Риби е занимание за по-старата група. Обобщение на открит урок за развитие на речта на тема „Риби и морски живот“ (подготвителна група)
« Риба »
( старша група )
Мишена : за разширяване на знанията на децата за рибата.
Задачи :
Образователни :
- форма знанията на децата за външния вид на рибите и тяхното местообитание;
Учете децата да обобщават и класифицират (морериба , аквариумриба , риба живеещи в сладководни тела);
Научете се да идентифицирате признаци на разлики и прилики между рибите;
Накарайте децата да искат да научат повече за рибите, наблюдавайте ги и се грижете за тях.
Развитие :
Развиване на съгласувана реч при децата чрез разговори за риба, логическо мислене и творческо въображение; активирайте и обогатете речника на детето;
Развивайте паметта, способността за анализ, изразявайте ги в речта, развивайте емоционалната сфера на децата.
Образователни :
Култивирайте интерес към изучаването на природата, грижовно отношение към рибите, към всички живи същества на Земята;
Развиване на комуникативни умения и екологична грамотност у децата.
Предварителна работа :
Разглеждане на илюстрации с риби, четене на произведения, чиито герои сариба : Руска народна приказка"По магия" , А. С. Пушкин„Приказката за рибаря и рибката“ , Е. Пермяк"Първата риба" , А. Фет"риба" , И. Крилов"Лебед, щука и рак" , G-H. Андерсен"Русалка" , Н. Носов"Карасик" , К. Балмонт"Златна рибка" , гледане на анимационен филм по приказката на А. С. Пушкин„Приказката за рибаря и рибката“ .
Материали и ръководства :
Картини - илюстрации, изобразяващи различни риби, врабчета;
Поговорки, гатанки;
Страници за оцветяване с различни видове риби;
Моливи.
Обогатяване на речниковия запасналичност : люспи, перки, хриле.
Прогрес на урока:
Педагог :
Блести в чиста река
Гърбът е сребрист.
За родители и деца
Всички дрехи са направени от монети.
Кой е това?(риба) .
Учителят показва снимки(илюстрации) с изображенияриба : и сред тях има снимка на врабче.
Педагог : Деца, разгледайте снимките, помислете и ми кажете кой е странният тук.(отговорите на децата)
Педагог : Как разбра, че нечетният е врабче.
деца : Разгледахме кой е по-голям и кой не принадлежи към този голямгрупа от обекти .
Учителят маха картинката с врабчето.
Педагог : Назовете изобразените риби и дайте кратко описание на външния вид на всяка. Разкажете историята според примераизявления : „Този е дебел, мустакат“ . Или : „Риба с дебело тяло и дълги, леки, висящи перки и опашка.“
Детски описателни разкази.
Педагог : Деца, коя риба е най-красивата според вас?
Най-грозният
Най-големият,
Най-малкият.
Детски отговори.
Педагог : Риба толкова различни и толкова различни един от друг! Защо се наричат с една дума -риба ?
деца : (назовете общите характеристики на рибата) :
Всички те живеят във вода.
Имат глава, тяло, опашка, перки;
на главата има уста, очи и хриле.
Педагог : Сега познайте гатанката.
„Всички дрехи на родителите и децата са направени от монети“ . Кой е това?
деца : Риба .
Педагог : А какво представляват монетите?
деца : Везни. Люспите са кръгли, лъскави и плътно прилепнали към тялото.риба . Педагог : Сребърни или златни монети?
деца : И двете, но по-често сребърни.
Педагог : Много живи същества имат тяло, опашка, глава, очи и уста. Но не всеки има перки и хриле. Нека поговорим за тях и за какво се използват. Рибите имат ли нужда от хриле? дарибата диша през хрилете . Може да се види как хрилете се отварят и затварят. Ами перките?
(Отговорите на децата) .
Педагог : Точно така,риба плуват с помощта на плавници. Повечето риби плуват напред, извивайки тялото си на вълни. Помогнете им да се движатперки : опашка и страна. Те движат перките си и плуват. перка плувам. И опашката, като кормило, им помага да се въртят наляво и надясно.
Рибите знаят как да се крият добре, оцветяването им им помага в това. Те могат да се скрият близо до камък или сред водорасли, така че да са напълно невидими.
Педагог : Рибите имат ли врат?
(отговорите на децата)
Педагог : Точно така, без врат. Главата веднага преминава в тялото. Поради това рибата обръща цялото си тяло и не винаги вижда храната.
