1 დონის ოლიმპიადები. სასკოლო ოლიმპიადების სია და დონეები
პირველი საბჭოთა, შემდეგ კი რუსული პროფესიული განათლების მარადიული პრობლემა არის უფსკრული თეორიას (ახალგაზრდა თავები გულუხვად ივსება) და რეალობას (ახალგაზრდები მას აუცილებლად ხვდებიან სკოლის დამთავრების შემდეგ).
2008 წლის 23-24 აპრილს მოსკოვში ჩატარებული რუსულენოვანი კონფერენციის „რუსული პროფესიული განათლება: გამოცდილება, პრობლემები, პერსპექტივები“ მონაწილეებმა აღნიშნეს, რომ ქვეყნის ეკონომიკის ხარისხობრივი მახასიათებლები არ აძლევს მას საშუალებას სრულად ისარგებლოს გლობალური კონკურენციით. . რუსეთი კვლავ დაუცველია მსოფლიო სასაქონლო და ფინანსურ ბაზრებზე რყევების მიმართ. შემზღუდველ ფაქტორებს შორის არის მაღალკვალიფიციური მუშაკების მწვავე დეფიციტი ფედერალურ და რეგიონულ შრომის ბაზარზე.
საწარმომ, რომლისთვისაც კვალიფიციური კადრების უზრუნველყოფა სიცოცხლისა და სიკვდილის საკითხია, უნდა გადალახოს უფსკრული თეორიასა და პრაქტიკას შორის. ყველა თავისებურად წყვეტს ამ საკითხს. ზოგან ახალმოსულებს აძლევენ მენტორებს, აყვანილნი არიან პოზიციებზე, ზოგან მუშავდება და ახორციელებენ ტრენინგ-ადაპტაციის პროგრამებს. და შედეგად, რამდენიმე წლის შემდეგ ისინი იღებენ სპეციალისტს, რომელიც მზად არის სამუშაოდ და აქვს წარმოების შესანიშნავი ცოდნა. ძალიან ძვირი არ არის ჯერ რამდენიმე წლის განმავლობაში სწავლება, შემდეგ კი დასრულება და ხელახალი სწავლება თითქმის იგივე დროის განმავლობაში? განა არ არის შესაძლებელი რაღაცის გაკეთება უფრო ეფექტურად და სწრაფად?
პრაქტიკა არის ჭეშმარიტების კრიტერიუმი
გამოდის, რომ ეს შესაძლებელია. ჩვენ უნდა დავაკვირდეთ მათ გამოცდილებას, ვინც უკვე მოაგვარა ეს პრობლემა და არა უშედეგოდ. ამ კუთხით განსაკუთრებულ ინტერესს იწვევს გერმანიის პროფესიული განათლების სისტემა (ეს ქვეყანა, სამუშაო ძალის ხარისხის მონიტორინგის საერთაშორისო ინსტიტუტის (შვეიცარია) მიხედვით, კადრების კვალიფიკაციის მხრივ ერთ-ერთი ლიდერია). დუალური განათლების სისტემა გერმანიაში გამოსცადა ცხოვრებამ და არის მოდელი მთელი ევროკავშირისთვის.
გერმანულ განათლებას აქვს ღრმა ისტორიული ფესვები და ძლიერი ტრადიციები. უკვე შუა საუკუნეებში გერმანელი ხელოსნები განსაკუთრებული ოსტატობით გამოირჩეოდნენ და ევროპაში ყველაზე დიდხანს ახორციელებდნენ ხელოსნობის გადაცემას ოსტატიდან შეგირდზე. სხვათა შორის, სტუდენტს შეეძლო ნახევარი ცხოვრების განმავლობაში შეგირდად დარჩენილიყო, იმდენად მაღალი იყო მისი კვალიფიკაციის მოთხოვნები. ოსტატის უფლება საქონელზე პირადი ნიშნის დადება იყო არა მხოლოდ პროფესიული, არამედ ცხოვრებისეული წარმატების სიმბოლო.
ახალმა ეკონომიკამ გადააქცია ოსტატის მიერ „ცალკე“ სწავლების ტრადიცია ორმაგ სასწავლო სისტემად. ეს არის კვალიფიციური მუშაკების მომზადების სპეციალური ფორმა, რომელიც ეფუძნება საწარმოებსა და პროფესიულ სასწავლებლებს შორის მჭიდრო ურთიერთქმედებას: სტუდენტები პროფესიას სწავლობენ „ოსტატებისგან“, რომლებმაც გაიარეს სპეციალური ტრენინგი.
ცოდვა არ არის გერმანელებისგან ტრადიციულად პატივმოყვარე დამოკიდებულების სწავლა იმ ტიპის სამუშაოს მიმართ, რომელსაც თანამედროვე პირობებში მხოლოდ პირობითად შეიძლება ვუწოდოთ ფიზიკური. სკოლის შემდეგ ჩვენი ახალგაზრდები იღწვიან უნივერსიტეტში. ხოლო გერმანიაში ბავშვების ნახევარზე მეტი გადის პროფესიულ განათლებას, ამჯობინებენ ისწავლონ როგორ გააკეთონ რაღაც საკუთარი ხელით. ამჟამად არსებობს რამდენიმე ასეული პროფესია, რომელთა შესწავლა შესაძლებელია ორმაგი სისტემის გამოყენებით და ეს სია მუდმივად იზრდება.
ორმაგი სისტემასაშუალებას გაძლევთ მოკლათ ორი ფრინველი ერთი ქვით, ანუ გააერთიანოთ როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული სწავლება სასწავლო პროცესში. სწავლის პარალელურად სტუდენტები უშუალოდ სამსახურში ეუფლებიან არჩეულ პროფესიას, ანუ სწავლობენ ერთდროულად ორ ადგილას: კვირაში 1-2 დღე სკოლაში, დანარჩენი დრო საწარმოში.
