საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალა თემაზე: RMO-ს მეთოდური რეკომენდაციები ბიოლოგიის მასწავლებლებისთვის ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპების ჩატარების შესახებ.

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები 2014/2015 სასწავლო წელს რუსულენოვანი ოლიმპიადის სკოლის მოსწავლეებისთვის სოციალურ კვლევებში სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპების ჩასატარებლად...

-- [ Გვერდი 1 ] --

სრულიად რუსული ოლიმპიადა სკოლის მოსწავლეებისთვის

სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპების ჩასატარებლად

რუსულენოვანი ოლიმპიადა სკოლის მოსწავლეებისთვის სოციალურ კვლევებში

2014/2015 სასწავლო წელს

1. საერთო რუსული ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ზოგადი მახასიათებლები სკოლის მოსწავლეებისთვის

სოციალური კვლევები…………………………………………………………………………………………… 3

2. გენერალი საორგანიზაციო საკითხებიოლიმპიური თამაშების სასკოლო ეტაპი………………………4

3. ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის დავალებების შემუშავება……………………………………………………………. 5

4. სასკოლო-საფეხბურთო ოლიმპიადის ამოცანების შემოწმებისა და შეფასების სისტემა………… 14

5. ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის სავარაუდო მოდელი………………………………………………………….15

6. ლოგისტიკური მხარდაჭერა ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპისთვის……………….55

7. საერთო რუსული ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ზოგადი მახასიათებლები სკოლის მოსწავლეებისთვის სოციალურ კვლევებში……………………………………………………………………………………………… 56

8. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ზოგადი ორგანიზაციული საკითხები……………… 57

9. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ამოცანების შემუშავება………………………………….58

10. ოლიმპიადის ამოცანების შემოწმებისა და შეფასების სისტემა მუნიციპალურ ეტაპზე....68

11. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის მიახლოებითი მოდელი……………………………………………………

12. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ლოჯისტიკა და ტექნიკური უზრუნველყოფა....... 113 ლიტერატურა……………………………………………………………………………… ……………………………………… 114 ინტერნეტ რესურსები……………………………………………………………………………………………… 117

1. საერთო რუსული ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ზოგადი მახასიათებლები სოციალურ მეცნიერებებში სკოლის მოსწავლეთა ოლიმპიადა ტარდება რუსეთის ყველა რეგიონში, რათა გამოავლინოს და განავითაროს მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობები და ინტერესი მეცნიერების მიმართ. (კვლევითი) საქმიანობა და სამეცნიერო ცოდნის ხელშეწყობა.

ოლიმპიადის ჩატარების წესი განისაზღვრება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 18 ნოემბრის №1252 ბრძანებით „სკოლის მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის ჩატარების წესის დამტკიცების შესახებ“ (შემდგომში - პროცედურა).

რუსულენოვანი ოლიმპიადა სკოლის მოსწავლეებისთვის ტრადიციულად ტარდება 4 ეტაპად: სასკოლო, მუნიციპალური რეგიონალური და ფინალური.

სოციალური კვლევების ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპზე მონაწილეები შეიძლება იყვნენ, ნებაყოფლობით საფუძველზე, ორგანიზაციის მე-5-11 კლასების ყველა მოსწავლე, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების მიხედვით. (პროცესის 37-ე მუხლი).

სასკოლო ეტაპზე მონაწილეებს უფლება აქვთ შეასრულონ ოლიმპიადის დავალებები, რომლებიც განკუთვნილია უმაღლესი კლასებისთვის იმ კლასებთან მიმართებაში, რომლებშიც სწავლობენ. თუ ისინი გადადიან ოლიმპიადის შემდეგ ეტაპებზე, ეს მონაწილეები ასრულებენ ოლიმპიადის დავალებებს, რომლებიც შემუშავებულ იქნა იმ კლასისთვის, რომელიც მათ აირჩიეს ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპზე.

სოციალურ მეცნიერებათა ოლიმპიადა საგნობრივია და ტარდება მუნიციპალური საგნობრივ-მეთოდური კომისიების მიერ „საბაზო ზოგადი და საშუალო განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მიხედვით“ შედგენილი დავალებების მიხედვით.

– – –

2. ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ზოგადი ორგანიზაციული საკითხები ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის სპეციფიკა სასკოლო ეტაპის ორგანიზებისა და წარმართვის მოთხოვნების შემუშავებისთვის სასკოლო სოციალური მეცნიერების კურსი შექმნილია საზოგადოებისა და ადამიანის, სოციალური ცხოვრების სფეროები და სფეროები, ხალხის საქმიანობის მექანიზმები და მარეგულირებლები, სოციალური ცხოვრების შეთანხმებული მოწყობის გაგება საზოგადოებასა და ბუნებას შორის ჰარმონიის შესანარჩუნებლად და თავად ადამიანის გაუმჯობესებაზე.

მაშასადამე, სოციალური კვლევების მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის პირველი ეტაპი მიზნად ისახავს სტუდენტების ინტერესის გაღვივებას საზოგადოების განვითარების შესწავლის, ამ პროცესში ადამიანის როლის, მისი საქმიანობის მოტივების შესწავლისადმი; აზროვნების კულტურის დაუფლების ხარისხის, ინფორმაციის აღქმის, განზოგადებისა და ანალიზის, მიზნის დასახვის და მისი მიღწევის გზების არჩევის უნარის დადგენა; სოციალური მეცნიერებებით დაინტერესებული ყველაზე ნიჭიერი სკოლის მოსწავლეების შერჩევა, რომლებიც შემდგომში ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპზე გამოდიან; მოტივირებული სტუდენტების იდენტიფიცირება, რომლებიც ავლენენ საგანში განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს, აქვთ უმაღლესი დონის ცოდნა და უნარები და ისწრაფვიან საზოგადოების ცხოვრებაში აქტიური მონაწილეობისკენ.

რუსულენოვანი ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ჩატარება სოციალურ კვლევებში სკოლის მოსწავლეებისთვის, რომელიც წარმოდგენილია მონაწილეებისთვის მთელი ქვეყნის მასშტაბით. მუნიციპალურ ეტაპზე საგნობრივ-მეთოდური კომისიებმა შეიძლება შემოგვთავაზონ სასკოლო ეტაპის ჩატარების რამდენიმე ვარიანტი.

ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ჩატარების წესი განისაზღვრება დებულებით მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის შესახებ.

ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპი ტარდება ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე ყოველწლიურად ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ორგანიზატორის მიერ დადგენილი თარიღების შესაბამისად, არაუგვიანეს 15 ოქტომბრისა, ოლიმპიადის ამ ეტაპის ჩატარების მოთხოვნების შესაბამისად. ოლიმპიადა, შემუშავებული ოლიმპიადის ცენტრალური საგნობრივ-მეთოდური კომისიის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების საფუძველზე.

ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის მონაწილეები შეიძლება იყვნენ მე-5–11 კლასის მოსწავლეები.

ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპი ერთ ტურად ტარდება.

9-11 კლასებისთვის.

ოლიმპიადის ამ ეტაპის ჩასატარებლად იქმნება საორგანიზაციო კომიტეტი და ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ჟიური.

ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის საორგანიზაციო კომიტეტი ხელმძღვანელობს ოლიმპიადის ჩატარების მოთხოვნებით, შემუშავებული ოლიმპიადის ცენტრალური საგნობრივ-მეთოდური კომისიების მიერ.

ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ჟიური ამოწმებს ოლიმპიადის მითითებული ეტაპის დასრულებას. ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ჟიურიში შედიან ისტორიისა და სოციალური მეცნიერების პედაგოგები.

3. სასკოლო საფეხურის ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ამოცანების შემუშავება სოციალური შემსწავლელი ოლიმპიადა საგნობრივია და ტარდება „დავალებებით შედგენილ“ საბაზო ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების მოწინავე დონეზე. ..“ (პროცესის 28-ე მუხლი).

სოციალური კვლევების ძირითადი ზოგადი და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი (რუსეთის განათლების სამინისტროს 2004 წლის 5 მარტის ბრძანება No1089)1.

Შენიშვნა. მოქმედებს სკოლებისთვის და კლასებისთვის, რომლებმაც არ გადასულიყვნენ შპს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებზე და ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებზე S(P)OO.

მარეგულირებელი მოთხოვნები საგანში სტუდენტების მზადყოფნის მოწინავე დონეზე;

3.2. სოციალურ კვლევებში ოლიმპიადის დავალებების ფორმირების პრინციპები შემოთავაზებულია სასკოლო დონეზე ოლიმპიადის დავალებების ფორმირების შემდეგი პრინციპები:

2. დროის გაზრდა დავალებების რაოდენობის ზრდასთან ერთად, მოსწავლეთა ასაკისა და ოლიმპიადის ეტაპების მიხედვით. დავალებების კონკრეტულ რაოდენობას და ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპზე მათი შესრულების დროს განსაზღვრავს მუნიციპალური საგნობრივ-მეთოდური კომისია, ოლიმპიადის ჩატარების დამკვიდრებული ტრადიციის, ორგანიზაციული შესაძლებლობებისა და სანიტარული სტანდარტების მიხედვით, რეკომენდაციების გათვალისწინებით. ცენტრალური საგნობრივ-მეთოდური კომისია.

6. ამოცანების წარმოდგენა ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს საშუალებით (ამონარიდი დოკუმენტიდან, დიაგრამები და ცხრილები, საილუსტრაციო სერიები და სხვ.).

7. დავალებების კუთხით ინტერდისციპლინურ კავშირებზე დამოკიდებულება.

შესაძლებელია სოციალური კვლევების ოლიმპიადისთვის დავალებების მომზადების შემდეგი ალგორითმი სასკოლო ეტაპზე მონაწილეთა თითოეული პარალელისთვის, რომელიც ეფუძნება ამ ეტაპის მიზნის ასახვას სკოლის მოსწავლეებისთვის რუსულენოვანი ოლიმპიადის ჩატარების ზოგადი მიდგომების კონტექსტში:

ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებსა და ოლიმპიადის სასკოლო ტურის ამოცანებს შორის შესაბამისობა მოცემულია ქვემოთ მოცემულ ცხრილში.

– – –

დამოწმებული UUD სკოლის ეტაპის ტექსტი.

4. ტექსტში შეცდომების მოძიება და გასწორება.

შესწავლილი დებულებების ახსნა მოკლე პასუხის ფორმულირება კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით. tion:

„წარმოიდგინეთ ეს სიტუაცია. თქვენ უნდა დარწმუნდეთ, რომ თქვენთვის ცნობილი სოციალური ნორმები კანონიერია. ჩამოაყალიბეთ ხუთი შეკითხვა, რომელიც ამის გადამოწმების საშუალებას მოგცემთ“.

განზოგადების უნარების ჩამოყალიბება, ინფორმაციის შესაბამისობის დადგენა, ანალიზი და შეფასება:

სოციალურ განვითარებასთან და მასში ინდივიდის როლთან დაკავშირებული თეორიები, ცნებები, ფაქტები, ჰიპოთეზების შესამოწმებლად და სხვადასხვა წყაროდან მიღებული მონაცემების ინტერპრეტაციის მიზნით.

სოციალური მეცნიერებების თემებზე შეხედულებებისა და თეორიების მრავალფეროვნების შესახებ ცოდნის ფლობა.

მსოფლმხედველობის ფორმირება, სტუდენტების ღირებულებით-სემანტიკურ სფეროში ყველა სახის დავალება, რუსული სამოქალაქო იდენტობა, მულტიკულტურალიზმი, ტოლერანტობა, რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციაში გათვალისწინებული ღირებულებებისადმი ერთგულება.

ბუნებრივი, ეკონომიკური, სოციალური რეალობის მთელი სპექტრის ჰოლისტიკური აღქმის ფორმირება.

მე-5 კლასის დავალებები შედგენილი უნდა იყოს პირველ კვარტალში გაშუქებული სოციალური კვლევის მასალის გათვალისწინებით. თითოეული პარალელისთვის დავალებები უნდა ეფუძნებოდეს შესწავლილი მასალის გაფართოების პრინციპს: მე-6 კლასის დავალებები უნდა მოიცავდეს დავალებებს მე-5 კლასისთვის და ა.შ. მე-5-დან მე-11 კლასამდე. ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპზე მიზანშეწონილია შეიცავდეს დავალებებს, რომლებიც ასახავს სკოლის სოციალური კვლევების კურსის რეგიონულ კომპონენტს.

საერთო ჯამში, რეკომენდებულია ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ამოცანების ჩართვა არაუმეტეს 7-8 ამოცანისა, რაც ასახავს სოციალური მეცნიერებების კურსში შემავალი სოციალური მეცნიერებების ყველა საფუძველს; საბოლოო დავალება უნდა იყოს ინტეგრაციული. ასეთ ამოცანად შეიძლება შემოგთავაზოთ სოციალური მეცნიერების კროსვორდი.

სასკოლო ეტაპზე შეიძლება შეფასდეს ქულების ჯამური რაოდენობის მიხედვით - 100. ამ შემთხვევაში, სხვადასხვა დავალებამ უნდა მოუტანოს მონაწილეს ქულების განსხვავებული რაოდენობა მათი სირთულიდან გამომდინარე.

3.3. ლოგიკური ამოცანების ადგილი სოციალურ მეცნიერებათა ოლიმპიადებში ლოგიკური ამოცანების ჩართვა სოციალურ მეცნიერებათა ოლიმპიადებში განპირობებულია სამი მნიშვნელოვანი გარემოებით.

უნდა აღინიშნოს, რომ „ლოგიკური ამოცანები“ არ ვგულისხმობთ რაიმე ფორმალური თეორიის ხელოვნურ ენებზე ჩამოყალიბებულ ამოცანებს და სავარჯიშოებს.

მოითხოვოს სტუდენტისგან იცოდეს ასეთი თეორიები და დაეუფლოს მათ ტექნიკურ აღჭურვილობას, ზედმეტი იქნებოდა. საკმარისია, რომ მას შეეძლოს კომპეტენტურად მსჯელობა ბუნებრივ ენაზე მისთვის შეთავაზებული სოციალური მეცნიერების ტერმინებით და გამოიყენოს აბსტრაქტული რაციონალური პრინციპები და ტექნიკა კონკრეტულ შემეცნებით სიტუაციებში. თუმცა, ეფექტურია რაციონალური აზროვნების უნარის შემოწმება მხოლოდ შინაარსზე დაფუძნებული ამოცანების ფარგლებში. სხვადასხვა თემებისოციალური კვლევების კურსი შეუძლებელია, რადგან ძალიან რთულია ფორმალური ლოგიკური კომპეტენციების გამოყოფა პასუხებიდან მნიშვნელოვან ამოცანებზე (თავად პასუხებისგან განსხვავებით, სტუდენტის მიერ გამოყენებული მსჯელობის მეთოდები ხშირად რჩება არტიკულირებული და ასახული).

ყველაზე გავრცელებულია:

ან „ბრძენი კაცები კეპებით“) სირთულის დონე დამოკიდებულია ოლიმპიადის სტადიაზე და მონაწილეთა ასაკზე. სირთულის თვალსაზრისით, არა მხოლოდ თავად დავალებების ტიპები შეიძლება განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან (წინა აბზაცში ჩამონათვალი ეფუძნება სირთულის გაზრდის პრინციპს), არამედ თითოეული ტიპის დავალების განსაკუთრებული შემთხვევები ერთმანეთთან. თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ სირთულის დონე უცნობის რაოდენობის შეცვლით, პირობების რაოდენობის შემცირებით ან გაზრდით და ლოგიკური „მინიშნებების“ და „მინიშნებების“ გამოყენებით. რეკომენდირებულია ძირითადად გამოიყენოს ამოცანები, რომელთა ამოხსნას საშუალოდ მოსწავლეს 10-15 წუთი სჭირდება.

50-100 სიტყვა).

3.4. კულტურული კვლევების დავალებების ადგილი სოციალურ მეცნიერებათა ოლიმპიადებში ოლიმპიადის დავალებებში აქტივობის მიდგომის განხორციელება გულისხმობს ადამიანის გარშემო მყოფი კულტურული სამყაროს ნაცნობ და არაცნობიერ ელემენტზე „ახალი ხედვის“ ჩამოყალიბებას. სწორედ ამ მიზნის მისაღწევად, ამოცანების სტრუქტურა მოიცავს კულტურული შინაარსის ამოცანებს.

ამიტომ, ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპები რეკომენდირებულია ჩატარდეს კონკრეტული რეგიონის კულტურული დაწესებულებების ისტორიიდან („საზოგადოების სულიერი სფეროს ინსტიტუტები“) მასალების აქცენტით, მათ შორის რელიგიების ისტორიიდან. და კითხვები ეთიკის შესახებ.

4. სასკოლო ეტაპზე ოლიმპიადის ამოცანების შემოწმებისა და შეფასების სისტემა „სოციალური კვლევები“ საგნის თავისებურებებს შორის უნდა აღინიშნოს, რომ მასალის შინაარსი და პრეზენტაცია სადავოა, რაც მოითხოვს ოლიმპიადის მონაწილეთა შესაძლებლობისა და მიზანშეწონილობის გათვალისწინებას. საკუთარი პოზიციის გამოხატვა, რომელიც შეიძლება განსხვავდებოდეს ჟიურის წევრების შეხედულებებისგან დავალებების ნაწილის შეფასებისას. იმ შემთხვევაში, როდესაც მონაწილის მიერ გამოთქმული პოზიცია არ სცილდება სამეცნიერო იდეებისა და ზოგადად მიღებული მორალური ნორმების ფარგლებს, ის პატივისცემით უნდა იქნას აღქმული და მისი წარმოდგენის დონე, არგუმენტების მეცნიერული ბუნება და წიგნიერება და ა.შ. უნდა შეფასდეს, ამიტომ აუცილებელია მივიღოთ ისეთები, როგორც სწორი პასუხები, რომლებიც არ არის მოცემული შემოთავაზებული სტანდარტის მიხედვით, განსხვავებულია, მაგრამ არსებითად ჭეშმარიტია. შესაბამისად, შეფასების კრიტერიუმების კორექტირება და გარკვევა შესაძლებელია ოლიმპიადის მონაწილეთა მუშაობის ფაქტობრივი გადამოწმების დროს.

სასკოლო ეტაპის ჟიურის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების თანახმად, ოლიმპიადის ნამუშევრების შეფასებისას თითოეული მათგანი უნდა შემოწმდეს ჟიურის ორმა წევრმა, რასაც მოჰყვება ჟიურის დამატებითი წევრის (თავმჯდომარე) ჩართვა, თუ არსებობს მნიშვნელოვანი შეუსაბამობა მათ შეფასებებში. რომელმაც თავდაპირველად შეამოწმა ნამუშევარი. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კრეატიული ამოცანების განხილვისას, რომლებიც საჭიროებენ დეტალურ პასუხს.

ოლიმპიადის მუნიციპალური საგნობრივ-მეთოდური კომისია სასკოლო ეტაპს უზრუნველყოფს არა მხოლოდ დავალებების შესაბამისი კომპლექტით, არამედ მათი შეფასების სისტემით.

5-11 კლასების დავალებები სრულდება ფორმაზე, რომელიც შეიცავს დავალების ტექსტს.

სამუშაო ამოცანების შესრულებაზე დათმობილი დროის თანაფარდობა სავარაუდოა. მონაწილეები ანაწილებენ დროს სამუშაოს თითოეული დავალების დამოუკიდებლად შესრულებისთვის.

5. ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის სავარაუდო მოდელი 5.1. კლასი 5 (45 წუთი) 1. „დიახ“ თუ „არა“? თუ ეთანხმებით განცხადებას, დაწერეთ "დიახ", თუ არ ეთანხმებით, დაწერეთ "არა". ჩაწერეთ თქვენი პასუხები ცხრილში.

1) ადამიანის გამორჩეული თვისებაა აზროვნების უნარი.

2) ადამიანმა პატივი უნდა სცეს მხოლოდ საკუთარ თავს და არა მის გარშემო მყოფ ადამიანებს.

3) თითოეულ ადამიანს აქვს საკუთარი შეხედულება მის გარშემო არსებულ სამყაროზე.

4) თავისუფლება, სიცოცხლე და ადამიანის ღირსება აღიარებულია უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებად.

5) ადამიანისთვის ადვილია ემოციების კონტროლი.

2. დაამყარეთ კორესპონდენცია ადამიანის საქმიანობის სახეებსა და მათ შესახებ ანდაზებსა და გამონათქვამებს შორის. შეიყვანეთ თქვენი პასუხი ცხრილში.

ბ) სწავლა

გ) თამაში 1) "ნუ იჯდები უსაქმოდ, ასე არ მოგბეზრდება".

2) "ნუ აიღებთ საკუთარ საქმეს, მაგრამ ნუ დაიზარებთ საკუთარ საქმეზე."

3) "სამყარო ანათებს მზეს, ხოლო ადამიანი განათებულია ცოდნით."

4) "ჩვენს თანამემამულეს არ აქვს დასასრული მისი გართობა."

5) "ABC არის საფეხური სიბრძნისკენ."

6) "მეტი მოქმედება, ნაკლები სიტყვა."

– – –

3. დაადგინეთ ვინ ან რა არის კენტი სერიაში? ხაზი გაუსვით მწკრივში არსებულ დამატებით ელემენტს და ახსენით, რატომ გადაწყვიტეთ ასე.

1) კრახი, სამხედრო სამსახური, ტკბილეულის შეფუთვა, ორიგამი;

2) ინტერესთა შეჯახება, ცხოვრებისეული პრინციპების ერთიანობა, ერთმანეთის გაგება, შეხედულებების მსგავსება;

3) ვარჯიში და სპორტი, ყოველდღიური რუტინის დაცვა, მოწევა, პირადი ჰიგიენა

პასუხი:

1) სამხედრო სამსახური მოვალეობაა, დანარჩენი ადამიანის ჰობია;

2) ინტერესთა შეჯახება - კონფლიქტი, დანარჩენი - მეგობრობა, თანამშრომლობა;

3) მოწევა - ანადგურებს სხეულს, აზიანებს ადამიანს და მის სოციალურ გარემოს, დანარჩენი წესებია ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება.

4. წაიკითხეთ რ.კიპლინგის წიგნის „ჯუნგლების წიგნი“ ფრაგმენტი და შეასრულეთ დავალება.

”ბაჰ,” გაიფიქრა მაუგლიმ, ”ჭაჭა, ჭორაობა”. სიტყვები სიტყვები. ხალხი ბანდარ-ლოგის სისხლიანი ძმები არიან. ახლა მას უნდა ჩამოიბანოს პირი წყლით. მაშინ მოგიწევთ ტუჩებიდან კვამლის გათავისუფლება; და ამის შემდეგ ის დაიწყებს მოყოლას. სათქმელი არაფერია - ხალხი ბრძენი ტომია!

რა თვისება, მაუგლის მიხედვით, განასხვავებს ადამიანებს სხვა ცოცხალი არსებებისგან?

კიდევ რა განასხვავებს ადამიანს ცხოველისგან? დაასახელეთ მინიმუმ სამი განსხვავება.

პასუხი:

მეტყველება. სტუდენტებს შეუძლიათ დაასახელონ სხვა განმასხვავებელი ნიშნები:

1) შეუძლია იარაღების წარმოება

2) ხდება საკუთარი თავის შეცნობა

3) შეუძლია იმოქმედოს გეგმის მიხედვით

4)შემოქმედების უნარი

5) შეუძლია ვერტიკალურად სიარული

5. საზოგადოების რომელი სფეროა ასახული ქვემოთ მოცემულ სურათებზე? ჩაწერეთ თქვენი პასუხი ცხრილში.

ა) ბ) გ) დ) ა ბ გ დ

– – –

6. აირჩიეთ განცხადება, რომელიც, თქვენი აზრით, ყველაზე ზუსტად ახასიათებს ასეთი ადამიანის თვისებას, როგორც დამოუკიდებლობას. მიეცით ორი მაგალითი თქვენი თვალსაზრისის გასამყარებლად.

1) ადამიანი ხდება ზრდასრული და დამოუკიდებელი, როცა თავად იწყებს გადაწყვეტილებების მიღებას და მათზე პასუხისმგებლობის გრძნობას.

2) ადამიანი ხდება დამოუკიდებელი როცა იძენს საკუთარი შეხედულებამის გარშემო არსებულ სამყაროზე, მაგრამ ამავე დროს ისმენს რჩევებსა და რეკომენდაციებს, თუ მას ეჭვი ეპარება.

პასუხი:

თუ მოსწავლემ აირჩია პირველი თვალსაზრისი, მაშინ მას შეუძლია მოიყვანოს მაგალითები, რომლებიც დაკავშირებულია, მაგალითად, საგანმანათლებლო დაწესებულების, პროფესიის არჩევასთან და ა.შ.

თუ მოსწავლემ აირჩია მეორე თვალსაზრისი, მაშინ მას შეუძლია დაადასტუროს საგმირო საქმეების მაგალითები, რთულ სიტუაციებში ქცევა და ა.შ.

7. წარმოიდგინეთ, რომ კლასში გჭირდებათ პრეზენტაცია თემაზე „ყველა ასაკი იმსახურებს პატივისცემას“. შექმენით მონახაზი თქვენი ისტორიისთვის. ის უნდა შეიცავდეს მინიმუმ სამ წერტილს.

პასუხი:

1. ადამიანის ცხოვრების ეტაპები.

2. ცხოვრების ყველაზე უდარდელი პერიოდი ბავშვობაა.

3. გარდამავალი ასაკი.

4. ზრდასრული ცხოვრება.

5. პატივისცემა არის ადამიანთა შორის კარგი ურთიერთობის საფუძველი.

5.1. მე-6 კლასი (45 წუთი) 1. „დიახ“ თუ „არა“? თუ ეთანხმებით განცხადებას, დაწერეთ "დიახ", თუ არ ეთანხმებით, დაწერეთ "არა". ჩაწერეთ თქვენი პასუხები ცხრილში.

1) რუსეთის ფედერაციის დროშის აღმართვა შესაძლებელია საწარმოების, დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების მიერ ჩატარებული საზეიმო ღონისძიებების დროს, აგრეთვე საოჯახო დღესასწაულების დროს.

2) 14 წლიდან ბავშვის თანხმობის გარეშე მისი სახელის, მამულისა და გვარის შეცვლა შეუძლებელია.

3) რუსეთის ხალხები, ენების, რელიგიის, ჩვეულებებისა და ცხოვრების წესის განსხვავებების მიუხედავად, მჭიდროდ არიან დაკავშირებული საერთო ისტორიული ბედით.

4) ადამიანის გამორჩეული თვისებაა საკვების მიღების უნარი.

5) ბავშვობა ითვლება ყველაზე უდარდელ პერიოდად ადამიანის ცხოვრებაში, რადგან მოზარდები ბავშვს სრულ დამოუკიდებლობას ანიჭებენ მის ქმედებებში.

პასუხი:

– – –

3. წაიკითხეთ ცნობილი ადამიანების განცხადებები. რა სოციალური მეცნიერების კონცეფციაზე საუბრობენ? ჩაწერეთ თქვენი პასუხი.

1) "ეს არის გარკვეული წესები, რომლის მიხედვითაც ჩვენი მოვალეობაა ვიმართოთ ჩვენი ცხოვრება და ჩვენი ქმედებები ყველა გარემოებაში" (მარკუს ტულიუს ციცერონი)

2) ”ადამიანი, უპირველეს ყოვლისა, არის თავისი ქვეყნის შვილი, სამშობლოს მოქალაქე, რომელიც გულმოდგინედ ატარებს მის ინტერესებს” (ვ. გ. ბელინსკი) _________________________________________________________________________________

მისი სახელით ჩვენ ვგულისხმობთ არა მხოლოდ გარეგნულ წესიერებას, არამედ მოტივების მთელ შინაგან საფუძველს.

(ია. კომენსკი) _________________________________________________________________

პასუხი: 1) მოვალეობები; 2) პატრიოტიზმი; 3) მორალი, ეთიკა.

4. ტექსტში ჩასვით გამოტოვებული სიტყვები.

გონებრივი და ფიზიკური ____________ ადამიანის _________________ ორი ურთიერთდაკავშირებული ასპექტია. ცხოველებისგან განსხვავებით, რომლებიც ინსტინქტურად მოქმედებენ, ადამიანი თავის პრაქტიკულ საქმიანობას _____________ აშენებს, ადრე შემუშავებული მიზნის, პროგრამის შესაბამისად. _______________, კლასებისა და სახელმწიფოს გაჩენით, _____________ შრომა ხდება მმართველი კლასის პრივილეგია და ______________ შრომის მთელი ტვირთი ჩაგრული მასების წილს ეკისრება. ______________ რევოლუციის პირობებში ინტელიგენციის სულ უფრო მნიშვნელოვანი ნაწილი იწყებს მონაწილეობას უშუალო წარმოების პროცესში. მომავალში, ორივე ტიპის სამუშაო გახდება ყოვლისმომცველი განვითარებული ადამიანის ჰოლისტიკური საქმიანობის ელემენტი, რომლისთვისაც ____________-ის საქმეებში მონაწილეობა პირველი ცხოვრებაა _____________.

1) საჭიროება

3) აქტივობები

4) კერძო საკუთრება

5) სასოფლო-სამეურნეო

6) სამეცნიერო და ტექნიკური

7) ცნობიერი

8) საზოგადოება

9) გონებრივი

10) ფიზიკური

11) კომუნიკაცია

12) ინსტიტუტი

13) კრეატიული

14) კრეატიულობის პასუხი: 2, 3, 7, 4, 9, 10, 6, 8, 1.

5. ქვემოთ მოცემულია მთელი რიგი ცნებები, რომელთაგან ერთი ზედმეტია. ხაზი გაუსვით მწკრივში არსებულ დამატებით ელემენტს და ახსენით, რატომ გადაწყვიტეთ ასე.

დედის დეკორაციები, საქორწინო ალბომი, ბებიას ღვეზელი, ბაბუის ჯილდოები, ნაძვის ხის დეკორაციები.

__________________________________________________________________

პასუხი: ბებიის ღვეზელი, რადგან ის არ შეიძლება იყოს გამძლე ნივთი.

6. ქვემოთ მოყვანილი სურათებიდან აირჩიეთ ის, რაც ეხება იმ საერთაშორისო ორგანიზაციების სიმბოლოებს, რომლებიც იცავენ ადამიანების უფლებებსა და თავისუფლებებს. დაასახელეთ ისინი.

ჩაწერეთ თქვენი პასუხი ცხრილში.

– – –

7. ამოხსენით კროსვორდი.

ჰორიზონტალურად:

1. სოციალური ქმედებების რეალური მიზეზი, რომელიც საფუძვლად უდევს ადამიანის საქმიანობას (ინტერესი)

3. ქმედებები, რომლებიც მოქალაქემ უნდა შეასრულოს საკანონმდებლო აქტების, დებულებების, სამართლებრივი ნორმებისა და წესების საფუძველზე (Responsibilities)

6. პიროვნების საკუთრება, რომელიც გამოიხატება მისი და მის გარშემო მყოფი ადამიანების პატივისცემაში (Dignity)

7. მორალური წესების სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს და არეგულირებს ადამიანის ქცევასა და ქმედებებს (Morals)

8. ადამიანის სიცოცხლისთვის აუცილებელი, რაღაცის მოთხოვნილება. (საჭიროება)

9. მისი მფლობელის ვინაობის, მოქალაქეობის და სხვა მონაცემების დამადასტურებელი ძირითადი დოკუმენტი (პასპორტი).

11. ძალაუფლების ორგანიზაციის განსაკუთრებული ფორმა, რომელიც მართავს საზოგადოებას გარკვეულ ტერიტორიაზე, დამოუკიდებლად გარე და საშინაო საქმეებში (სახელმწიფო)

ვერტიკალურად:

2. ადამიანთა გაერთიანების ყველა ფორმა და მათი ურთიერთობა ერთმანეთთან (საზოგადოება)

4. ინტელექტუალური, მოაზროვნე არსება, რომლის საქმიანობა მიზნად ისახავს ჩვენს ირგვლივ სამყაროს გარდაქმნას (ადამიანი)

5. აქტივობა, რომელიც აძლევს ადამიანს სურვილების რეალიზების, ფანტაზიების გამოხატვის შესაძლებლობას და ანიჭებს სიამოვნებას (თამაში)

8. ძირითადი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების, პიროვნების განვითარებისა და საზოგადოების ცხოვრებაში მისი სრული მონაწილეობის უზრუნველყოფის შესაძლებლობები (უფლება).

10. თავისუფლად, შეზღუდვისა და იძულების გარეშე მოქმედების შესაძლებლობა საზოგადოებრივი ცხოვრების ნებისმიერ სფეროში (თავისუფლება).

12. ადამიანის საქმიანობა, რომელიც მიმართულია საზოგადოებისა და ინდივიდის მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად აუცილებელი მატერიალური და სულიერი სარგებლის შესაქმნელად (შრომა)

13. ადამიანები, რომლებიც ნათესავები არიან, ერთად ცხოვრობენ და უძღვებიან ერთობლივ ოჯახს (ოჯახი)

– – –

5.2. მე-7 კლასი (1 საათი)

1. აირჩიეთ სწორი პასუხი. შეიყვანეთ თქვენი პასუხი ცხრილში.