Физкултурна минута"Към бързата река"
Слязохме до бързата река,(Вървим на място)
Наведоха се и се измиха.(Навежда се напред, ръце на кръста)
Едно две три четири,(Пляскаме с ръце)
Ето колко хубаво се освежихме.(Здрависвам се)
Трябва да направите това с ръцете си :
Заедно – веднъж, това е бруст.(Кръгове с двете ръце напред)
Едното, другото е заек.(Кръгове с ръце напред последователно)
Всички като един плуваме като делфини.(подскача на място)
Отиде на брега стръмен(Вървим на място)
Но ние няма да се приберем.
Учителят цитира откъс от стихотворението на И.Токмакова :
тъмно е през нощта,
тихо през нощта.
Риба, риба,
къде спиш(И. Токмакова. Къде спи рибата)
Педагог : Къде спи рибката и как?
деца : Рибата спи на дъното или сред растенията, като леко движи перките си, с отворени очи.
Педагог : Точно така. Много риби имат добро зрение, но нямат клепачи. Дори спят с отворени очи. Някои риби дори лежат настрани. Повечето риби имат очи, разположени от двете страни на главата, и рибите могат да виждат с всяко окоотделно : тя вижда непосредствено пред себе си и над нея, и зад нея, и под нея.
Педагоггрупови снимки , разделяне на аквариумни риби от риби, живеещи в открити води. Тя пита дали децата са познали защо е отделила едни риби от други.
Педагог : Избройте аквариумни риби, след това назовете рибите, които живеят в водоеми и езера.
Детски отговори
Педагог : Кой от вас видя риба в реката или езерото? Разкажете ни как ги забелязахте, какрибата погледна (2-3 отговора) .
Педагог : Знаете ли колко живеят?риба ? (от 5 до 100 години)
Малките риби живеят по-малко, но големите риби(щука, сом) може да живее дълбокостарост . В крайна сметка те нямат врагове в резервоарите. Ако не бъдат уловени от рибар, те ще живеят много дълго време. Как живеят аквариумните риби? Разкажете ни какво знаете за тях.(Отговорите на децата) .
Педагог : Хубаво е да имате аквариум в къщата, нали? Но ако вземете риба, погрижете се за тях, за да получат всичко необходимо.
Педагог : Момчета, мислите ли, че рибите в нашите водоеми са в опасност?(Отговорите на децата.)
Педагог : Наистина на много места риболовът вече е забраненмрежи за риба , все още не можете да убиете рибата, поради това има многорибата умира . Но не всеки го третира внимателно и не мисли за последствията. Ние ще бъдем с васопитайте се да защитите рибата ? Какво можем да направим по въпроса? Засега ще се грижим за аквариумните рибки, а занапред ще бъдем по-умни.
Педагог : Момчета, обичате ли да ядете риба?(Не точно) В крайна сметка рибата е много вкусна и здравословна храна. И варени, и пържени, и осолени, и мариновани. Освен това го пушат, осоляват и сушат, замразяват, правятконсервирани храни . Рибарите ловят риба. Това е професията на смелите мъже.
(показва снимки) .
Педагог : Какво ново научихте за рибата днес? Какво ти хареса, каквохареса ли ти рибата ?
Мишена: попълване и изясняване на знанията, развитие на лексико-граматична структура и съгласувана реч на децата по темата „Риби“.
Задачи:
Коректив:
- обогатяване, изясняване и активиране на речника на децата по темата: имена на риби (акула, щука, ръф, чук, писия, сом, меч, златна рибка, херинга, каракуда, платика), имена на части от тялото на риба (торс, глава, перки) , опашка, хриле, люспи); обобщаващи понятия: „морска риба“, „сладководна риба“, „аквариумна риба“), дейност на рибата (плуване, гмуркане, ухапване, пръскане).
- развиват съгласувана реч: писане на изречения, коригиране на грешки;
- развиват слухово и зрително внимание, памет, фонематичен слух;
- развиват наблюдателност и мислене;
- развиват обща, фина и артикулационна моторика;
- активирайте когнитивната дейност:
Образователни:
- научете се да идентифицирате признаци на разлики и прилики между рибите;
- упражняват съгласуване на прилагателни със съществителни;
- упражняват образуването на сродни думи; относителни прилагателни, използване на умалителни наставки на съществителни;
- фиксират падежните окончания и образуват предложно-падежни конструкции
- подобряване на концепциите за природни науки
Образователни:
- повишаване на активността, информираността, интереса към логопедичната GCD;
- да се възпитава любов към природата, грижовно отношение и желание за помощ, екологична грамотност у децата.