სკოლაში ახალგაზრდები თეორიულ ცოდნას იღებენ როგორც სპეციალური საგნების შესწავლით არჩეულ პროფესიაში, ისე ზოგად განათლებაში (მშობლიური და უცხო ენები, მათემატიკა, რელიგია). და საწარმოების ოსტატები ეხმარებიან მათ პრაქტიკული უნარების შეძენაში, ასწავლიან პროფესიის დახვეწილობას და სირთულეებს, რაც არცერთ წიგნში არ არის.
პროგრამა, როგორც წესი, გრძელდება სამი წელი და მთავრდება გამოცდით, რომელსაც იღებს კომისია საწარმოს, სკოლისა და რეგიონული ხელოსნობის ან სავაჭრო-სამრეწველო პალატების წარმომადგენლებისგან. კურსდამთავრებულები, რომლებიც წარმატებით ჩააბარებენ გამოცდას, იღებენ სერთიფიკატს პალატისგან, რაც მათ სპეციალობით მუშაობის უფლებას აძლევს.
ანა ბეხტოლდი
HR მთავარი სპეციალისტი
განყოფილება "მსუბუქი კომერციული მანქანები"
შპს "კომერციული მანქანები - GAZ Group"
2008 წელს დავესწარი ადგილზე სემინარს გერმანიაში სამრეწველო საწარმოში პერსონალის რეზერვის მომზადების ეფექტურობის შესახებ, ორმაგი ტრენინგის სისტემის გამოყენებით, რომელიც ორგანიზებული იყო კომპანიის გერმანული ბიზნეს სკოლის მიერ. სამრეწველო საკონსულტაციო ჯგუფი.
რატომ მივედი სემინარზე? პირველ რიგში მაინტერესებდა შესაძლებლობა გამეცნობა 2 კომპანიის გამოცდილება: Continental AG და Volkswagen, რადგან ჩვენ მჭიდროდ ვთანამშრომლობთ მათთან. ეს უახლესი ბიზნესი მუშაობს იმავე ინდუსტრიაში, როგორც ჩვენ.
რატომ სურთ ახალგაზრდა გერმანელებს სამუშაოს მიღება? გერმანიაში სტუდენტები უზრუნველყოფენ საკუთარ თავს, მათი მშობლები წყვეტენ მათ დამთავრების შემდეგ, ამიტომ ისინი მზად არიან შეასრულონ ნებისმიერი სამუშაო და მიიღონ ფული. რუსებს სურთ მიიღონ ყველაფერი ერთბაშად (ასეთია მენტალიტეტი!), ამიტომ ახალგაზრდები მაშინვე ხედავენ საკუთარ თავს დიდი ხელფასის მქონე მენეჯერად. გერმანიაში შექმნილია მუშაობისთვის შესანიშნავი პირობები, მათ შორის ცისფერყანწელ პროფესიებში, პლუს არის შესანიშნავი პირობები ვარჯიშისთვის (იგივე ორმაგი სისტემის გამოყენებით).
გერმანული კომპანიები არ ელიან ბუნების კეთილგანწყობას, მაგრამ აქტიურად არიან ჩართულნი პერსონალის მომზადებაში მათი საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. რატომ არ მივყვებით საუკეთესო პრაქტიკას? მიზეზი ზემოდან მოწესრიგებული განათლების სისტემაა. ცენტრალიზებულია. და იმისათვის, რომ დანერგოთ ორმაგი ტრენინგის სისტემა თქვენს საწარმოში, ჯერ უნდა მიიღოთ ნებართვა ზემოდან. და ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ ექსპერიმენტი, რადგან თითოეულ სპეციალობას აქვს დამტკიცებული პროგრამა და საგანმანათლებლო დაწესებულებებს არ აქვთ უფლება გადაუხვიონ მას.
ორმაგი სისტემა (გერმანული მოდელის მიხედვით) შეიძლება იყოს საწარმოებისთვის შრომის კარგი წყარო, რაც ხელს შეუწყობს მრეწველობისა და ეკონომიკის განვითარებას. თუმცა, არის ერთი "მაგრამ". უახლოეს მომავალში ეს სისტემა ვერ დაინერგება რუსეთის წარმოების ობიექტებზე, რადგან ეს მოითხოვს რუსეთში სასწავლო სისტემის სრულ რემონტს.
ჩემი აზრით, ეს არის ის, რისთვისაც უნდა ვისწრაფოდეთ. ნამდვილად სასარგებლო და აუცილებელია სტუდენტებისთვის პარალელური თეორიული და პრაქტიკული სწავლების ჩატარება. ეს წყვეტს რამდენიმე პრობლემას. პირველ რიგში, სტაჟიორი იძენს საჭირო გამოცდილებას. სკოლის დამთავრების შემდეგ მისთვის უფრო ადვილი იქნება მუდმივი სამსახურის პოვნა. მეორეც, ტრენინგისადმი ასეთი მიდგომის მქონე საწარმო უზრუნველყოფილი იქნება კვალიფიციური კადრების მუდმივი ნაკადით.
ჩემი დაბრუნების შემდეგ ჩვენმა კომპანიამ გააფორმა ხელშეკრულებები მთელ რიგ სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან პერსონალის მიზნობრივი გადამზადებისთვის (ძირითადად მოთხოვნადი სამუშაო სპეციალობებით). 2009 წელს იგეგმება არაერთი საკლასო ოთახის და ლაბორატორიის აღჭურვა სტაჟირების (პრაქტიკული სწავლების) ჩასატარებლად.