1.1. დაბადების მოწმობა იძლევა

ა) გარიგების დადების უნარი

ბ) მოქალაქის ყველა უფლება

გ) განახორციელოს განათლების მიღების უფლებით

დ) იყოს ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციის წევრი

1.2. რაც განასხვავებს ოჯახს სხვა სოციალური ჯგუფებისგან:

ა) ყოველდღიური ურთიერთქმედება

ბ) ნათესაობა

გ) სტაბილური კავშირები

დ) ზოგადი ტრადიციები

1.3. რუსეთის ფედერაციაში ნორმატიული აქტების სისტემაში უმაღლესი იურიდიული ძალა აქვს

ა) რუსეთის პრეზიდენტის ბრძანებულებები

ბ) რუსეთის სისხლის სამართლის კოდექსი

გ) რუსეთის კონსტიტუცია

დ) რუსეთის მთავრობის დადგენილებები 1.1 1.2 1.3

პასუხი:

– – –

2.1. ჩამოთვლილთაგან რომელი ეხება დემოგრაფიის საფუძველზე შექმნილ ჯგუფებს?

ა) მაღაროელები;

ბ) ფილატელისტები;

გ) ახალგაზრდობა;

დ) საჰაერო მოძრაობის კონტროლერები;

ე) საშუალო ასაკის პირები;

ვ) პენსიონერები;

ზ) მამაკაცები.

2.2. ჩამოთვლილთაგან რომელი ეხება სამართლებრივ ნორმებს?

ა) სახელმწიფო დუმამიიღო ფედერალური კანონი, რომელიც კრძალავს მოწევას საზოგადოებრივ ადგილებში

ბ) სკოლის დირექტორმა გამართა სასწავლო წლის დაწყებასთან დაკავშირებული შეხვედრა

გ) მთავრობის დადგენილებით დადგინდა შეღავათიანი კატეგორიის მოქალაქეებისთვის მედიკამენტების გაცემის წესი

დ) მასწავლებელმა შეიძინა თეატრის ბილეთები თავისი კლასისთვის.

ე) კონსტიტუციის შესაბამისად, შეიარაღებულ ძალებში გაწვეული იქნა 18 წლის ახალგაზრდა 2.1 2.2 – – –

4. რა აერთიანებს ცნებებს, რომლებიც ქმნიან თითოეულ წარმოდგენილი სერიას? მიეცით მოკლე პასუხი.

3.1. ტერიტორია, რეგიონი, ავტონომიური ოლქი, რესპუბლიკა _________________________________________________________________

3.2. მორალი, ჩვეულება, კანონი _________________________________________________________________

3.3. გერბი, ჰიმნი, დროშა _________________________________________________________________

პასუხი: 3.1. რუსეთის ფედერაციის სუბიექტები 3.2. სოციალური ნორმები3.3. სახელმწიფოს სიმბოლოები

5. წაიკითხეთ ცნობილი ანდაზები და გამონათქვამები და დაადგინეთ, რომელ ადამიანურ საქმიანობაზეა საუბარი:

"დრო ბიზნესისთვის, დრო გართობისთვის"

"მე დავასრულე სამუშაო - გაისეირნე უსაფრთხოდ"

"პატარა საქმე სჯობს დიდ უსაქმურობას"

"დღე საღამომდე მოსაწყენია, თუ გასაკეთებელი არაფერია"

__________________________________________________________

პასუხი: შრომა

6. შეავსე გამოტოვებული სიტყვები.

1) რომაელი ფილოსოფოსის სენეკას განცხადებაში: „სირცხვილი ხანდახან კრძალავს იმას, რასაც კანონები არ კრძალავს“, ჩვენ ვსაუბრობთ განსხვავებაზე ____________________ და ____________________ ნორმებს შორის.

2) ვოლტერი, ამტკიცებდა: „თავისუფლება მხოლოდ კანონებზეა დამოკიდებული“, იყო __________ სახელმწიფოს მომხრე.

პასუხი:

1) მორალური და სამართლებრივი

2) ლეგალური

7. სამართლებრივი პრობლემის გადაჭრა.

თოთხმეტი წლის ანტონმა მიმართა იურიდიულ კონსულტაციას თხოვნით, აეხსნა, თუ რა უნდა გაეკეთებინა შემდეგ სიტუაციაში. მისმა მშობლებმა დატოვეს ქორწინებამდელი გვარები, როდესაც ისინი დაქორწინდნენ. დაბადებისას მას მამის გვარი მიენიჭა, რისთვისაც მიიღო პასპორტი. ამჟამად მამამისი მძიმე დანაშაულის ჩადენაშია ნასამართლევი და სასჯელს იხდის.

1) შეუძლია თუ არა მას გვარის შეცვლა დედის გვარზე?

__________________________________________________________________

2) სად უნდა მიმართოს მან ასეთი მოთხოვნით?

__________________________________________________________________

პასუხი: ანტონს უფლება აქვს შეცვალოს გვარი თოთხმეტი წლის ასაკში.

ამისათვის მან უნდა დაუკავშირდეს სამოქალაქო რეესტრის ოფისს (ZAGS).

8. ამოხსენით კროსვორდი

ჰორიზონტალურად:

(პროცენტი)

ვერტიკალურად:

– – –

5.3. მე-8 კლასი (1 საათი) 1. „დიახ“ თუ „არა“? თუ ეთანხმებით განცხადებას, დაწერეთ "დიახ", თუ არ ეთანხმებით, დაწერეთ "არა". ჩაწერეთ თქვენი პასუხები ცხრილში.

1) პლანეტაზე შეზღუდული ეკონომიკური რესურსები წარმოშობს ადამიანების მოთხოვნილებას გადაჭრას მათი რაციონალური გამოყენებისა და განაწილების პრობლემა.

2) ნებისმიერი ერის ადამიანებს აქვთ უპირატესობის განცდა სხვა ერებზე.

3) საქმიანობაში ხდება პიროვნების ჩამოყალიბება და თვითრეალიზაცია.

4) სინდისის თავისუფლება არის ადამიანის უფლება, დამოუკიდებლად გადაწყვიტოს, თუ რა რწმენის მიმდევარი, რა რელიგიის მიმდევარი.

5) პირდაპირი გადასახადების აკრეფა არ არის დაკავშირებული შემოსავლის ან ქონების აღრიცხვასთან.

6) ნებისმიერი სახელმწიფოს საკანონმდებლო ორგანოა მთავრობა.

პასუხი:

– – –

2. ამოირჩიეთ რამდენიმე სწორი პასუხი თითოეულ ამოცანაში და ჩაწერეთ თქვენი პასუხი ცხრილში

2.1. ინდივიდის სოციალური სტატუსის მატებასთან ერთად რიცხვი

3) სტუდენტები

4) პასუხისმგებლობა

5) თავისუფალი დრო

2.2. ადამიანის სოციალური საჭიროებები მოიცავს:

ა) თვითრეალიზაციის საჭიროება

ბ) საკვების მოთხოვნილება

გ) შრომის საჭიროება

დ) მოძრაობის საჭიროება

დ) გამრავლების აუცილებლობა

2.3. იცოდე ნიშნავს შეგეძლოს:

ა) შეინარჩუნოს გარკვეული ფენომენი ან ობიექტი მეხსიერებაში;

ბ) რაიმე ფენომენის ან ობიექტის რეპროდუცირება;

გ) ამოიცნოს რომელიმე მოვლენა ან ობიექტი;

დ) გამოარჩევს ფენომენს ან საგანს სხვებისგან;

ე) მიუთითოს საგნის ან ფენომენის გამომწვევი მიზეზები

2.4. ქვემოთ მოცემულია ლათინური ძირიდან მიღებული სიტყვები. მიუთითეთ სიტყვა, რომელიც რომაელებისთვის და მათთვის, ვინც ლათინურად წერდა, მნიშვნელობით ახლოს იყო თანამედროვე კონცეფციასთან "კულტურასთან".

ა) ცივილიზაცია;

ბ) ჰუმანიზმი;

გ) საჯაროობა;

დ) პოლიცია.

– – –

3. ჩამოთვლილთაგან რომელია ეკვივალენტური (სხვადასხვა სიტყვებით გადმოსცემენ ერთსა და იმავე ინფორმაციას):

ა) თუ დათვი არის სეპულკა, მაშინ დათვი არის ინტეროპიის მკვიდრი

ბ) თუ დათვი არ არის სეპულკა, მაშინ დათვი არ ცხოვრობს ინტეროპიაში

გ) თუ დათვი არის ინტეროპიის მკვიდრი, მაშინ დათვი არის სეპულკა

დ) თუ დათვი არის სეპულკა, მაშინ დათვი არ ცხოვრობს ინტეროპიაში პასუხი: ა,გ.

4. დაალაგეთ შემდეგი ტერმინები ცხრილის ორ სვეტად. პირველში მოათავსეთ ბუნების კუთვნილი ფენომენი, ხოლო მეორეში ადამიანური კულტურის ფენომენები.

1) მდინარე; 2) კვნესა; 3) არომატი; 4) არხი; 5) სუნი; 6) ისრისპირი; 7) სიტყვა; 8) კვარცის ნაჭერი.

– – –

5. შეავსეთ ტექსტში დანომრილი ცარიელი ადგილები. ჩაწერეთ ცხრილის შესაბამისი სერიული ნომრების გვერდით ჩასმული ცნებების ასოების აღნიშვნები. გთხოვთ გაითვალისწინოთ: სიაში უფრო მეტი სიტყვა და სიტყვათა კომბინაციაა, ვიდრე ტექსტში ხარვეზები. ჩამონათვალში სიტყვები მოცემულია სახელობით შემთხვევაში. თითოეული სიტყვის (ფრაზის) გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ ერთხელ.

სოციალურ-ეკონომიკური და ორგანიზაციული ურთიერთობების მოწესრიგებულ კომპლექტს __(1)__ და __(2)__ საქონელსა და მომსახურებას შორის ეწოდება __(3)_ სისტემა.

___(4)___ეკონომიკა ეფუძნება ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებების დომინირებას ეკონომიკურ საქმიანობაში. ტექნიკური, სამეცნიერო და სოციალური განვითარება ასეთ ქვეყნებში ძალიან შეზღუდულია, რადგან ის ეწინააღმდეგება ეკონომიკურ სტრუქტურას, რელიგიურ და კულტურულ __(5)__. ეკონომიკის ეს მოდელი დამახასიათებელი იყო ძველი და შუა საუკუნეების საზოგადოებისთვის, მაგრამ გრძელდება თანამედროვე __(6)__ სახელმწიფოებში.

__(7)___ეკონომიკა განისაზღვრება იმით, რომ საწარმოების უმეტესობა _(8)_ს ეკუთვნის. საზოგადოებაში მატერიალური საქონლისა და მომსახურების წარმოების, განაწილების, გაცვლის და მოხმარების შესახებ ყველა გადაწყვეტილებას იღებს __(9)__.

_(10)_ ეკონომიკა განისაზღვრება _(11)_ რესურსების ფლობით, ბაზრებისა და ფასების სისტემის გამოყენებით ეკონომიკური საქმიანობის კოორდინაციისა და მართვისთვის.

ა) ბაზარი ბ) ქონება გ) ბიუჯეტი დ) კერძო ე) მოგება ე) ვალუტა გ) სახელმწიფო H) სარდლობა I) მწარმოებელი კ) წარმოება ა) სახელმწიფო M) სავალდებულო H) სარგებელი O) სამომხმარებლო P) ქონება P) ეკონომიკური გ) ღირებულებები ტ) ტრადიციული უ) განუვითარებელი ფ) ქირა

პასუხი:

I O R T S U Z J L A G

6. სამართლებრივი პრობლემის გადაჭრა.

13 წლის იგორ კარასევმა, ბაბუა მიხაილოვის მეთვალყურეობის ქვეშ, მეზობელს კომუნალურ ბინაში, კოსულინაში, 250 რუბლის ღირებულების პირადი ნივთები მოპარა. ჩემი ნივთები გავყიდე და ფული დავხარჯე. დაზარალებულმა კოსულინამ მიმართა იურიდიულ კონსულტაციას რჩევისთვის, ვინ უნდა აუნაზღაუროს მისთვის მიყენებული ზიანი და რა ოდენობით. რა პასუხი უნდა გასცეს კოსულინამ?

__________________________________________________________________

პასუხი:

რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსის (მუხლი 1073) თანახმად, მისი მშობლები (მშვილებლები) ან მეურვეები პასუხისმგებელნი არიან თოთხმეტი წლამდე ასაკის არასრულწლოვანთა (არასრულწლოვანთა) მიყენებულ ზიანს, თუ ისინი არ დაამტკიცებენ, რომ ზიანი არ წარმოიშვა მათი ბრალით. ამრიგად, კარასევის მეურვე მიხაილოვმა კოსულინას ზიანი სრულად უნდა აანაზღაუროს.

7. აქ მოცემულია ნახატები, რომლებიც ასახავს რუსეთის ფედერაციის კულტურულ ფასეულობებს. დაასახელეთ კონცეფცია, რომელიც აჯამებს მათ. ახსენით, რატომ გადაწყვიტეთ ეს. მიუთითეთ ეპოქა, რომელშიც ის აყვავდა.

A B C)

პასუხი:

ხელოვნება და ხელნაკეთობა. რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის თვალსაზრისით, მხატვრული ხელნაკეთობები და ხელნაკეთობები არის რუსეთის ფედერაციის კულტურული ღირებულება, რადგან ისინი შეიცავს ჩვენი ქვეყნის ისტორიული წარსულის მეხსიერებას. ვაჭრობისა და ხელოსნობის აყვავება მოხდა მე -19 საუკუნეში, ინდუსტრიული რევოლუციის ეპოქაში.

– – –

ჰორიზონტალურად:

(პროცენტი)

2. C, რომელიც იწვევს აშკარა ან ფარულ ბრძოლას (კონფლიქტი)

4. ადამიანის ქცევის გარეგანი ფორმები, რომლებიც იღებენ დადებით ან უარყოფით შეფასებას სხვებისგან (მანერები)

6. ორმხრივი საქმიანი ან მეგობრული ურთიერთობა ადამიანებს შორის (კომუნიკაცია)

10. გარანტია, პირობა, რომელიც უზრუნველყოფს რაღაცას (გარანტია)

11. მოცემულ საზოგადოებაში ჩამოყალიბებული ქცევის ფორმები (მორალი)

12. მორალური წესების სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს და არეგულირებს ადამიანის ქცევას და მის ქმედებებს (Morals)

ვერტიკალურად:

1. აქტივობა, ის, რისი გაკეთებაც გსურთ, რაც საინტერესოა (ჰობი)

3. ადამიანის მოკლევადიანი რეაქციები მომხდარზე, რომელიც სწრაფად წარმოიქმნება და ძნელია შეკავება (ემოციები)

5. ადამიანის სიცოცხლისთვის აუცილებელი, რაღაცის მოთხოვნილება (საჭიროება)

7. ფილანტროპია, ადამიანების პატივისცემა (ჰუმანიზმი)

8. მტრობის განცდა, ზიზღი ადამიანის მიმართ (ანტიპათია)

9. სტაბილური თვისებების, პიროვნული თვისებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის ქცევას (ხასიათი)

– – –

5.4. მე-9 კლასი (1 საათი 20 წთ.)

1.1. კონცეფციების რომელი წყვილი ასახავს ფუნდამენტურ პრობლემას ეკონომიკური თეორია?

ა) ეფექტურობა და სამართლიანობა

ბ) წარმოება და მოხმარება

გ) შეზღუდულობა და არჩევანი

დ) მეწარმეობა და მოგება

1.2. ოჯახის შემოსავალია:

ა) შეძენილი უცხოური ვალუტა

ბ) წლის განმავლობაში შეძენილი საქონელი და გადახდილი მომსახურება

გ) ნაღდი ფულის და ნატურალური სახსრების ქვითრები გარკვეული ვადით

დ) მიღებული სამკვიდრო

1.3. საზოგადოების დაყოფა სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფად სოციალურ იერარქიაში მათი პოზიციის მიხედვით არის:

ა) სოციალური სტრატიფიკაცია

ბ) სოციალური მობილურობა

გ) სოციალური ინტეგრაცია

დ) სოციალური კომუნიკაცია

ე) სოციალური დიფერენციაცია

1.4. საცნობარო ჯგუფია:

ა) ჯგუფი, რომელსაც ახასიათებს მის წევრებს შორის ინტიმური ურთიერთობა და ემოციური ურთიერთობები

ბ) ჯგუფი, რომლის ნორმებითა და ღირებულებებით ინდივიდი ხელმძღვანელობს

გ) ადამიანთა ჯგუფი, რომელთა უფლებები და მოვალეობები კანონით არის გათვალისწინებული და მემკვიდრეობით მიიღება.

დ) ჯგუფი, რომლის წევრიც ინდივიდი ცდილობს გახდეს

1.5 ადამიანთა დიდ ჯგუფს, რომელიც გაერთიანებულია ენის, თვითშეგნების, ისტორიული გამოცდილების, კულტურისა და ტერიტორიის ერთიანობით შეიძლება ეწოდოს

ბ) ტომი

გ) ერი

დ) ეთნიკური ჯგუფი

ე) ეროვნება

1.6. რუსეთის ფედერაციის ფედერალური ასამბლეა მოიცავს:

ა) სახელმწიფო დუმა

ბ) ფედერაციის საბჭო

გ) უშიშროების საბჭო

დ) პრეზიდენტის ადმინისტრაცია

1.7. ნებისმიერ სახელმწიფოს ახასიათებს:

ა) იდეოლოგიური პლურალიზმი

ბ) ეკონომიკური მართვის საბაზრო მეთოდების დომინირება

გ) საქმიანობა საზოგადოებაში საზოგადოებრივი წესრიგისა და სტაბილურობის შესანარჩუნებლად

დ) წარდგენა თვით სახელმწიფოს კანონმდებლობის, მისი ორგანოებისა და თანამდებობის პირების წინაშე

1.8. რა არ ახასიათებს მეცნიერულ ცოდნას?

ა) ჰიპოთეზების წამოყენება

ბ) ემოციურობა

გ) განზოგადება ცნებებში

დ) ექსპერიმენტი

1. მოტივი, მიზნის დასახვა, საშუალებების არჩევა, პროცესი, შედეგი.

2. საზოგადოების სხვადასხვა სფეროში თავს დაცულად გრძნობის მოთხოვნილება: მეტროში, სტომატოლოგთან, ქუჩაში, თვითმფრინავში, ნდობა ბავშვებისა და მშობლების უსაფრთხოებაში _________________________________________________.

________________________.

პასუხი: 1. აქტივობა, 2. ეგზისტენციალური მოთხოვნილებები, 3. სახელმწიფოს ნიშნები

საშუალო დონის სოციოლოგიურ თეორიას, რომელიც სწავლობს სოციალური ნორმებიდან ქცევის გადახრების მიზეზებს, ტიპებსა და შედეგებს, ეწოდება სოციოლოგია 1__________. მის ფარგლებში არსებობს დევიანტური ქცევის შესწავლის სხვადასხვა მიდგომა. ამრიგად, გადახრის მიზეზად ზოგიერთი მეცნიერი მიიჩნევს 2_______ საზოგადოების მდგომარეობას, რომელშიც ხდება ნორმებისა და ღირებულებების შესუსტება. სხვა მიდგომის ფარგლებში, გადახრის მიზეზი არის დისბალანსი ინდივიდის მიზნებსა და მათი მიღწევის საშუალებებს შორის. ამრიგად, ინდივიდს, რომელიც ადგენს 3 _____ მოწონებულს საზოგადოების მიერ, მაგრამ უარყოფს მათ მიღწევის ღირსეულ გზებს, ეწოდება 4_________. შემდეგ მიდგომას, რომელიც განიხილავს გადახრას არა მოქმედების შედეგად, არამედ ინდივიდის ქცევის შეფასების შედეგად, ეწოდება თეორია 5 __________________. არსებობს კიდევ ერთი მიდგომა, რომელიც განიხილავს დევიაციას 6_________-ის შედეგად დელიკვენტურ კულტურებში. გარდა გადახრისა, სოციოლოგები განასხვავებენ 7_______ - ქცევას, რომელიც 8 _________-ის დარღვევაა. სინამდვილეში, ეს არის გადახრის გამოვლინების განსაკუთრებული ფორმა.

– – –

4. ქვემოთ ჩამოთვლილი ყველა ტერმინის გამოყენებით შეავსეთ სქემა.

ვერტიკალური მობილურობა, ჰორიზონტალური მობილურობა, სოციალური მობილურობა, აღმავალი სოციალური მობილურობა, ქვევით სოციალური მობილურობა, ინდივიდუალური მობილურობა, ჯგუფური მობილურობა, სტრუქტურული მობილურობა, თაობათაშორისი მობილურობა.

– – –

5. სამართლებრივი პრობლემების გადაჭრა.

5.1. მოქალაქე სოკოლოვამ საცურაო კოსტუმი იყიდა. მეორე დღეს სოკოლოვას ქმარმა იგივე საცურაო კოსტუმი აჩუქა 8 მარტისთვის. შეძენიდან ორი დღის შემდეგ სოკოლოვა მაღაზიაში მივიდა და ფულადი ქვითრის წარდგენით სთხოვა საცურაო კოსტუმის სხვაზე გაცვლა და თქვა, რომ მისი ჩაცმის დროც კი არ ჰქონდა. გამყიდველმა თქვა, რომ ასეთი საქონლის გაცვლა შეუძლებელია. არის თუ არა გამყიდველის უარი კანონიერი?

____________________________________________________________________

5.2. 15 წლის მოზარდმა ასტაფიევმა მუნიციპალური საწარმოს დირექტორს კურიერად დასაქმების თხოვნით მიმართა. საწარმოს დირექტორმა მას სამსახურში აყვანაზე უარი თქვა და ეს იმით ამართლა, რომ კანონის მიხედვით, გამონაკლის შემთხვევებში და პროფკავშირის ორგანოს თანხმობით შესაძლებელია 16 წლამდე პირების აყვანა.

შესაძლებელია თუ არა ასტაფიევთან შრომითი ხელშეკრულების გაფორმება და რა უნდა გაკეთდეს ამისთვის?

____________________________________________________________________

პასუხი:

5.1. გამყიდველის უარი კანონიერია, რადგან "მომხმარებელთა უფლებების შესახებ კანონის" თანახმად, არსებობს საქონლის სია, რომლის დაბრუნება ან გაცვლა შეუძლებელია. როგორც წესი, ეს არის ჰიგიენური საშუალებები: სუნამოები, საცვლები და ა.შ.

5.2. ასტაფიევთან შეიძლება დაიდოს შრომითი ხელშეკრულება მსუბუქი სამუშაოს შესასრულებლად, რომელიც არ აზიანებს მის ჯანმრთელობას. ამისთვის კავშირის თანხმობა არ არის საჭირო. დამსაქმებლის უთანხმოების შემთხვევაში ასტაფიევს უფლება აქვს მიმართოს არასრულწლოვანთა საკითხთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიას, რომელიც ადგილობრივი თვითმმართველობის ორგანოსთან ერთად ერთი თვის ვადაში იღებს ზომებს მისი დასაქმებისა და განვითარების გასაგრძელებლად. საგანმანათლებლო პროგრამაძირითადი ზოგადი განათლება განათლების სხვა ფორმაში (რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსი, მუხ. 63)

6. ლოგიკური პრობლემის გადაჭრა.

ბანკის ძარცვაში სამი ადამიანია ეჭვმიტანილი: კოშკინი, მიშკინი და სობაჩინსკი. ცნობილია, რომ:

1. თუ კოშკინი ან მიშკინი დამნაშავეა, მაშინ სობაჩინსკი უდანაშაულოა.

2. თუ სობაჩინსკი დამნაშავეა, მაშინ დანარჩენი ორიც დამნაშავეა

3. თუ არ არის მართალი, რომ კოშკინი და მიშკინი ორივე უდანაშაულოა, მაშინ სობაჩინსკი დამნაშავეა.

დაადგინეთ ვინ არის დამნაშავე და ვინ არა. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

პასუხი: კოშკინი და მიშკინი დამნაშავეები არიან, სობაჩინსკი არა.

დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

____________________________________________________________________

8. ამოხსენით კროსვორდი.

ჰორიზონტალურად:

3. ადამიანთა საზოგადოება, რომელიც ვითარდება მათი ტერიტორიის, ეკონომიკური კავშირების, ენის, კულტურული მახასიათებლებისა და ხასიათის თემის ფორმირების პროცესში.

5. მოვლენათა ექსპერიმენტული შესწავლის გზა, რომლის დროსაც ხდება ცალკეული ფაქტებიდან ზოგად პრინციპებზე გადასვლა (მეცნიერება).

6. შემოსავალი დაკავშირებული სამეწარმეო საქმიანობა(მოგება)

8. აზრი, რომელიც ადასტურებს ან უარყოფს რაიმე საგანს, პროცესს, მოვლენას (განსჯა).

10. კაცობრიობის ერთი წარმომადგენელი (ინდივიდუალი).

11. ფასიანი ქაღალდი, რომელიც მის მფლობელს აძლევს უფლებას მიიღოს კომპანიის მოგების ნაწილი (Share).

ვერტიკალურად:

1. დამოუკიდებელი ქვეყნების ნებაყოფლობითი გაერთიანება კონკრეტული მიზნების მისაღწევად, რომელშიც გაერთიანებული ქვეყნები სრულად ინარჩუნებენ სუვერენიტეტს და მნიშვნელოვან დამოუკიდებლობას (კონფედერაცია).

2. სპეციალური საშუალება, რომელიც უნივერსალური ეკვივალენტის ფუნქციას ასრულებს საქონლისა და მომსახურების გაცვლაში (ფული).

4. ადამიანის ადაპტაცია მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან (Adaptation).

7. მეცნიერება ბუნების, საზოგადოების, ცოდნის განვითარების ყველაზე ზოგადი კანონების შესახებ (ფილოსოფია).

8. სოციალური ჯგუფი, რომელსაც აქვს ჩვეულებითა თუ კანონმდებლობით გათვალისწინებული უფლებები და მოვალეობები და მემკვიდრეობით მიღებული (სამკვიდრო).

9. პირი, რომელიც იმყოფება თავისი სოციალური ჯგუფის გარეთ (მარგინალი).

– – –

5.5. მე-10 კლასი (1 საათი 20 წთ.)

1. აირჩიეთ ყველა სწორი პასუხი. ჩაწერეთ ისინი ცხრილში.

1.1. რა ტიპის სოციალური კონტროლი არ არსებობს?

ა) ფორმალური და არაფორმალური

ბ) ეგოსა და სუპერეგოს კონტროლი

გ) შიდა და გარე

დ) აფექტური

1.2. მარგინალობა არის

ა) ინდივიდის მდგომარეობა, რომელშიც ის მიეკუთვნება ორ ან მეტ ჯგუფს, მაგრამ ამავე დროს სრულად არ იზიარებს რომელიმე მათგანის ნორმებსა და ღირებულებებს.

ბ) ჯგუფის ნორმებთან და ღირებულებებთან შესაბამისობის სურვილი

გ) ჯგუფის ნორმებისა და ღირებულებების სრული ან ნაწილობრივი დარღვევა

დ) დაძაბულობა, რომელიც ჩნდება ინდივიდში ჯგუფის მოლოდინების შეუსრულებლობის შემთხვევაში.

1.3. საგნებისა და ფენომენების ვიზუალურ-სენსორული გამოსახულება, რომელიც მიღებულია გრძნობების საშუალებით, მაგრამ შენარჩუნებულია ცნობიერებაში მათი პირდაპირი გავლენის გარეშე, ეწოდება:

გრძნობა

ბ) აღქმა

გ) პრეზენტაცია

დ) ფანტაზია

1.4. შემდეგი განცხადებები დამახასიათებელია მხოლოდ საპრეზიდენტო რესპუბლიკისთვის

ა) საპრეზიდენტო რესპუბლიკაში ძალთა ყველაზე მკაფიო გამიჯვნაა

ბ) პრეზიდენტს აქვს შეჩერებული ვეტო

გ) პრეზიდენტი არის აღმასრულებელი ხელისუფლების ხელმძღვანელი

დ) პრეზიდენტი აირჩევა სახალხო კენჭისყრით

1.5. რომელი იდეოლოგია უარყოფდა ხელისუფლების დანაწილების პრინციპს?

ა) ლიბერალური

ბ) კომუნისტური

გ) ნეოლიბერალური

დ) ქრისტიანულ-დემოკრატიული

1.6.მეათე კანფეტი არ ანიჭებს იმდენ სიამოვნებას, როგორც პირველს. ეს არის მაგალითი:

ა) ზოგადი სარგებლობა

ბ) კლებადი უკუგების კანონი

გ) დეფიციტი

დ) პოტენციური ღირებულება

1.7. ურთიერთშემცვლელი საქონელი:

ა) აქვს იგივე ფასი

ბ) ავსებენ ერთმანეთს გაყიდვების დროს

გ) შეეჯიბრონ ერთმანეთს ბაზარზე

დ) ერთმანეთის გაყიდვების სტიმულირება

1.8. რომელი ორგანო აკონტროლებს კანონების შესრულებას რუსეთის ფედერაციაში?

ბ) პროკურატურა

გ) ფედერაციის საბჭო

დ) საგამოძიებო განყოფილება

2. რა აერთიანებს ცნებებს, რომლებიც ქმნიან თითოეულ წარმოდგენილი სერიას? მიეცით მოკლე პასუხი.

2. საზოგადოების ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, ადამიანების ორგანიზების სტაბილური ფორმების არსებობა, სტატუსების, ტრადიციების, რიტუალების, ნორმებისა და ღირებულებების კომპლექსის არსებობა _________________________________________________________________.

3. ტერიტორია, სუვერენიტეტი, საზოგადოებრივი ძალაუფლება, კანონების მიღების უფლება, გადასახადების დაწესება, სიმბოლოები.

_____________________________________________________________.

პასუხი:

1. განსხვავებები ადამიანებსა და ცხოველებს შორის, 2. სოციალური ინსტიტუტები, 3. სახელმწიფოს ნიშნები

3. ტექსტში ხარვეზების ნაცვლად ჩადეთ ცხრილში მოცემული სიიდან შესაბამისი სიტყვები და სიტყვების კომბინაციები. ტექსტში ჩაწერეთ თქვენს მიერ არჩეული სიტყვებისა და კომბინაციების რიგითი ნომრები. გთხოვთ გაითვალისწინოთ: სიაში უფრო მეტი სიტყვა და სიტყვათა კომბინაციაა, ვიდრე ტექსტში ხარვეზები!

რელიგიური და ფილოსოფიური სიბრძნისა და აზრის პირველი წყარო იყო ეგრეთ წოდებული 1_______________, რომელშიც ძლიერია მითოლოგიური ცნობიერების გამოვლინებები.

უფრო გასაგები და ამავდროულად ფილოსოფიურია ტექსტების კიდევ ერთი ჯგუფი, რომელიც მოგვიანებით გაჩნდა - 2 _____________________ (თვითონ ეს სიტყვა აღნიშნავს ბრძენის მოწაფეების სწავლების პროცესს). ამ ტექსტებში პირველად გამოითქვა იდეა 3___________ - ცოცხალი არსებების სულების გადასახლება მათი სიკვდილის შემდეგ. 4____________ კანონის თანახმად, ვინც კარგ მოქმედებებს ასრულებდა და ცხოვრობდა ზნეობრივი სტანდარტების შესაბამისად, მომავალში დაიბადება, როგორც ერთ-ერთი უმაღლესი 5 _______ საზოგადოების წარმომადგენელი.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ყველა იღებს იმას, რასაც იმსახურებს. იმისთვის, რომ მომავალში უკეთესი ცხოვრების ღირსი იყოს, ადამიანმა უნდა გამოისყიდოს თავისი კარმული ვალი წინა ყოფიერებისგან კარგი საქმეებითა და მართალი ცხოვრებით. ყველაზე საიმედო გზა არის ცხოვრება 6___________.

სულის განთავისუფლების კიდევ ერთი გზა არის კომპლექსი პრაქტიკული სავარჯიშოები, თვითკონტროლი, მკაცრი დისციპლინა, კერძოდ სისტემა 7_________________. სასწავლო ეტაპების მიზანია ისეთი მდგომარეობის მიღწევა, რომელიც ხელს უწყობს 8_________________ განთავისუფლებას.

– – –

4. ქვემოთ მოცემული ყველა ტერმინის გამოყენებით, შეავსეთ სქემა.

სოციალური ცნობიერება, ინდივიდუალური ცნობიერება, ცნობიერება, მორალი, რელიგია, იურიდიული ცნობიერება, ცნობიერების დონეები, ჩვეულებრივი ცნობიერება, თეორიული ცნობიერება, კომპონენტები, იდეოლოგია.

– – –

5. სამართლებრივი პრობლემის გადაჭრა

5.1. მცირეწლოვანი ანდრეი 15 წლის გახდა. მან და მისმა მეგობრებმა გადაწყვიტეს დაბადების დღის აღნიშვნა. ბიჭებმა პარკში ძლიერი ალკოჰოლური სასმელები იყიდეს და დალიეს. ძლიერი ალკოჰოლური ინტოქსიკაციის შედეგად, ანდრეიმ და მისმა მეგობრებმა დაიწყეს პარკში მყოფი მოქალაქეების შეურაცხყოფა, თან ახლდნენ მათ ქმედებებს უხამსი ენით. მათ პარკში დამონტაჟებული რამდენიმე აბაჟური დაამტვრიეს. ეს ქმედებები შენიშნეს პოლიციისა და საზოგადოებრივი უსაფრთხოების თანამშრომლებმა და შეაჩერეს არასრულწლოვანთა ქმედებები. ერთ-ერთი თანამშრომელი მთელ ჯგუფს რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსით გათვალისწინებული გრძელვადიანი დაკავების პირობა დადო.