Предварителна работа:запознаване на децата с видовете риби и техните имена. Четене на приказка от А.С. Пушкин "Приказката за рибаря и рибата".
Разглеждане на илюстрации, изобразяващи риба и морски живот.
Разучаване на игра за развитие на фината моторика на пръстите „Риба“.
Материал и оборудване:компютър с презентация за риба (картинки, гатанки, игри), топка;
Материали: картинки за играта „Криеница“, цветни моливи.
Организация на учебните дейности:
I. Организационен момент
Логопед: - Здравейте, момчета. Момчета, знаете ли, че когато се срещаме, не само хората, но и животните и дори рибите се поздравяват.
Оказва се, че когато рибите се срещнат, перките им се докосват и отваряйки устата си, казват „па-па“. И ви предлагам да кажете здравей днес по рибения начин. Заставаме на две редици, едната с лице към другата и се поздравяваме. (Казват здравей).
II. Главна част
Логопед: Момчета, вече посетихме хора, домашни и диви животни и разбрахме, че къщите са различни. Бих отишла да посетя другаде. Искаш ли да останеш с някой друг?
Днес каня всички да посетят рибата.
- Какво мислите, че можете да използвате на това пътуване? (списък с деца)
Логопед: Абсолютно правилно, тогава да тръгваме! Заемете местата си в нашата „подводница“. Да поплуваме!
(Видео вмъкване на морето - слайд № 2)
На Земята има четири океана -
Мият континенти и държави.
В нашия свят има по-малко земя от вода,
Вълшебните градини растат под водата.
Те са пълни с прекрасни обитатели
Различни форми, цветове и размери.
- Ето ни в подводното царство! Приятели, колко е красиво тук!(слайд номер 3)
- Къде са домовете на рибите?(слайд номер 4)
Логопед: Вълни и корали и морски пясък
Сладък дом за всички видове риби!
Логопед: Тук сме на гости. Когато идвате на гости и в компанията има непознати, определено трябва да се опознаете. Едновременно ще прошепнем имената си на рибите - те ще ни чуят и те ще ни прошепнат своите и така ще се опознаем. (Децата се запознават с рибата). Запозна ли се с? Кой е чувал името на тези риби? Рибите говорят почти безшумно. Но можете да разберете как се казват, ако слушате внимателно и отгатвате моите гатанки.(Слайдшоу с гатанки № 5-12)
Децата отгатват името на рибата.
Опашката маха
Твърде зъб, но не лае. (Щука.)
В дъното, където е тихо и тъмно,
Лежи мустакат дънер. (сом)
Бодлив, но не е таралеж
Коя е тази риба? (ръф)
Всички винаги ме разпознават без затруднения.
Раирано яке, яркочервена перка. (червен костур)
Е, моят морски брат
Червеният ден върви. (лаврак)
Логопед: - Момчета, как можете да наречете с една дума всички риби, които живеят в прясна вода? (сладководни)
- А тези, които живеят в морето? (Море) Познай кой е.
На дъното има една плоска палачинка. (камбала)
Живея дълбоко, плувам лесно,
Зъбата, голяма, аз съм морска риба. (Акула)
„И в морето има риби, които приличат на животни.“ Наричат се риба жаба, риба куче, риба папагал...
Вижте какви необичайни риби се срещат в морето. Познаваш ли ги? (риба трион, риба игла, риба зебра)(слайдове № 13-16)
- Защо мислите, че са били наречени така?
Познайте за кого е тази гатанка:
Дойде при нас от приказка,
Там имаше една кралица.
Това не е обикновена риба.
Тази риба... (златна)
Ярко червено или черно
Много игрив и пъргав
Той носи дълъг остър меч
И се нарича... (мечоносец)
Логопед: - Момчета, как можете да наречете с една обща дума рибата, която живее в аквариум? (аквариум) - Какви други аквариумни рибки познавате?
— Момчета, има много видове риби, но всички имат нещо общо.
Игра „Назовете частите на рибата“(слайдшоу № 17)
Гатанка за рибени люспи:
Логопед: За родители и деца
Всички дрехи са направени от монети.
Помогнете ми да позная
Как трябва да наречете тези дрехи? (рибени люспи)(слайд номер 18)
- Момчета, откъде идва рибата?(слайд номер 19)
- Правилно. Женските риби хвърлят хайвера си и от яйцата се излюпват малки, които прерастват във възрастни риби. Но има риби, които веднага раждат бебета - пържени. Например акула и някои аквариумни риби: гупи, мечове и др.
