세요.

밤에는 어둡고 밤에는 조용합니다.

물고기야, 물고기야, 어디서 자?

여우의 길은 구멍으로 이어지며,

개집으로 가는 개 트레일.

벨킨의 흔적은 움푹 패인 곳으로 이어진다.

Myshkin - 바닥에 있는 구멍으로.

물 위의 강에 있다는 것이 유감입니다.

당신의 흔적은 어디에도 없습니다.

오직 어둠, 오직 침묵뿐이다.

물고기야, 물고기야, 어디서 자?

질문: 시에서는 어떤 동물에 대해 이야기하나요?

이 동물들은 어디서 잠을 자나요?

물고기는 어떻게 잠을 자나요? (그는 바닥 근처의 풀밭에 얼어붙고 눈은 뜨고 있습니다(눈꺼풀은 없지만 아무것도 보지 못합니다.)

왜 물 위에는 물고기의 흔적이 없나요?

5. 게임 “친절하게 이름을 지어주세요.”

물고기 - …

캐비어 - …

솜 - ...

강 - ...

개구리 - …

꼬리 - …

물 -...

달팽이 - …

6. 물고기라는 단어 분석.

보스: fish라는 단어에 대한 건전한 분석을 해보자. 이 단어에는 몇 개의 소리가 있습니까? (이 단어에는 네 가지 소리가 있습니다.)

어떤 소리가 먼저 들리나요?

r 다음에는 어떤 소리가 나오나요?

다음 소리는? (소리 ㄴ)

그리고 마지막 소리는요? (소리 ㄱ)

모음이냐 자음이냐? 글을 쓸 때 어떤 색으로 표시하나요?

6. 게임 "물고기 잡기".

보스: 물고기를 보세요. 우리가 낚시를 하고 물고기를 잡는다고 상상해 봅시다. 잡기 시작합시다. (아이들은 물고기를 수집합니다).

각자 가지고 있는 물고기의 수를 세어보세요.

어린이 1명. 나는 두 마리의 물고기를 가지고 있습니다.

둘째 아이. 나는 물고기 한 마리를 가지고 있습니다.

3 아이. 나는 네 마리의 물고기를 가지고 있습니다.

4 아이. 나에게는 다섯 마리의 물고기가 있다.

5 아이. 그리고 물고기 세 마리가 있어요.

보스: 잘했어요! 그만큼 물고기가 많이 잡혔습니다.

7. 손가락 체조.

옛날 옛적에 버봇이 있었는데 (손바닥을 접고,

그들과 함께 부드러운 움직임을 만들어라.

지느러미의 움직임을 모방합니다.)

두 명의 멍이 그와 친구였습니다. (손바닥을 펴고,

두 손바닥으로 움직인다.)

오리 세 마리가 그들에게 날아갔습니다. (팔짱을 끼고

손바닥을 흔든다.)

하루에 4번

하나 둘 셋 넷 다섯. (손가락을 하나씩 구부린다.)

8. 게임 "당신이..."라고 상상해보세요

보스: 여러분, 동화 '황금 물고기'를 기억하세요.

물고기는 무엇을 하고 있었나요? (그 물고기는 '바다의 여주인'이 되고 싶었던 탐욕스러운 노파의 소원을 모두 들어주었다.)

탐욕스러운 노파를 묘사하십시오.

금붕어를 본다면 무엇을 물으시겠어요?

금붕어는 어떻게 생겼을 것 같나요?

9. 테이블에서의 개별 작업.

보스: 여러분, 테이블 위에 생선이 있어요. 원하는 대로 색칠해 보세요. 나만의 금붕어를 만들어 보세요. (아이들은 과제를 완료합니다.)

10. 수업 요약.

교사는 아이들에게 가장 흥미로운 과제를 기억하도록 초대합니다.

"물고기자리"라는 주제에 대해 ODD 진단을 받은 시니어 언어 치료 그룹의 어린이들과 함께 언어 치료사가 직접 조직한 활동 요약

수업 목표:

게임 작업을 통해 언어의 어휘 및 문법 범주 형성에 대한 작업을 계속하십시오.

휘파람 소리를 구별하는 작업을 계속하세요.

수업 목표:

교정 및 교육:

"Pisces" 주제에 대한 어휘를 확장하고 활성화합니다.

숫자와 명사 일치를 연습하세요.

축소형 접미사를 사용하여 명사를 만드는 연습을 해보세요.