როგორ უნდა იყოს კლასიფიცირებული არასრულწლოვანთა ქმედებები? რა სასჯელი დაისჯებიან, თუ ანდრეი დანაშაულის დროს 15 წლის იყო, მისი მეგობრები კი ერთი წლით უფროსი? მართალია პოლიციელი?

____________________________________________________________________

5.2. ტერნერ ერმაკოვს საყვედური გამოუცხადეს მუშაობის ხარვეზებისთვის. გარდა ამისა, მას ნაწილობრივ ჩამოერთვა პრემია. იმის გათვალისწინებით, რომ ერთი ქმედებისთვის ორი სასჯელი არ შეიძლება იყოს, ერმაკოვმა მიმართა შრომის დავების კომისიას პრემიის ჩამორთმევის ბრძანების გაუქმების მოთხოვნით.

____________________________________________________________________

პასუხი:

5.1. არასრულწლოვანთა ქმედება უნდა დაკვალიფიცირდეს ადმინისტრაციულ სამართალდარღვევად. ანდრეი ვერ აგებს სისხლისსამართლებრივ პასუხისმგებლობას, რადგან რუსეთის ფედერაციაში ის ზოგად შემთხვევებში 16 წლის ასაკიდან იწყება. განსაკუთრებით მძიმე შემთხვევებში ეს უფრო ადრე ხდება. ვინაიდან ახალგაზრდების ქცევა ადმინისტრაციულ სამართალდარღვევათა ხასიათს ატარებს, შესაბამისად მათ მიმართ სანქციები იქნება გამოყენებული ადმინისტრაციული კოდექსი. პოლიციელი ცდება.

5.2 რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის თანახმად, დისციპლინური გადაცდომის ჩადენისთვის, ანუ დასაქმებულის მიერ მისთვის დაკისრებული შრომითი მოვალეობების ბრალით წარუმატებლობა ან არაჯეროვანი შესრულება, დამსაქმებელს უფლება აქვს გამოიყენოს შემდეგი დისციპლინური სახდელი. :

1) შენიშვნა;

2) საყვედური;

3) თანამდებობიდან გათავისუფლება შესაბამისი მიზეზების გამო.

ამ შემთხვევაში თითოეულ დისციპლინურ გადაცდომაზე შეიძლება გამოყენებულ იქნას მხოლოდ ერთი დისციპლინური სახდელი. დისციპლინური სახდელი დასაქმებულის მიერ შეიძლება გასაჩივრდეს შრომის სახელმწიფო ინსპექციაში და (ან) ორგანოებში ინდივიდუალური შრომითი დავების განხილვის მიზნით.

6. ლოგიკური პრობლემის გადაჭრა.

ეკონომიკურ სამიტზე სამი სახელმწიფოს მეთაური შეხვდა - A, B და C. მათგან ერთი ლეგალურად იყო. არჩეული პრეზიდენტი, მეორე მემკვიდრეობითი მონარქია, მესამე კი სამხედრო დიქტატორი.

როდესაც მათ ჰკითხეს, ვინ ვინ იყო, პასუხები ასეთი იყო:

A: "B არის მონარქი, და C არის დიქტატორი"

კითხვა: „ა არის კანონიერად არჩეული პრეზიდენტი“

C: "მე ვარ თუ A დიქტატორი?"

როგორც მოგვიანებით გაირკვა, მხოლოდ ის, ვინც მონარქი იყო, თქვა სიმართლე. დაადგინეთ ვინ ვინ არის. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

პასუხი: დიქტატორი, B პრეზიდენტი, C მონარქი

7. ინდური იგავი ამბობს: ერთ დღეს აკბარმა დახაზა სწორი ხაზი და მინისტრებისკენ მიბრუნდა და თქვა: „როგორ შევამოკლო ეს ხაზი მის შეხების გარეშე?“ ყველაზე მეტად ბირბალი ითვლებოდა ბრძენი კაცისახელმწიფოში. მოვიდა და... როგორ ფიქრობ, რა ქნა ბირბალმა? რისი ჩვენება სურდა ამ ქმედებით?

დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

____________________________________________________________________

პასუხი: მან ამ ხაზის გვერდით კიდევ ერთი სწორი ხაზი დახატა, ოღონდ უფრო გრძელი, რითაც პირველის ღირსებას შეულახა.

სავარაუდო დასაბუთება: ალბათ მას სურდა ეჩვენებინა ჩვენი ცნებების ფარდობითობა - საგნების შეფასება (მათი სიგრძე, მნიშვნელობა, ღირსება, ზომა) დამოკიდებულია ჩვენს აღქმაზე და ჩვენს მოლოდინებზე.

სხვა პასუხები მისაღებია იმ პირობით, რომ ისინი სათანადოდ და თავდაპირველად დასაბუთებულია.

8. ამოხსენით კროსვორდი.

ჰორიზონტალურად:

1. სოციალური ქცევა, რომელიც გადახრის იმისგან, რაც საზოგადოებაში არის მისაღები (Deviation).

2. ჯგუფი, რომელსაც აქვს ძალა ან გავლენა სხვა ჯგუფებზე (ელიტა).

4. ინდივიდის მიერ ნივთების არსებული წესრიგის არაკრიტიკული მიღება, მასთან ადაპტაცია (კონფორმიზმი).

7. ჩვენი ცოდნის ან ნათქვამის შესაბამისობა რეალურად არსებულთან (სიმართლე).

9. მორალური პრინციპი, რომელიც აწესებს თანაგრძნობას და მოწყალებას სხვა ადამიანების მიმართ, მათთვის თავდაუზოგავი სამსახურს და მზადყოფნას საკუთარი თავის უარყოფისთვის მათი სიკეთის სახელით (ალტრუიზმი).

11. დახურული, იზოლირებული სოციალური ჯგუფი მკაცრად განსაზღვრული პროფესიით, უნიკალური ცხოვრების წესით, ადათ-წესებით, ტრადიციებითა და ნორმებით (კასტა).

13. პოლიტიკურ უმრავლესობის დაპირისპირებული პოლიტიკური უმცირესობა, გატარებული პოლიტიკის მიმდინარეობა, სახელმწიფო ხელისუფლების განხორციელების მიზნები და მეთოდები (ოპოზიცია).

ვერტიკალურად:

3. წინააღმდეგობების ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც ხასიათდება მეომარ ძალებსა და ტენდენციებს შორის მწვავე შეურიგებელი ბრძოლით (ანტაგონიზმი).

5. ნებისმიერი სახის საქმიანობა, რომელიც გამოიმუშავებს მოგებას ან ფულად შემოსავალს (ბიზნესი).

6. აქტივობისა და აზროვნების გზა, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდის გასვლას ტრადიციული, ნაცნობი, მოცემული არსებობის საზღვრებს (Creativity).

8. ტოლერანტობა სხვა ადამიანების მოსაზრებების, რწმენის, ქცევის მიმართ, თანხმობა მათ მიღებაზე მაშინაც კი, თუ ისინი ეწინააღმდეგება თავად დამკვირვებლის მსოფლმხედველობას (ტოლერანტობა).

10. ეკონომიკური თეორიის ნაწილი, რომელიც სწავლობს ეკონომიკის ფუნქციონირებას მთლიანობაში, ეკონომიკურ სისტემას მთლიანობაში, ეკონომიკური ფენომენების მთლიანობას (მაკროეკონომიკა).

12. პროცესი, რომლის დროსაც ადამიანთა ჯგუფები იერარქიულად არიან მოწყობილი უთანასწორობის გარკვეული სკალის მიხედვით (სტრატიფიკაცია).

– – –

5.6. მე-11 კლასი (1 საათი 20 წთ.)

1. აირჩიეთ ყველა სწორი პასუხი. ჩაწერეთ ისინი ცხრილში.

1.1. მიუთითეთ მიზეზები, რომლებიც განსაზღვრავს სოციალური შემეცნების სპეციფიკას, მის განსხვავებას ბუნებრივ სამეცნიერო შემეცნებისაგან.

ა) სოციალურ შემეცნებაში ექსპერიმენტული შესაძლებლობები შეზღუდულია.

ბ) სოციალური შემეცნება ეხება მუდმივად ცვალებად მოვლენებსა და ფენომენებს და ამიტომ მიმართულია ფარდობითი ჭეშმარიტების აღმოჩენაზე.

გ) სოციალური შემეცნება არ შეიძლება იყოს აბსოლუტურად მიუკერძოებელი იმის გამო, რომ მეცნიერებს აქვთ დაინტერესებული დამოკიდებულება კვლევის ობიექტის მიმართ.

დ) სოციალურ შემეცნებაში შერწყმულია შემეცნების სუბიექტი და ობიექტი

1.2. სიმართლის კრიტერიუმი სენსაციალისტთა აზრით არის:

ბ) პრაქტიკა

დ) შეგრძნება

ე) მეცნიერთა შეთანხმება

ა) საზოგადოებაში შრომის დანაწილების დონე

ბ) მეცნიერების განვითარების დონე

გ) პიროვნების თავისუფლების ხარისხი და ადამიანის უფლებების უზრუნველყოფისა და დაცვის სისტემა

დ) საწარმოო ძალების განვითარების დონე

1.4 შეიძლება ჩაითვალოს ძირითადი სტრატიფიკაციის ცვლადები თანამედროვე საზოგადოებაში

ა) ოჯახური მდგომარეობა

ბ) პოლიტიკური ძალაუფლების ხელმისაწვდომობა

გ) შემოსავლის დონე

დ) რელიგიის კუთვნილება

ე) ეროვნება

1.5. ტოტალიტარული რეჟიმი ხასიათდება

ა) საზოგადოების ყველა სფეროს სრული კონტროლი

ბ) მედიის ცენზურა

გ) ოპოზიციის არსებობა

დ) ტერიტორიული გაფართოება

1.6 სახელმწიფოს ფედერალური სტრუქტურა გულისხმობს

ა) მმართველობის ორი დონის არსებობა

ბ) ადმინისტრაციული ერთეულების შედარებითი სამართლებრივი დამოუკიდებლობა

გ) სახელმწიფო კონტროლი მხოლოდ ცენტრიდან, რომელიც უფლებამოსილებებს გადასცემს სუბიექტებს და აკონტროლებს მათ სრულ სუვერენიტეტს

დ) ადმინისტრაციული ერთეულები, რომლებიც დელეგირებენ მხოლოდ კულტურის საკითხებს მათ მიერ უფლებამოსილ ცენტრს

პასუხი:

ბვგ აბვგ დ აბგ აბგ აბ

1. შრომისუნარიანობა, გამოსახულებებში ობიექტური რეალობის ასახვის უნარი, კულტურული მემკვიდრეობის შესაძლებლობა.

________________________________________.

3. ყველაზე მკაფიო განსხვავება აღმასრულებელ, საკანონმდებლო და სასამართლო ხელისუფლებას შორის, პრეზიდენტის სახალხო არჩევა, პრემიერის პოსტის არარსებობა, მთავრობის ანგარიშვალდებულება პრეზიდენტის წინაშე _________________________________________________________________.

პასუხი: პიროვნების გამორჩეული მახასიათებლები, სოციალური ინსტიტუტები, საპრეზიდენტო რესპუბლიკა.

3.ტექსტში ჩადეთ ხარვეზების ნაცვლად ცხრილში მოცემული სიიდან შესაბამისი სიტყვები და სიტყვების კომბინაციები. ტექსტში ჩაწერეთ თქვენს მიერ არჩეული სიტყვებისა და კომბინაციების რიგითი ნომრები. გთხოვთ გაითვალისწინოთ: სიაში უფრო მეტი სიტყვა და სიტყვათა კომბინაციაა, ვიდრე ტექსტში ხარვეზები!

1._______________________ არის უმაღლესი საპარლამენტო ჯგუფების თანამშრომლობის შედეგი. მათი ამოცანაა გავლენიანი პირების მობილიზება კონკრეტულ ოლქში 2. __________________. ისინი შექმნილია იმისთვის, რომ არჩევნების დროს მიიზიდონ რაც შეიძლება მეტი 3______________ სხვადასხვა ფენიდან, მიუხედავად მათი იდეოლოგიური ორიენტაციისა. მათ ჩვეულებრივ აკლიათ ცენტრალიზებული სტრუქტურა და ფიქსირებული 4 __________________. ისინი ძირითადად მოქმედებენ 5________________________________ პერიოდში.

6___________________ ძირითადად პარლამენტის გარეთ ჩამოყალიბდა. ამ ტიპის პარტიების მთავარი მახასიათებელია მკაცრად ორგანიზებული სტრუქტურის არსებობა, მასობრივი წევრობა 7 ________________. ____________________ პარტია გახდა მასობრივი პარტიის მოდელი.

– – –

პასუხი:

4. ყველა ქვემოთ მოცემული ტერმინის გამოყენებით შეავსეთ სქემა.

ინსტიტუციური ქვესისტემა, სახელმწიფოს პოლიტიკური იდეალები და ღირებულებები, პარტიები, სოციალურ-პოლიტიკური მოძრაობები, პოლიტიკური სისტემა, კულტურულ-იდეოლოგიური ქვესისტემა, პოლიტიკური კულტურა, პოლიტიკური ფსიქოლოგია, პოლიტიკური იდეოლოგია, ფუნქციური ქვესისტემა, პოლიტიკური რეჟიმი, მმართველობის ფორმა, ნორმატიული ქვესისტემა.

– – –

5. სამართლებრივი პრობლემის გადაჭრა.

5.1. მედიაში გავრცელდა ინფორმაცია, რომ ამ დღიდან საკანონმდებლო ცვლილებები ამოქმედდება. ცილისწამება, როგორც დანაშაულის სახეობა, სისხლის სამართლის დანაშაულიდან ადმინისტრაციულზე გადადის. ანტონ იგორევიჩი ბედნიერი იყო, რადგან ამ მუხლით საქმე მის წინააღმდეგ ორი კვირის წინ აღიძრა. მას ცილისწამებაში ედება ბრალი. მისი სიხარული აიხსნება იმით, რომ ახლა მას არა კრიმინალური, არამედ ადმინისტრაციული ხასიათის პასუხისმგებლობა დაეკისრება. გამართლებულია მისი სიხარული?

____________________________________________________________________

5.2. სასამართლომ ტრამვაის მძღოლ მიხაილოვს 15 დღიანი პატიმრობა მიუსაჯა გასართობ პარკში სამუშაო დღის შემდეგ ჩადენილი წვრილმანი ხულიგნობისთვის. სასჯელის მოხდის შემდეგ მიხაილოვმა შეიტყო, რომ სამსახურიდან დაუსწრებლად გაათავისუფლეს.

კანონიერია თუ არა მიხაილოვის გათავისუფლება? რომელ ხელისუფლებას უნდა დაუკავშირდეს მიხაილოვი?

____________________________________________________________________

პასუხი:

5.1. მოქალაქის სიხარული გამართლებულია, რადგან თანამედროვე სამართლებრივ სისტემაში მოქმედებს ჰუმანიზმის პრინციპი, ანუ საკითხის გადაწყვეტა პიროვნების სასარგებლოდ. მიუხედავად იმისა, რომ საქმე სისხლის სამართლის კოდექსით არის აღძრული, ის ადმინისტრაციული კოდექსით შეწყდება და აღიძრება.

5.2. შრომითი ხელშეკრულება დამსაქმებელმა შეიძლება შეწყვიტოს თანამშრომლის მიერ შრომითი მოვალეობების ერთჯერადი უხეში დარღვევის შემთხვევაში, მათ შორის არყოფნის შემთხვევაში, ანუ სამუშაო ადგილიდან არყოფნა საპატიო მიზეზის გარეშე მთელი სამუშაო დღის განმავლობაში (ცვლა). მიუხედავად მისი ხანგრძლივობისა, აგრეთვე სამუშაო დღის (ცვლაში) განმავლობაში ზედიზედ ოთხ საათზე მეტი ხნის განმავლობაში სამუშაო ადგილიდან უმიზეზოდ არყოფნის შემთხვევაში.

ვინაიდან ადმინისტრაციული პატიმრობა არ არის საფუძვლიანი მიზეზი, მიხაილოვის სამსახურიდან გათავისუფლება კანონიერი უნდა იყოს.

6. ლოგიკური პრობლემის გადაჭრა.

ფლოგისტონოლოგიის კონფერენციას 20 ადამიანი ესწრებოდა. მათ შორის იყვნენ ქიმიკოსები, ალქიმიკოსები და პიროტექნიკოსები. ქიმიკოსები ყოველთვის სიმართლეს ამბობენ, ალქიმიკოსები ყოველთვის იტყუებიან და პიროტექნიკოსები ხან სიმართლეს ამბობენ და ხან ტყუიან. კითხვაზე "ვინ არის აქ მეტი?" ოთხმა მონაწილემ უპასუხა, რომ ქიმიკოსები უმრავლესობას წარმოადგენდნენ, 14-მა თქვა, რომ ჭარბობდა ალქიმიკოსები, ხოლო ორმა თქვა, რომ თითოეულ ქიმიკოსზე იყო ზუსტად ხუთი პიროტექნიკოსი. რამდენი ქიმიკოსი, ალქიმიკოსი და პიროტექნიკოსი იყო სინამდვილეში? დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

____________________________________________________________________

პასუხი: 2 ქიმიკოსი, 8 ალქიმიკოსი და 10 პიროტექნიკოსი. შენიშვნა: უნდა იყოს ახსნა, თუ რატომ არ არის შესაფერისი ვარიანტი 1 ქიმიკოსთან - მაშინ არის 5 პიროტექნიკოსი და 14 ალქიმიკოსი, მაგრამ ალქიმიკოსები უმრავლესობას ვერ ტოვებენ.

7. ინდური იგავი ამბობს: ერთ დღეს აკბარმა დახაზა სწორი ხაზი და მინისტრებისკენ მიბრუნდა და თქვა: „როგორ შევამოკლო ეს ხაზი მის შეხების გარეშე?“ ბირბალი ითვლებოდა სახელმწიფოს ყველაზე ბრძენ ადამიანად. მოვიდა და... როგორ ფიქრობ, რა ქნა ბირბალმა? რისი ჩვენება სურდა ამ ქმედებით?

დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

____________________________________________________________________

8. ამოხსენით კროსვორდი.

ჰორიზონტალურად:

1. სამსახურებრივი მდგომარეობის გამოყენება პირადი მიზნებისთვის (კორუფცია)

5. სასამართლო პროცესი პარლამენტის მიერ ან ხელისუფლების მაღალჩინოსნების თანამდებობიდან გადაყენება (იმპიჩმენტი).

7. დეკლასირებული ფენები ანტაგონისტურ საზოგადოებაში (მაწანწალა, მათხოვრები, კრიმინალური ელემენტები და ა.შ.) (ლუმპენი).

8. ყველა შესაძლო ურთიერთობის ზოგადი სახელწოდება, როგორიცაა თანასწორობა (Equivalence).

9. გარკვეული პირის (ოჯახი, ბიზნესი, ორგანიზაცია, სახელმწიფო და ა.შ.) შემოსავლებისა და ხარჯების სქემა (ბიუჯეტი)

13. ინდივიდის პოზიცია სოციალური ურთიერთობების სისტემაში, მისი უფლებებისა და მოვალეობების ასახვა და განსაზღვრა სოციალურ გარემოსთან ურთიერთობისა და კომუნიკაციისას (სტატუსები).

ვერტიკალურად:

1. სახელმწიფოთაშორისი გაერთიანების ფორმა, სახელმწიფოთა გაერთიანება გარკვეული ამოცანების შესასრულებლად: ეკონომიკური, პოლიტიკური, სამხედრო და სხვა (კონფედერაცია).

2. მოქალაქეთა ნების პირდაპირი გამოხატვის ფორმა, რომელიც გამოხატულია ეროვნული, რეგიონული ან ადგილობრივი მასშტაბის ყველაზე მნიშვნელოვან საკითხებზე კენჭისყრით (რეფერენდუმი).

3. ინტერესების, შეხედულებების, პოზიციების, პარტიების, სოციალური ძალების მრავალფეროვნება (პლურალიზმი).

4. პოლიტიკური პოზიცია ან რიტორიკის სტილი, რომელიც მიმართავს ფართო საზოგადოებას (პოპულიზმი).

6. სტაბილური სამართლებრივი კავშირი პიროვნებასა და სახელმწიფოს შორის, გამოხატული მათი ორმხრივი უფლებების, მოვალეობებისა და მოვალეობების მთლიანობაში (მოქალაქეობა).

11. სამთავრობო ორგანოების მიერ სხვადასხვა დონის ორგანიზაციებისა და ფიზიკური პირებისგან შეგროვებული სავალდებულო გადახდა (საგადასახადო).

12. სამართლებრივი უფლებებზე დამყარებული პოლიტიკური წესრიგი, შესაბამისი რაციონალურად გამართლებული სანქციებით (Legality).

– – –

6. ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ლოგისტიკური მხარდაჭერა მოიცავს:

შეეძლო მარტო ჯდომა მაგიდასთან; სამუშაო ინსპექტირების ოთახი;

საოფისე ტექნიკა (კომპიუტერი, პრინტერი, ქსეროქსი) და ქაღალდი უკანა დასაბეჭდად;

ამოცანების ნაბეჭდი ნაკრები თითოეული მონაწილისთვის;

ფურცლები ნახაზებისთვის.

7. რუსულენოვანი ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ზოგადი მახასიათებლები სოციალურ მეცნიერებებში მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადა ტრადიციულად ტარდება 4 ეტაპად: სასკოლო, მუნიციპალური რეგიონალური და ფინალური.

რუსულენოვანი ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპი სკოლის მოსწავლეებისთვის სოციალურ კვლევებში ტარდება რუსეთის ყველა რეგიონში 7-11 კლასების სტუდენტებისთვის.

ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ჩატარების წესი განისაზღვრება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 18 ნოემბრის №1252 ბრძანებით „სკოლის მოსწავლეებისთვის რუსულენოვანი ოლიმპიადის ჩატარების წესის დამტკიცების შესახებ“ ( შემდგომში პროცედურები).

სოციალური სწავლების ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპზე მონაწილეები (მოსწავლეები 7-11 კლასებში) განისაზღვრება პროცედურის 46-ე მუხლის შესაბამისად.

წინა წლის მუნიციპალური ეტაპის გამარჯვებულებსა და პრიზიორებს უფლება აქვთ შეასრულონ უმაღლესი კლასებისთვის შემუშავებული ოლიმპიადის ამოცანები იმ კლასებთან მიმართებაში, რომლებშიც სწავლობენ. თუ ისინი გადადიან ოლიმპიადის შემდგომ ეტაპებზე, ოლიმპიადის ეს მონაწილეები ასრულებენ ოლიმპიადის დავალებებს, რომლებიც შემუშავებულია კლასისთვის, რომელიც მათ აირჩიეს ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპზე (პროცედურის 47-ე მუხლი).

ეს რეკომენდაციები მიმართულია ოლიმპიადის რეგიონულ საგნობრივ-მეთოდიურ კომისიას და უნდა იყოს სახელმძღვანელო მუნიციპალური ეტაპისთვის დავალებების შედგენისას. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის დებულებები მოცემულია ცხრილში (იხ. ცხრილი 1).

ცხრილი 1.

ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის წესები

– – –

8. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ზოგადი ორგანიზაციული საკითხები სკოლის მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის მეორე (მუნიციპალური) ეტაპი სოციალურ კვლევებში მიზნად ისახავს სტუდენტების ინტერესის გაღვივებას საზოგადოების განვითარების შესწავლის, ადამიანის როლის შესწავლაში. ეს პროცესი, მისი საქმიანობის მოტივები; სოციალური მეცნიერებებით დაინტერესებული ყველაზე ნიჭიერი სკოლის მოსწავლეების შერჩევა, რომლებიც შემდგომში შეძლებენ მონაწილეობა მიიღონ რეგიონულ და სრულიად რუსული ეტაპებიოლიმპიადა; უმაღლესი დონის ცოდნისა და უნარების მქონე მოტივირებული სტუდენტების იდენტიფიცირება, აზროვნების კულტურის დაუფლების ხარისხის, ინფორმაციის აღქმის, განზოგადებისა და ანალიზის უნარის გამოვლენა.

ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ჩატარების მოთხოვნებს შეიმუშავებს ოლიმპიადის რეგიონული ეტაპის საგნობრივ-მეთოდური კომისია და ამტკიცებს ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ორგანიზატორი (რეგლამენტის 48-ე მუხლი). ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპი ტარდება რეგიონალური საგნობრივ-მეთოდური კომისიების მიერ შემუშავებული ამოცანების მიხედვით, ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსზე და შესაბამის ფოკუსზე (პროფილზე), მე-7 კლასებისთვის. 11.

„ფედერალურ ქალაქებში მოსკოვსა და სანქტ-პეტერბურგში ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპი ტარდება რუსეთის ფედერაციის მითითებულ შემადგენელ ერთეულებში შექმნილი ადგილობრივი თვითმმართველობის ორგანიზაციის სპეციფიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით“ (პუნქტი 51). Პროცედურა).

ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპს ოლიმპიადის მითითებული ეტაპის ორგანიზატორი ატარებს ყოველწლიურად არაუგვიანეს 25 დეკემბრისა (პროცედურის 45-ე მუხლი). ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის სპეციფიკურ თარიღებს თითოეული ზოგადსაგანმანათლებლო საგნისთვის ადგენს რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის სამთავრობო ორგანო, რომელიც ახორციელებს საჯარო მმართველობაგანათლების სფეროში.

ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ჩასატარებლად ოლიმპიადის მითითებული ეტაპის ორგანიზატორი ქმნის ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის საორგანიზაციო კომიტეტს და ჟიურის.

ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის საორგანიზაციო კომიტეტი განსაზღვრავს ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ჩატარების ორგანიზაციულ და ტექნოლოგიურ მოდელს;

უზრუნველყოფს ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ორგანიზებას და წარმართვას ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ჩატარების მოთხოვნების შესაბამისად ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ორგანიზატორის მიერ დამტკიცებულ თითოეულ ზოგადსაგანმანათლებლო საგანში, ამ პროცედურისა და სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების შესაბამისად. ოლიმპიადის დროს ძალაშია ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებში მომზადების პირობებისა და მომზადების ორგანიზებისთვის;

ახორციელებს ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპზე მონაწილეთა ოლიმპიადის სამუშაოების კოდირებას (დეპერსონალიზაციას);

პასუხისმგებელია ოლიმპიადის მონაწილეთა სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპზე თითოეულ ზოგადსაგანმანათლებლო საგანში.

ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპზე თითოეულ ზოგადსაგანმანათლებლო საგანში მონაწილეობენ 7-დან 11 წლამდე მოსწავლეები:

მიმდინარე სასწავლო წლის ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის მონაწილეები, რომლებმაც დააგროვეს ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ორგანიზატორის მიერ დადგენილ ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპზე მონაწილეობისთვის საჭირო ქულების რაოდენობა;

წინა სასწავლო წლის ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის გამარჯვებულები და პრიზიორები, რომლებიც აგრძელებენ სწავლას საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებში საბაზო ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში.

9. მუნიციპალურ ეტაპზე ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ამოცანების შემუშავება 9.1.

სოციალური კვლევების ოლიმპიადა სპეციფიკურია და ტარდება რეგიონალური საგნობრივ-მეთოდური კომისიების მიერ შედგენილი დავალებების მიხედვით, „საბაზო ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსზე მოწინავე დონეზე...“ (პუნქტი 28). პროცედურა).

პროცედურების მოთხოვნების შესაბამისად, სოციალური კვლევების ოლიმპიადისთვის დავალებების შინაარსი განისაზღვრება:

ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 17 დეკემბრის No 1897 ბრძანება) და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (მინისტრის ბრძანება). რუსეთის ფედერაციის განათლება და მეცნიერება 2012 წლის 7 ივნისის No 24480), რომლებიც შემოდის რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ოლიმპიადის ამოცანების სპეციფიკა კონტროლის ტრადიციულ ფორმებთან მიმართებაში, სტუდენტების მიმდინარე და საბოლოო სერტიფიცირება ძირითადი ზოგადი და საშუალო კურსისთვის. სრული სკოლაგანსაზღვრული:

საგანში სტუდენტების მზადყოფნის დონის მარეგულირებელი მოთხოვნები;

კონკურსის შემოქმედებითი ხასიათი;

ერუდიციის შეფასების აუცილებლობა და ზოგადი კულტურამონაწილეები.

9.2. სოციალურ კვლევებში მუნიციპალურ ეტაპზე ოლიმპიადის ამოცანების ფორმირების პრინციპები

შემოთავაზებულია მუნიციპალურ დონეზე ოლიმპიადის ამოცანების ფორმირების შემდეგი პრინციპები:

1. მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინება ამოცანების სირთულის განსაზღვრისას მისი მატებასთან ერთად კონკურენტების ასაკის მატებასთან ერთად.

2. დროის გაზრდა დავალებების რაოდენობის ზრდასთან ერთად, მოსწავლეთა ასაკისა და ოლიმპიადის ეტაპების მიხედვით. დავალებების სპეციფიკურ რაოდენობას და ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპზე მათი შესრულების დროს განსაზღვრავს რეგიონალური საგნობრივ-მეთოდური კომისია, ოლიმპიადის ჩატარების დამკვიდრებული ტრადიციის, ორგანიზაციული შესაძლებლობებისა და სანიტარული სტანდარტების მიხედვით, რეკომენდაციების გათვალისწინებით. ცენტრალური საგნობრივ-მეთოდური კომისია.

3. კურსის ყველა შინაარსობრივი სტრიქონის დავალებაში ასახვა და ხარისხი, მათი განხილვის სიღრმე გაკვეთილებზე ოლიმპიადის ეტაპისათვის, კონკურსის პირობებში ამ შინაარსის სტრიქონების ყველაზე დიდი შესაძლო მითითებით.

4. ოლიმპიადის მონაწილეთა მზაობის შესაბამისობის შემოწმება მათი ცოდნის დონის მოთხოვნებთან, შესასწავლი მოვლენებისა და პროცესების არსის გააზრებასა და საგანში უნარ-ჩვევების სხვადასხვა ტიპის დავალების საშუალებით.

5. მოკლე პასუხის და გაფართოებული ტექსტური ამოცანების კომბინაცია.

6. ამოცანების შემოღება მონაწილის არჩევით (მაგალითად, კრეატიული ამოცანების სიიდან არჩევისას მოკლე მოთხრობისთვის ან ესესთვის) უცვლელი ამოცანების საფუძვლად შენარჩუნებისას.

7. ამოცანების წარმოდგენა ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს საშუალებით (ამონარიდი დოკუმენტიდან, დიაგრამები და ცხრილები, საილუსტრაციო სერიები და სხვ.).

8. დავალებების თვალსაზრისით ინტერდისციპლინურ კავშირებზე დამოკიდებულება.

შესაძლებელია მუნიციპალური ეტაპის მონაწილეთა თითოეული პარალელისთვის სოციალური კვლევების ოლიმპიადისთვის დავალებების მომზადების შემდეგი ალგორითმი, რომელიც ეფუძნება თითოეული ეტაპის მიზნებს სკოლის მოსწავლეებისთვის რუსულენოვანი ოლიმპიადის ჩატარების ზოგადი მიდგომების კონტექსტში:

1) განსაზღვრა, თუ რომელი შინაარსის სტრიქონები, რამდენად და რა საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსის საფუძველზე შეისწავლეს მოცემული პარალელის სკოლის მოსწავლეები ოლიმპიადის ეტაპის დაწყებისას;

2) დიდაქტიკური ერთეულების გამოვლენა, რომელთა ჩართვა ოლიმპიადის ამოცანებში ყველაზე მიზანშეწონილია;

3) ამოცანების ტიპების იდენტიფიცირება, რომლებიც ხელმისაწვდომია მოსწავლეებისთვის მოცემულ პარალელურად შესასრულებლად, რაც საშუალებას აძლევს მათ მაქსიმალურად ამოიცნონ თავიანთი მზადყოფნის დონე და შემოქმედებითი მიდრეკილებები;

4) თითოეული შემოთავაზებული ამოცანის შესრულების სავარაუდო დროის განსაზღვრა დასკვნის გასაკეთებლად კომპლექტის შესაძლო სიმრავლის შესახებ პარალელურად.

ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობა და ამოცანები მუნიციპალური ტურიოლიმპიადები ჩამოთვლილია ქვემოთ მოცემულ ცხრილში (იხ. ცხრილი 2).

ცხრილი 2 უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების შემოწმება ოლიმპიადის ამოცანებში

დამოწმებული UUD მუნიციპალური ეტაპი

მთელი რიგი ძირითადი გაგების ცოდნა - დავალებები მთელი რიგი ცნებებით, სახელებით, სასკოლო ცხოვრების საფუძვლების საერთო ცოდნის ფაქტებით და ა.შ.:

სოციალური კვლევების მეცნიერებები: სოციო- 1. რა პრინციპით ყალიბდება რიგები? ნასოლოგია, ეკონომიკური თეორია, ვიტა, საერთო ელემენტები ქვემოთ, პოლიტიკური მეცნიერებები, კულტურული კვლევები, მათი გაერთიანება.