ჩვენი გრძელვადიანი გეგმები მოიცავს GAZ-ის წარმოების ობიექტებზე ორმაგი სასწავლო სისტემის შექმნას, რომელიც გამოცხადდება ორმაგი ვარჯიშის ექსპერიმენტულ ობიექტად. ამჟამად ამ პროექტს განათლების სამინისტრო ამტკიცებს. გარდა ამისა, შეიქმნა კორპორატიული სასწავლო ცენტრი, რომლის მუშაობა მიზნად ისახავს კვალიფიციური კადრების მომზადებას საწარმოს საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.
მიმაჩნია, რომ აუცილებელია არსებულ უნივერსიტეტებში სწავლის ხარისხის გაუმჯობესება ყველა შესაძლო მეთოდით. თქვენ ყოველთვის შეგიძლიათ მისი შემცირება, ეს არის უმარტივესი რამ, მაგრამ განათლების საჭირო დონეზე ამაღლება გაცილებით რთულია, მაგრამ უფრო ეფექტური.
ყველა თამაშობს და იგებს
ორმაგი სისტემის მაღალი სიცოცხლისუნარიანობა და საიმედოობა აშკარად აიხსნება იმით, რომ იგი აკმაყოფილებს მასში ჩართული ყველა მხარის - საწარმოების, მუშაკების და სახელმწიფოს სასიცოცხლო ინტერესებს.
საწარმოსთვის, ორმაგი განათლება არის შესაძლებლობა მოამზადოს პერსონალი ზუსტად „შეკვეთისთვის“, რაც უზრუნველყოფს მათ მაქსიმალურ შესაბამისობას მის ყველა მოთხოვნასთან, დაზოგავს მუშაკების ძებნისა და შერჩევის, მათი გადამზადებისა და ადაპტაციის ხარჯებს. გარდა ამისა, შესაძლებელია საუკეთესო სტუდენტების შერჩევა, რადგან სამ წელიწადში მათი ყველა ძლიერი და სუსტი მხარე აშკარა ხდება. თავის მხრივ, ეს მიდგომა მოსწავლეებს უბიძგებს ისწავლონ არა საჩვენებლად.
ახალწვეულებს შეუძლიათ დაუყოვნებლივ იმუშაონ სრული თავდადებით და პროდუქტიულობით, მათ კარგად იციან საწარმოს ცხოვრება და გრძნობენ, რომ იქ ეკუთვნიან. ეს ყველაფერი ერთად ხელს უწყობს პერსონალის შენარჩუნებას და ბრუნვის შემცირებას, რაც მნიშვნელოვანია წარმოებისთვის.
პერსონალის ტრენინგში მონაწილეობა დადებითად მოქმედებს საწარმოს რეპუტაციაზე და მის, როგორც დამსაქმებლის იმიჯზე შრომის ბაზარზე (კომპანიის ე.წ. HR ბრენდი). ამავდროულად, ის ინარჩუნებს არჩევანის უფლებას და თავად წყვეტს მოაწყოს თუ არა ტრენინგი. მცირე საწარმოებისთვის, რომლებსაც სურთ ტრენინგების გაწევა, მაგრამ არ აქვთ საკუთარი სახელოსნოების აღჭურვის შესაძლებლობა, სავაჭრო და სამრეწველო პალატები ქმნიან ინდუსტრიათაშორის სასწავლო ცენტრებს.
გერმანიის ახალგაზრდებისთვის ორმაგი განათლება არის შესანიშნავი შანსი, მოიპოვონ ადრეული დამოუკიდებლობა და უმტკივნეულოდ მოერგონ ზრდასრულ ცხოვრებას. უკვე ტრენინგის დროს ისინი იღებენ ფულად ჯილდოს საწარმოში მუშაობისთვის, ხოლო სკოლის დამთავრების შემდეგ იღებენ სამუშაოს, რისთვისაც კარგად არიან მომზადებულები. ორმაგი სისტემა უზრუნველყოფს სამუშაოში შეუფერხებლად შესვლას, სტრესის გარეშე, რაც გარდაუვალია სწავლის სხვა ფორმებისთვის, გამოწვეული ინფორმაციის ნაკლებობითა და ცუდი პრაქტიკული მომზადებით. ეს საშუალებას გაძლევთ არა მხოლოდ ისწავლოთ როგორ შეასრულოთ კონკრეტული სამუშაო მოვალეობები, არამედ განუვითარდეთ გუნდში მუშაობის უნარს, აყალიბებს სოციალურ კომპეტენციას და პასუხისმგებლობას.
ორმაგი სისტემა იძლევა შესანიშნავ შესაძლებლობებს საკუთარი კარიერის მართვისთვის. მის ფარგლებში მომზადების დონე მუდმივად იზრდება. თუ ადრე თოთხმეტი წლის მოზარდები სტუდენტები ხდებოდნენ, ახლა უმეტეს შემთხვევაში ისინი უკვე საკმაოდ მომწიფებული ახალგაზრდები არიან, კარგი ცოდნის ბაზით. ყოველ მეექვსე სტუდენტს აქვს სრული საშუალო განათლების მოწმობაც კი, რაც საშუალებას აძლევს მას უნივერსიტეტში ჩაბარდეს, მაგრამ მაინც ურჩევნიათ ჯერ საწარმოში მიიღონ პროფესია. არც ერთ საუნივერსიტეტო საინჟინრო განათლებას არ შეუძლია წარმოების ისეთი ცოდნის მიწოდება შიგნიდან, როგორიც არის ორმაგი ტრენინგი, რაც მას მნიშვნელოვან ნაბიჯად აქცევს წარმატებული კარიერის გზაზე.