소리 [s]와 [z] 구별 연습

질문에 명확하고 정확하게 답변하는 능력 강화

교정 및 발달:

인지 과정 개발: 기억력, 주의력, 논리적 사고;

총체적이고 미세한 운동 능력을 개발하십시오.

의사소통 능력을 개발하세요.

교정 및 교육:

인지적 관심을 키우십시오.

활동, 의식, 언어 치료 수업에 대한 관심 증가;

자연에 대한 사랑, 배려하는 태도, 물고기를 돌보고 싶은 욕구를 키우십시오.

영역 통합: 의사소통, 사회화, 건강, 인지.

사용된 재료:

진전:

1 게임 "추측". 언어 치료사는 어린이들에게 그림 속 물고기의 이름을 지정하고 그것이 어디에 살고 있는지(수족관, 강, 바다) 말하도록 요청합니다.

2 언어 치료사: 수수께끼를 맞춰보세요 -

창문에 유리 집
맑은 물로
바닥에는 돌과 모래가 깔려 있고,
그리고 황금 물고기와 함께.

어린이: 이곳은 수족관이에요.

언어치료사: 맞습니다. 우리 수족관이 벽에 얼마나 큰지보세요.

그러나 그것은 비어 있습니다. 동시에 작성하고 계산해 봅시다.

아이들은 수족관을 채우고 다음을 계산합니다.

돌 하나, 돌 두 개, 돌 세 개, 돌 네 개, 돌 다섯 개

풀잎 하나, 두 개... 등등.

하나의 껍질, 두 개... 등등.

달팽이 한 마리, 달팽이 두 마리, ... 등등.

물고기 한 마리, 물고기 두 마리 등.

언어 치료사: 정말 아름다운 수족관이 있어요. 이제 눈을 감으세요.

3 언어치료사: 수족관에 누가 나타났나요?

어린이: 금붕어.

언어치료사: 그렇군요, 잘하셨습니다. 부품의 이름을 지정해 봅시다. 물고기에는 무엇이 있습니까?

어린이: 머리, 몸, 지느러미, 꼬리.

언어치료사: 금붕어의 몸은 무엇으로 덮여있나요?

어린이 : 저울

언어치료사: 맞습니다.

4 언어 치료사: 물고기는 당신이 수족관에 있는 모든 물건에 다정하게 이름을 지어주기를 정말로 원합니다. 공놀이 - 언어 치료사가 공을 던지고 단어를 부르고, 어린이가 언어 치료사에게 공을 던지고 이 단어를 다정하게 부릅니다.

단어: 물고기, 물, 돌, 풀, 달팽이, 꼬리

5 언어 치료사: 이제 자리에 앉으세요. 물고기는 숨바꼭질을 자주 합니다. 오늘은 물고기가 당신과 함께 놀 것입니다 - "누가 수영 했나요?"

물고기를 자세히 살펴보세요. 그들의 이름을 기억하자.

아이들은 물고기 이름을 정합니다: 검꼬리, 구피, 엔젤피시, 금붕어, 미늘

이제 눈을 감으세요. 언어 치료사가 물고기 한 마리를 제거합니다. 누가 항해했습니까?

어린이: 엔젤피시는 헤엄쳐 갔습니다.

그리고 여러 번.

6 언어치료사: 이게 무슨 물고기라고 할 수 있나요?

어린이: 엔젤피시, 금붕어

언어치료사: 이게 무슨 물고기라고 할 수 있나요?

어린이 : 검꼬리, 구피, 미늘.

언어 치료사: 금붕어는 우리에게 약간의 휴식을 제공합니다

움직임이 있는 음성 - 게임 "수족관"

달팽이가 기어 다니고 있어요

그들은 집을 가져오고 있습니다.

그들은 뿔을 움직이고,

그들은 물고기를 봅니다.

물고기들이 헤엄치고 있어요

그들은 지느러미로 노를 젓습니다.

좌회전, 우회전.

그리고 지금은 그 반대입니다.

N. 니시체바

언어 치료사: Goldfish는 우리에게 TV를 보도록 초대하지만 그것은 버릇이 없습니다. 그것은 한 가지를 보여주고 다른 것을 말합니다. 주의 깊게 관찰하고 듣는 내용을 기억하십시오. 게임 "버릇없는 TV"

언어 치료사는 최대 15장의 엽서 사진을 보여주고 이 사진에 대한 연관 단어를 지정합니다. 소리 [s]가 있는 7개의 단어와 소리 [z]가 있는 8개의 단어입니다.

사진을 본 후 TV 소리도 끊깁니다. 언어 치료사는 기억을 통해 그림을 소리내어 말하라고 제안합니다.