იურისპრუდენცია, ეთიკა, სოციალური 2. გააგრძელეთ რიგები (ვარიანტი დამატებითი ფსიქოლოგიით და ფილოსოფიით - მოიყვანეთ სტრიქონების დამატებითი ელემენტების დამახასიათებელი მაგალითები).

3. შეავსეთ მწკრივის ცარიელი ადგილი.

4. ზედიზედ უცნაურის ამოცნობა და თქვენი არჩევანის ახსნა.

სოციალურ მეცნიერებათა კროსვორდი ფენომენების ახსნისა და სოციალური მოქმედების პროცესების ცხრილებთან, გრაფიკებთან და დიაგრამებთან მუშაობა - მოცემული მონაცემების მეცნიერული, სოციალურ-ფილოსოფიური პოზიციების ანალიზით;

შემოწმებული UUD მუნიციპალური ეტაპი განიხილეთ ისინი ყოვლისმომცველად არსებული რეალობისა და შესაძლო პერსპექტივების კონტექსტში.

შემეცნებითი ამოცანების გაანალიზების უნარი რეალური სოციალური სიტუაციები - სამართლებრივი სიტუაციების ანალიზი, ადეკვატური არჩევა - ისტორიული მაგალითის გათვალისწინება აქტივობის მეთოდებით და სოციალური მეცნიერების ანალიზის მოდული პრიზმით.

ქცევა ძირითადი სოციალური სერიების ვიზუალურ სერიებთან მუშაობის ამოცანების განხორციელების ფარგლებში - ვიზუალური სერიების ელემენტების იდენტიფიცირება, მათი როლები. დაჯგუფება, კორელაცია სოციალურ მეცნიერებათა ცნებებთან, თეორიებთან, სოციალურ ფენომენებთან.

შემეცნებითი შესრულების უნარი- აირჩიეთ სიიდან. მოძებნეთ ამ სიაში საგანმანათლებლო და პრაქტიკული ამოცანები გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით.

1. პროექტის აქტივობების განცხადებების სისწორის ან არასწორის დადგენა („დიახ“ - „არა“).

კლასში და ხელმისაწვდომად სოციალური პრაქტიკის სქემებთან მუშაობა: 1) შეადგინეთ დიაგრამა ყველა შემოთავაზებულის გამოყენებით

მიზეზ-შედეგობრივი ანა- ცნებები და ტერმინები. ასახეთ მათი კორელაცია დიაგრამაზე; კერვა;

არსებითი მახასიათებლების განსაზღვრა - 2) დახაზეთ დიაგრამა, რომელიც ასახავს მახასიათებლების პრინციპებს; ურთიერთქმედებები, მაგალითად, სახელმწიფო, კანონი და

ინფორმაციის მოძიება და მოპოვება დემოკრატიულ სამართლებრივ სახელმწიფოში მოცემულ თემაზე; გამოყენებით... (მოყვანილია ერთიდან ინფორმაციის ტერმინოლოგიის თარგმანის სია).

შესვლის სისტემა არ არის სხვა - სამუშაოცხრილებით, გრაფიკებით და დიაგრამებით. მოწოდებული მონაცემების ანალიზით ეკონომიკური პროცესების გრაფიკული გამოსახულებების ანალიზი შეავსეთ შედარებითი ცხრილი

სოციალურ მეცნიერებათა ტექსტებთან მუშაობა:

1. გამოტოვებული სიტყვების და ფრაზების შევსება (ვარიანტები: ამ სიიდან; მოცემული სიის გარეშე).

– – –

თითოეული პარალელისთვის დავალებები უნდა ეფუძნებოდეს შესწავლილი მასალის გაფართოების პრინციპს: მე-7 კლასის დავალებები უნდა მოიცავდეს დავალებებს მე-5 კლასისთვის და ა.შ. მე-5-დან მე-11 კლასამდე. ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპზე მიზანშეწონილია შეიცავდეს დავალებებს, რომლებიც ასახავს სკოლის სოციალური კვლევების კურსის რეგიონულ კომპონენტს.

მუნიციპალური ეტაპის ამოცანები ორი ნაწილისგან უნდა შედგებოდეს. რეკომენდებულია 9-11 კლასების დავალებების პირველ ნაწილში და 7-8 კლასების დავალებების საერთო მოცულობაში არაუმეტეს 7-8 დავალების შეტანა, რაც ასახავს სოციალური მეცნიერებების ყველა საფუძველს, რომელიც შედის სოციალური მეცნიერების კურსში. . საბოლოო დავალება უნდა იყოს ინტეგრაციული. ასეთ ამოცანად შეიძლება შემოგთავაზოთ სოციალური მეცნიერების კროსვორდი. მეორე ნაწილი უნდა მოიცავდეს სოციალურ მეცნიერებათა ესეს დაწერას ერთ-ერთ შემოთავაზებულ თემაზე, რომელიც ასახავს სოციალურ მეცნიერებათა ყველა მოდულს, რათა დაცული იყოს დაბალანსებული შინაარსის პრინციპი.

მიზანშეწონილია ჩართოთ ამოცანები თითოეული პარალელისთვის ლოგიკური პრობლემადა ამოცანები კულტურულ თემებზე.

მუნიციპალურ ეტაპზე შეიძლება შეფასდეს ქულების საერთო რაოდენობის მიხედვით - 100. მაგალითად, 70 ქულა - პირველი ნაწილი და 30 ქულა - ესე. ამავდროულად, სხვადასხვა დავალებამ მონაწილეს უნდა მოუტანოს ქულების განსხვავებული რაოდენობა მათი სირთულიდან გამომდინარე.

გამოითვლება მათ გადასაჭრელად მიცემული დროის მიხედვით.

9.3. ლოგიკური ამოცანების ადგილი სოციალურ მეცნიერებათა ოლიმპიადებში ლოგიკური ამოცანების ჩართვა სოციალურ მეცნიერებათა ოლიმპიადებში განპირობებულია სამი მნიშვნელოვანი გარემოებით.

პირველ რიგში, რაციონალური აზროვნების ზოგადი პრინციპებისა და კანონების ცოდნა განუყოფელი მოთხოვნაა თემის „შემეცნება“ შესწავლისას, რომელიც შესულია სოციალური კვლევების კურსში, როგორც მნიშვნელოვანი შინაარსის ნაწილი.

მეორეც, საბაზისო ლოგიკური ცოდნა და უნარები (არსებითი, მეორადისაგან აბსტრაქტის, თანმიმდევრული, თანმიმდევრული და დამაჯერებელი მსჯელობის აწყობის უნარი, კომპეტენტური განმარტებების მიცემა და ა.შ.) არის სოციალური მეცნიერებების მეთოდოლოგიის ბირთვის ნაწილი და მის გარეშე. მათ წარმოუდგენელია საზოგადოების რაიმე რაციონალური შესწავლა.

მესამე, ლოგიკურ ამოცანებს დიდი მეთოდოლოგიური პოტენციალი აქვს არასტანდარტული, ევრისტიკული აზროვნების უნარების გამოვლენის, გამოყენებისა და განვითარების კუთხით, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია სკოლის მოსწავლეებში ოლიმპიადებისა და შეჯიბრებების ჩატარებისას.

უნდა აღინიშნოს, რომ „ლოგიკური ამოცანები“ არ ვგულისხმობთ რაიმე ფორმალური თეორიის ხელოვნურ ენებზე ჩამოყალიბებულ ამოცანებს და სავარჯიშოებს. მოითხოვოს სტუდენტისგან იცოდეს ასეთი თეორიები და დაეუფლოს მათ ტექნიკურ აღჭურვილობას, ზედმეტი იქნებოდა. საკმარისია, რომ მას შეეძლოს კომპეტენტურად მსჯელობა ბუნებრივ ენაზე მისთვის შეთავაზებული სოციალური მეცნიერების ტერმინებით და გამოიყენოს აბსტრაქტული რაციონალური პრინციპები და ტექნიკა კონკრეტულ შემეცნებით სიტუაციებში. თუმცა, შეუძლებელია რაციონალური აზროვნების უნარების ეფექტური ტესტირება მხოლოდ შინაარსზე დაფუძნებული დავალებების ფარგლებში სხვადასხვა თემებზე სოციალური კვლევების კურსში, რადგან ძალიან რთულია ფორმალური ლოგიკური კომპეტენციების გამოყოფა შინაარსზე დაფუძნებული დავალებების პასუხებისგან (განსხვავებით თავად პასუხობს, მოსწავლის მიერ გამოყენებული მსჯელობის მეთოდები ხშირად რჩება დაუსაბუთებელი და ასახული).

ამასთან დაკავშირებით, ძალიან მწვავეა ამოცანების საჭიროება, რომელიც მიზნად ისახავს ინტელექტუალური შემეცნებითი აქტივობის უპირატესად ფორმალური მხარის შემოწმებას რაციონალური აზროვნების ზოგად იდეალებთან: სიცხადე, სიზუსტე, მართებულობა და თანმიმდევრულობა. სწორედ ასეთ ამოცანებს ვუწოდებთ „ლოგიკურს“.

საჭირო ცოდნა და სხვა დისციპლინებთან კავშირი სოციალურ მეცნიერებათა ოლიმპიადების ფარგლებში ლოგიკური ამოცანების შემუშავებისა და ტესტირებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ზოგადი განათლებისა და სპეციალიზებული პროგრამების სტრუქტურა და შინაარსი, რომლებშიც გადიან მათი მონაწილეები. არყოფნის მიუხედავად ცალკე საგანი„ლოგიკა“, ლოგიკური ცოდნა და კომპეტენციები უნდა განვითარდეს სკოლის მოსწავლეებში მრავალი სასწავლო კურსის ფარგლებში. ამ მხრივ ზუსტ მეცნიერებებს შორის უნდა გამოვყოთ ალგებრა (ცოდნის აბსტრაქტული სიმბოლური წარმოდგენის მეთოდი), გეომეტრია (აქსიომატური მეთოდი, მტკიცების ცნება), კომპიუტერული მეცნიერება (ალგორითმის ცნება, ლოგიკის ძირითადი ალგებრა, კომბინატორიკის საფუძვლები). ჰუმანიტარულ დისციპლინებს შორის, გარდა თავად სოციალური კვლევების კურსისა, ღირს დაყრდნობა ისტორიაზე (სისტემური მიდგომა, მოდელის აზროვნება), რუსულ ენასა და ლიტერატურაზე (სიტყვის კულტურა, რიტორიკის საფუძვლები).

მე-8–9 კლასების მოსწავლეებისთვის საკმარისია დეკარტის მიერ შემუშავებული რაციონალური მეთოდის ზოგადი წესების გაგება (დაიწყეთ მხოლოდ აშკარადან, დაარღვიეთ რთული პრობლემა მარტივ კითხვებად, გადადით ცნობილიდან უცნობზე, არ დატოვოთ ხარვეზები მსჯელობაში), იცოდეთ განსხვავება ცოდნის ემპირიულ დონესა და თეორიულს შორის, ინდუქცია დედუქციისგან და ა.შ.

მე-10–11 კლასების მოსწავლეებისთვის ინტელექტუალური შემეცნებითი საქმიანობის ძირითადი ფორმებისა და ტექნიკის ცოდნა, აგრეთვე ძირითადი ლოგიკური კანონები (იდენტურობა, არაწინააღმდეგობა, გამორიცხული შუა) და მტკიცების მეთოდები (პირდაპირი მსჯელობა, მსჯელობა წინააღმდეგობებით, შემთხვევის ანალიზი. მეთოდი და ა.შ.) წახალისებულია. ).

დავალებების ტიპები შეიძლება ძალიან განსხვავდებოდეს. ყველაზე გავრცელებულია:

ამოცანები ლოგიკური ფორმის გასაგებად (დაკავშირებულია დებულებაში უარყოფის რაოდენობის სწორად განსაზღვრის უნართან, კავშირების (და/ან, თუ/მხოლოდ თუ), რაოდენობების (ყველა/ზოგიერთი) და მოდალური ოპერატორების (აუცილებელი/) ლოგიკური მნიშვნელობის გარჩევა. შესაძლოა, დაშვებული/აკრძალული) და ა.შ.) ამოცანები შემოთავაზებული შენობიდან სწორი დასკვნის გამოსატანად (ისინი შეიძლება იყოს ღია ან დახურული) ამოცანები კორესპონდენციის დასამყარებლად (სადაც, ობიექტების ერთობლიობაზე განსაზღვრული თვისებებისა და ურთიერთობების სისტემაზე დაყრდნობით. ("უფროსი", "უმცროსი", "ბოსი", "კოლეგა", "მამა" და ა. და ა.შ., რაც იწვევს ლოგიკური ურთიერთდამოკიდებულების რთული სისტემის წარმოქმნას დებულებებს შორის, რომლებიც შედარებით მარტივი შინაარსისაა) ამოცანები არასტანდარტული აზროვნებისთვის (შეიცავს რაღაც ლოგიკურ „ხრიკს“, რომელიც უნდა იდენტიფიცირდეს, ან სტერეოტიპს, რომელიც საჭიროა. დაძლევა) ამოცანები კოგნიტური მოდელირებისთვის (იგულისხმება არა მხოლოდ საკუთარი მსჯელობის აწყობის უნარს „პირველ პირში“, არამედ ამავდროულად კოგნიტურ სიტუაციაში სხვა მონაწილეთა მსჯელობის მოდელირებაზე, მათ იდეებზე იმის შესახებ, თუ რა იცის ერთმა მათგანმა. და ა.შ. - მაგალითად, კლასიკური პრობლემები „მღვრიე ბავშვების“ ან „ბრძენი კაცების შესახებ“) დონე სირთულე დამოკიდებულია ოლიმპიადის ეტაპზე და მონაწილეთა ასაკზე. სირთულის თვალსაზრისით, არა მხოლოდ თავად დავალებების ტიპები შეიძლება განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან (წინა აბზაცში ჩამონათვალი ეფუძნება სირთულის გაზრდის პრინციპს), არამედ თითოეული ტიპის დავალების განსაკუთრებული შემთხვევები ერთმანეთთან. თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ სირთულის დონე უცნობის რაოდენობის შეცვლით, პირობების რაოდენობის შემცირებით ან გაზრდით და ლოგიკური „მინიშნებების“ და „მინიშნებების“ გამოყენებით. რეკომენდირებულია ძირითადად გამოიყენოს ამოცანები, რომელთა ამოხსნას საშუალოდ მოსწავლეს 10-15 წუთი სჭირდება.

დავალების სტრუქტურა მოიცავს სამ ოთხ ნაწილს:

პირობების ფორმულირება საილუსტრაციო მასალა (საჭიროების შემთხვევაში) კითხვის ფორმულირება (კითხვები) პასუხის მომზადების მოთხოვნების ფორმულირება (პასუხები) მოთხოვნები დავალებების მომზადებისა და შესრულებისთვის ამოცანის პირობები უნდა აღწერდეს რეალურ ან წარმოსახვით შემეცნებით სიტუაციას ქ. რომლითაც მოსწავლეს სჭირდება ნავიგაცია და დასმულ კითხვებზე სწორი პასუხის გაცემა.

დავალების პირობების ფორმულირება არ უნდა აღემატებოდეს 150 სიტყვას (ოპტიმალური მოცულობა:

50-100 სიტყვა).

პირობებში მოცემული ინფორმაცია უნდა იყოს სრული (ჩაიწეროს მოცემული შემეცნებითი სიტუაციის ყველა ის მახასიათებელი, რომელიც აუცილებელია ამოცანის გადასაჭრელად), მკაფიო (ბუნდოვანი და ორაზროვანი ფორმულირებები, რომლებიც საშუალებას იძლევა თავიდან იქნას აცილებული მნიშვნელობის ნებაყოფლობითი ან უნებლიე ჩანაცვლება) და გასაგები (ეს უნდა იყოს სტრუქტურირებული ლაკონურად და ადვილად გასაგებად და არ შეიცავს გამეორებებს ან ზედმეტად რთულ კონსტრუქციებს სინტაქსური თვალსაზრისით).

ნებადართულია ზედმეტი ინფორმაციის გამოყენება დავალებაში, თუ დავალების დამწერს აქვს მიზანი, შეამოწმოს მოსწავლის უნარი, დამოუკიდებლად ამოიცნოს არსებითი მონაცემები და გადაიტანოს ყურადღება უმნიშვნელოდან.

ნაკადების, ცხრილების, დიაგრამების გამოყენება შესაძლებელია როგორც საილუსტრაციო მასალა - ინფორმაციის გადაცემის ნებისმიერი ვიზუალური მეთოდი, რომელიც ხელს უწყობს ამოცანის პირობების უფრო სწრაფ და სწორ აღქმას.

საილუსტრაციო მასალის სირთულე არ უნდა აღემატებოდეს თავად ამოცანის სირთულეს; გამოყენებული ვიზუალიზაციის ენა (ისრები, სიმბოლოები, ფიგურები და ა.შ.) არ უნდა მოითხოვდეს სტუდენტს რაიმე განსაკუთრებული ცოდნა ან ინტერპრეტაციის უნარი.

საილუსტრაციო მასალა არ უნდა შეიცავდეს ამოცანის ამოხსნის აშკარა ან ფარულ მინიშნებებს, რისი წყალობითაც შესაძლებელი იქნებოდა სწორი პასუხის გარკვევა უშუალოდ, ინტელექტუალური საშუალებების გამოყენების გარეშე.

დავალების კითხვები უნდა იყოს ჩამოყალიბებული მკაფიოდ, ნათლად და არ შეიცავდეს ცრუ წინაპირობას:

მაგალითად, არ უნდა იკითხოთ: „ვინ გაიმარჯვებს არჩევნებში - კანდიდატი A თუ კანდიდატი B?“, თუ სწორი პასუხია, რომ ორივე წააგებს (გამონაკლისია დავალებები, რომლებშიც მთავარი მიზანია ზუსტად შეამოწმოს მოსწავლის უნარი „ ჩაქრობა“ ცრუ წინაპირობა და გამოაშკარავება არასწორად დასმული კითხვები).

პასუხების ფორმატირების მოთხოვნები უნდა შეიცავდეს ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რა განიხილება პასუხად (თუ ეს არ არის ცალსახად ჩამოყალიბებული თავად კითხვებში), საჭიროა თუ არა ამ პასუხებისთვის დასაბუთება (და თუ ასეა, რამდენად), არის თუ არა რაიმე დამატებითი შენიშვნები. მოსწავლისგან (მაგ.: „უპასუხე კითხვას..., დაასაბუთე შენი პასუხი..., მოიყვანე მაგალითები...“ და ა.შ.)

9.4. კულტურული კვლევების დავალებების ადგილი სოციალურ მეცნიერებათა ოლიმპიადებში ოლიმპიადის დავალებებში აქტივობის მიდგომის განხორციელება გულისხმობს ადამიანის გარშემო მყოფი კულტურული სამყაროს ნაცნობ და არაცნობიერ ელემენტზე „ახალი ხედვის“ ჩამოყალიბებას. სწორედ ამ მიზნის მისაღწევად, ამოცანების სტრუქტურა მოიცავს კულტურული შინაარსის ამოცანებს.

ეს ასევე შესაძლებელს ხდის სკოლის მოსწავლეების ყურადღების გამახვილებას მიმდებარე კულტურულ სივრცეებზე (ბიბლიოთეკები, უნივერსიტეტები, თეატრები, მუზეუმები, მემორიალური ადგილები და ურბანული ინფრასტრუქტურა და ა.შ.), როგორც პრაქტიკული ცხოვრების სივრცეები ეკონომიკურ და სოციალურ-პოლიტიკურ განზომილებაში. ამოცანების რეგიონალური სპეციფიკა და მათი სამოქალაქო პოზიციის განსაზღვრა.

მაგალითად, შეგიძლიათ შესთავაზოთ სატესტო დავალება, რომელიც მოიცავს მინიმუმ 3 და არაუმეტეს 5 სოციალური დაწესებულებების ან პრაქტიკის სურათს, კულტურულ მოწყობილობებს, ტექნიკურ საშუალებებსა და ხელსაწყოებს, რომლებიც გამოიყენება სხვადასხვა ეპოქაში იმავე ტიპის პრაქტიკულ საქმიანობაში, სიმბოლოებსა და ნიშნებს და ა.შ. . , სადაც არის ერთი სურათი, რომელიც "გამოვარდება" ზოგადი სერიიდან.

ამ შემთხვევაში, სტუდენტს დასჭირდება:

1) გაარკვიეთ და დაწერეთ რა არის გამოსახული;

2) აღწერეთ გამოსახული პრაქტიკა ან სიმბოლოს (ნიშნის) მნიშვნელობა;

3) განსაზღვრავს კლასიფიკაციის საფუძველს (რა საერთო აქვს ყველა სურათს და/ან ნიშანს).

ამ ტიპის ამოცანებისთვის შინაარსის მასალის შერჩევის მთავარი კრიტერიუმია გამოსახულების ხელმისაწვდომობა, მისი ყოველდღიური ბუნება.

10. ოლიმპიადის ამოცანების შემოწმებისა და შეფასების სისტემა მუნიციპალურ ეტაპზე „სოციალური კვლევების“ საგნის თავისებურებებს შორის უნდა აღინიშნოს, რომ მასალის შინაარსი და პრეზენტაცია სადავოა, რაც მოითხოვს ოლიმპიადის მონაწილეთა გამოხატვის შესაძლებლობისა და მიზანშეწონილობის გათვალისწინებას. საკუთარი პოზიცია, რომელიც შეიძლება განსხვავდებოდეს ჟიურის წევრების შეხედულებებისგან დავალებების ნაწილის შეფასებისას. იმ შემთხვევაში, როდესაც მონაწილის მიერ გამოთქმული პოზიცია არ სცილდება სამეცნიერო იდეებისა და ზოგადად მიღებული მორალური ნორმების ფარგლებს, ის პატივისცემით უნდა იქნას აღქმული და მისი წარმოდგენის დონე, არგუმენტების მეცნიერული ბუნება და წიგნიერება და ა.შ. უნდა შეფასდეს, ამიტომ აუცილებელია მივიღოთ ისეთები, როგორც სწორი პასუხები, რომლებიც არ არის მოცემული შემოთავაზებული სტანდარტის მიხედვით, განსხვავებულია, მაგრამ არსებითად ჭეშმარიტია. შესაბამისად, შეფასების კრიტერიუმების კორექტირება და გარკვევა შესაძლებელია ოლიმპიადის მონაწილეთა მუშაობის ფაქტობრივი გადამოწმების დროს.

შესრულებული დავალებების შემოწმებისა და შეფასების კრიტერიუმები უნდა იყოს:

მოქნილი (აუცილებელია გავითვალისწინოთ სხვადასხვა გზებისა და გადაწყვეტის მეთოდების შესაძლებლობა) დიფერენცირებული (მიუხედავად გადაწყვეტის მეთოდებში განსხვავებულობისა, მისი უცვლელი ეტაპები ან კომპონენტები უნდა იყოს იდენტიფიცირებული და დასრულებული დავალება უნდა შეფასდეს არა „ყველა ან არაფერი” პრინციპით, მაგრამ ამოხსნის სისრულისა და სისწორის პროპორციულად) დანიშნული (მკაფიოდ უნდა იყოს მითითებული გადაწყვეტის რომელ ნაწილზე/დონეზე/ხარისხზე რამდენი ქულა ენიჭება მონაწილეს) ოლიმპიადის ამოცანების რაოდენობა თითოეულში კომპლექტი (თითო ნაკრები პარალელურად თითოეული მოსწავლისთვის) დამოკიდებულია ცალკეული ამოცანების სირთულეზე და მათი შესრულების ინტენსივობაზე.

მუნიციპალური ეტაპის ჟიურის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების მიხედვით, ოლიმპიადის ნამუშევრების შეფასებისას რეკომენდებულია თითოეული მათგანის შემოწმება ჟიურის ორი წევრის მიერ, რასაც მოჰყვება ჟიურის დამატებითი წევრის (თავმჯდომარე) ჩართვა, თუ არსებობს მნიშვნელოვანი შეუსაბამობა. მათი შეფასებები, ვინც თავდაპირველად ამოწმებდა სამუშაოს. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კრეატიული ამოცანების განხილვისას, რომლებიც საჭიროებენ დეტალურ პასუხს (მაგალითად, ტექსტისა და ესეს წინააღმდეგობა).

ოლიმპიადის თითოეული ეტაპის საგნობრივ-მეთოდური კომისია უზრუნველყოფს მის განხორციელებას არა მხოლოდ დავალებების შესაბამისი კომპლექტით, არამედ მათი შეფასების სისტემით (მუნიციპალური ეტაპი - რეგიონული საგნობრივი კომისია).

ბლანკზე სრულდება დავალებები 7-8 კლასებისთვის, 9-11 კლასების დავალებების I ნაწილი.

9-11 კლასების დავალებების II ნაწილი სრულდება 12 ფურცლის თხელ რვეულში.

9-11 კლასებში მუშაობის I და II ნაწილებისთვის დათმობილი დროის თანაფარდობა სავარაუდოა. მონაწილეები დამოუკიდებლად ანაწილებენ სამუშაო დროს.

11. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის სავარაუდო მოდელი 11.1. მე-7 კლასი (1 საათი 20 წთ.) 1. „დიახ“ თუ „არა“? თუ ეთანხმებით განცხადებას, დაწერეთ "დიახ", თუ არ ეთანხმებით, დაწერეთ "არა". ჩაწერეთ თქვენი პასუხები ცხრილში.

1) მოქალაქე არის უფლება-მოვალეობებით დაჯილდოებული პირი, რომელიც მოქმედებს ამ უფლება-მოვალეობების შესაბამისად.

3) ყოველი მოთხოვნილება იძენს სპეციფიკურ შინაარსს იმის მიხედვით, თუ რა პირობებითა და მეთოდით ის დაკმაყოფილებულია.

4) საბაზრო მექანიზმის ცენტრია გამყიდველებსა და სახელმწიფოს შორის ურთიერთობა.

5) ლიდერი მხოლოდ ძლიერი ხასიათის მქონე ადამიანს შეუძლია.

6) არა მარტო ადამიანი, არამედ საზოგადოებაც შეიძლება იყოს ჰუმანური ან არაადამიანური.

პასუხი:

დიახ არა დიახ არა დიახ დიახ

2. აირჩიეთ ყველა სწორი პასუხი. ჩაწერეთ ისინი ცხრილში.

2.1. ადრეული შუა საუკუნეების ეკონომიკური და სოციალური ცხოვრების ძირითადი ფორმაა

ბ) სოფ

გ) იმპერია

დ) თემი

2.2. ტრადიციულ საზოგადოებაში ადამიანის ქცევა ძირითადად რეგულირდება:

ა) საბაჟო;

ბ) კორპორატიული ნორმები და პრინციპები, მაღაზიის წესდება;

გ) კონკრეტული ინსტრუქციები საერო მმართველებისა და დომინანტი ეკლესიისგან;

დ) ესთეტიკური სტანდარტები;

დ) დაუწერელი კანონები.

2.3. სოციალური პროგრესის ფორმები მოიცავს:

ა) რევოლუცია

ბ) ურბანიზაცია

გ) რეფორმა

დ) ქონების გადანაწილება

ე) ევოლუცია 2.1 2.2 2.3

პასუხი:

2.1 2.2 2.3 b a, b, c a, c, d

3. სოციოლოგიური პრობლემის გადაჭრა.

შემდეგ ცუდი მატჩი"K"-ით. გულშემატკივართა ჯგუფი სტადიონთან ელოდა თავდამსხმელ არტიომს, რომელთაგან ერთ-ერთი მას დაუპირისპირდა კითხვები, რატომ არ ჰქონდა გუნდს ხასიათი, უხამსი სიტყვებით. არტიომ ჯერ შესთავაზა გასულიყო და თვითონ ეთამაშა, შემდეგ კი უბრალოდ შეურაცხყოფა მიაყენა გულშემატკივარს. გულშემატკივართა ასოციაცია "F." განცხადება გაავრცელა, რომელშიც თავდამსხმელისგან საჯარო ბოდიშის მოხდა მოითხოვა გუნდის გულშემატკივრის შეურაცხყოფისთვის. "გულშემატკივართა მიმართ უხამსი სიტყვების გამოყენებით, არტიომ შეურაცხყოფა მიაყენა მთელ "F". ზოგადად. გუნდის თამაშით უკმაყოფილება მან პრესკონფერენციაზე გამოთქვა და მთავარი მწვრთნელიგუნდები. „ჩვენ არ გვესმის არტიომის რეაქცია მის და მთლიანად გუნდის მიმართ სრულიად სამართლიან კითხვებზე“, - ნათქვამია განცხადებაში. ოფიციალური შერიგება ჯერ არ მომხდარა; ზოგიერთი თაყვანისმცემელი აგრძელებს არტემის ბოზს.

რა სოციალური ფენომენია განხილული ტექსტში? ასახელებს მისი განვითარების ეტაპებს და ასახავს მათ ტექსტის ფრაგმენტებით. მიუთითეთ ქცევის სტრატეგია, რომელიც გამოიყენება ამ სიტუაციაში.

პასუხი:

1) სოციალური კონფლიქტი

2) კონფლიქტის განვითარების ეტაპები:

ობიექტური მიზეზების მომწიფება - გულშემატკივართა უკმაყოფილება საფეხბურთო გუნდის თამაშით - მხარეების ინფორმირებულობა - გულშემატკივართა გადაწყვეტილება გუნდის წევრთან კომუნიკაციის შესახებ; კონფლიქტის გამოვლინება - ორმხრივი შეურაცხყოფა; კონფლიქტის მოგვარება - არა, კონფლიქტის სავალდებულო ეტაპი არ არის.

3) ამ სიტუაციაში კონფლიქტის მონაწილეები იცავდნენ კონკურენციის სტრატეგიას, როგორც ქცევის მთავარ ხაზს.

4. ყველა მოცემული სიტყვისა და ფრაზების გამოყენებით შექმენით სოციალური მეცნიერების ორი კონცეფციის განმარტება. ჩამოწერეთ ტერმინები ცხრილში და ჩამოწერეთ თქვენ მიერ შედგენილი განმარტებები მათ გვერდით.

1) შინაგანი და, ქცევა, აზრები, პიროვნება, მისი მაკონტროლებელი, მისწრაფებები.

2) გარემო, ფორმა, ტრანსფორმაცია, სპეციფიკური, შესაბამისი, პიროვნებისთვის, აქტივობა, მიმართული სამყარო.

პასუხი:

1) სინდისი არის ადამიანის ქცევის, მისი მისწრაფებებისა და აზრების შინაგანი კონტროლი.

2) აქტივობა - პიროვნებისთვის დამახასიათებელი საქმიანობის ფორმა, რომელიც მიმართულია გარემომცველი სამყაროს მიზანშეწონილად გარდაქმნაზე.

5. შეავსეთ ტექსტში დანომრილი ცარიელი ადგილები. ჩაწერეთ ცხრილის შესაბამისი სერიული ნომრების გვერდით ჩასმული ცნებების ასოების აღნიშვნები. გთხოვთ გაითვალისწინოთ: სიაში უფრო მეტი სიტყვა და სიტყვათა კომბინაციაა, ვიდრე ტექსტში (1) ხარვეზები - ეს არის მეცნიერება ბუნებასთან ადამიანის ურთიერთქმედების შესახებ. ქარიშხალმა (2) (3) გატაცებულმა კაცმა ვერ შეამჩნია, როგორ დაიწყო ნგრევა და განადგურება (4). დიდმა სამეცნიერო და ტექნიკურმა აღმოჩენებმა თავი დაუქნია. დამპყრობლის სიხარბით ადამიანი თავს დაესხა ბუნებრივ (5):

დაიწყო ტყეების გაჩეხვა, მინერალების ამოღება დედამიწის სიღრმიდან, მტკნარი წყლის მოხმარება და ა.შ.

გარდა ამისა, მრეწველობის ზრდას თან ახლავს რეგულარული (6) (ტექნოლოგიურად წარმოქმნილი) ავარიები - ატომური ობიექტების აფეთქებები, მილსადენების რღვევები და ა.შ.

იმისათვის, რომ არ შეგექმნათ პრობლემები, თქვენ უნდა შეისწავლოთ ბუნების კანონები. მაგალითად, უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ყველა ბუნებრივი რესურსი ((7)) იყოფა ორ ჯგუფად - (8), ანუ ის, რაც შეიძლება არ არსებობდეს მომავალში და (9), რომელიც მოიცავს მზის გამოსხივებას, ჰაერს და ქარის ენერგია.

ა) ეკოლოგია ბ) სამეცნიერო გ) ეკონომიკური დ) სოფლის მეურნეობა ე) ტექნოგენური ე) საქმიანობა გ) ტექნიკური ჰ) ამოწურვადი I) მრეწველობა კ) ბუნება ლ) სიმდიდრე

მ) რესურსები ჰ) საზოგადოება ო) ღირებულება პ) ამოუწურავი პ) ბუნება

– – –

6. სამართლებრივი პრობლემის გადაჭრა.

პრეზიდენტმა განაცხადა, რომ არ ეთანხმება პარლამენტში მისი წარმომადგენლის განცხადებას, რომელმაც განაცხადა, რომ უარი თქვა კერძო პირების მიერ იარაღის შეძენის აკრძალვის მოხსნის შესახებ კანონპროექტზე. ნიშნავს თუ არა ეს, რომ მან კერძო მოქალაქეებს იარაღის შეძენის უფლება მისცა?

დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

პასუხი: არა, აკრძალვა გრძელდება. აკრძალვის მოსახსნელად საჭიროა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტი.

7. კროსვორდის ამოხსნა ჰორიზონტალურად.

3. სასამართლო, სახელმწიფოს სასამართლო საქმიანობა (იუსტიცია).

5. ყველაფერი, რასაც შეუძლია შემოსავალი, ან ადამიანების მიერ შექმნილი რესურსები საქონლისა და მომსახურების წარმოებისთვის (კაპიტალი).

6. ადამიანის ცხოვრების ორგანიზებისა და განვითარების სპეციფიკური გზა, წარმოდგენილი მატერიალური და სულიერი წარმოების პროდუქტებში (კულტურა)

8. ლეგალიზებული დაწესებულება, აღიარებული სავალდებულო პროცედურა (ნორმა).

10. საზოგადოების განვითარების მიმართულება ქვემოდან მაღლისკენ, წინსვლა უკეთესისკენ (პროგრესი).

ვერტიკალურად.

1. ძალაუფლების ორგანიზაციის განსაკუთრებული ფორმა, რომელიც მართავს საზოგადოებას გარკვეულ ტერიტორიაზე, გააჩნია დამოუკიდებლობა გარე და საშინაო საქმეებში. (სახელმწიფო)

2. ქცევის დადგენილი წესი გარკვეულ სიტუაციებში. (ჩვევა)

4. ადამიანთა ურთიერთქმედების ყველა მეთოდისა და გაერთიანების ფორმების ერთობლიობა, რომელიც გამოხატავს მათ ყოვლისმომცველ დამოკიდებულებას ერთმანეთზე (საზოგადოება).

7. სახელმწიფოს ძირითადი კანონი (კონსტიტუცია)

9. მატერიალური საქონლის ნებისმიერი გაცვლა მოგების მიღების მიზნით (ვაჭრობა)

11. სახსრები, ღირებულებები, რეზერვები, შესაძლებლობები, რომლებიც შეიძლება იყოს სახსრებისა და შემოსავლის წყაროები (Resources).

12. ქორწინებაზე ან ნათესაობაზე დაფუძნებული ადამიანთა გაერთიანება, რომელიც დაკავშირებულია საერთო ცხოვრებითა და ურთიერთპასუხისმგებლობით (ოჯახი).

– – –

11.2. მე-8 კლასი (1 საათი 20 წთ.) 1. „დიახ“ თუ „არა“? თუ ეთანხმებით განცხადებას, დაწერეთ "დიახ", თუ არ ეთანხმებით, დაწერეთ "არა". ჩაწერეთ თქვენი პასუხები ცხრილში.

1) უფასო საქონელი ხელმისაწვდომია ყველასთვის, ვისაც ეს სჭირდება.

2) გლობალური პრობლემების გადაჭრა მოითხოვს ადამიანთა კოლექტიურ მოქმედებას, ყველა ხალხის საერთო ძალისხმევას.

3) სინდისის თავისუფლების უფლების უზრუნველსაყოფად წამყვანი გარანტია კონსტიტუციით გათვალისწინებული მმართველობის თეოკრატიული ფორმა.

4) გაზრდილი უმუშევრობა იწვევს მომხმარებელთა მოთხოვნის გაზრდას

5) ინდივიდებისა და სოციალური ჯგუფების ურთიერთქმედება ქმნის საზოგადოების სოციალურ სტრუქტურას.

6) მოქალაქეობის უმაღლესი გამოვლინება არის პატრიოტიზმი.

პასუხი:

2.1. ამ მოქალაქეებიდან რომელს აქვს უფლება მონაწილეობა მიიღოს არჩევნებში, როგორც ამომრჩეველი?

ა) ჩვიდმეტი წლის სკოლის კურსდამთავრებული პ

ბ) ქურდობის ბრალდებით გამოძიებული მ

გ) მაქსიმალური უსაფრთხოების კოლონიაში მყოფი პატიმარი გ

დ) ვ., წვევამდელი

დ) თადარიგის ოფიცერი კ

ვ) უნივერსიტეტის სტუდენტი თვრამეტი წლის დ.

2.2. ჩამოთვლილთაგან რომელი ახასიათებს ტრადიციულ საზოგადოებას?

ა) წარმოება ორიენტირებულია არა მოცულობებზე, არამედ პროდუქციის ხარისხზე, მომხმარებელზე;

ბ) ოჯახი საზოგადოების მთავარი საწარმოო ერთეულია;

გ) მოსახლეობის უმრავლესობა დასაქმებულია სამრეწველო წარმოებაში;

დ) მექანიზმების ფართოდ გამოყენება, რომლებიც ამარტივებს მუშაობას;

ე) ეკლესია და ჯარი სოციალური ორგანიზაციის ცენტრშია;

ვ) ეკონომიკურ განვითარებაზე მეტ გავლენას ახდენს ბუნებრივი ფაქტორები

2.3. რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის უფლებამოსილებები მოიცავს:

ა) მოქალაქეობის მინიჭების საკითხების გადაწყვეტა;

ბ) ფედერალური ქონების მართვა;

გ) რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების უმაღლესი ხელმძღვანელობის განხორციელება;

დ) ფედერალური ბიუჯეტის შემუშავება;

ე) რუსეთის ფედერაციის ცენტრალური ბანკის თავმჯდომარის თანამდებობაზე დანიშვნა;

ვ) გადაწყვეტილების მიღება მთავრობის გადადგომის შესახებ.

– – –

4. ვინ ან რა არის კენტი შემდეგ რიგებში? ჩაწერეთ ეს სიტყვა და დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი.

1. ქრისტიანობა, ბუდიზმი, იუდაიზმი, ისლამი _________________________________________________________________

2. აღქმა, განსჯა, შეგრძნება, იდეა _________________________________________________________________

3. აღზრდა, სოციალიზაცია, განათლება, ინფორმატიზაცია.

__________________________________________________________________

5. სტუდენტი ამზადებდა პრეზენტაციას სოციალურ კვლევებზე, მაგრამ მის საბოლოო ვერსიაში იყო ხარვეზი, რის შედეგადაც აირია ილუსტრაციები და ტექსტები. დაეხმარეთ პრეზენტაციის აღდგენას არსებული ილუსტრაციებისა და ტექსტის ფრაგმენტების გამოყენებით. შეავსეთ დიაგრამა, სადაც მიუთითეთ სოციალური მეცნიერების კატეგორია, რომელიც საერთოა ყველა სურათისთვის, ისევე როგორც მისი შემადგენელი ელემენტები. შეიყვანეთ შესაბამის უჯრებში ილუსტრაციების ასოების აღნიშვნები და ფრაგმენტების სერიული ნომრები, რომლებიც დაკავშირებულია თქვენ მიერ დასახელებულ ელემენტებთან.

ა) ბ) გ) 1) „ეს არ არის რაიმე კონკრეტული ბაზარი, სადაც ხდება საგნების ყიდვა-გაყიდვა, არამედ ზოგადად ნებისმიერი სფერო, სადაც მყიდველებისა და გამყიდველების ტრანზაქციები ერთმანეთთან იმდენად თავისუფალია, რომ ერთი და იგივე საქონლის ფასები იკლებს. ადვილად და სწრაფად გაათანაბრებინა“ (ა. მარშალი) 2) „ბევრი საწარმო მუდმივად განიცდიდა ზარალს და იყო მათი ისეთი საოცარი კატეგორიაც, როგორიც არის დაგეგმილი წამგებიანი საწარმოები. ამავდროულად, ასეთი საწარმოების თანამშრომლები კვლავ რეგულარულად იღებდნენ ხელფასებიდა პრემიები“ (იანოს კორნაი) 3) „ეს უნდა განიხილებოდეს იზოლირებულად, რადგან ეს ხდება განუვითარებელ ქვეყნებში. აქ ინდივიდი ეკუთვნის თავის თავდაპირველ საზოგადოებას, მოთხოვნილებები აქ არ ასრულებენ მასტიმულირებელ ფუნქციას წარმოების განვითარებისთვის და ძნელია რეფორმირება“. (McConnell K., Brew S.) 4) „საკუთარი შრომის თავისუფლად განკარგვა არის ყველაზე წმინდა და ხელშეუხებელი საკუთრება“ (ა. სმიტი) 5) „წარმოების ცალკეული დარგების ყველა გეგმა უნდა იყოს მკაცრად კოორდინირებული, დაკავშირებული და ერთად. ჩამოვაყალიბოთ ერთიანი ეკონომიკური გეგმა, რომელიც ასე გვჭირდება“ (ვი.ი. ლენინი)

პასუხი:

6. პრობლემის გადაჭრა.

ჯანდაცვის ბანაკის უფროსმა მრჩეველმა, რაზმის მრჩევლებთან გაკვეთილი ჩაატარა, სახელმწიფოს ნიშნებსა და ფუნქციებზე ისაუბრა. მისი მოხსენების განხილვისას მრჩეველმა ფომინმა თქვა: ”გამოდის, რომ ბანაკი ასევე არის სახელმწიფო, რადგან მას აქვს გარკვეული ტერიტორია, გარკვეული მოსახლეობა, აქვს ძალაუფლების აპარატი და ბანაკში გადასახადები არის ფული, რომელსაც იხდის. ბავშვების მშობლები ვაუჩერებისთვის“. კლასის მონაწილეებს შორის მოხდა დავა.

დაადგინეთ სწორია თუ არა მრჩეველი ფომინის მსჯელობა. რა არის სახელმწიფო?

დაასახელეთ მისი ძირითადი მახასიათებლები.

პასუხი:

ფომინის მსჯელობა არასწორია, რადგან სახელმწიფო არის პოლიტიკური ძალაუფლების სპეციალური ორგანიზაცია, რომელსაც აქვს საზოგადოების მართვის სპეციალური აპარატი (მექანიზმი) მისი ნორმალური საქმიანობის უზრუნველსაყოფად. საზოგადოება.

Ესენი მოიცავს:

1) ტერიტორია

2) მოსახლეობა

3) საჯარო ხელისუფლება

4) სუვერენიტეტი

5) სამართლებრივი ნორმების გამოქვეყნება

6) მოქალაქეებისგან სავალდებულო გადასახადები - გადასახადები, გადასახადები, სესხები.

7) სახელმწიფო სიმბოლოები.

სახელმწიფო ასრულებს შიდა ფუნქციებიმათ შორისაა ეკონომიკური, სტაბილიზაციის, კოორდინაციის, სოციალური და ა.შ. ასევე არის გარე ფუნქციები, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია თავდაცვის უზრუნველყოფა და საერთაშორისო თანამშრომლობის დამყარება.

ამიტომ, ჯანმრთელობის ბანაკი არ შეიძლება იყოს სახელმწიფო.

7. წაიკითხეთ ნაწყვეტი რალფ დარენდორფის „ბილიკები უტოპიიდან“.

1. ამ მონაკვეთიდან გამომდინარე, განსაზღვრეთ სანქციები.

2. ჩამოთვალეთ ყველა სახის სოციალური სანქცია. რა არის მათი ძირითადი თვისებები?

3. მოიყვანეთ ყველა სახის სოციალური სანქციების მაგალითები.

საზოგადოება არა მხოლოდ ქმნის ფორმას თავისი თითოეული პოზიციისთვის, არამედ უზრუნველყოფს, რომ ამ პოზიციის მფლობელი უნებლიედ ან განზრახ არ შეეცადოს აღმოფხვრას ის ფორმა, რომელიც აღმოაჩინა და შექმნას საკუთარი ფორმები.

თავად ფორმების მსგავსად, მათთან დაკავშირებული სანქციებიც ექვემდებარება ცვლილებას, მაგრამ როგორც ფორმები, ასევე სანქციები ყველგან და შეუვალია. […] სოციალური როლები წარმოიქმნება ინდივიდზე დაწესებული იძულებისგან - იმისდა მიუხედავად, აღიქვამს მათ, როგორც მისი პირადი სურვილების ბორკილებს, თუ საყრდენს, რომელიც აძლევს მას უსაფრთხოების განცდას.

როლის მოლოდინების ეს ბუნება ემყარება იმ ფაქტს, რომ საზოგადოებას აქვს სანქციები, რომელთა დახმარებითაც მას ძალის გამოყენებით შეუძლია საკუთარი რეგულაციების აღსრულება. ვინც თავის როლს არ ასრულებს, ისჯება; ვინც მას თამაშობს, ჯილდოვდება, ან სულაც არ ისჯება.

Dahrendorf R. Paths from Utopia, M: Praxis, 2002 წ

პასუხი:

7.1 სოციალური სანქციები არის ადამიანზე გარეგანი ზემოქმედების საშუალებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს სოციალური ჯგუფის (საზოგადოების) წევრების კონფორმალურ ქცევას. (

ბიოლოგიაში.

ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ჩატარების ამოცანების ძირითადი მოთხოვნები.

კომისიები (მუნიციპალური ეტაპი).

ფედერაცია

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

RMO ბიოლოგიის მასწავლებლებისთვის

ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი

ნიჟნი ნოვგოროდი

სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპების ჩასატარებლად

რუსულენოვანი ოლიმპიადა სკოლის მოსწავლეებისთვის ბიოლოგიაში

2014/2015 სასწავლო წელს

Შეადგინა

RMO-ს თავმჯდომარე

ვერეტენნიკოვა ს.ვ.

ნიჟნი ნოვგოროდი

2014

ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპების შინაარსის მახასიათებლები

ბიოლოგიაში

ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპები ორგანიზატორების მიერ ტარდება ერთ ტურად, რაც თეორიული ხასიათისაა. სასკოლო ეტაპის მონაწილე შეიძლება იყოს მასში მონაწილეობის მსურველი: სკოლის მოსწავლეები, რომლებმაც დაიწყეს სასკოლო ბიოლოგიის კურსის შესწავლა. სასკოლო და მუნიციპალურ ეტაპებზე ოლიმპიადის ამოცანების შინაარსი უნდა ეფუძნებოდეს ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს, რომლებიც შემუშავებულია საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სასწავლო პროცესის ორგანიზების მარეგულირებელი მოქმედი მარეგულირებელი დოკუმენტების საფუძველზე, რომლის საფუძველზეც ოლიმპიადის მონაწილეები. გაწვრთნილები არიან. ოლიმპიადის ამოცანების შინაარსმა უნდა შეამოწმოს არა მხოლოდ სკოლის მოსწავლეების საგნობრივი ცოდნა ბიოლოგიაში, არამედ მათი უნარი გადაჭრას სხვადასხვა გამოყენებითი ბიოლოგიური პრობლემები, მათ შორის მეტა სუბიექტის დონეზე.

პ/პ	კონტენტის ბლოკები	Კლასი
	ცოცხალი ორგანიზმების ნიშნები
	ბაქტერიების სამეფო
	სოკოების სამეფო
	მცენარეთა სამეფო
	ცხოველთა სამეფო
	ადამიანური
	ორგანული სამყაროს სისტემა
	ორგანიზმი და გარემო. ეკოლოგია
	ციტოლოგია
	ბიოლოგია, როგორც მეცნიერება. მეცნიერული ცოდნის მეთოდები
	ველური ბუნების მრავალფეროვნება და ევოლუცია
	მიკრობიოლოგია და ბიოტექნოლოგია
	უჯრედის ბიოლოგია. ბიოქიმია
	Მოლეკულური ბიოლოგია. გენეტიკა

ძირითადი მოთხოვნები ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპისთვის:

– ამოცანები უნდა მომზადდეს დახურული ტესტის ფორმით, რაც იზრდება

ობიექტურობა კონკურენტების შეფასებისას და გვაძლევს საშუალებას დავფაროთ უფრო დიდი მოცულობა

კონტროლირებადი ცოდნის ელემენტები;

– დავალებები უნდა იყოს ორიენტირებული დამკვიდრებული თეორიული ცოდნის დონეზე

პროგრამული და მეთოდოლოგიური მასალები და კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მოთხოვნები

საბაზო და საშუალო სკოლა ბიოლოგიაში;

- დავალებების ფორმა უნდა იყოს ისეთი, რომ თითოეულმა მონაწილემ დახარჯოს

მინიმალური დრო;

- დავალებები უნდა იყოს დაწერილი გარკვევით, გასაგებად და ლაკონურად და ჰქონდეს

ცალსახა გადაწყვეტილებები (პასუხები);

– დახურულ ტესტებში, სწორი პასუხის შესანიღბად უნდა იყოს

გამოიყენება მხოლოდ რეალურად არსებული ტერმინები, ცნებები და ფორმულირებები,

საგნობრივი სფეროს „ბიოლოგია“ კომპონენტები;

– ამოცანები უნდა იყოს მრავალფეროვანი ფორმით და შინაარსით, მაგრამ ამოცანები ბლოკში

მიზანშეწონილია დაჯგუფება ტიპის მიხედვით (იხ. ამოცანების ნიმუში);

- დავალებებში გამოყენებული უნდა იყოს ფაქტობრივი მასალა ადგილობრივი, რეგიონული,

ეროვნულ და გლობალურ დონეზე.

ტესტის კონტროლი საშუალებას გაძლევთ სწრაფად შეამოწმოთ სტუდენტების ცოდნის დონე, ამოიცნოთ მათ მიერ ცუდად ათვისებული მასალა, ანუ ის აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას სწრაფად მიაწოდოს უკუკავშირი და, საჭიროების შემთხვევაში, არა მხოლოდ შეაფასოს სტუდენტების ნამუშევარი, არამედ შეიტანეთ კორექტირება კვლევის მეთოდოლოგიაში სასწავლო მასალა. შეჯიბრებებისთვის სატესტო დავალებების გამოყენებას აქვს ცნობილი უპირატესობები, რომელთაგან მთავარია ოლიმპიური მონაწილეების თეორიული ცოდნის შედარებით მოკლე დროში შემოწმების შესაძლებლობა.

ბევრი მასწავლებელი თვლის, რომ ტესტის კონტროლი არ არის საკმარისად ობიექტური, რადგან არის შესაძლებლობა, მოსწავლემ გამოიცნოს სწორი პასუხი. მართლაც, მოსწავლეს შეუძლია გამოიცნოს სწორი პასუხი ტესტში, მაგრამ გამოცნობის ალბათობა შეიძლება მინიმუმამდე დაიყვანოს, თუ ტესტის საგნები სწორად არის დაწერილი (იხ. ნივთების ნიმუში). პირველ რიგში, მნიშვნელოვანია, რომ ტესტს ჰქონდეს პასუხის მინიმუმ ოთხი ვარიანტი. ამ შემთხვევაში გამოცნობის ალბათობა იქნება არაუმეტეს 25% და, შესაბამისად, ყოველი ახალი ტესტით გამოცნობის ალბათობის პროცენტი მცირდება. მეორეც, ტესტის კითხვა მკაფიოდ უნდა იყოს ჩამოყალიბებული და ითვალისწინებდეს ცალსახა და კონკრეტულ პასუხს. მესამე, პასუხის ყველა ვარიანტი უნდა იყოს ჩამოყალიბებული იმავე სტილით, სწორი და დამაჯერებელი შინაარსით.

თეორიული დავალებების მომზადების პროცესში მეთოდური კომისიის წევრებმა უნდა გაითვალისწინონ ოლიმპიადის მონაწილეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის სპეციფიკა, რომელიც მათ უნდა განახორციელონ დასმულ კითხვებზე სწორი პასუხების ძიების პროცესში. მაგალითად, რამდენიმე პასუხიდან ერთის არჩევისას, მონაწილემ ჯერ უნდა:

ამოცანის შინაარსის თემის განსაზღვრა;

შეკითხვის კლასიფიკაცია ცოდნის ხასიათის მიხედვით (ტერმინოლოგია, ფუნქციები, ურთიერთქმედების პრინციპები);

სტრუქტურის ან პროცესის საერთოობა სხვადასხვა სტრუქტურაში და ა.შ.);

უარი თქვას პასუხებზე, რომლებსაც აქვთ ლოგიკური ან ტერმინოლოგიური შეცდომები;

შეადარეთ დარჩენილი პასუხები ერთმანეთს ალბათობის მიხედვით;

აირჩიეთ პასუხი, რომელიც ყველაზე ზუსტად ასახავს ობიექტის, პროცესის ან ფენომენის არსს;

შეეცადეთ გაიგოთ მექანიზმები, რომლებიც ემყარება შედეგად განცხადებას.

ხშირ შემთხვევაში, სწორი პასუხის იგნორირება საშუალებას აძლევს ადამიანს აირჩიოს ერთი ჭეშმარიტი აშკარად მცდარი განცხადებების თანმიმდევრული აღმოფხვრის გზით. რამდენიმე სწორი პასუხით სატესტო დავალებაზე პასუხის გაცემისას მონაწილეებმა ზემოაღნიშნულ მოქმედებებს უნდა დაუმატონ ამოცანის პირობების ორჯერ გადამოწმების აუცილებლობა მათი აზრით სწორი პასუხის არჩევის შემდეგ.

საკონკურსო ამოცანების მასივის შექმნის შემდეგ, საგნობრივ-მეთოდური კომისია იწყებს მათი შესრულების შეფასების კრიტერიუმებისა და ინდიკატორების კორექტირებისა და დაზუსტების პროცედურას. ამოცანების შემუშავება სრულდება მათი შემოწმებით. საკონკურსო ამოცანების ხარისხის შეფასება უნდა განხორციელდეს არანაკლებ სამი სპეციალისტის მიერ.

საგნობრივ-მეთოდური კომისიის მუშაობის შედეგი უნდა იყოს პაკეტის შექმნა სასწავლო მასალებიბიოლოგიის რუსულენოვანი ოლიმპიადისთვის სკოლის მოსწავლეებისთვის, შინაარსი მოიცავს:

- დავალებების კომპლექტი;

- პასუხები დავალებებს.

სასკოლო ეტაპისთვის დავალებების სავარაუდო რაოდენობა, 2 ასტრონომიული საათის ტურის ხანგრძლივობაზე (120 წუთი), წარმოდგენილია ცხრილში 1.

კომპლექტი	ნაწილი I	ნაწილი II	III ნაწილი	ნაწილი IV
მე-9 კლასი
მე-10 კლასი
მე-11 კლასი

I და III ნაწილების სატესტო ამოცანებში თითოეული სწორი პასუხისთვის მონაწილე იღებს

1 ქულა. II ნაწილის სატესტო ამოცანებში თითოეული სწორი პასუხისთვის მონაწილე იღებს 2-ს

ქულები.

IV ნაწილის სატესტო ამოცანებში კონკურსანტებმა უნდა შეავსონ მატრიცები პირობებში აღწერილი მოთხოვნების შესაბამისად. შეფასების თავისებურებები აღწერილია ტექსტში თითოეული ამოცანისთვის ინდივიდუალურად. ასეთი ამოცანების დანერგვის მთავარი მიზანია ოლიმპიადის მონაწილეთა ორიენტირება დავალებების შინაარსზე, რუსულ ოლიმპიადის შემდგომ ეტაპებზე. ოლიმპიადის რეგიონულ და დასკვნით ეტაპებზე დავალებების ეტაპობრივი გართულება განპირობებულია რეზერვისთვის უძლიერესი სკოლის მოსწავლეების ეტაპობრივი შერჩევის აუცილებლობით. ეროვნული გუნდიწლევანდელი საერთაშორისო ოლიმპიადისთვის. საერთაშორისო ბიოლოგიური ოლიმპიადის (IBO) დავალებების მინიმალური შინაარსი ასახულია ამ კონკურსის რეგლამენტში (იხ. http://www.iboinfo.org).

თითოეული პარალელისთვის საკონკურსო ნამუშევრების შემოწმების შედეგების საფუძველზე ჟიური ადგენს კონკურსანტთა საბოლოო რეიტინგს, რომლის საფუძველზეც დგინდება გამარჯვებულები და მეორეადგილოსნები.

ამოცანების შემუშავების მიდგომები რეგიონული საგნობრივი-მეთოდური

კომისიები (მუნიციპალური ეტაპი)

ბიოლოგიის ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპისთვის ამოცანების შემუშავების ძირითადი რეკომენდაციები მსგავსია ზემოთ აღწერილი მიდგომების სასკოლო ეტაპისთვის ამოცანების შემუშავებისთვის. ოლიმპიადისთვის საკონკურსო ამოცანების შინაარსის შერჩევა ყოველთვის ხდება გასული წლის ოლიმპიადის შედეგების ანალიზის გათვალისწინებით. შემდეგ განისაზღვრება თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის ოდენობა, რომელიც უნდა ფლობდნენ მონაწილეებს. ამ მიზნით გამოიყენება პროგრამული და მეთოდური მასალები, რომლებიც ავლენს საგანმანათლებლო სფეროს სავალდებულო საბაზისო შინაარსს და საბაზო და საშუალო სკოლების კურსდამთავრებულთა ბიოლოგიის მომზადების დონეს. ყოველი ახალი ოლიმპიადისთვის მუშავდება ორიგინალური, ახალი შინაარსი

დავალებები. საკონკურსო დავალებების რაოდენობაში ასევე შედის ინდივიდუალური დავალებები წინა წლის ოლიმპიადის რეგიონული ეტაპიდან. ეს საშუალებას მისცემს მონაწილეებს მიიღონ წარმოდგენა ბიოლოგიის რუსულ ოლიმპიადაში მონაწილეობისთვის საჭირო ცოდნის დონის შესახებ.

საკონკურსო ამოცანების მასივის შექმნის შემდეგ რეგიონული საგნობრივ-მეთოდური

კომისია იწყებს მათი შესრულების შეფასების კრიტერიუმებისა და ინდიკატორების კორექტირებისა და დაზუსტების პროცედურას. ამოცანების შემუშავება სრულდება მათი შემოწმებით. საკონკურსო ამოცანების ხარისხის შეფასება უნდა განხორციელდეს არანაკლებ სამი სპეციალისტის მიერ. საგნობრივ-მეთოდური კომისიის მუშაობის შედეგი უნდა იყოს სასწავლო მასალების პაკეტის შექმნა სკოლის მოსწავლეებისთვის რუსულენოვანი ბიოლოგიის ოლიმპიადის ჩასატარებლად, რომლის შინაარსი მოიცავს:

- დავალებების კომპლექტი;

– ცარიელი პასუხების ფურცლები დავალებებისთვის (მატრიცები);

- პასუხები დავალებებს.

მუნიციპალური ეტაპისთვის დავალებების სავარაუდო რაოდენობა, 3 ასტრონომიული საათის (180 წუთი) ტურის ხანგრძლივობიდან გამომდინარე, მოცემულია ცხრილში 2.

მაგიდა 2

კომპლექტი	ნაწილი I	ნაწილი II	III ნაწილი	ნაწილი IV
მე-9 კლასი
მე-10 კლასი
მე-11 კლასი

I და III ნაწილების სატესტო ამოცანებში მონაწილე თითოეული სწორი პასუხისთვის იღებს 1 ქულას. II ნაწილის სატესტო ამოცანებში მონაწილე თითოეულ სწორ პასუხზე იღებს 2 ქულას. IV ნაწილის სატესტო ამოცანებში კონკურსანტებმა უნდა შეავსონ მატრიცები პირობებში აღწერილი მოთხოვნების შესაბამისად. შეფასების თავისებურებები აღწერილია ტექსტში თითოეული ამოცანისთვის ინდივიდუალურად.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ოლიმპიადის რეგიონალურ და დასკვნით ეტაპებზე დავალებების ეტაპობრივი გართულება განპირობებულია მიმდინარე წლის საერთაშორისო ოლიმპიადისთვის ეროვნული ნაკრების რეზერვისთვის უძლიერესი სკოლის მოსწავლეების ეტაპობრივი შერჩევის აუცილებლობით. საერთაშორისო ბიოლოგიური ოლიმპიადის (IBO) დავალებების მინიმალური შინაარსი ასახულია ამ კონკურსის რეგლამენტში (იხ. http://www.iboinfo.org).

ბიოლოგიის ოლიმპიადის სკოლის მოსწავლეთა სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპების ლოგისტიკის სია.

ოლიმპიადის ჩასატარებლად, როგორც სასკოლო, ისე მუნიციპალურ ეტაპზე, საჭიროა აუდიტორიები (სასკოლო კლასები), რომლებიც იტევს მონაწილეთა მოსალოდნელ რაოდენობას. თითოეული პარალელისთვის მზადდება ცალკე აუდიტორია (კლასი). შენობაში მონაწილეთა ნორმალური მუშაობისთვის აუცილებელია კომფორტული პირობების უზრუნველყოფა: სიჩუმე, სისუფთავე, Სუფთა ჰაერი, სამუშაო ადგილების საკმარისი განათება. საკონკურსო ღონისძიებების დროს მონაწილეთა უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად უნდა მოეწყოს გადაუდებელი სამედიცინო დახმარების პუნქტი, რომელიც აღჭურვილია შესაბამისი საშუალებებით.

ჟიურის მუშაობისთვის აუცილებელია ტექნიკური საშუალებებითა და საოფისე ინვენტარით აღჭურვილი ოთახის მომზადება: კომპიუტერი, პრინტერი, ქსეროქსი, 4-5 შეკვრა ქაღალდი, კალმები (წითელი ჟიურის თითოეულ წევრზე + 20% ზევით. ), ფანქრები (ჟიურის თითოეული წევრისთვის + 20% ზემოდან), მაკრატელი, სტეპლერი და ქაღალდის სამაგრები (10 შეკვრა), სტეპლერის საწინააღმდეგო, წებოს ჯოხი, ფართო ლენტი. მონაწილეთა დროული ინფორმირებისთვის, საორგანიზაციო კომიტეტმა უნდა უზრუნველყოს INTERNET საიტის მუშაობის ორგანიზება.

ლიტერატურა

1. ზოგადსაგანმანათლებლო საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ და 2014/15 სასწავლო წლის სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესში გამოსაყენებლად რეკომენდებული (დამტკიცებული) სახელმძღვანელოების ფედერალურ ნუსხაში შეტანილი ბიოლოგიის სახელმძღვანელოები (განათლების სამინისტროს ბრძანება No. 2014 წლის 31 მარტის 253.).

2. ბიოლოგიური ოლიმპიადები სკოლის მოსწავლეებისთვის. კითხვა-პასუხი: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი. რედ. ვ.ვ. Pasechnik. – M.: Mnemosyne, 2012 წ.

3. ბიოლოგია. სრულიად რუსული ოლიმპიადები. 5 სერია ბეჭდები. ტ. 1 ქვეშ. რედ. ვ.ვ. მეფუტკრე. – მ.: განათლება, 2008 წ.

4. ბიოლოგია. სრულიად რუსული ოლიმპიადები. 5 სერია ბეჭდები. ტ. 2 ქვეშ. რედ. ვ.ვ. მეფუტკრე. – მ.: განათლება, 2011 წ.

5. ბიოლოგია. საერთაშორისო ოლიმპიადა. 5 სერია ბეჭდები. რედ. ვ.ვ. მეფუტკრე. – მ.: განათლება, 2009 წ.

ინტერნეტ რესურსები

1. წინა წლების ბიოლოგიის რუსულენოვანი ოლიმპიადის დავალებები სკოლის მოსწავლეებისთვის, აგრეთვე მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მათი შემოწმებისა და შეფასებისთვის, გამოქვეყნებულია პორტალზე www.rosolymp.ru "ბიოლოგია" განყოფილებაში.

2. საერთაშორისო ბიოლოგიური ოლიმპიადის ოფიციალური ვებგვერდი www.ibo-info.org. 24

3. გამომცემლობის დროფას ვებგვერდის განყოფილება, რომელიც ეძღვნება ოლიმპიადისთვის მომზადებას - http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/other/.

განვითარებისათვის ბიოლოგიის ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის სპეციფიკა

საგანში სასკოლო ეტაპის ჩატარების მოთხოვნები რუსეთის ფედერაციის შემადგენელ სუბიექტებში

ფედერაცია

ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპები ტარდება მათი ჩატარების მოთხოვნების შესაბამისად, ოლიმპიადის ამოცანების შესაბამისად, ოლიმპიადის მუნიციპალური და რეგიონული ეტაპების საგნობრივ-მეთოდური კომისიების მიერ შემუშავებული.

ბიოლოგიის ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპი ტარდება ერთ თეორიულ ტურში მუნიციპალური საგნობრივ-მეთოდური კომისიების მიერ შემუშავებული ამოცანების საფუძველზე. ხანგრძლივობა 2 ასტრონომიული საათია. მასში მონაწილეობას იღებენ ოლიმპიადაში მონაწილეობის მსურველი მე-9-11 კლასის მოსწავლეები. ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპზე მონაწილეებს უფლება აქვთ შეასრულონ უმაღლესი კლასებისთვის განკუთვნილი ოლიმპიადის დავალებები იმ კლასებთან მიმართებაში, რომლებშიც სწავლობენ. სასკოლო ეტაპის ჩასატარებლად ოლიმპიადის ორგანიზატორი ქმნის საორგანიზაციო კომიტეტს და ჟიურის. თითოეული ორგანო ასრულებს გარკვეულ ფუნქციებს, რომლებიც განსაზღვრულია მოქმედი წესით ზოგადსაგანმანათლებლო საგნებში სკოლის მოსწავლეებისთვის რუსულენოვანი ოლიმპიადის ჩატარების შესახებ. ბიოლოგიის ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპი, ისევე როგორც სასკოლო ეტაპი, ერთ თეორიულ ტურში ტარდება. იგი ხორციელდება რეგიონული საგნობრივ-მეთოდური კომისიების მიერ შემუშავებული ამოცანების მიხედვით. მისი ხანგრძლივობა 3 ასტრონომიული საათია.