აბსოლუტურ გამარჯვებულად რჩება სახელმწიფო, რომელიც ეფექტურად წყვეტს მისი ეკონომიკისთვის კვალიფიციური კადრების მომზადების პრობლემას. რუსეთისგან განსხვავებით, გერმანიაში განათლების სფეროში ძირითადი ტვირთი ეკისრება საწარმოებს, რომლებიც ყოველწლიურად ხარჯავენ 40 მილიარდ ევროზე მეტს თანამშრომლების პროფესიული კვალიფიკაციის ამაღლებაზე. ეს თანხა იმაზე მეტია, ვიდრე სახელმწიფოს უჯდება უნივერსიტეტების შენარჩუნება.
სახელმწიფო ხელს უწყობს საწარმოში სპეციალისტების მომზადებას პროფესიული სასწავლებლების სისტემის დაფინანსებით. სტუდენტები სწავლობენ დუალური განათლების სისტემის საგანმანათლებლო დაწესებულებებს. სახელმწიფოს მთავარი ფუნქციაა კოორდინაცია და საკანონმდებლო ბაზის უზრუნველყოფა.
გერმანიაში ფედერალურ დონეზე მიღებულია კანონი „პროფესიული მომზადების შესახებ“ (შემდგომში კანონი) და „ხელოსნობის კოდექსი“, რომლებიც არეგულირებს მოსწავლის ურთიერთობას საწარმოსთან და საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან. ეს კანონი ასევე განსაზღვრავს, თუ რომელ საწარმოებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ პროგრამაში (გერმანიის 3,6 მილიონი საწარმოდან პროფესიული გადამზადების პროგრამაში 500 ათასია ჩართული). კანონის თანახმად, სპეციალისტების მომზადების შესახებ დებულებებს იღებენ სატარიფო მოლაპარაკების მხარეები, ანუ დამსაქმებელთა და დასაქმებულთა ორგანიზაციები, შემდეგ კი ფედერალურ დონეზე ამოქმედდება კომპეტენტური მინისტრის (ჩვეულებრივ, ეკონომიკის მინისტრის) მიერ. ). შრომის სამინისტრო, თავის მხრივ, შეიმუშავებს „ტრენინგის დებულებას“, რომელიც არეგულირებს გამოცდების მოთხოვნებს.
თანამშრომლობის ზოგად იდეოლოგიას განსაზღვრავს პროფესიული განათლების ფედერალური ინსტიტუტი, რომლის საფუძველზეც გერმანიის ფედერაციული რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროები ურთიერთობენ სხვა დაინტერესებულ სამინისტროებთან და დეპარტამენტებთან. ფედერალური სახელმწიფოების დონეზე ტარდება მათი განათლების მინისტრების მუდმივი კონფერენცია. მიწის ყოველი სამინისტრო ახორციელებს კონტროლს მის ტერიტორიაზე არსებული ყველა პროფესიული სასწავლებლის საქმიანობაზე, შეიმუშავებს სტანდარტულ რეგულაციებს და პასუხისმგებელია მათ მასწავლებელთა უზრუნველყოფაზე და საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსზე. გარდა ამისა, მის კომპეტენციაში შედის სამართლებრივი კონტროლი და თანამშრომლობა რეგიონულ პალატებთან პროფესიული მომზადების საკითხებზე. ამ პალატების ამოცანები მოიცავს საწარმოებში სტუდენტების მომზადებისთვის საჭირო პირობების ხელმისაწვდომობის მონიტორინგს, ასევე საგამოცდო კომისიების შექმნას.
ამდენად, ქვეყანა უზრუნველყოფს ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეს რეგიონების შესაძლებლობით, გადაჭრას მათი კონკრეტული პრობლემები პროფესიული და ტექნიკური მომზადების სფეროში.
რა გვაქვს?
„თუ ცუდად სწავლობ, პროფესიულ სასწავლებელში წახვალ“, ეს იყო საშინელებათა ისტორია, რომელსაც საბჭოთა სკოლის მასწავლებლები აქტიურად იყენებდნენ სლოკების „დამშვიდებისთვის“. იმ დღეებში, პროფესიულ სასწავლებელში სწავლის გაგრძელება ახალგაზრდებისა და მათი მშობლების მიერ აღიქმებოდა, როგორც დამარცხებულთა ვარიანტად. სად ვილაპარაკოთ მშრომელი კაცის სიამაყეზე! მიუხედავად ამისა, პროფესიული განათლების სისტემამ სულ ცოტა იმუშავა და ეროვნულ ეკონომიკას აწვდიდა სპეციალისტების დაგეგმილი რაოდენობით.
მე-20 საუკუნის ბოლოს ვითარებამ მნიშვნელოვანი ცვლილებები განიცადა. სოციალურ-ეკონომიკური კრიზისისა და წარმოების შემცირების შედეგი იყო კვალიფიციური კადრების საჭიროების შემცირება: 1985 წლიდან 1994 წლამდე. თითქმის 2-ჯერ შემცირდა საშუალო ტექნიკური განათლების მქონე სპეციალისტების მომზადება, ტექნიკურ სპეციალობებზე ჩარიცხვა 421-დან 222 ათას ადამიანამდე შემცირდა.
შემდეგ, 90-იანი წლების მეორე ნახევრიდან გაჩენილი. წარმოების ზრდამ ასევე გამოიწვია კვალიფიციურ პერსონალზე მოთხოვნის ზრდა. უფრო მეტიც, მოთხოვნა შეიცვალა არა მხოლოდ რაოდენობრივად, არამედ ხარისხობრივად. მოსახლეობის დასაქმების სტრუქტურაში ცვლილებების, ახალი ტექნოლოგიების, თანამედროვე აღჭურვილობის და ცოდნის ინტენსიური ავტომატიზირებული პროცესების გამოყენების გამო, მნიშვნელოვნად გაიზარდა მოთხოვნები მუშაკებზე. თეორიული სწავლება უნდა შერწყმულიყო აღჭურვილობის შეკეთებისა და კორექტირების, მისი დიაგნოსტიკისა და მიმდინარე ექსპლუატაციის, დისპეტჩერიზაციისა და ადმინისტრაციული და ტექნიკური ფუნქციების შესრულებასა და პროდუქტის ხარისხის კონტროლის პრაქტიკულ უნარებთან. განათლების სისტემის მდგომარეობა ამ პრობლემის ეფექტურად გადაჭრის საშუალებას არ გვაძლევდა.