7 언어 치료사: 그리고 이제 금붕어가 우리를 강으로 데려갔습니다. 그리고 당신과 나는 어부가 되었습니다. 강에서 무엇을 잡을 수 있는지 알아봅시다. 그리고 우리는 소리 [s]를 가진 모든 물체를 스칼라에, 소리 [z]를 금붕어에 줄 것입니다.

"낚시" 게임에서는 아이들이 자석이 달린 낚싯대를 사용하여 다양한 물체를 잡습니다.

아이: 가방을 잡았어요. 엔젤피시에게 줄게요.

아이: 제가 자물쇠를 잡았어요. 금붕어에게 줄게요.

등.

8 언어 치료사: 그리고 물고기가 당신을 위해 또 하나의 과제를 준비했습니다.

그녀는 당신이 그녀의 막대기 초상화를 만들어 주기를 원합니다. /각 어린이에게 샘플이 제공됩니다/

언어 치료사는 모든 어린이를 돌아다니며 각 어린이의 물고기가 어느 방향으로 헤엄치고 있는지 알아냅니다.

9 언어치료사: 오늘 금붕어 구경 즐거우셨나요? 무엇을 가장 좋아했나요?

아이들이 대답합니다.

표적:"물고기 자리"라는 주제에 대한 자료를 요약하십시오.

작업:

교육적인:

1. 어린이들에게 일반화하고 분류하도록 가르칩니다(바다 물고기, 수족관 물고기, 민물에 사는 물고기).

2. 물고기 사이의 차이점과 유사점을 식별하는 방법을 배우십시오.

3. 아이들이 이야기를 구성할 때 결론을 도출하도록 훈련합니다(계획에 따른 비교).

발달:

1. 사고력과 기억력, 분석 능력, 말로 표현하는 능력을 키워줍니다.

2. 아이들의 정서적 영역을 개발하세요

교육적인:

어린이의 의사소통 기술과 환경에 대한 이해 능력을 개발합니다.

재료 및 장비: 민물, 바다, 수족관 물고기를 묘사한 그림, 수족관과 민물고기를 묘사한 카드, 플란넬그래프, 던노의 이미지, 플란넬그래프 작업을 위한 물고기와 바다 동물, 컷 그림(물고기).

예비 작업: 바다 생물, 물고기에 관한 이야기를 읽고, 수족관 물고기를 관찰합니다.

수업 진행 상황. 선생님이 수수께끼를 냅니다.

그녀는 물 속에 살아있다

그녀를 잡으면 그녀를 끌어낼 것입니다 -

그러면 그녀는 죽을 것이다.

날개가 있지만 날지는 않는다.

눈이 있지만 깜박이지 않습니다.

다리는 없지만 따라 잡을 수는 없습니다.

깨끗한 강물에 반짝반짝

뒷면은 은색입니다.

부모와 자녀를 위한

모든 옷은 동전으로 만들어집니다.

이 수수께끼는 누구에 관한 것입니까? (물고기에 대해).

물고기의 특성 (수수께끼의 텍스트에 따름)

물고기는 물 속에 산다. 육지에서는 살 수 없습니다. 눈이 있지만 깜박이지 않습니다. "날개"가 있지만 날지는 않습니다. 이 날개는 무엇입니까? (지느러미). 걷거나 날지는 않지만 빠르게 움직입니다. 그녀는 어떻게 움직이나요? (수레). 꼬리가 있습니다. 물고기에는 왜 꼬리가 있나요? (핸들). 동전으로 만든 옷. 이 옷은 무슨 동전으로 만들어졌나요? (이것은 비늘입니다). 물고기는 물 속에 산다. 물고기는 어디에서 살 수 있나요? (수족관, 바다 등). 바다(해양), 강..., 수족관...에 사는 물고기의 이름은 무엇입니까?

그런 다음 아이들은 물고기의 독특한 특징을 다음과 같이 나열합니다. “머리, 입, 눈, 아가미, 몸, 꼬리, 지느러미가 있습니다. 몸은 비늘로 덮여 있다." 부품은 물고기를 묘사하는 그림을 만드는 데 사용됩니다.

교육자. 수수께끼를 추측하고 답을 찾아보세요.

아래쪽은 조용하고 어두운 곳,

콧수염이 난 통나무 거짓말(메기)

가시가 많지만 고슴도치는 아님

누구세요? (주름 옷깃)

동화에서 우리에게 왔습니다.

거기에는 여왕이 있었습니다.

이것은 평범한 물고기가 아닙니다.