- Без какво не могат всички риби? (Без вода) - И как се движат всички? (плуване) Нека станем и покажем как рибите плуват.
Пръстова гимнастика „Риба“:
Рибата плува във водата(Слепени една в друга длани
Рибите се забавляват да играят.децата изобразяват как риба плува.)
Риба, риба, пакости,(Те разклащат пръст.)
Искаме да те хванем.(Бавно съберете дланите си.)
Рибата изви гръб(Отново те изобразяват как рибата плува.)
Взех една галета.(Направете хващане с две ръце.)
Рибата махна с опашка(Изобразете конска опашка)
Рибата бързо отплува.(Те отново „плуват“.)
Артикулационни упражнения:
1. „Риба“ - протегнете затворените си устни напред. Задръжте за 10 секунди.
2. „Рибите говорят“ - децата са разделени по двойки, гледат се и се опитват да „говорят“ като риби: децата отварят и затварят устните си затворени и изпънати напред.
Рибата отваря устата си
Но не можете да чуете какво пее.
3. „Щука“ - покажете зъбите си, оголете зъбите си.
Щуката е хищна, зъба,
Опасен за платика и хлебарка.
Дихателно упражнение „Големи и малки“.
Начална позиция - стоеж.
Възрастен: — В резервоарите има различни риби, големи и малки. Нека си представим, че сме риби. Да поемем дълбоко въздух, да се изправим на пръсти и да вдигнем ръце. Изпъваме цялото си тяло нагоре и при издишване казваме: „Каква голяма риба съм!“ Вдишваме бавно, след което със звука „ъъъ“ клякаме, обхващаме коленете си с ръце, спускаме глава и казваме: „Каква малка рибка съм!“
Мимически упражнения:
1. Уплашете се при вида на акула.
2.Радвайте се за златната рибка.
3. Рибата, която отплува, беше разстроена.
Игри с топка: "Семейство от думи"
Логопед. Нека играем на топка и образуваме думи от едно семейство към думатариба. — Как наричате малка рибка?
1-во дете. Риба.
Логопед: Как иначе?
2-ро дете. Риба.
Логопед: Как се нарича човек, който лови риба?
3-то дете. рибар.
Логопед: Как иначе?
4-то дете. рибар.
Логопед: Какво прави един рибар?
1-во дете. Риболов.
Логопед. Къде отива рибарът?
2-ро дете. Риболов.
Логопед: Каква рибна супа се прави?
3-то дете. Риба.
Логопед: Какво можете да наречете голяма риба?
4-то дете. Рибина.
Логопед: Чия опашка има рибата?
5-дете. Рибка.
Логопед. Страхотен! Избрали сте толкова много думи от едно семейство.
Сега нека играем една игра"Обади ми се любезно."
- Аз ще ти хвърля топка и ще назова рибата, а ти ще хванеш топката и ще наречеш нежно тази риба.
Херинга - херинга; костур - костур; щука - щука; ruff - четка; сом - сом; шаран - див шаран, платика и др.
Логопедът кани децата да заемат местата си и да продължат пътуването.(Слайд номер 20)
- Вижте, момчета, в морето се издигна силен вятър, започна буря и разбърка всички жители на тяхното подводно царство. Помогнете ми да подредя нещата там.
Играта "Четвърто колело"(слайдове № 21-23)
Логопедът показва слайдове с предметни снимки, които изобразяват морски обитатели и аквариумни риби: делфин, октопод, морско конче и златна рибка и др.Логопедът моли децата да назоват допълнителната снимка и да обяснят защо е допълнителна.
Игра "Глупости": (Слайд номер 24)
- Момчета, знаете ли как се наричат морските камъчета? (камъчета) Вижте нашите морски камъчета, има нещо написано върху тях. Но морските вълни разбъркаха всички камъчета(Слайд № 25) Опитах се да събера камъчета от един и същи цвят и да ги разчета. И това е, което получих. Вслушвайте се в предложенията и помагайте да коригирате грешките.(слайдове № 26-31)
Златният старец хванал рибата. (Старецът хвана златна рибка)
Платиката лови щука. (Щуката лови платика)
Аквариумът живее в сом. (Сомът живее в аквариум).