ამ დროისთვის სიტუაცია არანაკლებ რთულია. რუსეთის ფედერაციის შრომისა და დასაქმების ფედერალური სამსახურის (როსტრუდის) მონაცემებით, ამჟამად შრომის ბაზარზე ვაკანსიების 60-დან 80%-მდე არის ცისფერთვალება. ამავდროულად, რუსი მუშის საშუალო ასაკი 53-54 წელია. ამრიგად, სტატისტიკა მიუთითებს რთულ ვითარებაზე კვალიფიციური მუშაკების რეპროდუქციასთან დაკავშირებით.
მთავარი ამოცანა, რომელიც განათლების სისტემამ უნდა გადაჭრას, არის პროფესიული მომზადების ახალი მოდელის შექმნა, რომელიც გადალახავს შრომითი რესურსების სტრუქტურაში, მოცულობასა და ხარისხში არსებულ ხარვეზს კონკრეტული საწარმოების რეალური მოთხოვნებიდან. და ამ პრობლემის გადასაჭრელად, გერმანიაში პროფესიული განათლების ორმაგი ფორმის შემუშავების გამოცდილება შეიძლება იყოს ძალიან სასარგებლო - კანონმდებლობის გასაუმჯობესებლად, ფედერაციისა და რეგიონების უფლებამოსილების გაყოფის მექანიზმის განსაზღვრისთვის, ხელოსნობის მომზადების ტრადიციების აღორძინებისთვის და სისტემის ჩამოყალიბებისთვის. მრავალარხიანი ტრენინგის დაფინანსება.
ტექსტი: ანა ბრაილევიჩი, სოფია კრანცი
ორმაგი ტრენინგი პროფესიული განათლების სისტემაში
ზარიპოვა ლილია ფასილევნა
სპეციალისტი მასწავლებელი დისციპლინები
GAPOU "აქტანიშის ტექნოლოგიური კოლეჯი"
პირველი საბჭოთა, შემდეგ კი რუსული პროფესიული განათლების მარადიული პრობლემა არის უფსკრული თეორიას (ახალგაზრდა თავები გულუხვად ივსება) და რეალობას (ახალგაზრდები მას აუცილებლად ხვდებიან სკოლის დამთავრების შემდეგ).
საწარმომ, რომლისთვისაც კვალიფიციური კადრების უზრუნველყოფა სიცოცხლისა და სიკვდილის საკითხია, უნდა გადალახოს უფსკრული თეორიასა და პრაქტიკას შორის. ყველა თავისებურად წყვეტს ამ საკითხს. ზოგან ახალმოსულებს აძლევენ მენტორებს, აყვანილნი არიან პოზიციებზე, ზოგან მუშავდება და ახორციელებენ ტრენინგ-ადაპტაციის პროგრამებს. და შედეგად, რამდენიმე წლის შემდეგ ისინი იღებენ სპეციალისტს, რომელიც მზად არის სამუშაოდ და აქვს წარმოების შესანიშნავი ცოდნა. ძალიან ძვირი არ არის ჯერ რამდენიმე წლის განმავლობაში სწავლება, შემდეგ კი დასრულება და ხელახალი სწავლება თითქმის იგივე დროის განმავლობაში? განა არ არის შესაძლებელი რაღაცის გაკეთება უფრო ეფექტურად და სწრაფად?
გამოდის, რომ ეს შესაძლებელია. ორმაგი სისტემა საშუალებას გაძლევთ მოკლათ ორი ჩიტი ერთი ქვით, ანუ გააერთიანოთ როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული სწავლება სასწავლო პროცესში. სწავლის პარალელურად სტუდენტები უშუალოდ სამსახურში ეუფლებიან არჩეულ პროფესიას, ანუ სწავლობენ ერთდროულად ორ ადგილას: კვირაში 1-2 დღე სასწავლო დაწესებულებაში, დანარჩენი დრო საწარმოში.
ორმაგი მომზადების სისტემა არის პერსონალის მომზადების ფორმა, რომელიც აერთიანებს თეორიულ მომზადებას კოლეჯში და პრაქტიკულ სწავლებას საწარმოო საწარმოში.
ორმაგი მომზადების სისტემის მთავარი პრინციპია საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და საწარმოს თანაბარი პასუხისმგებლობა კადრების მომზადების ხარისხზე.
ორმაგი სისტემა აკმაყოფილებს მასში ჩართული ყველა მხარის - საწარმოების, სტუდენტების, სახელმწიფოს ინტერესებს:
საწარმოსთვის ეს არის შესაძლებლობა მოამზადოს პერსონალი თავისთვის, შეამციროს მუშაკების ძებნისა და შერჩევის ხარჯები, მათი გადამზადება და ადაპტაცია;
სტუდენტებისთვის ეს შესანიშნავი შანსია ადრე მოიპოვონ დამოუკიდებლობა, უფრო ადვილად მოერგონ ზრდასრულ ცხოვრებას, რეალურ სამუშაო პირობებს და დამთავრების შემდეგ თავიანთ სპეციალობაში წარმატებული დასაქმების დიდი ალბათობა;
სახელმწიფოსთვის, ქვეყნის ეკონომიკისთვის კვალიფიციური კადრების მომზადების ამოცანა ეფექტურად მოგვარებულია.