მუნიციპალურ ეტაპზე მონაწილეობენ 9-11 კლასის მოსწავლეები: მიმდინარე სასწავლო წლის ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის მონაწილეები, რომლებმაც დააგროვეს ოლიმპიადის მუნიციპალურ ეტაპზე მონაწილეობისთვის საჭირო ქულების რაოდენობა, რომელიც დადგენილია ორგანიზატორის მიერ. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპი; წინა სასწავლო წლის ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის გამარჯვებულები და პრიზიორები, რომლებიც აგრძელებენ სწავლას საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებში საბაზო ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ბოლო ვადაა არაუგვიანეს 25 დეკემბერი.

მუნიციპალური ეტაპის ჩასატარებლად ოლიმპიადის ორგანიზატორი ქმნის საორგანიზაციო კომიტეტს, ჟიურის და საგნობრივ-მეთოდური კომისიას. თითოეული ორგანო ასრულებს გარკვეულ ფუნქციებს, რომლებიც განსაზღვრულია მოქმედი წესით ზოგადსაგანმანათლებლო საგნებში სკოლის მოსწავლეებისთვის რუსულენოვანი ოლიმპიადის ჩატარების შესახებ. ოლიმპიადის სასკოლო ან მუნიციპალური ეტაპების რეალურად ჩატარებას წინ უნდა უძღოდეს მონაწილეთა მოკლე ბრიფინგი ოლიმპიადაში მონაწილეობის წესების, ასევე უსაფრთხოების ინსტრუქციების შესახებ.

ოლიმპიადის თითოეულ მონაწილეს უნდა მიეწოდოს ცალკე სამუშაო ადგილითითოეულ ზოგადსაგანმანათლებლო საგანში ოლიმპიადის შესაბამისი ეტაპის ჩატარების მოთხოვნების შესაბამისად აღჭურვილი. ოლიმპიადის მონაწილეთა ყველა სამუშაო ადგილი უნდა უზრუნველყოფდეს ოლიმპიადის მონაწილეთა თანაბარ პირობებს და შეესაბამებოდეს ოლიმპიადის დროს მოქმედ სანიტარიულ და ეპიდემიოლოგიურ წესებსა და დებულებებს. მუნიციპალური ეტაპის მონაწილეთა დასაჯდომის გეგმას ამზადებს საორგანიზაციო კომიტეტი, რაც გამორიცხავს იმავე სასწავლო დაწესებულების მონაწილეების მახლობლად ყოფნის შესაძლებლობას. ოლიმპიადის მონაწილეთა სიები გადაეცემა ჟიურის.

ოლიმპიადის მსვლელობისას ოლიმპიადის მონაწილეებმა უნდა შეასრულონ ოლიმპიადის შესაბამისი ეტაპის ორგანიზატორის მიერ დამტკიცებული მოქმედი პროცედურა და მოთხოვნები, უნდა შეასრულონ ოლიმპიადის ორგანიზატორის წარმომადგენლების მითითებები და არ უნდა ჰქონდეთ ერთმანეთთან კომუნიკაციის უფლება. ან თავისუფლად იმოძრავეთ აუდიტორიის გარშემო. მონაწილეებს შეუძლიათ მხოლოდ კალამი (ლურჯი ან შავი), გამაგრილებელი სასმელები გამჭვირვალე შეფუთვაში და შოკოლადი წაიღონ კლასში. ყველაფერი დანარჩენი უნდა განთავსდეს ნივთებისთვის სპეციალურად გამოყოფილ ადგილას. თქვენ არ გაქვთ უფლება საკლასო ოთახში შეიყვანოთ საცნობარო მასალები, ფიჭური კომუნიკაციები, ფოტო ან ვიდეო აღჭურვილობა.

თითოეული მონაწილე იღებს დავალებების კომპლექტს და პასუხების ფურცელს (მატრიცას). სამუშაოს დასრულების შემდეგ მონაწილეს შეუძლია აიღოს დავალებების ნაკრები, პასუხების ფურცელზე ხელი უნდა მოაწეროს და წარადგინოს გადამოწმებისთვის. რეკომენდირებულია ოლიმპიადის მონაწილეებს მიაწოდოთ პროექტი (1 ფურცელი A4 ფორმატით) დავალებების შესრულებისას მონაწილეს შეუძლია კლასის დატოვება მხოლოდ დამსწრის თანხლებით, ხოლო მისი ნამუშევარი რჩება კლასში. პასუხების ფურცლის უკანა მხარეს უნდა ეწეროს სტუდენტის გამგზავრების და დაბრუნების დრო. თუ მონაწილე ჩაიდენს დარღვევას, ოლიმპიადის ორგანიზატორებს უფლება აქვთ ოლიმპიადის ეს მონაწილე აუდიტორიიდან ამოიღონ ოლიმპიადის მონაწილის გაყვანის შესახებ აქტის შედგენით. ოლიმპიადის მონაწილეებს, რომლებიც ამოღებულ იქნა, ჩამოერთვათ ოლიმპიადაში შემდგომი მონაწილეობის უფლება ამ ზოგადსაგანმანათლებლო საგანში მიმდინარე წელს.

ჟიური პასუხისმგებელია ოლიმპიადის მონაწილეთა მიერ შესრულებული ოლიმპიადის ამოცანების ობიექტურ შემოწმებაზე. ოლიმპიადის ყველა ეტაპის ჟიური: შესაფასებლად იღებს ოლიმპიადის მონაწილეთა კოდირებულ (უპიროვნულ) ოლიმპიადის ნამუშევრებს; აფასებს შესრულებულ ოლიმპიადის დავალებებს შესრულებული ოლიმპიადის დავალებების შეფასების დამტკიცებული კრიტერიუმებისა და მეთოდების შესაბამისად; აანალიზებს ოლიმპიადის დავალებებს; ახორციელებს პირადად, ოლიმპიადის მონაწილის მოთხოვნით, მის მიერ შესრულებული ოლიმპიადის ამოცანების ჩვენებას; წარუდგენს ოლიმპიადის შედეგებს თავის მონაწილეებს; პირადად განიხილავს ოლიმპიადის მონაწილეთა მიმართვებს აუდიო და ვიდეო ჩანაწერის გამოყენებით; თითოეული ზოგადსაგანმანათლებლო საგნის რეიტინგის საფუძველზე და შესაბამისი ეტაპის ოლიმპიადის ორგანიზატორის მიერ დადგენილი კვოტის მიხედვით ადგენს ოლიმპიადის გამარჯვებულებსა და პრიზიორებს; დასამტკიცებლად წარუდგენს ოლიმპიადის (ოქმებს) შედეგებს ოლიმპიადის ორგანიზატორს; ადგენს და ოლიმპიადის შესაბამისი ეტაპის ორგანიზატორს წარუდგენს ანალიტიკურ ანგარიშს თითოეულ ზოგადსაგანმანათლებლო საგანში ოლიმპიადის ამოცანების შესრულების შედეგების შესახებ.

ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპების ორგანიზატორებს უნდა ახსოვდეთ, რომ მათი ჩატარება მიმართული უნდა იყოს არა მხოლოდ იმ სტუდენტების გამოვლენაზე, რომლებსაც სხვებზე უკეთესი საგნობრივი ცოდნა და უნარები აქვთ ბიოლოგიის სფეროში. მათი გამართვა უნდა იყოს დღესასწაული ყველა მონაწილისთვის.

შეგახსენებთ, რომ ბიოლოგიის ოლიმპიადის რეგიონულ და დასკვნით ეტაპზე პრაქტიკული ტური სავალდებულოა. ეს საშუალებას გაძლევთ უფრო ობიექტურად შეაფასოთ ოლიმპიადის მონაწილეთა ცოდნა და გამოავლინოთ უძლიერესი. ამიტომ, ჩვენ გირჩევთ ინდივიდუალური ვარჯიშითქვენი მუნიციპალური გუნდის წევრები ოლიმპიადის რეგიონული ეტაპისთვის. რეგიონული ეტაპის პრაქტიკულ რაუნდზე მოსწავლეებს მოუწევთ მიკროსკოპით მუშაობის უნარის დემონსტრირება, მცენარის მორფოლოგიური აღწერა, მიკროპრეპარატების მომზადება, სახელმძღვანელოს გამოყენებით უხერხემლო და ხერხემლიანი ცხოველების ამოცნობა, პროტოზოების ჩატარება.

ექსპერიმენტული კვლევები.

-- [ Გვერდი 1 ] --

სრულიადრუსული ოლიმპიადა სკოლის მოსწავლეებისთვის ლიტერატურაში

სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპების ჩასატარებლად

რუსულენოვანი ოლიმპიადა სკოლის მოსწავლეებისთვის ლიტერატურაში

2015/2016 სასწავლო წელს

მოსკოვი 201

Ძვირფასო კოლეგებო!

თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგენთ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს, რომლებიც დაგეხმარებათ

ორგანიზებას უწევს რუსულ ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალურ ეტაპებს

სკოლის მოსწავლეები ლიტერატურაში 2015–2016 სასწავლო წელს. შეგახსენებთ, რომ სკოლის მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის ჩატარების წესის მიხედვით (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 18 ნოემბრის ბრძანება No1252), ლიტერატურის ოლიმპიადა ტარდება ოთხ ეტაპად: სასკოლო. , მუნიციპალური, რეგიონული და საბოლოო. სწორედ ამ ჯაჭვის სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპებია ყველაზე გავრცელებული, სკოლის მოსწავლეების დამოკიდებულება მთლიანად ოლიმპიადის მოძრაობისადმი დამოკიდებულია მათ შინაარსზე და ორგანიზაციაზე.

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მომზადდა ცენტრალური სუბიექტური მეთოდოლოგიური კომისიის (CSMC) მიერ ლიტერატურაზე, წინა წლებში დაგროვილი გამოცდილების გათვალისწინებით და გამოყენებით. ეს დოკუმენტი შეიცავს კონკრეტულ რეკომენდაციებს ლიტერატურაში ოლიმპიადის ორგანიზების, ჩატარებისა და შედეგების შეჯამებისთვის, ოლიმპიადის ამოცანების სტრუქტურისა და შინაარსის მოთხოვნებს, ოლიმპიადის მონაწილეთა მუშაობის შეფასების კრიტერიუმებს და ოლიმპიადის ამოცანების მაგალითებს.

ლიტერატურის ცენტრალური საგნობრივ-მეთოდოლოგიური კომისიის თავმჯდომარე ს.ვ. ვოლკოვის შინაარსი

1. შესავალი გვ.

2. ოლიმპიადის მონაწილეთა მომზადება გვ.5

3. ლიტერატურაში მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპის ორგანიზების პრინციპები გვ.7.

4. ორგანიზაციული და ტექნოლოგიური მხარდაჭერა გვ.9

5. ოლიმპიადის ნაშრომების კოდირება გვ.10

6. ოლიმპიადის სამუშაოების შემოწმებისა და შეფასების ზოგადი სისტემა გვ.1

7. დავალებების სტრუქტურისა და შინაარსის მახასიათებლები. დავალებების მაგალითები კომენტარებით. შეფასების კრიტერიუმები გვ.1

7.1 სკოლის ეტაპი გვ.12 7.1.1 დავალებები 5-6 კლასებისთვის გვ.12 7.1.2 დავალებები 7-8 კლასებისთვის გვ.1 7.1.3 დავალებები 9-11 კლასებისთვის გვ.19

7.2 მუნიციპალური ეტაპი გვ.35 7.2.1 დავალებები 7-8 კლასებისთვის გვ.35 7.2.2 დავალებები 9-11 კლასებისთვის გვ.40

8. საჩივრების შეტანისა და განხილვის წესი გვ.58

9. სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპის შედეგების შეჯამება რუსულენოვანი ოლიმპიადის მოსწავლეთა ლიტერატურაში გვ.59

10. ლიტერატურისა და ინტერნეტ რესურსების სია ოლიმპიადისთვის მომზადებისა და წერითი დავალებების გამოსაყენებლად გვ.60

1. შესავალი ლიტერატურა განსაკუთრებული მნიშვნელობის სასკოლო დისციპლინაა. იგი მიზნად ისახავს, უპირველეს ყოვლისა, სიტყვიერი შემოქმედების ნაწარმოებების „ენის“ შესახებ ცოდნის მიღებას, კითხვის, გაგების, საკუთარი თავის სიტყვებით გამოხატვის ზოგადი კულტურული უნარების დაუფლებას და ასევე გულისხმობს ინდივიდის ემოციური სფეროს, მისი წარმოსახვისა და წარმოსახვითი აზროვნების განვითარებას. . ლიტერატურის საშუალებით ხდება რუსული და მსოფლიო კულტურის მორალური და ესთეტიკური გამოცდილება თაობიდან თაობას გადაეცემა.

სხვადასხვა დროისა და ხალხის ლიტერატურული ნაწარმოებების გაცნობა, მათი განხილვა, ანალიზი და ინტერპრეტაცია აძლევს სტუდენტებს ესთეტიკური და ეთიკური თვითგამორკვევის შესაძლებლობას, გააცნოს მათ კაცობრიობის მრავალფეროვანი იდეები და იდეები საკუთარ თავზე.

სკოლაში ლიტერატურის შესწავლის მთავარი მიზანია მკითხველის აღქმისა და გაგების კულტურის შექმნა და წაკითხულის ინტერპრეტაციის უნარის განვითარება. ეს გულისხმობს მხატვრული ლიტერატურის, როგორც ხელოვნების ფორმის გააზრებას, მოსწავლის უნარის მიზანმიმართულ განვითარებას, ადეკვატურად აღიქვას და გაიგოს სხვადასხვა ლიტერატურული ნაწარმოების მნიშვნელობა. ამ პროცესში ჩამოყალიბებული უნარებიდან გამომდინარე, მოსწავლეებს უვითარდებათ ლიტერატურული ენის, როგორც საკუთარი აზრებისა და განცდების გამოხატვის საშუალებად გამოყენების უნარი, ყალიბდება კითხვის მოთხოვნილება, ყალიბდება მხატვრული გემოვნება.

ლიტერატურის, როგორც სასკოლო დისციპლინის მთავარი საგანია ლიტერატურული ნაწარმოები თავისი ჟანრობრივ-გენერიული და ისტორიულ-კულტურული სპეციფიკით, ხოლო ზოგადად ლიტერატურული განათლების საგანია ლიტერატურის გაკვეთილებზე თანმიმდევრულად ჩამოყალიბებული მოსწავლეთა კულტურული კითხვისა და წერის ორმაგი აქტივობა.

სკოლაში ლიტერატურული განათლების მთავარი მიზნის მიღწევა ხდება შემდეგი საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრით:

ლიტერატურული ნაწარმოების შესახებ იდეების განვითარება, როგორც ა ხელოვნების სამყაროავტორის მიერ სპეციალურად აგებული; ძირითადი ლიტერატურული ცნებების დაუფლება და გამოყენება ხელოვნების ნიმუშების (ან მათი ფრაგმენტების) ანალიზისას. მოსწავლემ უნდა გამოავლინოს ნაწარმოებში მისი ელემენტების დანახვის უნარი მხატვრული სტრუქტურა, ამოიცნონ თავიანთი როლი ტექსტში და აღმოაჩინონ მათ შორის კავშირები, გაიარონ ძირითადი თეორიული ცნებები, გამოიყენონ ისინი ინსტრუმენტულად, დამოუკიდებლად გააანალიზონ ტექსტი.

მკითხველში აღზარდოს სხვისი პოზიციის გაგების უნარი (ანუ პასუხისმგებელი დამოკიდებულება „სხვის“ მხატვრული მნიშვნელობების, ისევე როგორც სხვა ადამიანების ღირებულებითი პოზიციების, სხვა ეპოქების და ხალხების კულტურის მიმართ) და უნარი. გამოხატოს საკუთარი პოზიცია (ანუ სკოლის მოსწავლეების კომუნიკაციური და ესთეტიკური შესაძლებლობების განვითარება მათი მეტყველების, შემოქმედებითი აზროვნებისა და წარმოსახვის, კვლევისა და შემოქმედებითი რეფლექსიის გააქტიურებით). მოსწავლემ უნდა შეძლოს მხატვრული ლიტერატურის მნიშვნელობების შესახებ სასწავლო დისკუსიის წარმართვა, წაკითხული ლიტერატურული ნაწარმოებების შესახებ საკუთარი ტექსტების (ზეპირი, წერილობითი) შექმნა, წარდგენა და დაცვა.

ლიტერატურული ნაწარმოების ლიტერატურულ-ისტორიულ და კულტურულ-ესთეტიკურ კონტექსტთან ურთიერთობის გარკვევა. მოსწავლემ უნდა გაიაზროს ლიტერატურული ნაწარმოების ძირითადი მახასიათებლები ხელოვნებისა და სინამდვილის ურთიერთმიმართების შესახებ გარკვეული ისტორიულ-კულტურული წარმოდგენების ფონზე.

რუსულენოვანი ლიტერატურის ოლიმპიადა სკოლის მოსწავლეებისთვის მის ყველა ეტაპზე უნდა იყოს ორიენტირებული ამ ამოცანებზე და წვლილი შეიტანოს ლიტერატურული განათლების მთავარი მიზნის მიღწევაში. ოლიმპიადის ამოცანები და პრინციპები უნდა შემუშავდეს ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით. ცნობილია, რომ ოლიმპიადა იდენტიფიცირებს ნიჭიერ (ან მაღალ მოტივირებულ) ბავშვებს - და ამის გაკეთებას უკვე სასკოლო ეტაპზე იწყებს. მაგრამ ოლიმპიადის ამ ყველაზე მასიური ეტაპის მთავარი ამოცანა უნდა იყოს არა შერჩევა, არამედ სკოლის მოსწავლეების მაქსიმალური ჩართულობა შემოქმედებით საქმიანობაში. ეს განსაკუთრებით აქტუალურია ახლა, როცა ლიტერატურის საგანმა დაკარგა წამყვანი სტატუსი სკოლაში, როცა გაუქმდა სავალდებულო გამოცდა, როცა თავად მოცულობითი ნაწარმოებების კითხვის პროცესი სერიოზულ სირთულეებს უქმნის ბავშვებს.

სასკოლო და მუნიციპალურ ეტაპზე მოსწავლეები იძენენ კონკურსის პირველ გამოცდილებას, რაც გარკვეულ მოთხოვნებს უყენებს ორგანიზატორებს, შექმნან სამართლიანი კონკურენციის, კეთილგანწყობისა და ცოდნის, უნარების პატივისცემის ატმოსფერო. პიროვნული მახასიათებლებიამხანაგები. ოლიმპიადისთვის მომზადების დროს აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ შინაგან პოზიტიურ დამოკიდებულებას, ოლიმპიადაზე ქცევის წესებს და წესების დაცვას.

2. ოლიმპიადის მონაწილეთა მომზადება ოლიმპიადის ამოცანების შესასრულებლად მონაწილეებს ესაჭიროებათ ლიტერატურის გაკვეთილებზე გამომუშავებული და შესაბამისი საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებში აღრიცხული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები (თითოეული კლასისთვის - საკუთარ დონეზე). განსაკუთრებით ხაზს ვუსვამთ იმას, რომ ამ უნარების ფორმირება ხდება სხვადასხვა მოსწავლეში სხვადასხვა სიჩქარითდა სხვადასხვა ხარისხით, მრავალი წლის განმავლობაში და არ მთავრდება სკოლაში, ამიტომ ქვემოთ წარმოდგენილი უნარებისა და შესაძლებლობების სია უნდა განიხილებოდეს მხოლოდ როგორც საჩვენებელი. ამ სიაში ჩვენ შევაქვთ შემდეგი უნარები:

განსაზღვრეთ ნაწარმოების თემა და მთავარი იდეა, მთავარი კონფლიქტი;

თხრობა სიუჟეტი; იხილეთ კომპოზიციის მახასიათებლები;

აღწერეთ გმირ-გმირები, მიეცით მათი შედარებითი მახასიათებლები;

ხასიათის სისტემის შეფასება;

მწერლის ენისა და სტილის თავისებურებების ამოცნობა; იპოვონ მწერლის შემოქმედებითი სტილისთვის დამახასიათებელი ძირითადი ვიზუალური და ექსპრესიული საშუალებები, განსაზღვრონ მათი მხატვრული ფუნქციები;

განსაზღვრეთ ჟანრი, ზოგადი სპეციფიკა ხელოვნების ნაწარმოები;

ახსენით ნაწარმოებების მორალური, ფილოსოფიური, სოციალურ-ისტორიული და ესთეტიკური საკითხების გაგება;

სხვადასხვა ჟანრის ლიტერატურული ნაწარმოებების ანალიზი;

გამოიყენეთ ძირითადი თეორიული და ლიტერატურული ტერმინები და ცნებები;

პიროვნული დამოკიდებულება ხელოვნების ნიმუშისადმი;

გამოხატეთ და დაასაბუთეთ თქვენი აზრი;

დასმულ კითხვებზე დეტალური ზეპირი ან წერილობითი პასუხის გაცემა;

წინასწარ გამოცხადებულ ლიტერატურულ ან ჟურნალისტურ თემაზე ესეს დასაწერად საჭირო მასალის შეგროვება;

დაწერეთ სხვადასხვა ჟანრის ესეები: აღწერა, ესე სურათზე, ზეპირი ილუსტრაცია, ლიტერატურული პერსონაჟების დახასიათება (მათ შორის შედარებითი), მიმოხილვა, მიმოხილვა, ლიტერატურული ნაწარმოების ეპიზოდის ანალიზი, პასუხი პრობლემურ კითხვაზე, ესე, ჟურნალისტური სტატია, ესე. , ლიტერატურული დღიური, შენიშვნა, ლიტერატურული კრიტიკის ანალიტიკური ნარკვევი, კლასიკური ან თანამედროვე ნაწარმოების მკითხველის ინტერპრეტაციის გამოცდილება;

მხატვრული ნაწარმოებების ექსპრესიულად წაკითხვა მათი ჟანრული სპეციფიკის გათვალისწინებით (ინდივიდუალური კითხვა, ლიტერატურული ნაწარმოების დრამატიზაცია, როლური თამაში); ნაწარმოებისადმი პირადი დამოკიდებულების გადმოცემა ექსპრესიული კითხვის პროცესში (ემოციური შეღებვა, ინტონაცია, კითხვის რიტმი); ზეპირად და წერილობით განიხილავს თანაკლასელებისა და მსახიობების გამომხატველ კითხვას ფონოგრაფის ფრაგმენტებისა და სხვა აუდიოჩანაწერების მოსმენის შემდეგ;

ნავიგაცია საგანმანათლებლო საინფორმაციო სივრცეში; მუშაობა ენციკლოპედიებთან, ლექსიკონებთან, საცნობარო წიგნებთან, სპეციალიზებულ ლიტერატურასთან; გამოიყენეთ ბიბლიოთეკის კატალოგები, ბიბლიოგრაფიული ინდექსები და ინტერნეტის საძიებო სისტემები.

ოლიმპიადისთვის მოსამზადებლად (გარდა ლიტერატურის გაკვეთილებისა, რომლებიც ავითარებს ზემოთ ჩამოთვლილ უნარებს), შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა ფორმებიდამატებითი განათლება: არჩევითი კურსები, კლუბები ახალგაზრდა ფილოლოგებისთვის, არჩევითი საგნები, სხვადასხვა შემოქმედებითი კონკურსები, ლიტერატურის ადგილობრივი ისტორიის კვლევა და ა.შ. ოლიმპიადისთვის სკოლის მოსწავლეების მომზადების სისტემა მოიცავს მუზეუმებისა და თეატრების მონახულებას, ბიბლიოთეკებთან ერთობლივი ღონისძიებების გამართვას, თანამედროვე ლიტერატურის გაცნობას. დისტანციური სწავლების ფორმები სულ უფრო ფართოვდება.

ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპების წარმატებით ჩასატარებლად, მასწავლებელს ასევე შეუძლია გაიაროს წინასწარი მომზადება. მასწავლებელთა მომზადების ფორმებს (კურსები, სემინარები, კონსულტაციები, სამაგისტრო პროგრამები) განსაზღვრავს მუნიციპალური ხელისუფლება ან ორგანიზაციები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებას, ლიტერატურის მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის სხვადასხვა ეტაპზე ამოცანების ანალიზის გათვალისწინებით.

3. ლიტერატურის მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპების ორგანიზების პრინციპები ლიტერატურის ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპი ტარდება ორგანიზატორის (საგანმანათლებლო დაწესებულების) მიერ არაუგვიანეს 15 ოქტომბრისა. ლიტერატურის ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის კონკრეტულ თარიღებს ადგენს ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ორგანიზატორი.

რუსულენოვანი ლიტერატურის ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის თავისებურებანი ისაა, რომ კონკურსი ცალკე ტარდება 5-6, 7-8, 9-11 კლასებისთვის და საგანმანათლებლო ხასიათისაა. 5-6 კლასის მოსწავლეები არ იღებენ მონაწილეობას ლიტერატურის ოლიმპიადაში მუნიციპალურ დონეზე, შემოიფარგლებიან მხოლოდ სასკოლო ეტაპით. მუნიციპალურ ეტაპზე მე-7-8 კლასების მოსწავლეებიც მონაწილეობენ, მაგრამ რეგიონულ და დასკვნით ეტაპზე არ გადადიან. ამის გათვალისწინებით, CPMC სთავაზობს ცალკეულ დავალებებს მე-5-8 კლასების მოსწავლეებისთვის, რომლებიც არ იმეორებს 9-11 კლასების დავალებების ტიპს. ამ ამოცანების შემუშავების მთავარი იდეა ის არის, რომ ისინი იყოს საინტერესო და საგანმანათლებლო, არ უნდა შეაშინონ ბავშვები სირთულეებითა და მეცნიერებით, რომ მისცენ სივრცე შემოქმედებითობისთვის - და ამავდროულად ეტაპობრივად მოამზადონ სკოლის მოსწავლეები მონაწილეობის მისაღებად ყველა ეტაპზე. მომავალში სრულიად რუსეთის ოლიმპიადა.

9-11 კლასების მოსწავლეებისთვის დავალებები ეფუძნება ოლიმპიადის დასკვნით ეტაპზე შემოთავაზებული ამოცანების ლოგიკას.

განსაკუთრებით აღვნიშნავთ: ლიტერატურაში არსებული შეფასებები არ უნდა გახდეს ოლიმპიადაში მონაწილეობის მიზეზი ან დაბრკოლება.

ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის ორგანიზატორები ქმნიან ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის საორგანიზაციო კომიტეტს და ჟიურის. საორგანიზაციო კომიტეტში შედიან რაიონის, ქალაქის, სკოლის ადმინისტრაციის მეთოდოლოგიური სამსახურის წარმომადგენლები და ჰუმანიტარული საგნების მასწავლებლები.

ჟიურის შემადგენლობა შედგება რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლებისგან, მოცემული საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციის წარმომადგენლებისგან, კურსდამთავრებული სტუდენტებისგან და უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ფილოლოგიური სპეციალობის სტუდენტებისგან, სხვა მაღალკვალიფიციური სპეციალისტებისგან, რომლებიც არ არიან მეცნიერები და ჟიურიში მუშაობაში შეიძლება ჩაერთონ პედაგოგიური მუშაკები. სკოლის ჟიური უნდა შედიოდეს მინიმუმ სამი ადამიანი.

რუსულენოვანი ლიტერატურის ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპი სკოლის მოსწავლეებისთვის ტარდება ოლიმპიადის ამოცანების მიხედვით, რომლებიც შემუშავებულია ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის საგნობრივ-მეთოდური კომისიის მიერ, ცენტრალური საგნობრივი-მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების გათვალისწინებით. კომისია.

ლიტერატურის ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპი ტარდება 2013 წლის 18 ნოემბრის (No1252) სკოლის მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის ჩატარების წესით დადგენილი ვადების შესაბამისად. ბრძანების თანახმად, ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპი იმართება არაუგვიანეს 25 დეკემბრისა. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის კონკრეტულ თარიღებს ადგენს მუნიციპალური ეტაპის ორგანიზატორი.

რუსულენოვანი ლიტერატურის ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის თავისებურებანი ისაა, რომ მუნიციპალური ეტაპი აერთიანებს მონაწილეებს, რომლებიც უფრო მომზადებულნი არიან ვიდრე სასკოლო ეტაპი. მუნიციპალურ დონეზე ოლიმპიადაში მონაწილეობენ მხოლოდ სასკოლო ეტაპის გამარჯვებულები და პრიზიორები სხვადასხვა პარალელიდან (7-11 კლასები). კონკურსი ტარდება ცალ-ცალკე 7-8 და 9-11 კლასებისთვის, ვინაიდან 7-8 კლასების მოსწავლეები ოლიმპიადაში მონაწილეობას მუნიციპალურ ეტაპზე ასრულებენ (არ გადადიან რეგიონალურ და დასკვნით ეტაპზე). ამის გათვალისწინებით, CPMC სთავაზობს ცალკეულ დავალებებს მე-7-8 კლასების მოსწავლეებისთვის, რომლებიც არ იმეორებს დავალებების ტიპს 9-11 კლასებიდან. ამ ამოცანების შემუშავების მთავარი იდეა ის არის, რომ ისინი იყოს საინტერესო და საგანმანათლებლო, არ უნდა შეაშინონ ბავშვები სირთულეებითა და მეცნიერებით, რომ მისცენ სივრცე შემოქმედებითობისთვის - და ამავდროულად ეტაპობრივად მოამზადონ სკოლის მოსწავლეები მონაწილეობის მისაღებად ყველა ეტაპზე. მომავალში სრულიად რუსეთის ოლიმპიადა. 9-11 კლასების მოსწავლეებისთვის დავალებები ეფუძნება ოლიმპიადის დასკვნით ეტაპზე შემოთავაზებული ამოცანების ლოგიკას.

ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ჩასატარებლად ორგანიზატორები ქმნიან საორგანიზაციო კომიტეტს. საორგანიზაციო კომიტეტში შედიან რაიონის, ქალაქის მეთოდოლოგიური სამსახურის წარმომადგენლები, ჰუმანიტარული საგნების მასწავლებლები, რეგიონული თუ საქალაქო თემის წარმომადგენლები.

განათლების რეგიონული მართვის ორგანო სპეციალიზებული ინსტიტუტების განყოფილებებთან ერთად ქმნის საგნობრივ მეთოდოლოგიურ კომისიებსა და ჟიურის, რომელშიც სკოლის მასწავლებლებთან ერთად შეიძლება შედიოდნენ მეცნიერები, მეთოდოლოგები, ლიტერატურათმცოდნეები, კურსდამთავრებულები და უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები. და სხვა მაღალკვალიფიციური სპეციალისტები, რომლებიც არ არიან სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკები.

ლიტერატურის ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის დავალებებს ადგენენ საგნობრივ-მეთოდური კომისიები, რომლებსაც ქმნიან რეგიონული საგანმანათლებლო სტრუქტურები. ეს კომისიები თავიანთ მუშაობაში ითვალისწინებენ ლიტერატურის ოლიმპიადის ცენტრალური საგნობრივ-მეთოდური კომისიის რეკომენდაციებს.

საგნობრივ-მეთოდური კომისია შეიმუშავებს მოსწავლეთა ლიტერატურული განვითარების დონის შესაბამის შემოქმედებით დავალებებს, ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის თარიღამდე სრულ კონფიდენციალურობით უგზავნის მუნიციპალიტეტების საგნობრივ-მეთოდური კომისიებს.

მუნიციპალური საგნობრივ-მეთოდური კომისია საგნობრივი ოლიმპიადის ჩასატარებლად მასწავლებელთა მომზადების სისტემას აშენებს.

ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპი აერთიანებს სხვადასხვა სკოლის მოსწავლეებს. ამასთან დაკავშირებით, საჭიროა ყურადღებით განიხილოს ღონისძიებები მომავალი მონაწილეებისა და მათი მენტორების ინფორმირების, ტრენინგისა და რჩევისთვის. ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის მოსამზადებლად განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება სკოლათაშორისი ვებგვერდის შექმნას, რომლის მიზანია სასწავლო და მოსწავლეთა გუნდების კონსოლიდაცია.

შეგახსენებთ: ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის ორგანიზებისას უნდა იხელმძღვანელოთ სკოლის მოსწავლეებისთვის რუსულენოვანი ოლიმპიადის ჩატარების პროცედურის დებულებებით (რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 18 ნოემბრის ბრძანება). No1252).

4. ორგანიზაციული და ტექნოლოგიური მხარდაჭერა ლიტერატურაში მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის როგორც სასკოლო, ასევე მუნიციპალური ეტაპი ტარდება ერთ (თუ შესაძლებელია არასასკოლო) დღეს. ლიტერატურის ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპის საორგანიზაციო კომიტეტის და ჟიურის წევრების თანდასწრებით დავალებების პაკეტების გახსნის მომენტი უნდა ჩაიწეროს ოქმში.

ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალურ ეტაპებზე თითოეულ პარალელზე რამდენიმე აუდიტორია არის გამოყოფილი. ოლიმპიადის მონაწილეები სხედან თითო პერსონაზე.