물고기... (황금색)

밝은 빨간색 또는 검정색

매우 장난스럽고 민첩합니다.

뾰족한 긴 포니테일을 착용하세요

그리고 그것은... (검 소지자)라고 불립니다.

이 물고기는 어떤 그룹으로 나눌 수 있습니까? (민물고기 및 수족관 물고기용).

카드 작업.

수족관 물고기를 찾아 동그라미를 치세요.

그들은 메기를 돌았지만 메기는 없었습니다. 왜?

이야기는 비교입니다.

어떻게 다르며 어떻게 유사합니까?

“이것들은 메기와 메기인데 머리, 입, 몸, 꼬리, 지느러미가 있습니다.

메기에는 수염이 있고 메기에는 더듬이가 있습니다. 메기는 강에 살고, 메기는 수족관에 산다. 새, 동물, 사람은 강 물고기를 먹습니다. 우리는 수족관 물고기를 존경합니다.”

체육 분

우리 수족관처럼

금붕어가 춤을 추고 있어요.

그들은 재미있다

깨끗하고 따뜻한 물에,

그들은 오그라들고, 풀리고,

그들은 모래 속에 몸을 묻을 것이다.

그들은 지느러미를 흔들 것이다.

그런 다음 원을 그리며 회전합니다(텍스트를 따라 이동).

아이들은 물고기 놀이를 하는 흉내를 냅니다.

우리는 물고기가 수족관과 강, 연못, 호수에 산다고 말했습니다. 물고기는 또 어디에 살고 있나요? (바다에서). 그러나 해양 동물은 여전히 바다에 살고 있습니다.

Dunno가 방문합니다.

그는 물고기와 바다 동물의 사진을 가져옵니다. 바다 동물을 찾아야 해요. (고래와 돌고래)

바다 동물은 물고기와 어떻게 다릅니까(물고기는 알을 낳고, 알에서 치어가 나오거나, 즉시 치어가 나타나고, 바다 동물은 새끼를 낳습니다.)

바다에는 동물처럼 생긴 물고기도 있습니다. 두꺼비고기, 개고기, 돌돔이라고 불리는데...

사진에 보이는 특이한 물고기를 보세요. 당신은 그들을 알고 있나요? 톱상어, 바늘상어, 얼룩말 물고기 등을 사진에서 찾아보세요.

어떤 물고기가 어디에 있는지 어떻게 추측하셨나요?

오늘 우리는 누구에 대해 이야기했습니까?

우리는 물고기에 대해 무엇을 새로 배웠습니까?

수업이 끝났습니다.

문학

1. 인터넷 자원

2. I. Morozov의 KRO "주변 세계와의 친분". M.A. Pushkareva 출판사 "모자이크 - 합성" 2011

3. "1000개의 수수께끼" 출판사 AST, Polygraphizdat 2011

목표:

이빨이 있고 약탈적이며 길고 콧수염이 있고 줄무늬가 있고 은빛입니다. 잡기, 사냥하기, 수영하기, 먹기, 번식하기, 숨기기).

교육적: 상호 이해, 선의, 책임 기술의 형성. 자연에 대한 사랑과 존중을 기릅니다.

장비: 평면 물고기, 주제에 관한 그림, 색칠 물고기, 색연필.

수업 진행 상황.

1. 수업 구성.

바다 왕국의 물은 어떤가요? (투명하고 깨끗하며 따뜻합니다.)

물이 더러우면 그 주민들은 어떻게 될까요? (그들은 아프고 죽을 것이다.)

바다 왕국에서 가장 많은 사람은 누구입니까? (물고기)

누구인지 맞춰보세요. “부모님과 아이들의 옷은 모두 동전으로 만들어졌어요.” (물고기.)

물고기는 어디에 사나요?

왜 물속에서 기분이 좋아지나요?

그들은 거기서 무엇을 하고 있나요? (그들은 수영하고, 잠수하고, 서로를 추월하고, 모래에 묻습니다.)

또 누가 수영을 할 수 있나요? (사람, 배, 동물.)

2. 손가락 체조.

수족관에 떠다닌다(손바닥을 모으고 퍼포먼스를 한다)

파도 같은 움직임, 손목 회전

꼬리가 달린 물고기처럼 왼쪽과 오른쪽 손목에.)

금붕어,

그녀를 봐 -

정말 아름다워.

3. 일러스트레이션 작업.

아이들에게는 물고기 사진이 제공됩니다.

보스: 어떤 종류의 물고기가 보이는지 말해주세요. (아이들의 대답.)