ორმაგი სასწავლო სისტემის გამოყენების გამოცდილებამ აჩვენა ამ სისტემის შემდეგი უპირატესობები ტრადიციულთან შედარებით:
სპეციალისტების მომზადების ორმაგი სისტემა გამორიცხავს ტრენინგის ტრადიციული ფორმებისა და მეთოდების მთავარ მინუსს
უფსკრული თეორიასა და პრაქტიკას შორის;
თანამშრომელთა ტრენინგის ორმაგი სისტემა ქმნის მაღალ მოტივაციას სამსახურში ცოდნის მიღებისა და უნარ-ჩვევების შეძენისთვის, რადგან მათი ცოდნის ხარისხი პირდაპირ კავშირშია სამუშაო ადგილზე სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებასთან;
შესაბამისი დაწესებულებების ხელმძღვანელების ინტერესი მათი თანამშრომლების პრაქტიკული მომზადებით; - საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც მუშაობს მომხმარებელთან მჭიდრო კავშირში, ითვალისწინებს მოთხოვნებს მომავალი სპეციალისტების მიმართ ტრენინგის დროს;
დუალური განათლების სისტემა გულისხმობს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის კომბინაციას ინდუსტრიული საქმიანობის პერიოდებთან. სასწავლო პროცესი ორგანიზებულია შემდეგნაირად: უნივერსიტეტში, კოლეჯში ან სხვა პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში რეგულარული გაკვეთილების პარალელურად (ზოგადსაგანმანათლებლო სწავლება), სტუდენტები სამუშაოდ მიდიან კონკრეტულ საწარმოში ან კომპანიაში, სადაც იღებენ პრაქტიკულ გამოცდილებას (პროფესიული მომზადება).
ორმაგი სისტემა აკმაყოფილებს მასში ჩართული ყველა მხარის - საწარმოების, მუშაკების და სახელმწიფოს ინტერესებს. საწარმოსთვის ეს არის შესაძლებლობა მოამზადოს პერსონალი თავისთვის, დაზოგოს მუშაკების ძებნისა და შერჩევის, მათი გადამზადებისა და ადაპტაციის ხარჯები.
ახალგაზრდებისთვის ორმაგი განათლება შესანიშნავი შანსია ადრეულ ასაკში მოიპოვონ დამოუკიდებლობა და უფრო ადვილად მოერგონ ზრდასრულ ცხოვრებას. უკვე ტრენინგის დროს ისინი იღებენ ფულად ჯილდოს საწარმოში მუშაობისთვის, ხოლო სკოლის დამთავრების შემდეგ იღებენ სამუშაოს, რისთვისაც კარგად არიან მომზადებულები.
სტუდენტებისთვის, ორმაგი განათლება, პროფესიული გამოცდილების ოპტიმალურ გადაცემასთან ერთად, ასევე ნიშნავს სოციალიზაციის სრულიად განსხვავებულ ხარისხს: ახალგაზრდები ტესტირებას უკეთებენ და სწავლობენ თავიანთი პოზიციის დამტკიცებას წარმოების პირობებში და, შესაბამისად, „რეალურ ცხოვრებაში“ სიტუაციებში.
დუალური სისტემის დანერგვის შედეგად, კოლეჯი ავითარებს პროგრამებს რეგიონის ბაზრის საჭიროებებზე დაყრდნობით, ავითარებს მის პოტენციალს, აუმჯობესებს მასწავლებლების კვალიფიკაციას, რაც ზოგადად გააუმჯობესებს სწავლების ხარისხს საგანმანათლებლო სფეროში. დაწესებულება და გამოიწვევს კოლეჯის კონკურენტუნარიანობის ამაღლებას.
საწარმოსთვის, ორმაგი განათლება არის შესაძლებლობა მოამზადოს პერსონალი ზუსტად „შეკვეთისთვის“, რაც უზრუნველყოფს მათ მაქსიმალურ შესაბამისობას მის ყველა მოთხოვნასთან, დაზოგავს მუშაკების ძებნისა და შერჩევის, მათი გადამზადებისა და ადაპტაციის ხარჯებს. გარდა ამისა, შესაძლებელია საუკეთესო სტუდენტების შერჩევა, რადგან წვრთნის წლების განმავლობაში აშკარა ხდება მათი ყველა ძლიერი და სუსტი მხარე. თავის მხრივ, ეს მიდგომა მოსწავლეებს უბიძგებს ისწავლონ არა საჩვენებლად.
ორმაგი სისტემა იძლევა შესანიშნავ შესაძლებლობებს საკუთარი კარიერის მართვისთვის. მის ფარგლებში მომზადების დონე მუდმივად იზრდება. არც ერთ საშუალო პროფესიულ განათლებას არ ძალუძს წარმოების ისეთი ცოდნის მიწოდება შიგნიდან, როგორიც არის ორმაგი სწავლება, რაც მას მნიშვნელოვან ნაბიჯად აქცევს წარმატებული კარიერის გზაზე.
საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უნდა შემუშავდეს დუალური განათლების სისტემის შესახებ მარეგულირებელი, სამართლებრივი, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დოკუმენტაცია, განხილული უნდა იყოს საწარმოს პერსონალის მომზადების საკითხები პედაგოგიური უნარების საფუძვლებში, აგრეთვე საწარმოებში კოლეჯის მასწავლებლების სამრეწველო სტაჟირება, გაუმჯობესების მიზნით. მათი კვალიფიკაცია.
ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ტრენინგის ორმაგ ფორმას შეუძლია მნიშვნელოვნად გააძლიეროს საგანმანათლებლო პროცესის პრაქტიკული კომპონენტი, თეორიული მომზადების დონის შენარჩუნებისას, რაც უზრუნველყოფს საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესრულებას, ხელს უწყობს პრობლემის მოგვარებას. სპეციალისტების მომზადების პრობლემა, რომლებიც სრულად არიან მომზადებულნი კონკრეტული სამუშაო ფუნქციების შესასრულებლად, ზრდის კურსდამთავრებულთა პროფესიულ მობილობას და კონკურენტუნარიანობას შრომის ბაზარზე.