აუცილებელია სკოლის მოსწავლეებს მივაწოდოთ დავალებების კომპლექტი, საკანცელარიო ნივთები (რვეულები, კალმები), გაეცნონ მოსწავლეებს დავალებების შესრულების წესებს.

გამორიცხულია კლასში დამატებითი მასალის არსებობა (მხატვრული ტექსტები, სხვადასხვა ტიპის ლექსიკონები, სასწავლო ლიტერატურა, მობილური კომუნიკაციები, კომპიუტერები და ა.შ.). ამ პირობების დარღვევის შემთხვევაში მოსწავლეს ეკარგება ოლიმპიადაში მონაწილეობის უფლება.

დავალებების შესრულებამდე ოლიმპიადის მონაწილეებს უნდა მიეცეთ ინსტრუქციები ტექნიკური მხარედავალებების შესრულება.

ოლიმპიადის ყველა დავალება სრულდება წერილობით. ნამუშევრები წინასწარ კოდირებულია.

დავალების შესრულების დრო განსხვავდება კლასის მიხედვით: 5-6 კლასების მოსწავლეებისთვის - არაუმეტეს ორი ასტრონომიული საათისა; 7-8 კლასების მოსწავლეებისთვის - არაუმეტეს 3 ასტრონომიული საათისა; 9-11 კლასების მოსწავლეებისთვის – არაუმეტეს 5 ასტრონომიული საათისა. ქვემოთ წარმოდგენილი იქნება დავალებების ნიმუშები და მახასიათებლები.

დავალებების შესრულების მონიტორინგისთვის რეკომენდებულია მორიგე მასწავლებლების ორგანიზება (რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლების გარდა).

დავალებების შესრულების დროის გასვლის შემდეგ მოსწავლეთა ნამუშევარი გადაეცემა ოლიმპიადის კონკრეტული ორგანიზატორის წარმომადგენელს.

სასკოლო და მუნიციპალური ეტაპის ჟიური აფასებს შესრულებულ ოლიმპიადის დავალებებს; აანალიზებს შესრულებულ ოლიმპიადის დავალებებს;

განიხილავს აპელაციას ოლიმპიადის შესაბამისი ეტაპის საორგანიზაციო კომიტეტთან ერთად.

5. ოლიმპიადის სამუშაოების კოდირება

1. სამუშაოების კოდირებისთვის საორგანიზაციო კომიტეტი ქმნის სპეციალურ კომისიას მინიმუმ ორი ადამიანისგან (ერთ-ერთი თავმჯდომარეა) თითოეული კლასისთვის (ასაკობრივი პარალელური).

2. დავალებების შესრულების შემდეგ ოლიმპიადის მონაწილეთა ნამუშევარი გადაეცემა კომისიას კოდირებისთვის. თითოეული რვეულის გარეკანზე წერია შესაბამისი კოდი, სადაც მითითებულია კლასის ნომერი და სამუშაო ნომერი (მაგალითად, 9-1-1, 10-1-1, 11-1-1). კოდი დუბლირებულია თანდართულ კოდირების ფორმაზე. ამის შემდეგ ბლოკნოტის ყდა იხსნება. ყველა გვერდი, რომელშიც მითითებულია ნაწარმოების ავტორის სახელი, დაყადაღებულია და არ ექვემდებარება შემოწმებას.

3. გადასაფარებლები (თითოეული კლასისთვის ცალ-ცალკე) გადაეცემა კომისიის თავმჯდომარეს, რომელიც ათავსებს სეიფში და ინახავს იქ სამუშაოს ჩვენებამდე.

4. სამუშაოების გამოსატანად კომისია ახდენს ნამუშევრების გაშიფვრას.

5. კოდირების, შემოწმების და კომპიუტერში ქულების შეყვანის სამუშაოები ისეა ორგანიზებული, რომ ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპზე თითოეული მონაწილის რეიტინგის შესახებ სრული ინფორმაცია ხელმისაწვდომი იყოს მხოლოდ კომისიის წევრებისთვის.

6. ნამუშევრის შესამოწმებლად გამოყოფილია რამდენიმე ცალკე აუდიტორია (5-6, 7-8, 9-11 კლასებისთვის).

6. ოლიმპიადის სამუშაოების შემოწმებისა და შეფასების ზოგადი სისტემა სამუშაოების შემოწმება უნდა განხორციელდეს მშვიდ გარემოში, აჩქარების თავიდან აცილება. მონაწილეთა მცირე რაოდენობით ნამუშევრის შემოწმება შესაძლებელია ერთ დღეში, დიდი რაოდენობით - ორ-სამ დღეში. გადამოწმების ვადაა ხუთი დღე, ოლიმპიადის დღის ჩათვლით.

შესრულებულ დავალებას აფასებს ჟიური, ცენტრალური საგნობრივი და მეთოდოლოგიური კომისიის მიერ შემუშავებული და ამ რეკომენდაციებში მოცემული კრიტერიუმებისა და შეფასების მეთოდოლოგიის შესაბამისად.

შეფასება მოცემულია ქულებით. საბოლოო შედეგებიგამოცხადდა ოლიმპიადის დასრულების შემდეგ.

ნაწარმოებები იწერება მხოლოდ პროზაული ფორმით (თუ დავალებაში სხვა რამ არ არის მითითებული). თუ მონაწილემ გამოიყენა მონახაზი, იგი წარადგენს მას ნამუშევართან ერთად. ჟიურის წევრები აფასებენ ბოლო ეგზემპლარში მოცემულ ნამუშევრებს. პროექტები არ განიხილება. თუ დავალება ბოლომდე არ არის დასრულებული, მაშინ ჟიურის წევრები მიმართავენ პროექტს. პროექტი შეიძლება გათვალისწინებული იყოს მონაწილის სასარგებლოდ სამუშაოს შეფასებისას.

სამუშაოს მოცულობა არ არის რეგულირებული, მაგრამ უნდა შეესაბამებოდეს დავალებას.

ჩანაწერი უნდა იყოს დამოუკიდებლად გადამოწმებული და ხელმოწერილი ჟიურის მინიმუმ ორი წევრის მიერ. თუ მათ ქულებს შორის მნიშვნელოვანი შეუსაბამობაა, მესამე ინსპექტორს ნიშნავს ჟიურის თავმჯდომარე. მისი შეფასება წყვეტს ქულების განაწილების საკამათო საკითხს. საბოლოო ქულა დოკუმენტირებულია სპეციალურ ოქმში, რომელიც შეიცავს ნაწარმოების კოდს, ქულას და ჟიურის ყველა წევრის ხელმოწერას.

ჟიურის წევრები შეაქვთ ოლიმპიადის მონაწილეთა ყველა ნამუშევრის შემოწმების შედეგებს შემაჯამებელი ცხრილიოლიმპიადის მონაწილეთა მუშაობის შეფასების ტექნიკური ფურცელი.

მონაწილეები, რომლებიც მაქსიმალურ ქულას ნახევარზე ნაკლებს დააგროვებენ, შემდეგ ეტაპზე ვერ გახდებიან მონაწილეები.

საუკეთესო მოსწავლეთა ნამუშევრები ინახება სკოლის არქივში (ან მუნიციპალური განათლების დეპარტამენტების არქივში მინიმუმ სამი წლის განმავლობაში).

სამუშაოს შეფასების კრიტერიუმები დამოკიდებულია დავალების კლასსა და ბუნებაზე და მოცემულია და კომენტირებულია ამ რეკომენდაციების მე-7 პუნქტში ყოველი დავალების შემდეგ.

7. დავალებების სტრუქტურისა და შინაარსის მახასიათებლები. დავალებების მაგალითები კომენტარებით. გადამოწმების კრიტერიუმები

7.1 სასკოლო ეტაპი 7.1.1 დავალებები 5-6 კლასებისთვის 5-6 კლასების მოსწავლეები არ გადადიან ოლიმპიადის შემდგომ ეტაპებზე, ამიტომ აზრი არ აქვს მათთვის იგივე დავალებების მიცემას, რაც საშუალო სკოლის მოსწავლეებს. მეხუთე და მეექვსე კლასელებისთვის დავალებები უნდა იყოს განხორციელებადი, გასართობი, საინტერესო, მათ უნდა შეუქმნან ბავშვებს ლიტერატურის შესწავლის სურვილი - და ამავდროულად, თანდათან მოამზადონ ისინი რეალური ოლიმპიადის ტესტებისთვის. ამის გათვალისწინებით, მე-5-6 კლასების მოსწავლეებს სთავაზობენ ორს წერილობითი დავალებებიშემოქმედებითი ბუნება. თითოეული დავალების შესრულებისას მოსწავლეები ქმნიან პასუხების ტექსტს მოწოდებულ კითხვებზე დაყრდნობით.

შესრულების დრო არაუმეტეს ორი ასტრონომიული საათისა. ორივე დავალების მაქსიმალური ჯამური ქულა არის 50.

ჩვენ განსაკუთრებით ხაზს ვუსვამთ: მეთოდურ კომისიებს უფლება აქვთ გამოთქვან სხვა ტიპის საკუთარი ამოცანები ან საფუძვლად აიღონ ქვემოთ შემოთავაზებული. მთავარი ის არის, რომ ეს ამოცანები მუშაობს სკოლის მოსწავლეების ლიტერატურაში მიზიდვაზე. მომდევნო წლების განმავლობაში, აზრი აქვს ინტერნეტში შექმნას სხვადასხვა ტიპის ამოცანების საერთო ბანკი, რომელიც გამოცდილი და კარგად მუშაობს.

მივცემთ შესაძლო დავალებების მაგალითებს და კომენტარს გავაკეთებთ.

ამოცანა No1 უცნობ ქვეყანაში ნებისმიერ მოგზაურს სჭირდება გზამკვლევი - იმის გასაგებად, თუ სად წავიდეს, რა საინტერესო რამ უნდა ნახოთ, რა წაიღოთ თქვენთან ერთად მოგზაურობაში... თუმცა, სახელმძღვანელოები საჭიროა არა მხოლოდ რეალური ქვეყნებისთვის, არამედ. წარმოსახვითი ადამიანებისთვის. შექმენით გზამკვლევი ლიტერატურული გმირების გამოგონილი მიწის შესახებ. დაფიქრდით რა გმირებს და რა ადგილებში დასახლდებით, რა აერთიანებს ამ გმირებს, როგორც საერთო ქვეყნის მცხოვრებლებს; რა ღირსშესანიშნაობებია (ასევე ლიტერატურული!) გარშემორტყმული. შეიმუშავეთ მკითხველისთვის შესაძლო მარშრუტი მოკლე სამოგზაურო რჩევებით.

კომენტარები №1 დავალებაზე ამ სახის შემოქმედებითი დავალებების შესრულება დაეხმარება 5-6 კლასების მოსწავლეებს მოემზადონ იმ არასტანდარტული ფილოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც შესთავაზებენ მათ საშუალო სკოლაში ოლიმპიადის სხვადასხვა ტურებზე.

ნაგულისხმევად ვარაუდობენ, რომ ლიტერატურის ოლიმპიადას ესწრებიან სკოლის მოსწავლეები, რომლებიც ბევრს და ხალისით კითხულობენ და მაღალი ხარისხის ლიტერატურას.

ამ ამოცანის შესასრულებლად ინფორმაციის შერჩევისას მოსწავლეს მოუწევს არა მხოლოდ აჩვენოს თავისი კითხვის დიაპაზონი, არამედ აჩვენოს ლიტერატურული გმირების დახასიათების უნარი, შეასრულოს შედარებითი ანალიზი, დაინახოს მათი საერთო და განსხვავებები, შეამჩნიოს კავშირი გმირის გამოსახულებას შორის. და მისი ცხოვრების პირობები და გარემოებები, მათ შორის – საცხოვრებელი ადგილი, სახლი, ავეჯეულობა, ინტერიერი. გარდა ამისა, ეს დავალება საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ სკოლის მოსწავლეების მეტყველების უნარები და შესაძლებლობა შექმნან ინფორმაციული ტექსტი გასართობი, შემოქმედებითი ფორმით.

Შენიშვნა. ვინაიდან ნამუშევარი მოწმდება თითოეულ კონკრეტულ სკოლაში, თითოეულ სკოლის ჟიურის მოუწევს სულ არც ისე ბევრი ნამუშევრის შემოწმება.

ეს უზრუნველყოფს გადამოწმების მიდგომების ერთგვაროვნებას. ტესტის დაწყებამდე მიზანშეწონილია შეთანხმდეთ, თუ როგორ უნდა გაანაწილოთ შემოთავაზებული ქულები და შეადგინოთ თქვენი სამუშაო კრიტერიუმები. მაგალითად, 1 ქულა შეიძლება მიენიჭოს თითოეული პერსონაჟის არჩევანს, 10 ქულამდე მის მახასიათებლებს, კიდევ 1 ქულა მისი არჩევანის მართებულობასა და ორიგინალურობასა და სხვა პერსონაჟებთან შედარების შესაძლებლობისთვის; და ბოლოს, 10-მდე ქულა სახელმძღვანელოს სტილისა და ხარისხისთვის, ტექსტის ჟანრული თავისებურებების გააზრება.

დავალება No2 წაიკითხეთ რუსული ხალხური ზღაპარი.

– – –

ბუ გაფრინდა - მხიარული თავი; ასე გაფრინდა, გაფრინდა და დაჯდა, კუდი მოტრიალდა, ირგვლივ მიმოიხედა და ისევ გაფრინდა; გაფრინდა და გაფრინდა და დაჯდა, კუდი მოტრიალდა და მიმოიხედა... ეს არის გამონათქვამი, მთელი ზღაპარი წინ არის.

ოდესღაც ჭალაში ცხოვრობდნენ წერო და ყანჩა და მათ ბოლოებში ქოხები ააშენეს.

წეროს მოწყენილი იყო მარტო ცხოვრება და გადაწყვიტა დაქორწინება. "ნება მომეცით წავიდე, რომ ყანჩას ვეხუტები!" ამწე წავიდა - დაჭრა, დაჭრა! მან ჭაობი შვიდი მილის მანძილზე ადუღა; მოდის და ეუბნება: "ყაჩაღი სახლშია?" - "Სახლში". - "Ცოლად გამომყევი." - არა, წერო, ცოლად არ გამოგყვები: ფეხები გრძელი გაქვს, კაბა მოკლე, ცუდად დაფრინავ და არაფერი გაქვს საჭმელი! წადი, ლაჩრო!” წერო, რაც არ უნდა მარილიანი ყოფილიყო, სახლში წავიდა.

მაშინ ყანჩამ გადაიფიქრა და თქვა: „მარტო ვიცხოვრო, მირჩევნია ამწეზე დავქორწინდე“. ის მოდის წეროსთან და ამბობს: "წერო, ცოლად გამომყევი!" - „არა, ჰერონ, არ მჭირდები! მე არ მინდა გათხოვება, არ მინდა შენზე დაქორწინება. Გადი გარეთ!" ყანჩამ სირცხვილისგან ტირილი დაიწყო და უკან დაბრუნდა. წერს უკეთესად დაფიქრდა და თქვა: „ტყუილად არ აიღო ყანჩა თავისთვის; ბოლოს და ბოლოს, მარტო ყოფნა მოსაწყენია. ახლა წავალ და ცოლად გავყვები მას."

მოდის და ამბობს: „ჰერონი! მე გადავწყვიტე შენზე დაქორწინება; მოდი ჩემთვის." - არა, წერო, ცოლად არ გამოგყვები! ამწე სახლში წავიდა.

მაშინ ყანჩა უკეთესად ფიქრობდა: „რატომ თქვი უარი? რატომ ცხოვრობ მარტო? მირჩევნია წეროსკენ წავიდე!” ის მოდის მოსაწონად, მაგრამ წეროს არ სურს. ასე მიდიან დღემდე ერთმანეთის მოსაწონებლად, მაგრამ არასოდეს დაქორწინდებიან.

"რუსული ხალხური ზღაპრები", მოსკოვი, "მხატვრული ლიტერატურა", 1965 წ.

ცნობილი ფაბულისტი ხარ. სატირულმა ჟურნალმა, რომელშიც აქვეყნებთ, ახალი იგავი გიბრძანა, მაგრამ შთაგონებამ დაგტოვა - ახალი შეთქმულების გამოგონება შეუძლებელია! მერე კი გადაწყვიტე აეღო ცნობილი ხალხური ზღაპარი „წერო და ყანჩა“ და... შენსებურად გადააკეთე, იგავ-არაკად გადააქციე! სანამ ამას გააკეთებთ, უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს საკუთარ თავს:

რა არ გჭირდებათ ზღაპრის ტექსტში ზღაპრის შესაქმნელად?

რისი რედაქტირება, გასწორება ან დამატება მოგიწევთ ზღაპრის ტექსტში, რომ ის ზღაპარი გახდეს?

ამ კითხვებზე პასუხის გაცემის შემდეგ დაიწყეთ თქვენი ზღაპრის წერა, რა თქმა უნდა პროზაში, როგორც ძველი ბერძენი ფაბულისტი ეზოპე!

მე-2 დავალების კომენტარი ამ სახის შემოქმედებითი დავალებების შესრულება დაეხმარება 5-6 კლასების მოსწავლეებს მოემზადონ იმ არასტანდარტული ფილოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებსაც შესთავაზებენ მათ ოლიმპიადის სხვადასხვა ტურებზე საშუალო სკოლაში. ეს ამოცანა აერთიანებს სკოლის მოსწავლეების უნარს, იპოვონ მსგავსება და განსხვავებები ორ ჟანრს შორის (ფოლკლორული ზღაპრები ცხოველებისა და ლიტერატურული ზღაპრების შესახებ) და შემოქმედებითი შესაძლებლობების დემონსტრირებას - საკუთარი ზღაპრების შექმნის უნარს ამ ჟანრისთვის დამახასიათებელი გარკვეული მხატვრული ტექნიკისა და მახასიათებლების გამოყენებით (სიმოკლე, ალეგორია, დიდაქტიზმი - მორალიზაციული გზავნილის არსებობა ზღაპრის დასაწყისში ან ბოლოს). ვარაუდობენ, რომ ზღაპარზე დაფუძნებული საკუთარი ზღაპრის შექმნისას მოსწავლეებმა უნდა მიატოვონ დასაწყისი - გამონათქვამი, შეამოკლონ დიალოგი, გაასწორონ ტექსტი სტილისტურად - თავი დააღწიონ ხალხურ ენას, მიაწოდონ ტექსტს მორალური.

თითოეული ამ პირობის შესრულებისთვის შეიძლება მიენიჭოს 3-4 ქულა, დარჩენილი ქულები შეიძლება დარჩეს შემოქმედებითი გადაწყვეტისა და სტილის ორიგინალურობის შესაფასებლად.

შენიშვნა

ვინაიდან ნამუშევარი მოწმდება თითოეულ კონკრეტულ სკოლაში, თითოეულ კონკრეტულ ჟიურის მოუწევს მთლიანობაში ამდენი ნამუშევრის შემოწმება. ეს უზრუნველყოფს გადამოწმების მიდგომების ერთგვაროვნებას. ტესტის დაწყებამდე მიზანშეწონილია შეთანხმდეთ, თუ როგორ უნდა გაანაწილოთ შემოთავაზებული ქულები და შეადგინოთ თქვენი სამუშაო კრიტერიუმები. ამ შემთხვევაში შეგიძლიათ გამოიყენოთ 7-8 და 9-11 კლასების მოსწავლეების მუშაობის შესამოწმებლად მოცემული რეკომენდაციები. ნებისმიერ შემთხვევაში, სამუშაოების შემოწმებისას არ უნდა დაივიწყოთ საღი აზრი და საკამათო სიტუაციებში გახსოვდეთ ოლიმპიადის ცოცხალი სული და არა ინსტრუქციების მკვდარი ასო.

7.1.2 დავალებები 7-8 კლასებისთვის 7-8 კლასის მოსწავლეები მონაწილეობენ ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალურ ეტაპებში, მაგრამ არ გადადიან რეგიონულ და დასკვნით ეტაპზე. მათთვის დავალებები უფრო რთული უნდა იყოს, ვიდრე მეხუთე და მეექვსე კლასელებისთვის, მაგრამ აგებული იმავე პრინციპებზე იყოს განხორციელებადი, გასართობი და ორიენტირებული მომავალში რეალური ოლიმპიადის ტესტებისთვის მომზადებაზე. ამის გათვალისწინებით 7-8 კლასების მოსწავლეებს სთავაზობენ ორ შემოქმედებით წერილობით დავალებას. თითოეული დავალების შესრულებისას მოსწავლეები ქმნიან პასუხების ტექსტს მოწოდებულ კითხვებზე დაყრდნობით.

შესრულების დრო არაუმეტეს სამი ასტრონომიული საათისა. მაქსიმალური ჯამური ქულა ორივე ამოცანისთვის – მოვიყვანთ შესაძლო ამოცანების მაგალითებს და 50.

მოდით კომენტარი გავაკეთოთ მათზე (მუნიციპალურ მეთოდოლოგიურ კომისიებს უფლება აქვთ მოიფიქრონ სხვა ტიპის საკუთარი ამოცანები ან საფუძვლად აიღონ ისინი სასკოლო და მუნიციპალურ ეტაპებზე დავალებების უწყვეტობაზე დაკვირვებით).

დავალება No1 რუსული და მსოფლიო ლიტერატურის გმირებს შორის არიან ისეთებიც, რომლებიც არ შეიძლება ცალსახად განისაზღვროს როგორც „კარგი“ ან „ცუდი“, „დადებითი“ ან „უარყოფითი“.

დაასახელეთ ასეთი გმირების 3–5 მაგალითი. მოკლედ აღწერეთ თითოეული მათგანი შესავალი სიტყვებით „ერთის მხრივ... მეორეს მხრივ...“, კავშირებით „თუმცა“

ან სხვა საშუალებები, რომლებიც დაგეხმარებათ ჩამოაყალიბოთ განცხადება ორაზროვანი გმირის შესახებ. დარწმუნდით, რომ მხარი დაუჭირეთ თქვენს აზრებს მაგალითებით.

დააკომენტარეთ დავალება

ნებისმიერი ლიტერატურული ტექსტის გულუბრყვილო აღქმას ხშირად თან ახლავს „პოზიტიური“ და „ნეგატიური“ პერსონაჟების ძიება, ხოლო ესთეტიკური აღქმის განვითარებას ახასიათებს პერსონაჟების გამოსახულების ბუნდოვანების დანახვის უნარი, საკუთარი აღქმის დაკავშირება. ავტორის დამოკიდებულება პერსონაჟებისადმი და პერსონაჟების მიერ ერთმანეთის აღქმა (რაც შეიძლება გავლენა იქონიოს საბოლოო მკითხველის მათდამი დამოკიდებულებაზე). ამოცანა ასევე ამოწმებს მონაწილის ზოგად ერუდიციას, კერძოდ, ლიტერატურის სხვადასხვა ნაწარმოების ცოდნას ხასიათის სისტემის თვალსაზრისით.

შეფასების კრიტერიუმი: მაქსიმალური ქულა – 20.

ჩვენ გირჩევთ ქულების განაწილებას შემდეგნაირად: 5-ქულიანი სისტემის გამოყენებით ფასდება: ა) აღნიშნული გმირების რაოდენობა, რომლებიც აკმაყოფილებენ დავალების პირობებს; ბ) პერსონაჟების მახასიათებლების სიზუსტე და სიღრმე, გ) მაგალითებისა და არგუმენტების არსებობა და სიზუსტე; დ) პასუხის სტილი და მასში მეტყველების არარსებობა და სხვა შეცდომები.

დავალება No2 ბავშვობიდან კარგად ნაცნობი ზღაპარი „რიაბა ქათამი“ ხშირად ხდება მახვილგონივრული და მოულოდნელი ინტერპრეტაციების ობიექტი. აქ არის ერთ-ერთი მათგანი, შემოთავაზებული მ.

კაზინიკი: ”ერთხელ ჩემს ცხოვრებაში მოხდა სასწაული: ქათამმა დადო არა ჩვეულებრივი კვერცხი, არამედ ოქროს კვერცხი, ანუ მან შექმნა ხელოვნების ნიმუში - კვერცხის ფორმის ოქროს ჯოხი, იდეალურად დამუშავებული (ვთქვათ, ფაბერჟეს კვერცხი) . მაგრამ სულელმა ბაბუამ და ქალმა ეს არ დააფასეს და დაიწყეს ოქროთი მოქცევა, როგორც მთელი ცხოვრება უბრალოებთან მოიქცნენ: დაიწყეს მისი ცემა, რათა გამოეყენებინათ იგი კულინარიული მიზნებისთვის. "რიაბა ქათამი" შესანიშნავი იგავია შემთხვევითობის შესახებ. იმის შესახებ, რომ ცხოვრება გვაძლევს სხვა გზის, სხვა განზომილების შესაძლებლობას“.

წარმოიდგინეთ, რომ ბაბუამ და ქალმა შეინარჩუნეს ეს ოქროს კვერცხი - ფასდაუდებელი ხელოვნების ნიმუში. შეადგინეთ ავტორის ზღაპრის "რიაბა ქათმის" საკუთარი ვერსია, სადაც სასწაულის დაბადება გახდა ცენტრალური ეპიზოდი, რომელმაც თავდაყირა დააყენა გმირების (რიაბა ქათამი, ბაბუა, ქალი და ა.შ.) ცხოვრება.

თქვენი ნამუშევრის დიზაინის შექმნისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ რჩევები „როგორ დავწეროთ ორიგინალური ზღაპარი?“:

მიუთითეთ მოქმედების ადგილი და დრო, დააჯილდოვეთ ისინი რეალური ან პირობითი 1) თვისებებით;

დაახასიათეთ მთავარი გმირები (აღნიშნეთ როგორც მათი დადებითი, ასევე 2) უარყოფითი თვისებები);

მოიფიქრონ სახალისო და სევდიანი სიტუაციები, რომლებშიც აღმოჩნდებიან გმირები, 3) დაწერონ როგორ გადალახავენ სირთულეებს;

გამოიყენეთ ლიტერატურული გამოხატვის საშუალებები (პეიზაჟის ესკიზი, 4) მეტაფორები და შედარება, სხვა ტროპები და ფიგურები).

დავალების კომენტარი ამგვარი შემოქმედებითი დავალებების შესრულება დაეხმარება 7-8 კლასების მოსწავლეებს მოემზადონ იმ არასტანდარტული ფილოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებსაც შესთავაზებენ მუნიციპალურ ეტაპზე. ამ ამოცანის შესასრულებლად ინფორმაციის შერჩევისას მოსწავლეს მოუწევს არა მხოლოდ კითხვის დიაპაზონის დემონსტრირება, არამედ მოცემული მიმართულებით მუშაობის უნარის დემონსტრირება. გარდა ამისა, ეს დავალება საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ სკოლის მოსწავლეების მეტყველების უნარები და ტექსტის შექმნის შესაძლებლობა გასართობი, შემოქმედებითი ფორმით.

შეფასების კრიტერიუმი: მაქსიმალური ქულა – 30.

ჩვენ გთავაზობთ ამ დავალების შეფასების შემდეგ სისტემას: შეაფასეთ დავალების პირობების თითოეული (1-4) პუნქტის შესრულება 5-ბალიანი სკალით (ქულების მაქსიმალური რაოდენობა არის 20), ცალკე შეაფასეთ სტილი და არარსებობა. მეტყველება და სხვა შეცდომები (5 ქულამდე) და კონცეფციისა და განსახიერების ორიგინალობა (5 ქულამდე: თუ განსახიერება არაორიგინალია, ამ კრიტერიუმისთვის ქულები შეიძლება არ იყოს მოცემული).

მაქსიმალური ჯამური ქულა – 50

7.1.3 დავალებები 9-11 კლასებისთვის 9-11 კლასების მოსწავლეებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ ოლიმპიადის ყველა ეტაპზე, ამიტომ ამ კლასებისთვის დავალებები ყველა ეტაპზე აგებულია ერთი ბოლო-ბოლო ლოგიკით.

გამომდინარე იქიდან, რომ ოლიმპიადის დასკვნითი ეტაპი ტარდება სამ ტურად, ხოლო სასკოლო, მუნიციპალური და რეგიონალური ეტაპები - ერთში, ამ ეტაპებზე მოსწავლეებს სთავაზობენ კომპლექსურ დავალებებს, რომლებიც შეიცავს ფინალური ეტაპის პირველი ორი ტურის ელემენტებს ( მესამე ტური არის ზეპირი, იგი მოიცავს სავალდებულო პროგრამაში მხოლოდ დასკვნით ეტაპს, მის განხორციელებას მუნიციპალიტეტში და რეგიონალური ეტაპებიშესაძლოა სასწავლო რეჟიმში შესაბამისი საორგანიზაციო კომიტეტების გადაწყვეტილებით).

ოლიმპიადის დასკვნით ეტაპზე მონაწილეებს ორი ტიპის დავალების შესრულება მოუწევთ: ტექსტის ანალიტიკურ - ჰოლისტიკური ანალიზი (1 ტური) და შემოქმედებითი (მე-2 ტური).

შესაბამისად, ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპი 9-11 კლასების მოსწავლეებისთვის ასევე შედგება ანალიტიკური დავალებისგან (ხელოვნების ნაწარმოების ჰოლისტიკური ანალიზი დავალებაში შემოთავაზებული კითხვების საფუძველზე; დასრულების დრო არის 3,5-4 ასტრონომიული საათი, მაქსიმალური ქულა. არის 70) და შემოქმედებითი დავალება (შესრულების დრო – 1-1,5 ასტრონომიული საათი, მაქსიმალური ქულა – 30). მთლიანი დროის ფარგლებში (5 ასტრონომიული საათი) მოსწავლე ანაწილებს ანალიტიკურ და შემოქმედებით ამოცანებზე დამოუკიდებლად მუშაობის დროს. ნამუშევრის მაქსიმალური ჯამური ქულა არის 100 ქულა.

ანალიტიკური დავალება როგორც პირველი დავალება, ოლიმპიადის მონაწილეს ევალება ტექსტის - პროზის ან პოეზიის ჰოლისტიკური ანალიზი.

ტექსტის გაანალიზებით მოსწავლემ უნდა აჩვენოს ანალიტიკური და ფილოლოგიური უნარების განვითარების ხარისხი – ისინი იქნებიან შეფასების საგანი. ანალიზის მეთოდებისა და ტექნიკის, აზრების წარმოდგენის თანმიმდევრობის განსაზღვრისას მოსწავლეს შეუძლია დაეყრდნოს დავალებაში შემოთავაზებულ დამხმარე კითხვებს (რომელიც არ უარყოფს საერთო გეგმით გაერთიანებული ინტეგრალური, თანმიმდევრული ანალიტიკური ტექსტის შექმნას) . მნიშვნელოვანია, რომ ტექსტის ანალიზმა მოსწავლე-მკითხველი მიიყვანოს მთავარამდე - ავტორის გაგებამდე, მისი განცხადების მნიშვნელობის, მისი პოზიციისა და ამ პოზიციის გამოხატვის გზებზე. ტექსტის ანალიზს ახორციელებს სტუდენტი, რათა განმარტოს პირველადი გაგება, დაინახოს ნაწარმოები, როგორც მნიშვნელობის მატარებელი ელემენტების განუყოფელი ერთობა - და ამ ახალი ხედვისა და გაგების საფუძველზე შევიდეს დიალოგში ავტორთან. ნაწარმოების.

„ჰოლისტური ტექსტის ანალიზში“ ჩვენ არ ვგულისხმობთ ყველაფრის გათვალისწინებას და სკრუპულოზურ აღწერას. სტრუქტურული დონეები– ფონეტიკური და რიტმომეტრიული მხრიდან კონტექსტამდე და ინტერტექსტამდე. ჩვენ გირჩევთ ფოკუსირება მოახდინოთ ტექსტის იმ ასპექტებზე, რომლებიც მასშია აქტუალიზებული და რომელიც „მუშაობს“ ყველაზე მეტად მასში ჩადებული მნიშვნელობების გამოსავლენად. კონკრეტულად აღვნიშნოთ: ტექსტის ანალიზი არ არის ფილოლოგიური ტერმინოლოგიის ცოდნის დემონსტრირების მიზეზი; შემოთავაზებული ნაწარმოების ანალიზის მიზანი არ არის მხატვრული ტექსტის შესახებ სამეცნიერო ტექსტის შექმნა. ტერმინების სიმრავლე ნაწარმოებში არ ნიშნავს რომ ის მეცნიერულია.

ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია თქვენი გაგების გამოხატვა ნათლად და ზუსტად და ტერმინების სათანადოდ და დოზებით გამოყენება.

ოლიმპიადის სასკოლო ეტაპზე ანალიზისთვის უნდა შეირჩეს მცირე ზომის ტექსტები. ოპტიმალური რაოდენობატექსტს სამი შეკითხვა აქვს (მაგალითად დავალებებს ვაძლევთ უფრო მეტს, მხოლოდ კითხვების დასმის შესაძლო მიმართულებების ჩვენების მიზნით).