물고기가 어떻게 헤엄치는지 보여주세요. (아이들은 손을 사용하여 물고기가 헤엄치는 모습을 묘사합니다.)

수족관에는 물고기가 살고 있습니다(수족관 물고기 - 금붕어, 황새치, 구피, 구라미, 엔젤피시).

연못, 호수, 강에 사는 물고기를 민물이라고 합니다.

그리고 모든 물고기는 숨을 쉬기 위해 아가미를 가지고 있습니다.

그러나 붕어, 목도미, 도미는 포식자가 아니며 조류를 먹습니다.

4. 시의 내용에 대한 대화.

보스: 여러분, 이리나 토크마코바(Irina Tokmakova)의 시 “물고기가 잠드는 곳(Where the Fish Sleeps)”을 들어보세요.

밤에는 어둡고 밤에는 조용합니다.

물고기야, 물고기야, 어디서 자?

여우의 길은 구멍으로 이어지며,

개집으로 가는 개 트레일.

벨킨의 흔적은 움푹 패인 곳으로 이어진다.

Myshkin - 바닥에 있는 구멍으로.

물 위의 강에 있다는 것이 유감입니다.

당신의 흔적은 어디에도 없습니다.

오직 어둠, 오직 침묵뿐이다.

물고기야, 물고기야, 어디서 자?

질문: 시에서는 어떤 동물에 대해 이야기하나요?

이 동물들은 어디서 잠을 자나요?

물고기는 어떻게 잠을 자나요? (그는 바닥 근처의 풀밭에 얼어붙고 눈은 뜨고 있습니다(눈꺼풀은 없지만 아무것도 보지 못합니다.)

왜 물 위에는 물고기의 흔적이 없나요?

5. 게임 “친절하게 이름을 지어주세요.”

물고기 - …

캐비어 - …

솜 - ...

강 - ...

개구리 - …

꼬리 - …

물 -...

달팽이 - …

6. 물고기라는 단어 분석.

보스: fish라는 단어에 대한 건전한 분석을 해보자. 이 단어에는 몇 개의 소리가 있습니까? (이 단어에는 네 가지 소리가 있습니다.)

어떤 소리가 먼저 들리나요?

r 다음에는 어떤 소리가 나오나요?

다음 소리는? (소리 ㄴ)

그리고 마지막 소리는요? (소리 ㄱ)

모음이냐 자음이냐? 글을 쓸 때 어떤 색으로 표시하나요?

6. 게임 "물고기 잡기".

보스: 물고기를 보세요. 우리가 낚시를 하고 물고기를 잡는다고 상상해 봅시다. 잡기 시작합시다. (아이들은 물고기를 수집합니다).

각자 가지고 있는 물고기의 수를 세어보세요.

어린이 1명. 나는 두 마리의 물고기를 가지고 있습니다.

둘째 아이. 나는 물고기 한 마리를 가지고 있습니다.

3 아이. 나는 네 마리의 물고기를 가지고 있습니다.

4 아이. 나에게는 다섯 마리의 물고기가 있다.

5 아이. 그리고 물고기 세 마리가 있어요.

보스: 잘했어요! 그만큼 물고기가 많이 잡혔습니다.

7. 손가락 체조.

옛날 옛적에 버봇이 있었는데 (손바닥을 접고,

그들과 함께 부드러운 움직임을 만들어라.

지느러미의 움직임을 모방합니다.)

두 명의 멍이 그와 친구였습니다. (손바닥을 펴고,

두 손바닥으로 움직인다.)

오리 세 마리가 그들에게 날아갔습니다. (팔짱을 끼고

손바닥을 흔든다.)

하루에 4번

하나 둘 셋 넷 다섯. (손가락을 하나씩 구부린다.)

8. 게임 "당신이..."라고 상상해보세요

보스: 여러분, 동화 '황금 물고기'를 기억하세요.

물고기는 무엇을 하고 있었나요? (그 물고기는 '바다의 여주인'이 되고 싶었던 탐욕스러운 노파의 소원을 모두 들어주었다.)

탐욕스러운 노파를 묘사하십시오.

금붕어를 본다면 무엇을 물으시겠어요?

금붕어는 어떻게 생겼을 것 같나요?

9. 테이블에서의 개별 작업.

보스: 여러분, 테이블 위에 생선이 있어요. 원하는 대로 색칠해 보세요. 나만의 금붕어를 만들어 보세요. (아이들은 과제를 완료합니다.)

10. 수업 요약.