მ.ტ. რახიმჟანოვა
MSE "ელექტრო ინჟინერიის კოლეჯი"
DUAL TRAINING – უპირატესობები და პრობლემები
როგორც ცნობილია, პროფესიული განათლების დუალურმა სისტემამ მიიღო მსოფლიო აღიარება, ეს არის პერსონალის მომზადების ყველაზე გავრცელებული და აღიარებული ფორმა, რომელიც აერთიანებს თეორიულ მომზადებას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და სამრეწველო მომზადებას საწარმოო საწარმოში.ორმაგი სასწავლო სისტემის გამოყენების გამოცდილებამ აჩვენა ამ სისტემის შემდეგი უპირატესობები ტრადიციულთან შედარებით:
სპეციალისტების მომზადების ორმაგი სისტემა გამორიცხავს ტრენინგის ტრადიციული ფორმებისა და მეთოდების მთავარ ნაკლს - თეორიასა და პრაქტიკას შორის არსებული უფსკრული;
- ორმაგი ტრენინგის სისტემის მექანიზმი მოიცავს ზემოქმედებას სპეციალისტის პიროვნებაზე, მომავალი თანამშრომლის ახალი ფსიქოლოგიის შექმნაზე;
- თანამშრომელთა მომზადების ორმაგი სისტემა ქმნის მაღალ მოტივაციას სამსახურში ცოდნის მიღებისა და უნარების დაუფლებისთვის, რადგან მათი ცოდნის ხარისხი პირდაპირ კავშირშია სამუშაო ადგილზე სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებასთან;
- შესაბამისი დაწესებულებების ხელმძღვანელების ინტერესი მათი თანამშრომლების პრაქტიკული მომზადებით;
- საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც მუშაობს მომხმარებელთან მჭიდრო კავშირში, ითვალისწინებს მოთხოვნებს მომავალი სპეციალისტების მიმართ ტრენინგის დროს;
- ორმაგი მომზადების სისტემა შეიძლება ფართოდ იქნას გამოყენებული ყაზახეთში პროფესიულ მომზადებაში უახლოეს წლებში.
კოლეჯები გადადიან ორმაგ განათლებაზე.
ეს მაშინ, როცა თეორია დროის მხოლოდ ნაწილს იკავებს და პრაქტიკული სამუშაოს ძირითადი ტვირთი კეთდება საწარმოზე, რომელიც ეკისრება სპეციალისტის მომზადების ხარჯებს. ასეთი ტრენინგის სამი წლის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ მარტივად იპოვოთ სამუშაო. დღესდღეობით, ორმაგი მომზადების სისტემა პროფესიული სპეციალისტების მომზადების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური ფორმაა.
ორმაგი ტრენინგი NCE RK-ის საქმიანობის ერთ-ერთი დამატებითი სფეროა. ყაზახეთის რესპუბლიკის პრეზიდენტმა ნურსულთან ნაზარბაევმა თავის გზავნილში „ყაზახეთის გზა - 2050: საერთო მიზანი, საერთო ინტერესები, საერთო მომავალი“ აღნიშნა, რომ „მომდევნო 2-3 წელიწადში აუცილებელია ორმაგი ეროვნული სისტემის ბირთვის ჩამოყალიბება. ტექნიკური და პროფესიული განათლება“, ხოლო „მომავალში აუცილებელია ახალგაზრდების ტექნიკური განათლების მიღების სახელმწიფო გარანტიებზე გადასვლა“.
დუალური განათლების სისტემა გულისხმობს ტრენინგში ორი დაწესებულების - პროფესიული სასწავლებლისა და სასწავლო საწარმოს მონაწილეობას. ამავდროულად, ტრენინგის პრაქტიკულ, ინდუსტრიულ ნაწილს შეადგენს დროის დაახლოებით ორი მესამედი, ხოლო პროფესიულ-თეორიულ, სასკოლო ნაწილს მხოლოდ ერთი მესამედი.
ამ ტიპის განათლება ფართოდ გამოიყენება დასავლეთში. მაგალითად, გერმანიაში დუალური განათლება შემოღებულია მკაცრ საკანონმდებლო ჩარჩოში და ხორციელდება სავაჭრო, სამრეწველო და ხელოსნობის პალატების დახმარებით. ქვეყნის 3,6 მილიონი საწარმოდან პროფესიული გადამზადების პროგრამაში 500 ათასია ჩართული, მეტიც, ნახევარზე მეტი მცირე და საშუალო ბიზნესის წარმომადგენელია, ანუ კერძო ბიზნესი სოლიდურ თანხებს დებს საჭირო პროფილის სპეციალისტების მომზადებაში. ჩვენი განსაკუთრებული საგნის მასწავლებლებმა გამოცდილების გაცვლის კურსები გერმანიაში გაიარეს.
კომპანიები წინასწარ აკეთებენ შრომის საჭიროების პროგნოზს და გერმანული სკოლის კურსდამთავრებული იწყებს პროფესიულ გზას არა სპეციალიზებული უნივერსიტეტის არჩევით, არამედ საწარმოს ძიებით, რომელიც მას მოამზადებს. სასწავლო გეგმა ფორმდება შეკვეთით და დამსაქმებლების მონაწილეობით, რომლებსაც ასევე აქვთ შესაძლებლობა გაანაწილონ სასწავლო მასალის მოცულობა ერთი სპეციალობის დისციპლინებს შორის. კომპანიის თანამშრომლები წარმოების პროცესში მასწავლებლების როლს ასრულებენ.