Логопед: Браво, момчета. колко добре се справяш А сега ви предлагам да помогнете на рибаря да разглоби риболовното си оборудване.(слайд номер 32)
Упражнение "Криеница"(Материал)
Разгледайте снимките, намерете ги и ги очертайте с цветни моливи. Опишете как риболовецът използва тези предмети.
III. Резултат: Ти ми помогна да въведа ред в подводното царство.
Логопед: Приятели, време е и ние да се прибираме.
Да си на гости е хубаво, но да си у дома е по-добре! Какви приключения имахме днес!
Къде бяхме?
Деца: Бяхме в подводното царство!(слайд номер 33)
Логопед: Какво ти се случи в морското царство?
Децата разказват какво се е случило по време на урока: каква риба са видели и т.н.
Логопед: По време на урока ме зарадвахте със знанията си за рибата. Това ми хареса много. Благодаря на всички за приятното време прекарано с вас.
Предмет:"Кои са рибите?"
Мишена: развиват представите на децата за рибите като живи същества, живеещи във вода, имащи типичен строеж - форма на тялото, перки, опашка и др.; развиват способността за установяване на причинно-следствени връзки от различен тип; използват предметно-схематичен модел за обобщение, правят преценки, основани на доказателства; култивирайте интерес към природата.
Прогрес на урока
На килима има снимка на лястовица в полет. Глупостта идва на гости.
Глупости.Момчета, какво имате? Каква красива риба!
деца. Не, Глупости, това е птица - лястовица.
Глупости. Но тя прилича на риба. Вижте: опашката, перките... (посочва крилете), това е истинска риба.
деца.Не, Глупости, грешиш.
Глупости. Пак бъркам всичко. Никога няма да се науча да различавам птици от риби. Но твоята лястовица все още прилича на риба. Може би всички грешите? Видях такава рибка в един аквариум - казва се ангел.
Педагог. Момчета, нека научим глупостите да разпознават рибите и да не ги бъркат с други животни. Ето, Глупости, виж. (На килима има снимки с риби.) Тук има много различни риби. Момчета, нека кажем на Глупости какви риби са изобразени тук. (Децата се обаждат.)
Глупости.О, колко различни са всички. А имената са толкова сложни. Как ги помните всички?
Педагог. Точно така, Глупости, забелязахте, че всички риби са различни. Но как всички те си приличат? (Отговорите на децата).
Глупости. Някакви глупости. Нищо не разбрах. Всички заговориха едновременно.
Педагог. Разбирате ли, момчета, когато казвате всичко наведнъж, нищо не е ясно. (Децата се съгласяват да говорят на свой ред.) Нека разкажем всичко по ред. Първо, за формата на тялото. Каква е формата на тялото на рибата? Защо тази форма е удобна? (Отговорите на децата).
Педагог. Формата на тялото на рибата е опростена - удобна за плуване. Какво дишат рибите? (Хриле.)
Глупости. Защо рибите нямат носове? Защо дишат с някакви хриле?
Педагог.Рибите имат напълно различна дихателна система, тъй като живеят във вода и "избират" въздуха от водата през хрилете си.
Глупости.Как се нарича това? (Посочва перките и опашката.) (Перки.)
Глупости.Защо рибите се нуждаят от перки? (Отговорите на децата).
Педагог. Плавниците помагат на рибите да плуват, както греблата на лодка. И опашката помага да се запази посоката, като волана на колата.
Глупости.Еха! Колко интересно! Какво друго имат рибите, което няма друго животно?
Педагог. Рибите също имат разлики от всички животни. Животните са покрити с козина, птиците са покрити с пера, а рибите... С какво е покрито тялото на рибата? (Везни.)
Педагог. Момчета, как се различават рибите една от друга? (Цвят, форма, размер, навици, хранене.) Нека кажем глупости защо рибите са различни. (Отговорите на децата).
Педагог.Точно така, оцветяването помага на рибите да се скрият от хищници. Вижте колко умело се е скрила писията на дъното на морето, дори не можете да я видите. (Илюстрации.) А многоцветните коралови риби изобщо не се виждат в коралите и водораслите на тропическите морета.
Педагог. Момчета, всички риби не могат да живеят без вода. Местообитанието им е едно и също, разликата е само между речните риби, които живеят в прясна вода, и морските риби, които живеят в солена морска вода.
Как се раждат рибите? (Отговорите на децата).
Педагог. Повечето риби снасят яйца и малките се излюпват от яйцата. А някои веднага раждат живи риби. Вече наблюдавахме появата на малки рибки в гупи и мечове в аквариума. Глупости, а сега нашите момчета ще ви кажат отново според диаграмата как рибите се различават от птиците и животните, а вие гледайте и запомнете. (Децата разказват историята според схемата.)