교사는 아이들에게 가장 흥미로운 과제를 기억하도록 초대합니다.

MBOU "N.M.의 이름을 딴 Emetskaja 중등학교. 루브초바" -

제2유치원 “물망초”

"물고기자리" 주제에 관한 언어치료 수업 요약

"바닷속 세계로의 여행"

(입학 준비반)

Grigorieva Elena Evgenievna.

표적:아이들의 물고기에 대한 이해를 넓히고 음절, 단어 및 문장에서 소리 [p]의 정확한 발음 기술을 통합합니다.

작업.

교육적인:

물고기에 대한 어린이의 지식을 넓히고 물고기의 주요 신체 부위를 식별하도록 가르치며 분류 능력을 강화합니다.

관련 단어 형성을 통해 어휘력을 풍부하게 합니다.

소유 형용사를 형성하는 능력을 강화하십시오.

교정 및 발달:

어린이의 말하기 활동을 활성화하십시오.

소리의 정확한 표현을 강화하십시오 [r];

음소 청각, 소리 분석 기술을 개발합니다.

청각 및 시각적 주의력, 기억력, 사고력을 향상시킵니다.

훌륭한 운동 능력을 개발하십시오.

교육적인:

살아있는 자연에 대한 배려하는 태도를 기르십시오.

아이들의 서로 상호작용 기술을 개발합니다.

활동성과 호기심을 키워주세요.

장비.

컴퓨터, 프리젠테이션, 개별 거울, 종이배, 문자 P, 물체 그림 "물고기자리".

수업 진행 상황.

1. 조직적인 순간.(슬라이드 2)
수수께끼를 추측합니다.
언어치료사: 얘들아, 수수께끼를 맞춰보자.

깨끗한 강에서 물놀이
뒷면은 은색입니다. (물고기)

물고기라는 단어의 첫 번째 소리는 무엇입니까? (소리 [r])

2. 수업 주제 발표.

언어 치료사:오늘 우리는 여행을 떠나 강과 바다 주민들을 알게 될 것입니다. 물고기에 대해 이야기하고 단어와 문장에서 소리 [r]을 올바르게 발음하는 방법을 배웁니다. 워밍업부터 시작해 보겠습니다.

3. 얼굴 셀프 마사지(O. I. Krupenchuk “언어 발달을 위한 시”에 따르면)

손을 비비고 따뜻하게 해요 (박수)
그리고 우리는 따뜻함으로 세수를 합니다. (따뜻해진 손바닥을 얼굴 위에서 아래로 쓸어줍니다.)
갈퀴는 모든 나쁜 생각을 긁어냅니다(이마 중앙에서 관자놀이까지 손가락을 갈퀴처럼 움직입니다).

귀를 빠르게 위아래로 문지릅니다(가장자리를 따라 아래에서 위로, 위에서 아래로 귀를 문지릅니다).
앞으로 구부리고(귀를 앞으로 구부림)
로브에 의해 아래로 당김(엽에 의해 아래로 당김),
그런 다음 손가락을 뺨으로 움직입니다(손가락이 뺨으로 움직입니다).
뺨이 부풀어 오르도록 반죽합니다 (검지, 중지, 약지가 뺨을 원을 그리며 반죽합니다).
우리는 미소를 지을 수 있도록 입술을 반죽합니다(엄지손가락과 집게손가락으로 먼저 아랫입술을 반죽한 다음 윗입술을 반죽합니다).
입술 모서리로 뺨을 들어 올리고(가운데 손가락은 입 모서리에 놓고 입의 오른쪽과 왼쪽 모서리를 번갈아 들어 올립니다),
그런 다음 코에서 입술로 흘러 내립니다 (코 날개에서 팔자 주름을 따라 입가까지 가운데 손가락의 나선형 움직임).
턱을 잡아당겨 꼬집어(턱을 아래로 당기면서 주무르며, 아래턱을 턱에서 귀까지 꼬집음),
그런 다음 손으로 목 아래로 흘러갑니다 (아래턱에서 쇄골까지 손바닥 전체로 목을 쓰다듬고 목 중앙이 엄지 손가락과 나머지 손가락 사이를 통과합니다).

4. 언어 호흡에 힘쓰세요.

"보트"를 운동하십시오. 목표: 길고 부드러운 호흡을 개발하는 것입니다.

언어 치료사:이제 우리는 항해를 시작하고 있습니다. 보트가 더 빨리 항해하도록 도와주세요! 튜브로 입술을 앞으로 당기고 보트에 불어보세요.