პროგრამა, როგორც წესი, გათვლილია 2,5-3 წელზე და სრულდება გამოცდით, რომელსაც იღებს საწარმოს, პროფესიული სასწავლებლისა და რეგიონული ხელოსნობისა თუ სავაჭრო-სამრეწველო პალატების წარმომადგენელთა კომისია. კურსდამთავრებულები, რომლებიც წარმატებით ჩააბარებენ გამოცდას, იღებენ სერთიფიკატს პალატისგან, რაც მათ სპეციალობით მუშაობის უფლებას აძლევს. აღსანიშნავია, რომ სწავლის პერიოდში მომავალი თანამშრომლები საკმაოდ ღირსეულ სტიპენდიას იღებენ.
როგორც ვხედავთ, დუალური განათლების სისტემის მაღალი სიცოცხლისუნარიანობა და საიმედოობა აიხსნება იმით, რომ იგი აკმაყოფილებს მასში ჩართული ყველა მხარის - საწარმოების, მუშაკების და სახელმწიფოს სასიცოცხლო ინტერესებს. საწარმოსთვის, ორმაგი განათლება არის შესაძლებლობა მოამზადოს პერსონალი ზუსტად „შეკვეთისთვის“, რაც უზრუნველყოფს მათ მაქსიმალურ შესაბამისობას მის ყველა მოთხოვნასთან, დაზოგავს მუშაკების ძებნისა და შერჩევის, მათი გადამზადებისა და ადაპტაციის ხარჯებს. პერსონალის ტრენინგში მონაწილეობა დადებითად მოქმედებს საწარმოს რეპუტაციაზე და მის, როგორც დამსაქმებლის იმიჯზე შრომის ბაზარზე.
გერმანიის ახალგაზრდებისთვის ორმაგი განათლება შესანიშნავი შანსია უმტკივნეულოდ მოერგოს ზრდასრულ ცხოვრებას და დასაქმდეს. გარდა ამისა, არც ერთ საუნივერსიტეტო საინჟინრო განათლებას არ შეუძლია წარმოების ისეთი ცოდნის მიწოდება შიგნიდან, როგორიცაა ორმაგი ტრენინგი, რაც მას მნიშვნელოვან ნაბიჯად აქცევს წარმატებული კარიერის გზაზე. აბსოლუტურ გამარჯვებულად რჩება სახელმწიფო, რომელიც ეფექტურად წყვეტს მისი ეკონომიკისთვის კვალიფიციური კადრების მომზადების პრობლემას. გერმანიაში განათლების სფეროში ძირითადი ტვირთი ეკისრება საწარმოებს, რომლებიც ყოველწლიურად ხარჯავენ 40 მილიარდ ევროზე მეტს თანამშრომლების პროფესიული კვალიფიკაციის ამაღლებაზე. ეს თანხა იმაზე მეტია, ვიდრე სახელმწიფოს უჯდება უნივერსიტეტების შენარჩუნება.
დუალური განათლების სისტემა ჩვენს რესპუბლიკაში 2012 წელს დაინერგა. ეს ფორმატი საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ თეორია და პრაქტიკა სასწავლო პროცესში. მეცნიერების საფუძვლებთან ერთად სტუდენტები უშუალოდ სამუშაოზე ეუფლებიან არჩეულ პროფესიას. ანუ კვირაში 1-2 დღე კლასებში, დანარჩენი დრო პარტნიორ საწარმოებში. ექსპერიმენტი წარმატებულად მიიჩნიეს და დუალური განათლების პრინციპები ახლა 176 კოლეჯში 2000-ზე მეტი საწარმოს მონაწილეობით ხორციელდება. წარმოებაში 44 ათასი სტუდენტი სწავლობს. თავად დამსაქმებლების ინტერესი მსგავსი თანამშრომლობის მიმართ ყოველწლიურად იზრდება. ყველა წარმოებას სჭირდება კვალიფიციური პერსონალი. განსაკუთრებით ახლა, როცა ახალი ტექნოლოგიების დანერგვა ბიზნესის წარმატების გასაღებია.
აღსანიშნავია, რომ განათლების დუალური მოდელი წარმატებით გამოიყენება ისეთ ქვეყნებში, როგორიცაა გერმანია, ავსტრია, დანია, ნიდერლანდები და შვეიცარია. ყაზახეთში შეიქმნა 24 ექსპერიმენტული ადგილი, რათა დაინერგოს დიპლომის მიღების პრინციპი „პრაქტიკაში ჩადებული თეორიით“ ფორმატში 16-ვე რეგიონის კოლეჯებში. პირველ რიგში, ალმათიში. ამ პროექტის ფარგლებში, დაგეგმილია გამოცდილების და შედეგების შესწავლა სამი წლის განმავლობაში, რათა შემუშავდეს დუალური განათლების ყაზახეთის მოდელის შექმნის ერთიანი სტანდარტები.
მიუხედავად დადებითი მაგალითებისა, მთელი რიგი გადაუჭრელი საკითხები კვლავ რჩება. ორმაგი ტრენინგის ტექნოლოგიის ეფექტური განხორციელება მოითხოვს საკანონმდებლო და მარეგულირებელ მხარდაჭერას, საწარმოების მოტივაციის სისტემის დანერგვას, მენტორთა ინსტიტუტის შექმნას და ეფექტური კარიერული ხელმძღვანელობის სისტემის შექმნას. ამ პრობლემების გადაჭრა ხელს შეუწყობს პროფესიული მომზადების ახალი მოდელის ჩამოყალიბებას, რომელიც გადალახავს შრომითი რესურსების სტრუქტურაში, მოცულობასა და ხარისხში არსებულ ხარვეზს კონკრეტული საწარმოების რეალური მოთხოვნებიდან.