Местообитание + люспи + перки + опашка + опростено тяло + хриле + поява на малки от яйца или раждане на живи малки
Глупости. Е, сега никога няма да объркам рибата. Дайте снимки, аз ще избера всички риби. (Глупостият избира риба, избира подводница и броненосец.) Виж, виж рибата. Правилно ли познах? (Децата поправят Глупости, казват, че броненосецът има люспи, но е животно, доказват го, а подводницата е подобна, но не е жива...)
Педагог. Глупости, за да разпознаете правилно рибата, трябва да присъстват всички характерни черти наведнъж: местообитание, люспи, перки, опашка, опростена форма на тялото, хриле и всичко останало. Сега разбираш ли?
Глупости. Разбрах, ще тренирам още малко по-късно.
Педагог. Сега нека играем играта "Риболов".
Играчите са разделени на две групи и застават един срещу друг. Едната група са рибари (те са по-малко), другата са рибите. Първо има разговор между тях.
Риба.какво плетеш
Рибари. Сена.
Риба.Какво ще хванете?
Рибари. Риба.
Риба.Кое?
Рибари. Щука.
Риба.Хвани го!
Рибарите настигат риба.
Играта се повтаря, но всеки път се извиква нова риба.
Елена Мазанова
Обобщение на логопедичния урок „Риби” (подготвителна група за деца с ODD)
Предварителна работа:
а) Логопед: назоваване на сладководни риби въз основа на предметни снимки, сравняване на подобни на външен вид риби, избор на действия и знаци за предмета по изучаваната тема, съставяне на фрази и прости общи изречения.
Б) Педагози: четене на истории за изучаваните риби от книгата на Шоригина « Риба, какво са те?", запознаване с навиците, условията на живот и храненето на сладководните риби, рисуване на щука, съвместна работа по апликация и оригами "Нашият резервоар".
цели:
1. Затвърдяване на умението за обобщаване и класифициране по тема « Риба» .
2. Изясняване на номинативната и предикативната лексика.
3. Развитие на словообразувателните умения: притежателни прилагателни.
4. Развитие на умения за съгласуване на кардиналните и редните числа със съществителните.
5. Развитие на фонематични умения, сричков анализ и синтез.
6. Развитие на умения за използване на прости общи изречения с различни структури в речта.
7. Развитие на слуховото внимание и логическото мислене.
Оборудване:
1. Предметни снимки
2. Предметни демонстрации Снимки
3. Изображение на обемни водни лилии (по количество деца) .
4. Схеми сричкии звуци за анализ (комплекти по количество деца) .
5. Демонстрационна снимка на рибар.
6. Схема на дъската на гърнето за звук и сричков анализ.
7. Демонстрационни предметни снимки, изобразяващи птици и животни: лисица, вълк, кафява и полярна мечка, чапла, жерав, щъркел, чайка, рис...
8. Изображение на две кофи с в числа: 1 и 2 (За сричков анализ) .
9. Материали за силуети на предмети, изобразяващи сладководни риби (20 – 25 броя).
10. Връзки по номера деца.
Прогрес на урока:
I. Org. момент
Здравейте момчета. Къде мислиш, че отивам? (риболов)Как позна? (имаш въдица и кофа в ръцете си, носиш дънки, тениска и шапка, ботуши на краката си) Искаш ли да те взема с мен? (деца в унисон: Да)Знаете ли какво да вземете? (децата назовават предметите, необходими за риболов)Сега да определим кой може да отиде на риболов с мен. Седнете. (Децата заемат местата си)
Имам приятел рибар ( логопедпоставя снимка на рибар на дъската, той също каза, че знае какво да вземе със себе си, когато отива на риболов и ето какво се случи:
„Рибарят започна да се събира извън града.
Взех въдица да ловя риба.
Взех дъждобран, с който да се покрия
Взех самовар да варя чай.
Той взе леглото да спи на леглото.
Взе килим, за да се пече на слънце.
Взе дървата, за да не ги търси.
Взех си куфара, защо не?”
Защо се смееш?
Упражнение: отидете до масата и вземете по една карта със снимка на предмета, от който се нуждаем за риболов.
Предметни снимки: палатка, въдица, мрежи, моливи, чанта, кофа...