얇고 밝은 종이로 만든 보트가 테이블 가장자리에 배치됩니다. 아이들은 누구의 배가 경주에서 이기거나 해안에 먼저 착륙할지 경쟁하면서 종이배를 불고 있습니다.

배는 파도를 타고 항해하고 있습니다.

숨을들이 쉬고 배를 부풀립니다.

이제 숨을 내쉬세요

그리고 배를 내리세요.

5. 관절체조(슬라이드 3-5)

언어 치료사:
- 물고기가 말을 한다고 생각하시나요? (아니요)
- 그리고 물고기와 달리 말을 잘하고, 아름답게 말하기 위해 언어체조를 하게 됩니다.

"양치질" 운동;

운동 "스윙";

운동 "원";

"맛있는 잼"을 운동하세요.

운동 "버섯"

드러머 운동

말 - 곰팡이 - 아코디언"(조음 포즈 전환)

6. 소리의 조음 구조 분석 [p].(슬라이드 6)

언어 치료사:입술, 혀, 치아가 위치한 소리 [r]을 올바르게 발음하는 방법을 기억합시다. 거울을 가져가세요. 소리를 내세요 [r].

소리 [r]을 발음할 때 혀는 어디에 있습니까?

공기가 입 밖으로 자유롭게 나오는 것을 막는 것은 무엇입니까? 공기가 입 밖으로 나갈 때 장애물에 부딪히게 됩니다.

모음인가요, 자음인가요?

우리 목에 무슨 일이 일어나고 있는 걸까요? 소리를 낼 때 목이 떨리시나요?

그럼 그 사람은 목소리가 들리나요, 아니면 귀머거리인가요?

따라서 소리 [r]은 자음입니다.

(음성 프로파일과의 비교)

7. 소리를 문자 P와 연관시키기(슬라이드 7)

언어 치료사:여러분, 보세요, 우리 앞에 섬이 있는데 그 섬에는 어떤 글자가 살고 있나요? (문자 R) 글에서 소리 [r]은 문자 R로 표시됩니다.

문자 R은 무엇을 합니까? (아이들의 답변)

돛대의 문자 P,

하늘에 닿을 만큼 먼 곳으로 떠오른다.

지팡이에는 둥근 손잡이가 있고,

Kostya는 할아버지를 위해 지팡이를 만들었습니다.

(V.Volina)

이 편지는 막대기와 반타원형으로 구성되어 있습니다. 이제 공중에 글자 "R"을 써보겠습니다. 먼저 어깨, 팔꿈치, 브러시, 손가락으로 씁니다.

8. 소리 [r]로 직선 음절을 발음합니다.(슬라이드 8)

언어 치료사:보트를 타고 해안에 정박하고 RA, RO, RU, RY 음절을 반복 (읽기)합시다.

여러분, 주변이 얼마나 아름다운지 보세요. 그러면 바다 깊은 곳에 있는 사람은 누구입니까? (물고기)

물고기는 행복하게 튀었다

깨끗하고 신선한 물에서.

그들은 구부리고 구부릴 것입니다.

그들은 모래 속에 묻힐 것이다.

우리는 스쿼트를 여러 번 하다가

여기에 물고기가 몇 마리 있나요? (아이들은 미끄럼틀에 물고기가 몇 마리 있는지 세어봅니다.)

10. 게임 "물고기 구조"(주제 사진 “물고기”)

언어 치료사:여러분, 이 물고기를 잘 보세요. 그녀는 몸, 머리, 긴 꼬리, 지느러미를 가지고 있습니다. 물고기는 머리에 아가미가 있습니다. 그들은 물고기의 호흡을 돕습니다. 물고기의 몸은 둥글고 반짝이는 것처럼 작은 금화처럼 보이는 비늘로 덮여 있습니다. 물고기에게 꼬리와 지느러미가 왜 필요하다고 생각하시나요?

어린이들. 수영하다.

언어 치료사: 물론이죠! 물고기는 다른 방향으로 회전할 때 지느러미를 움직입니다. 물고기가 헤엄칠 수 있으려면 지느러미와 꼬리가 필요합니다.

게임 "누구, 누구, 누구"(소유 형용사 형성)

누구의 머리? - 이것은 물고기 머리입니다.

누구의 아가미입니까? - 이것은 물고기 아가미입니다.

누구의 몸통? - 이것은 물고기의 몸입니다.

누구의 저울인가요? - 이것은 물고기 비늘입니다.

누구의 꼬리? - 이것은 물고기 꼬리입니다.

누구의 배? - 이것은 생선 배입니다.