1) ტექსტის მოცულობა არის 4-5 წიგნის გვერდის ფარგლებში;

2) ტექსტის ავტორობა არ უნდა იყოს დაკავშირებული იმ ეპოქასთან, რომელიც ისწავლება ისტორიულ და ლიტერატურულ კურსში შესაბამის კლასში; შეიძლება არჩეული იყოს როგორც კლასიკოსების, ისე მეორე დონის მწერლების ნაწარმოებები - მთავარია ტექსტი არ იყოს უსახო ან პირდაპირ ტენდენციური;

3) აუცილებელია ისეთი ტექსტების შერჩევა, რომლებიც შესაძლებელს გახდის მათი ფორმალური ორგანიზაციის სირთულესა და შინაარსის სიღრმესა და გაურკვევლობას შორის კავშირის დემონსტრირებას;

4) მიზანშეწონილია გავითვალისწინოთ მოსწავლის ასაკობრივი მახასიათებლები და კითხვის საჭიროებები.

დავალებების მაგალითები მე-9 კლასი შეასრულეთ შემოთავაზებული სამუშაოს ჰოლისტიკური ანალიზი. შეგიძლიათ დაეყრდნოთ მის შემდეგ მოცემულ კითხვებს, ან თავად აირჩიოთ ანალიზის გზა. თქვენი ნამუშევარი უნდა იყოს მყარი, თანმიმდევრული, სრული ტექსტი.

– – –

1 მთელი ღამე ქვემეხებთან ვიწექით კარვების გარეშე, განათების გარეშე, ბაიონეტებით და ვჩურჩულებდით ჩვენი სამშობლოს ლოცვას.

ქარიშხალი გათენებამდე მძვინვარებდა;

მე, თავი ავწიე იარაღის ეტლიდან,

მეგობარს უთხრა:

„ძმაო, მოუსმინე ცუდი ამინდის სიმღერას:

ის ისეთივე ველურია, როგორც თავისუფლების სიმღერა“.

მაგრამ წინა წლების გახსენებისას ამხანაგს არ გაუგია.

2 დოლები დაარტყა გამთენიისას, ნისლიანი აღმოსავლეთი გათეთრდა და მტრების მოულოდნელი დარტყმა დაეცა ბატარეას.

და ლიდერმა პოლკების წინაშე თქვა:

”ბიჭებო, მოსკოვი არ არის ჩვენს უკან?

ჩვენ მოვკვდებით მოსკოვთან ახლოს, როგორც ჩვენი ძმები დაიღუპნენ.

ჩვენ დავპირდით, რომ მოვკვდებოდით, და შევინარჩუნეთ ერთგულების ფიცი ბოროდინოს ბრძოლაში.

რაც შეეხება ჩეშმას, რიმნიკს და პოლტავას?

სულ გაყინული ვარ, როცა მახსენდება, იქ სულები აღელვებული იყო დიდებით, სასოწარკვეთა აქ იყო.

ჩუმად დავკეტეთ რიგები, ჭექა-ქუხილი დაარტყა, ტყვიები აყვირდა, მე გადავიჯვარედინე.

ჩემი ამხანაგი დაეცა, სისხლი წამოვიდა, სული შურისძიებით შეირყა და თოფიდან სიკვდილის ტყვია გადმოვარდა.

4 მარტი, მარტი! წინ წავედით და აღარაფერი მახსოვს.

ექვსჯერ მივეცით ველი მტერს და წაართვით.

ბანერები ჩრდილებივით ეცვა, საფლავის ტილოზე ვკამათობდი, კვამლში ცეცხლი ბრჭყვიალებდა.

ქვემეხებთან მიფრინდნენ მხედრები, ჯარისკაცებს ხელები დაღლილი ჰქონდათ დარტყმისგან და სისხლიანი სხეულების მთამ ხელი შეუშალა თოფების ფრენას.

5 ცოცხლები მკვდრების ტოლია.

და მოვიდა ცივი ღამე, და ვინც დარჩნენ, მიმოფანტეს სქელი სიბნელე.

და ბატარეები გაჩუმდნენ და დასარტყამებმა დაიწყეს ცემა,

მტერმა უკან დაიხია:

მაგრამ დღე უფრო ძვირი დაგვიჯდა! - სულში მეუბნება: ღმერთო შეიწყალე!

საწოლზე გაყინულ ცხედარს თავი დავხარე.

6 და ჩვენს სამშობლოს მშვიდად ეძინა იმ საბედისწერო ღამეს.

ჩემო ამხანაგებო, თქვენ დაეცათ!

მაგრამ მათ ვერ უშველეს. - თუმცა დიდების ლეგენდებში ბოროდინო უფრო ხმამაღლა ჭექა ვიდრე რიმნიკი, პოლტავა.

რაც უფრო მალე მოატყუებს მანკიერი ხმა, მით უფრო მალე ჩაუქრება ზეცის თვალები, ვიდრე შუაღამის ძეთა ხსოვნაში ჩაქრება.

ძირითადი კითხვები:

1. თქვენი აზრით, რა განაპირობებს სათაურის არჩევანს, რომელშიც სემანტიკური აქცენტები გადატანილია ისტორიული მოვლენიდან (ბოროდინის ბრძოლა) მოვლენის ადგილზე (ბოროდინის ველი)?

2. როგორ წარმოგიდგენიათ მთხრობელი ბოროდინოს ბრძოლის ისტორიას? რა დეტალებზე დაყრდნობით შეუძლია მკითხველს თავისი იმიჯის ხელახლა შექმნა?

რა დეტალებს ირჩევს მთხრობელი, რათა მკითხველს აჩვენოს ბრძოლა? რა მნიშვნელობა და შედეგი აქვს მისთვის ბოროდინოს ბრძოლას?

3. ლექსის ტექსტში მონაცვლეობით ჟღერს ნაცვალსახელები „მე“ და „ჩვენ“. არის თუ არა რაიმე ნიმუში პირადი ნაცვალსახელის მხოლობითი ან მრავლობითი ფორმების არჩევისას?

4. ლექსის სტროფული და სინტაქსური ორგანიზაციის რა თავისებურებებს გამოყოფდით? როგორ უკავშირდებიან ისინი პოემის სიუჟეტის გაშლას?

5. „პოლ ბოროდინის“ რა თვისებებია ამოცნობილი მ.იუ. ლერმონტოვი "ბოროდინი" (1837)? რა დეტალებზე თქვა უარი ავტორმა და რა დეტალები დაამატა ბოროდინოს ბრძოლის ასახვას?

– – –

როცა ლაპარაკობდა, გენისონი ოთახში დადიოდა, უაზროდ გაშლილ მაგიდას უყურებდა და გაცივებულ ხელებს უიღბლო კაცის დამახასიათებელი მშიერი ჟესტით უსვამდა, რომელიც მიჩვეულია იმედს ვახშამზე ამჯობინოს; ის ჩქარობდა სტიერის ნათქვამის მოხსენებას.

ჯენი, ახალგაზრდა ქალი მომთხოვნი, ნერვიული გამომეტყველებით მის მკაცრი თვალებით, უხალისოდ გაიღიმა.

”ოჰ, მეშინია ყველაფრის საოცარი”, - თქვა მან და ჭამა დაიწყო, მაგრამ დაინახა, რომ მისი ქმარი აღელვებული იყო, ფეხზე წამოდგა და მისკენ წავიდა, მხარზე ხელი დაადო. - Არ გაბრაზდე. უბრალოდ იმის თქმა მინდა, რომ როცა „საოცარ“ ამბებს მოაქვთ, მეორე დღეს ჩვეულებრივ ფული არ გვაქვს.

”ამჯერად, როგორც ჩანს, ისინი გააკეთებენ”, - გააპროტესტა გენისონმა. - ეს არის მხოლოდ სტიერის და სამი სხვა ადამიანის ვიზიტი სახელოსნოში, რომლებიც შეადგენენ კონკურსის ჟიურის ხმების უმრავლესობას. ისე, როგორც ჩანს, სავარაუდოა, რომ ბონუსს მომცემენ.

რა თქმა უნდა, ამ საქმის საიდუმლოებები ფარდობითია; ჩემი მანერა ისეთივე ადვილად ამოსაცნობია, როგორც პანკი, სტაორტი, ბელგრეივი და სხვები, ამიტომ სტიერსმა თქვა: - „ძვირფასო, ეს არის შენი ფიგურა „ქალი, რომელიც ბავშვს ციცაბო ბილიკზე მიჰყავს, წიგნით ხელში“? რა თქმა უნდა, მე უარვყავი, მან კი ისე დაასრულა, რომ არაფერი გამომყვა: „ასე რომ, პირობითად რომ ვილაპარაკოთ, რომ თქვენია, ამ ქანდაკებას ყველა შანსი აქვს. ჩვენ - აღვნიშნავთ, რომ მან თქვა "ჩვენ" - ეს ნიშნავს, რომ ამაზე იყო საუბარი - ჩვენ ის უფრო მოგვწონს, ვიდრე სხვები. საიდუმლოდ შეინახე. ამას იმიტომ გეუბნები, რომ მიყვარხარ და შენზე დიდი იმედი მაქვს. მოაწესრიგეთ საქმეები."

– რა თქმა უნდა, ძნელი არ არის შენი ამოცნობა, – თქვა ჯენმა, – მაგრამ, ოჰ, რა ძნელია, დაღლილი, დაიჯერო, რომ გზის ბოლოს საბოლოოდ დასვენება იქნება. კიდევ რა თქვა სტიერმა?

- დამავიწყდა კიდევ რა თქვა. მხოლოდ ეს მახსოვს და ნახევრად გაცნობიერებული ავედი სახლში. ჯენ, მე ვნახე ეს სამი ათასი უპრეცედენტო ცისარტყელას პეიზაჟში. დიახ, ეს მოხდება, რა თქმა უნდა. არის ჭორი, რომ პანკის ნამუშევარიც კარგია, მაგრამ ჩემი უკეთესია. Geezer-ს უფრო მეტი ნიმუში აქვს ვიდრე ანატომია. მაგრამ რატომ არ თქვა სტიერსმა ლედანზე არაფერი?

– ლედანმა უკვე წარადგინა თავისი ნამუშევარი?

- მართალია - არა, თორემ სტიერს მასზე უნდა ელაპარაკო. ლედანი არასდროს ჩქარობს დიდად. თუმცა, მეორე დღეს მითხრა, რომ არ ჰქონდა დაგვიანების უფლება, რადგან მისი ექვსი შვილი, პატარა თუ პატარა, ასევე ალბათ პრემიას ელოდა. Რაზე ფიქრობდი?

- მე ვფიქრობდი, - თქვა ჯენმა დაფიქრებულმა, - სანამ არ გავიგებთ, როგორ გაართვა თავი ლედანმა დავალებას, ჯერ ნაადრევია ვისაუბროთ დღესასწაულზე.

– ძვირფასო ჯენ, ლედანი ჩემზე ნიჭიერია, მაგრამ პრიზს ორი მიზეზი აქვს. პირველი: მათ არ მოსწონთ ის უკიდურესი ამპარტავნობის გამო. მეორეც, მისი სტილი არ არის პოზიტიური ადამიანების სასარგებლოდ. Მე ვიცი ყველაფერი. ერთი სიტყვით, სტიერსმა ისიც თქვა, რომ ჩემი „ქალი“ მეცნიერების ყველაზე წარმატებული სიმბოლოა, რომელსაც ბავშვი - კაცობრიობა - ცოდნის მწვერვალზე მიჰყავს.

– დიახ... მაშ, რატომ არ ისაუბრა ლედანზე?

- არ უყვარს: უბრალოდ არ უყვარს. არაფრის გაკეთება არ შეგიძლია. ეს ერთადერთი გზაა ამის ახსნა.

ეს დაძაბული საუბარი ეხებოდა ლისში უნივერსიტეტის მშენებელი არქიტექტურული კომისიის მიერ გამოცხადებულ კონკურსს. გადაწყდა შენობის მთავარი პორტალი ბრინჯაოს ქანდაკებით გაფორმებულიყო და საუკეთესო წარდგენილი ნამუშევრისთვის ქალაქი სამი ათას ფუნტს დაჰპირდა.

გენისონმა ლანჩი მიირთვა, სანამ ჯერ კიდევ ესაუბრებოდა ჯენს, თუ რას გააკეთებდნენ ფულის მიღების შემდეგ. გენისონის კონკურსზე მუშაობის ექვსთვიანი მუშაობის განმავლობაში, ეს საუბრები არასოდეს ყოფილა ისეთი რეალური და ცოცხალი, როგორც ახლა. ათ წუთში ჯენი ეწვია საუკეთესო მაღაზიებს, ბევრი რამ იყიდა, ოთახიდან ბინაში გადავიდა, გენისონი კი, წვნიანსა და კატლეტს შორის, წავიდა ევროპაში, დაისვენა დამცირებისა და სიღარიბისგან და მოიფიქრა ახალი სამუშაოები, რის შემდეგაც დიდება და უსაფრთხოება მოვიდოდა.

როცა მღელვარება ჩაცხრა და საუბარმა ნაკლებად ბრწყინვალე ხასიათი მიიღო, მოქანდაკე დაღლილმა მიმოიხედა ირგვლივ. ისევ იგივე ვიწრო ოთახი იყო, იაფფასიანი ავეჯით, კუთხეებში სიღარიბის ჩრდილით. უნდა ველოდოთ, დაველოდოთ...

მისი ნების საწინააღმდეგოდ, გენისონს აწუხებდა ფიქრი, რომლის აღიარებაც თვითონაც არ შეეძლო. საათს დახედა - თითქმის შვიდი იყო - და ფეხზე წამოდგა.

-ჯენ, მე წავალ. გესმით - ეს არ არის შფოთვა, არა შური - არა; მე აბსოლუტურად დარწმუნებული ვარ ამ საკითხის წარმატებულ შედეგში, მაგრამ... მაგრამ მაინც ვნახავ, არის თუ არა იქ ლედანის მოდელი. ეს მაინტერესებს უანგაროდ. ყოველთვის კარგია ყველაფრის ცოდნა, განსაკუთრებით მნიშვნელოვან შემთხვევებში.

ჯენიმ აიხედა. იგივე აზრი მასაც აწუხებდა, მაგრამ ისევე

გენისონ, მან დამალა და გასცა, ნაჩქარევად თქვა:

- Რათქმაუნდა ჩემი მეგობარი. უცნაური იქნებოდა, ხელოვნებით რომ არ გაინტერესებდე. მალე დაბრუნდები?

- ძალიან მალე, - თქვა გენისონმა, ქურთუკი ჩაიცვა და ქუდი აიღო. - მაშ, ორი კვირა, მეტი არა, უნდა ველოდოთ. დიახ.

- დიახ, ასეა, - უპასუხა ჯენმა არც თუ ისე თავდაჯერებულად, თუმცა მხიარული ღიმილით და ქმრის ქუდის ქვემოდან ჩამოცვენილი თმა გაისწორა და დაამატა: - წადი. დავჯდები საკერავად.

II კონკურსის საქმისადმი მიძღვნილი სტუდია ფერწერისა და ქანდაკების სკოლის შენობაში იყო განთავსებული და საღამოს იმ საათს იქ არავინ იყო, გარდა დარაჯი მედდასა, რომელიც გენისონს დიდი ხანია კარგად იცნობდა. შესვლისთანავე გენისონმა თქვა:

- ექთანო, გთხოვ ჩრდილოეთის კუთხე გახსენი, მინდა კიდევ ერთხელ შევხედო ჩემს ნამუშევარს და იქნებ რამე გამოვასწორო. აბა, რამდენი მოდელი შემოვიდა დღეს?

- სულ თოთხმეტია მგონი. – ექთანმა იატაკის ყურება დაიწყო. -იცი რა ამბავია. სულ რაღაც ერთი საათის წინ მიიღეს ბრძანება, რომ არავინ შეუშვათ, რადგან ჟიური ხვალ შეიკრიბება და, გესმით, უნდათ, რომ ყველაფერი რიგზე იყოს.

- რა თქმა უნდა, რა თქმა უნდა, - აიღო გენისონმა, - მაგრამ, ნამდვილად, ჩემი სული არ არის საჭირო ადგილას და მოუსვენარი ვარ მანამ, სანამ საკუთარ ნივთებს არ გადავხედავ. გთხოვთ გამიგოთ, როგორც ადამიანს. არავის ვეტყვი, არც ერთ სულს არ ეტყვი, ასე უვნებლად გაივლის ეს საქმე. და... აი, აჩვენე ადგილი Grill Room-ის სალაროში.

ამოიღო ოქროს მონეტა - უკანასკნელი - რაც ჰქონდა - და ნურსეს ყოყმანის ხელისგულში მოათავსა, დარაჯს თითები ცხელი ხელით მოუჭირა.

”კარგი, დიახ,” თქვა მედდამ, ”მე კარგად მესმის ეს ყველაფერი... თუ, რა თქმა უნდა... რა ვქნათ, წავიდეთ.”

მედდამ გენისონი მიიყვანა იმედის ციხეში, გააღო კარი, დენი და დადგა ზღურბლზე, სკეპტიკურად მიმოიხედა ცივ, მაღალ ოთახს, სადაც მწვანე ქსოვილით დაფარულ სიმაღლეებზე ჩანდა ცვილისა და თიხისგან დამზადებული უმოძრაო არსებები. სავსე იმ უცნაური, გარდაქმნილი სიცოცხლისუნარიანობით, რომელიც განასხვავებს ქანდაკებას. ორმა ადამიანმა სხვანაირად შეხედა. მედდამ დაინახა თოჯინები, სანამ ტკივილი და არეულობა სიცოცხლეს დაუბრუნდა გენისონში. მან შენიშნა თავისი მოდელი უცხოპლანეტელების, დაძაბულობის სერიებში და დაიწყო ლედანის ძებნა მისი თვალებით.

ექთანი წავიდა.

ჯენისონმა რამდენიმე ნაბიჯი გაიარა და პატარა თეთრი ქანდაკების წინ გაჩერდა, არაუმეტეს სამი ფუტის სიმაღლეზე. ლედანის მოდელი, რომელიც მან მაშინვე ამოიცნო მარმარილოსგან მოჩუქურთმებული ხაზების საოცარი სიმსუბუქითა და სიმარტივით, იდგა პანკსა და პატიოსანი, შრომისმოყვარე პრეუსის სამარცხვინო ანარეკლს შორის, რომელმაც სულელ ჯუნოს ფარი და გერბი აჩუქა. ქალაქის. ლედანიც არ გაოცებულა თავისი გამოგონებით. უბრალოდ ჩაფიქრებული ახალგაზრდა ქალის ფიგურა უყურადღებოდ ჩამოვარდნილ საბანში, ოდნავ მოხრილი, ქვიშაზე გეომეტრიულ ფიგურას ტოტის ბოლოთი. ნაქსოვი წარბები მის რეგულარულ, ქალურად ძლიერ სახეზე ასახავდა ცივ, ურყევ ნდობას და მისი სუსტი ფეხის მოუთმენლად გაშლილი თითი თითქოს სცემდა რაღაც გონებრივ გამოთვლას, რომელსაც აკეთებდა.

გენისონი უკან დაიხია კრახისა და აღტაცების გრძნობით. - "აჰ!" თქვა მან, ბოლოს და ბოლოს გამბედაობა რომ მხოლოდ მხატვარი გამხდარიყო. "დიახ, ეს ხელოვნებაა. ბოლოს და ბოლოს, ეს სხივის დაჭერას ჰგავს. როგორ ცხოვრობს, როგორ სუნთქავს და ფიქრობს."

მსგავსი სამუშაოები:

« ინსტრუქციები კურსის პროექტის დასრულების დისციპლინაში FONT მომზადების მიმართულება: 072500.62 „დიზაინი“ პროფილი: გრაფიკული დიზაინი კურსდამთავრებულის ბაკალავრის კვალიფიკაცია (ხარისხი) სწავლის ფორმა (სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე). -დრო) მოსკოვი 2014 დეველოპერები: ბარინოვა ეკატერინა მიხაილოვნა – ANO VO-ს მიერ შექმნილი გრაფიკის განყოფილების უფროსი ლექტორი...“

« რუსეთის ფედერაციის სამინისტროს ციმბირის რეგიონალური ცენტრი სამოქალაქო თავდაცვის, საგანგებო სიტუაციების და სტიქიური უბედურებების შედეგების აღმოფხვრის მიზნითმეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ORGANIZING ACTIONS OF DIVIONS OF THE EMERCOM OF RUSSIA WHEN THE DIFFERENT OPERATION MODES AND პრაქტიკული განლაგება საველე ბანაკების კრასნოიარსკში ტერმინები აბსოლიტურები 2014. დეპარტამენტების მართვა 4. ოპერაციულ რეჟიმებზე მოყვანა.. .”

« სარჩევი სამიზნე ნაწილი I. განმარტებითი ჩანაწერი 1. პროგრამის განხორციელების მიზნები და ამოცანები 1.1. პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები 1.2. მნიშვნელოვანი ამისთვისპროგრამის მახასიათებლების შემუშავება და განხორციელება 1.3. პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები 1.4. საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის განმავითარებელი შეფასება 1.3. პროგრამის შინაარსი ნაწილი II. საგანმანათლებლო საქმიანობის აღწერა სფეროების მიხედვით 2.1. ბავშვის განვითარება საგანმანათლებლო საქმიანობის აღწერა...“

« ლექცია 2. მუნიციპალიტეტების წარმომადგენლობითი ორგანოების დეპუტატობის კანდიდატების ერთმანდატიან და (ან) მრავალმანდატიან არჩევნებზე წარდგენის წესი.ოლქები ტიმჩენკო დარია ვალერიევნა, ალტაის ტერიტორიის საარჩევნო კომისიის იურიდიული კონსულტანტი. ერთმანდატიან და (ან) მრავალმანდატიან საარჩევნო ოლქებში მუნიციპალიტეტების წარმომადგენლობითი ორგანოების დეპუტატობის კანდიდატების წარდგენის პროცედურა რეგულირდება 33-ე მუხლის ზოგადი დებულებებით. 34 და 35 ფედერალური კანონი"ძირითადი გარანტიების შესახებ..."

« სამარას რეგიონის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სახელმწიფო ბიუჯეტი საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება "POVOLZHSKY"სახელმწიფო კოლეჯი" მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები საკურსო პროექტის განსახორციელებლად PM.01 მონაწილეობა ქსელური ინფრასტრუქტურის პროექტირებაში სპეციალობა: "230111 კომპიუტერული ქსელები" სრულ განაკვეთზე სტუდენტებისთვის სამარა, 2014 წელი სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "Povolzhcsky"

« შპს-სა და SOO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, GBPOU KSU10 სასწავლო გეგმა ითვალისწინებს საგანს „ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროექტი“, საგნობრივი სფერო.„ინდივიდუალური პროექტი“. GBPOU KSU 10-ის მეთოდოლოგიურმა სამსახურმა შეიმუშავა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სტუდენტების საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისთვის სპეციალური განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მიზნად ისახავს კოლეჯის მასწავლებლებს გამოიყენონ სასწავლო პროცესში გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების დროს. განყოფილება..."

« წინასიტყვაობა როსჰიდრომეტის 1999 წლის 29 ნოემბრის ბრძანებით. No140-2652 „MRL-Storm Alerts“ ქსელის მეთოდოლოგიური მართვის პრობლემების გადაწყვეტა ევალება ქ. სამთავრობო ინსტიტუტი„მთავარი გეოფიზიკური ობსერვატორიის სახელობის. ა.ი. ვოეიკოვა“ (შემდგომში სახელმწიფო დაწესებულება „GGO“). მეთოდოლოგიური წერილი MRL და AMRK ქსელის მუშაობის შესახებ 2010 წელს. მომზადებული სახელმწიფო დაწესებულება „GGO“-ს თანამშრომლების მიერ IRL-ისა და AMRC-ის ქსელის 2010 წლის მდგომარეობის შესახებ წარმოდგენილი ანგარიშების განზოგადებისა და ანალიზის საფუძველზე და სახელმწიფო დაწესებულება „GGO“-ს სპეციალისტების ინსპექტირების მასალების საფუძველზე. დოკუმენტი..."

« ბიბლიოთეკა ჩუპროვა ვალენტინა ვლადიმიროვნა ბიბლიოგრაფიული ინდექსი უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "კრასნოიარსკის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტი" სამეცნიერობიბლიოთეკა ჩუპროვა ვალენტინა ვლადიმიროვნა ბიბლიოგრაფიული ინდექსი კრასნოიარსკი BBK 91.9:4გ ჩ 92 ჩუპროვა ვალენტინა...“

« ბუნების, საზოგადოების და ადამიანის საერთაშორისო უნივერსიტეტი "დუბნა" მდგრადი ინოვაციური განვითარების ტექნოლოგიური საფუძვლები რეგიონული დასექტორული მდგრადი ინოვაციური განვითარება გაზომვადი ღირებულებების გამოყენებით საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო Dubna, 20 UDC 330. რეცენზენტები: ტექნიკურ მეცნიერებათა დოქტორი. მეცნიერებები, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორი, MAEBP აკადემიკოსი S.V. კიბალნიკოვი პედაგოგიკის კანდიდატი. მეცნიერებათა, პეტერბურგის პოლიტექნიკური უნივერსიტეტის ასოცირებული პროფესორი, MAEBP-ის აკადემიკოსი ვ.ვ.ერმილოვი ბოლშაკოვი ბ.ე., შამაევა ე.ფ. ტექნოლოგიური საფუძვლები რეგიონული და...“

« მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „32-ე საშუალო სკოლა“ სასწავლო საგნის სამუშაო პროგრამა კურსი _ გეოგრაფია (საგანმანათლებლო დასახელებასაბაზო ზოგადი განათლების საგანი, კურსი (ზოგადი განათლების დონე) _ მე-7 კლასი (კლასი) პროგრამის შემდგენელი ლუდმილა ალექსანდროვნა კლიმოვა (სრული სახელი) თანამდებობა გეოგრაფიის მასწავლებელი სარჩევი ნომერი განყოფილება გვერდები ახსნა-განმარტება 1. საგნის ზოგადი მახასიათებლები. 2. 4 საგნის ადგილი სასკოლო სასწავლო გეგმაში. 3. 5 შინაარსი 4. 5...“

« ბელორუსის რესპუბლიკის განათლების სამინისტროს ინსტრუქციული და მეთოდოლოგიური წერილი „აკადემიური საგნების შესწავლის სასწავლო პროცესის ორგანიზების შესახებ და 2015/2016 სასწავლო წელს ფაკულტატური გაკვეთილების ჩატარება ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში“ ი. ზოგადი დებულებები. საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზაციის თავისებურებები 2015/2016 სასწავლო წელს ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში (შემდგომში – სსე) სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები განპირობებულია შემდეგი ფაქტორებით: შესავალი...“.

« OJSC "გაზპრომი" NOU SVE "ნოვო-ურენგოის გაზის ინდუსტრიის ტექნიკური სკოლა" დამტკიცებულია NOU SPO "ნოვო-ურენგოის გაზის ტექნიკური სკოლის" საგანმანათლებლო და მეთოდური საბჭოს მიერ.ინდუსტრია" OJSC "გაზპრომი" ოქმის No from _ მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები და საკონტროლო ამოცანები კორესპონდენციის სასწავლო განყოფილების სტუდენტებისთვის საშინაო სატესტო სამუშაოების დასრულება ინტერდისციპლინარული კურსი: MDK.01. შრომის უსაფრთხოება სპეციალობა: 270843 სამრეწველო და სამოქალაქო შენობების ელექტრო მოწყობილობების მონტაჟი, რეგულირება და ექსპლუატაცია ახალი...“

« მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ომსკის რეგიონში მდებარე ბინის შენობების მფლობელებისთვის ორგანიზებისა და წარმართვის შესახებსაერთო ქონების კაპიტალური რემონტი 2015 წ. შინაარსი: 1. შესავალი. 5 2. ძირითადი რემონტისთვის სახსრების დაგროვების მეთოდის შეცვლა. 6 3. ქვითრების გადახდა. 9 4. გსურთ იცოდეთ სად მიდის ფული? 5. გეგმავთ თუ არა 2014-2015 წლების კაპიტალურ რემონტს? 6. „სასამართლო სახლები“. 28 7. სარემონტო მომზადება. 29 8. კაპიტალური რემონტის პროცესი. 30 9. საინტერესოა...“

« საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის მიერ გამართულ I-XX სრულიადრუსულ გამოფენებზე ავტორების მიერ წარმოდგენილი სამეცნიერო და საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანოტირებული ინდექსი http://rae.ru/ru/chronicle/ მასალები მოსკოვის განათლების საერთაშორისო გამოფენაზე გამოფენისთვის. მოსკოვი, Fairgrounds EXPOCENTER 7-9 ოქტომბერი, 2014 F-Ya მოსკოვის გამომცემლობა "საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემია" სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ლიტერატურის ანოტირებული ინდექსი, რომელიც წარმოდგენილია ავტორების მიერ აკადემიის მიერ გამართულ I-XX რუსულ გამოფენებზე..."

« ივანოვოს რეგიონის ჯანდაცვის დეპარტამენტის ბრძანება. დათარიღებული 05/07/2015 N 254 ივანოვოს რეგიონის მოსახლეობის ტკივილის შემსუბუქების ოპტიმიზაციის შესახებ(ქრონიკული ტკივილის სინდრომით დაავადებული ზრდასრული პაციენტებისთვის ტკივილის თერაპიის ჩატარების მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებთან ერთად და ტკივილის თერაპიის ადეკვატურობის მონიტორინგი) დოკუმენტი მოწოდებულია ConsultantPlus-ის მიერ www.consultant.ru შენახვის თარიღი: 11/07/2015 ჯანდაცვის დეპარტამენტის ბრძანება ივანოვოს რეგიონი. დათარიღებული 05/07/2015 N...“

« საგანმანათლებლო პროგრამა MBOU საშუალო სკოლა No68, Lipetsk 2015-2016 სარჩევი ზოგადი ინფორმაცია საგანმანათლებლო ორგანიზაციის შესახებ.3 1. ახსნა-განმარტება..3 2.მოთხოვნები მოსწავლეთა მომზადების დონესთან.5 3. სკოლის მისია, საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნები და ამოცანები.43 4. სასწავლო აქტივობების შინაარსი.44 5.5.1. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის საგანმანათლებლო საგნების სავალდებულო მინიმალური შინაარსი..44 5.2. სამუშაო პროგრამების ჩამონათვალი ცალკეულ აკადემიურ საგნებზე,...“

« ზოგადი და პროფესიული განათლების სამინისტრო სვერდლოვსკის რეგიონის ზოგადი და პროფესიული განათლების სამინისტრო სვერდლოვსკის რეგიონის სახელმწიფო ავტონომიური საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება"REGIONAL TECHNIQUE OF DESIGN AND SERVICE" GBOU SPO SO "რეგიონული კოლეჯი დიზაინისა და მომსახურების" მეთოდური ინსტრუქციები კურსის დასრულებისთვის სამუშაოს მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები MDK PM.03 PREPARATIONALIZICTECHNO0FOR. კრამიტის დამზადების ტექნოლოგიური პროცესები სტუდენტებისთვის ტანსაცმლის წარმოებაში... ”

« უმაღლესი პროფესიული განათლების არასამთავრობო საგანმანათლებლო დაწესებულება "რუსეთის განათლების აკადემიის უნივერსიტეტი" კრასნოიარსკის ფილიალი სტ. 80.30.1.001 - 2013 QMS STO 2.5.-01 - 2013 ORGANIZATION STANDARD ORGANIZATION STANDARD დისციპლინის ელექტრონული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი. Ძირითადი მოთხოვნებიკრასნოიარსკი 2013 STO SMK 2.5.-01 - 2013 წინასიტყვაობა 1. შემუშავებულია უნივერსიტეტის კრასნოიარსკის ფილიალის მიერ რუსეთის აკადემიაგანათლება (KF URAO). 2. მიღებულია კრასნოიარსკის აკადემიური საბჭოს გადაწყვეტილებით...“

« მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "ლიცეუმი No1" ვსევოლოჟსკი "განხილულია და რეკომენდაცია" "დამტკიცებულია" მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების "ლიცეუმი No1" მეთოდური საბჭოს მიერ დირექტორიმუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება „ლიცეუმი No1“ 28 ივნისის No5 ოქმი. 2015 წელი თ.ი. სემენოვის ოქმი No1 30 აგვისტოს. 2015 წელი დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამა 6-7 წლის ბავშვების სკოლაში მოსამზადებლად "ახალი თაობის სკოლამდელი აღზრდის სკოლა" (6-7 წლის ბავშვების მომზადება სკოლაში) შემქმნელი შალაშოვა ნადეჟდა ვასილიევნა პროგრამის განხორციელების პერიოდი - 6 თვე 2015 შინაარსი I. სამიზნე განყოფილება ..."

« სარჩევი 1. ზოგადი დებულებები 1.1. საბაკალავრო საგანმანათლებლო პროგრამა (EP), განხორციელებული უნივერსიტეტის მიერ სასწავლო მიმართულებით 38.03.02 „მენეჯმენტი“, პროფილიტრენინგი „მცირე ბიზნესის მენეჯმენტი“ 1.2. საბაკალავრო EP-ის განვითარების მარეგულირებელი დოკუმენტები სასწავლო სფეროში 38.03.02 „მენეჯმენტი“ 1.3. უმაღლესი განათლების საუნივერსიტეტო საგანმანათლებლო პროგრამის (ბაკალავრის ხარისხი) ზოგადი მახასიათებლები. 1.4 მოთხოვნები განმცხადებლის მიმართ 2. EP-ის კურსდამთავრებულის პროფესიული საქმიანობის მახასიათებლები...“