Глоба! Взимам ви всички с мен. Да тръгнем на път. (Пусне песен „Седене на езерото сутрин...“, децата заемат местата си)
II. Главна част.
1. Уточняване на номинативната лексика по темата « Риба» .
Упражнение: помислете и назовете какъв вид риба може да се намери в нашия резервоар? (децата се обаждат логопедпоставя снимки на дъската)
Предметна снимка: "вода".
Предметни снимки: каракуда, щука, платика, щука, сом, ръф.
2. Развитие на фонематичното възприятие, анализ и синтез.
Колко риба в нашето езерце. Време е да започнете да ги хващате.
АКО ТИ ТИ ЩЕОТГОВОРЕТЕ ЯСНО И ТОЧНО. СЛУШАЙТЕ ДРУГАРИТЕ СИ, НЕ ГИ ПРЕЧАЙТЕ - РИБИ ЩЕ СЕ ПОЯВЯТ В КОФИТЕ ВИ.
(децата вдигат "въдици", логопедподхожда към всеки един на свой ред).
Упражнение: назовете първия и последния звук в името риба, тогава ще го имате.
Например: каракуда – К…. С (както и при другите риби).
3. Развитие на фините двигателни умения на пръстите.
Поздравявам те за първия ти улов. Всеки вече има по една риба. Предлагам ви да си спомните гимнастиката за пръсти "риба"
Рибата плува във водата
Рибите се забавляват да играят.
Риба, риба - пакостлива.
Искам да те хвана.
Рибата изви гръб
Взех една галета.
Рибата махна с опашка
Рибата веднъж отплува!
Вижте смешните риби в нашето езерце!
4. Развитие на умения сричков анализ и синтез.
Първата риба беше уловена. Трябва да го подредите правилно в кофи.
Упражнение: назовете рибата, определете количеството срички в една дума.
Ако една дума има една гласна, "хайде да се откажем"риба в кофа с цифрата 1, ако думата има 2 гласни - в кофа с цифрата 2.
Примерен отговор: щука – тази дума има 2 гласни, да хвърлим щуката във втората кофа...
(Децата назовават думите във верига по срички и "хвърлям"вашата риба).
ПЛАВИК КРАСОК
Ruff щука костур
5. Избор на действия за обекти.
Слагаме рибите в кофички. Помислете и ми кажете какво може да се направи с риба?
Примерен отговор: рибата може да бъде пържена, варена, осолена, печена, пушена, маринована...
Страхотен! Ние с теб ще сготвим рибена чорба на огън. Кой помни как ще се казва? (ухо).
За това приготвих вълшебен котел.
(логопедпоставя изображение на котел на дъската - диаграми за)
6. Развитие на умения анализ на сричка и звук.
За да приготвя вкусна рибена чорба, ще взема само част от нашия улов.
Упражнение: извадете диаграмите от вашите вълшебни водни лилии срички и звукови символи. Назовете рибата, изложете диаграма от срички(анализ, след това от звуци (анализ).
проба: СОМ ШЧУ - КА СУ - ДАК
(Децата подреждат диаграми на масата, логопед за ползите"Боулър"На бюрото).
Например:
7. Образуване на притежателни прилагателни.
Трябва да изчакаме малко, докато нашето прекрасно ухо е готово. Предлагам ви да играете още малко. Играта се нарича „Чия, чия?“
(логопедпоказва схема за образуване на притежателни прилагателни)
Упражнение: погледнете диаграмата и Казвам: чия опашка? (щука, сом)
чия глава? (щука, сом)
ЧИЯ ГЛАВА?
ЧИЯ ОПАШКА?
8. Консолидиране на използването на прости общи изречения в активна реч с използването на еднородни членове.
При миризмата на вкусна рибена чорба птиците и животните се втурват към нашия огън и нямат нищо против да опитат лакомството. Кой може да се присъедини към нас?
(децата назовават животни и птици, логопедраздава картинки на децата, изобразяващи посочените герои).
Упражнение: Почерпете нашите гости - животни и птици.
проба: Ще почерпя пеликана и кафявата мечка с риба. А ти?
(отговори във верига).
Приблизителен списък на темата снимки: лисица, вълк, мечка, пеликан, котка, щъркел, рис, чапла.
9. Съгласуване на числителни със съществителни.
Упражнение: пребройте оставащия улов и ми кажете кой, колко и какъв вид риба ще вземе у дома?
проба: Ще занеса три сома и две платики на майка ми.
III. Долен ред:
Упражнение: Нанижете улова си на връв. Назовете рибите по ред.