누구의 지느러미? - 이것은 물고기 지느러미입니다.

11. 게임 "물고기 서식지"(슬라이드 10)

언어 치료사:보세요, 화면에 세 개의 물고기 서식지가 보입니다. 그들의 이름은 무엇입니까? (수족관, 바다, 강). 그럼 거기에는 어떤 종류의 물고기가 살고 있나요? (바다, 강, 수족관). 화면에 물고기가 나타나면 어떤 물고기인지 알려주시면 제대로 헤엄쳐 가는지 확인해드립니다. 당신이 선택한 물고기의 이름과 그것이 사는 곳을 말하고, 물고기를 적당한 물에 놓아야 합니다.

예를 들어:

이것은 멍입니다. 그는 강에 산다. 이것은 강 물고기입니다.

구라미가 있어요. 이것은 수족관 물고기이며 수족관에 산다.

내 물고기는 농어라고 불립니다. 이것은 바다 물고기입니다. 나는 그녀를 바다에 놓을 것이다.

화면에 물고기가 나타납니다: 러프, 철갑상어, 구라미, 무지개고기, 황새치, 농어.

언어 치료사: Emtsa 강에서 어떤 물고기가 발견되는지 아시나요?

어린이 : 파이크, 퍼치, 러프, 붕어, 버봇, 이데 등

12. 음절음 분석(슬라이드 11)

언어 치료사: fish라는 단어에는 몇 개의 음절이 있습니까?

어린이: 2명.

이름을 (물고기)로 지정하십시오.

물고기라는 단어에는 몇 개의 소리가 있습니까? (4).

이름을 지정합니다(p, s, b, a).

첫 번째 음절은 무엇입니까? (리). 두 번째 음절(ba).

오른쪽. 첫 음절의 첫 번째 소리는 무엇입니까? [아르 자형]. 첫 음절의 두 번째 소리? [에스].

소리 [r]은 자음인가요, 모음인가요? (왜?). 단단하거나 부드럽습니까? (왜?). 유성음인가요, 무성음인가요? (왜?).

첫 번째 음절의 두 번째 소리는 무엇입니까? [에스]. 모음인가 자음인가? (왜?).

첫 번째 음절과 유사하게 두 번째 음절을 분석합니다.

13. 손가락 체조 "물고기" 수족 마사지기를 사용합니다.

아이들은 시를 낭송하면서 각 손가락에 마사지 링을 번갈아 가며 착용합니다.

다섯 마리의 작은 물고기가 강에서 놀고 있었어요

모래 위에 커다란 통나무가 놓여 있었는데,

그리고 물고기는 "여기서는 다이빙하기 쉽습니다!"라고 말했습니다.

두 번째 사람은 “여기는 깊습니다.”라고 말했습니다.

그리고 세 번째 사람은 “졸려요!”라고 말했습니다.

네 번째는 조금 얼기 시작했습니다.

그리고 다섯 번째는 “여기 악어가 있어요!”라고 소리쳤습니다.

삼키지 않도록 빨리 수영하세요.”

14. "어부"라는 단어에 대한 관련 단어 선택.(슬라이드 12)

언어 치료사:

우리에게는 마법의 연못이 있습니다.
붕어는 연못에 산다.
서둘러서 그들을 잡아라
관련 단어의 이름을 지정하십시오.

여러분, 어부가 물고기를 잡을 수 있도록 도와주세요. "fisherman"이라는 단어와 관련된 단어를 찾으십시오. (물고기, 물고기, 물고기, 물고기, 물고기, 어부, 어부).

15. 속담의 해석.

언어 치료사: 우리의 여행은 끝났습니다. 마음에 들었나요?

여러분, 러시아 속담에 "수고 없이는 연못에서 물고기도 꺼낼 수 없습니다."라는 말이 있습니다. 그것이 무엇을 의미한다고 생각하시나요? (아이들의 답변)

언어 치료사:그래서 당신과 나는 소리 [p]를 올바르게 발음하는 방법을 배우기 위해 노력하고 열심히 노력하고 연습했습니다. 잘하셨어요!

여러분, 수업의 어떤 점이 마음에 들었나요?

당신에게 가장 어려웠던 작업은 무엇이었나요?

문학.

크루펜추크 O.I. "언어 발달을 위한 시"

Smirnova L.N. 유치원의 언어치료. 6~7세 어린이를 위한 수업입니다. M.: “모사이카-신테즈”, 2003.

Volina V.V. 러시아어. 에카테린부르크: 아르고 출판사, 1996.

인터넷 소스.