Примерен отговор: първо сомът, след сомът каракудата, след каракудата шаранът...
Много добре! Нашият риболов приключи. Време е да се прибирам.
Децата излизат на музика „Рибар-любител седи на езерото сутрин...“
Задачи:
- развиване в децата на идеята за рибите като живи същества, живеещи във вода;
- развиване на знанията на децата за характерната структура на рибите: форма на тялото, перки, хриле и др.
- активизиране и обогатяване на речника на децата.
- да предизвика желание да се грижи за богатствата на природата, да помогне да разбере, че само тогава ще има много риба в резервоарите, когато водата в тях стане чиста и всяка риба ще има възможност да остави потомство;
- култивирайте интерес към природата.
Предварителна работа:
1. Разглеждане на аквариум - водна екосистема.
2. Наблюдения на аквариумни рибки.
3. Запознаване с моделите „Риба“, „Кой живее в езерото“.
4. Четене на художествена литература: А. С. Пушкин „Приказка за златната рибка”, Пермяк „Първата рибка”, И. Токмакова „Където спи рибката”, руска народна приказка „По заповед на щуката”.
5. Рисуване на риба в аквариум.
b. Запознаване с имената на аквариумни и речни риби.
7. Гледане на видео „На реки и язовири“.
Напредък:
Играта "Рибата плува във вода"
Поставете голям атлас на света, обърнете внимание на факта, че на картата има много синьо. Педагог: Момчета, какво означава син и син цвят на атласа?
деца:Това е вода: океани, реки, езера.
Педагог:И знаете ли кой обитава тези водни простори? (Изявления на децата.)
Да, не е само вода. Това е къща, в която живеят всякакви същества. Назовете ги.
Детски отговори.
Физическо упражнение: „Пътуване по дъното на морето“.
Педагог:Нека да ги разгледаме.
Разглеждане на илюстрации и картини, изобразяващи водни животни.
Педагог:Познайте гатанката: „Родителите и децата имат всичките си дрехи от монети.“
деца:Това са риби.
Педагог:Точно така, браво! Изберете снимки на риби.
Педагог:Момчета, помислете и ми кажете как рибата се различава от другите животни?
Детски отговори.
Педагог:Всички риби се отличават от другите животни по общи характеристики.
Поканете децата да нарисуват формата на тялото на риба на дъската (възможност е играчка за навиваща се риба).
Педагог:Вижте, тялото е удължено, главата плавно се превръща в тялото, а тялото в опашката. Рибите имат перки, люспи и хриле.
Държали ли сте риба в ръцете си? какво е чувството
деца:хлъзгаво.
Педагог:Тялото на рибата е покрито с люспи и слуз, което я прави хлъзгава и се плъзга лесно във водата.
Рибата постоянно живее във водата, там намира храна, във водата яйцата се излюпват в малки, от които след това израства нова риба.
Педагог:Как диша рибата под вода? Някой мислил ли е за това?
(Изявления на децата.)
Педагог:„Тъмно е през нощта, тихо е през нощта, риба, риба, къде спиш?“
Къде спи рибата и как? Детски отговори.
Да, има специално устройство за дишане под вода - хриле.
Педагог:Вижте тази диаграма и ни разкажете за основните отличителни черти на рибата.
Педагог:Момчета, кажете ми какво е необходимо, така че рибата да не умре, а да живее?
Разглеждане на друг модел: „Какво е необходимо за рибата.“
Дискусия с деца. Обобщете, че рибите се нуждаят от вода, храна, въздух и водни растения.
Възпитател: Кажете ми, как се появява риба? Разглеждане на модела.
Педагог:Да, наистина, момчета, рибата излиза от яйцата, яйцата стават пържени, а пържените растат в големи риби.
Педагог:Кой знае имената на рибите? Назовете го!
Детски отговори.
Педагог:Как хората трябва да се грижат за рибите, за да са щастливи и да имат бебета? Ще могат ли да оцелеят, ако водата в моретата и реките е мръсна? Можете ли да направите нещо полезно за рибите?
Научете децата, че водата не трябва да се замърсява, че не трябва да се унищожават малките от различни риби и че не трябва да ловят много риба. Кажете ни кой е бракониерът.
Играта „Ние сме риба“.
Резултат:Какво ново научи? Какво си говореха? За какво или кого още искате да знаете?
Забележка:Всички схеми са разказани от деца с високо ниво на развитие, а някои – от деца със средно и ниско ниво на развитие.
