Резюме на OD в старша група на тема „Риби. Тематична селекция от игри и упражнения за малки деца на тема „Риба

Разширяване на представите за рибите, техния външен вид, начин на живот и навици. Изясняване, разширяване и активиране на речника по темата "риба" (риба, езерце, езеро, аквариум, резервоар, море, река, лов, хищник, шаран, костур, сом, щука, тяло, перка, опашка, хриле, люспи ;

зъбати, хищни, дълги, мустакати, раирани, сребристи; хващам, ловувам, плувам, ям, възпроизвеждам, крия).

Изтегляне:

Преглед:

"Подводно царство" Съвместна дейност на деца и учител по лексикалната тема „Риби” в старша група

Обобщение на урок за развитие на речта, лексикална тема за рибата.

"Подводно царство"

Старша група, учител

Цели:

Образователни: Разширяване на представите за рибите, техния външен вид, начин на живот и навици. Изясняване, разширяване и активиране на речника по темата "риба" (риба, езерце, езеро, аквариум, резервоар, море, река, лов, хищник, шаран, костур, сом, щука, тяло, перка, опашка, хриле, люспи ;

зъбати, хищни, дълги, мустакати, раирани, сребристи; хващам, ловувам, плувам, ям, възпроизвеждам, крия).

Корекционни: Развитие на мисленето, въображението, творческите способности, когнитивната и речева дейност с помощта на думи, образни сравнения, имитации, развитие на зрителното възприятие и внимание, артикулационни двигателни умения, фонематичен слух, координация на речта с движението.

Образователни: Формиране на умения за взаимно разбиране, добронамереност, отговорност. Възпитаване на любов и уважение към природата.

Предварителна работа: Разгледайте снимки на риби, говорете за начина на живот на аквариумни и сладководни риби. Изучаване на пръстова гимнастика „Риба“. Четене на приказката на А. С. Пушкин „Златна рибка“.

Оборудване: Равнинни риби, картинки по темата, оцветяващи риби, цветни моливи.

Прогрес на урока.

1. Организация на урока.

Въпрос: Момчета, ако сте се озовали в подводно царство, че в това царство "тече и тече - няма да изтече, тече и тече и няма да изтече." (вода)

Каква е водата в морското царство? (Прозрачен, чист, топъл.)

Ако водата беше мръсна, какво щеше да стане с нейните обитатели? (Ще се разболеят и ще умрат.)

Кой е най-много в морското царство? (Риби)

Познайте кой е. „Родителите и децата имат всичките си дрехи от монети.“ (Риба.)

Къде живеят рибите?

Защо се чувстват добре във вода?

Какво правят там? (Плуват, гмуркат се, изпреварват се, заравят се в пясъка.)

Кой друг може да плува? (Хора, кораби, животни.)

2. Пръстова гимнастика.

Плава в аквариум (съберете дланите една в друга и изпълнете

вълнообразни движения, въртене на китките

в китките отляво и отдясно, като риба с опашка.)

златна рибка,

Погледни я -

Колко красиво.

3. Работа с илюстрации.

На децата се предлагат снимки на риби.

Вос: Кажи ми каква риба виждаш. (Отговорите на децата.)

Покажете как рибите плуват. (Децата използват ръцете си, за да изобразят как плуват рибите.)

Има риби, които живеят в аквариум (аквариумни риби - златни рибки, опашка меч, гупи, гурами, скаларии.)

Рибите, които живеят в езера, езера и реки, се наричат сладководни.

Уил: Нека разгледаме рибите и да поговорим какви части на тялото имат. Обърнете внимание колко различни могат да бъдат тялото и главата на рибата, колко различни са опашките и перките.

И всички риби имат хриле, за да дишат.

Картината показва колко остри са зъбите на щуката. Щуката е хищник. Тя яде други риби. Хищните риби включват сом, пъстърва и костур.

Но каракудата, каракудата и платиката не са хищници, те се хранят с водорасли.

4. Разговор по съдържанието на стихотворението.

Вос: Момчета, нека чуем стихотворението на Ирина Токмакова „Където спи рибата“.

През нощта е тъмно, през нощта е тихо.

Рибко, рибко, къде спиш?

Лисичата пътека води до дупката,

Кучешка пътека до развъдника.

Следата на Белкин води до падина,

Мишкин - до дупката в пода.

Жалко, че е в реката на водата

Никъде няма следи от теб.

Само тъмнина, само тишина.

Рибко, рибко, къде спиш?

Въпрос: За какви животни се говори в стихотворението?

Къде спят тези животни?

Как спи рибата? (Той замръзва в тревата, близо до дъното, очите му са отворени (без клепачи, но не вижда нищо.)

Защо няма следи от риба по водата?

5. Игра „Назови го любезно“.

Риба - …

Хайвер – …

Сом - ...

Река - ...

жаба - …

Опашка - …

Вода -...

Охлюв - …

6. Анализ на думата риба.

Вос: Нека направим звуков анализ на думата риба. Колко звука има в тази дума? (Тази дума има четири звука.)

Какъв звук чуваш първо?

Какъв звук идва след r?

Следващ звук? (звук b)

И последният звук? (звук а)

Какво е, гласна или съгласна? С какъв цвят го отбелязваме при писане?

6. Игра „Хвани риба“.

Вос: Виж рибата. Нека си представим, че ловим риба и ловим риба. Да започнем да хващаме. (Децата събират риба).

Пребройте колко риби има всеки от вас.

1 дете. Имам две риби.

2-ро дете. Имам една риба.

3 дете. Имам четири риби.

4 дете. Имам пет риби.

5 дете. И аз имам три риби.

Вос: Браво! Толкова риби се хванаха.

7. Пръстова гимнастика.

Имало едно време михалица, (Сгънете длани,

правете плавни движения с тях,

имитирайте движенията на перките.)

Двама ръфове бяха приятели с него. (Разтворете длани,

Правете движения с две длани.)

Три патици долетяха при тях (скръстосаха ръце и направят

размахвайте длани.)

Четири пъти на ден

Едно, две, три, четири, пет. (Свиват пръстите им един по един.)

8. Игра „Представете си, че...“

Вос: Момчета, помнете приказката „Златната рибка“.

Какво правеше рибата? (Рибата изпълни всички желания на алчната старица, която искаше да стане „господарка на морето.“)

Изобразете алчна стара жена.

Ако видите златна рибка, какво бихте поискали?

Как мислите, че изглежда златната рибка?

9. Индивидуална работа на маси.

Вос: Момчета, на масата ви има риба. Оцветете ги както желаете. Създайте своя собствена златна рибка. (Децата изпълняват задачата.)

10. Обобщение на урока.

Учителят кани децата да си спомнят най-интересната задача.

Обобщение на директно организирани дейности на логопед с деца от старшата логопедична група с диагноза ODD по темата "Риби"

Цели на урока:

Продължете работата по формирането на лексикални и граматически категории на езика чрез игрови задачи.

Продължете работата по разграничаване на свистящите звуци.

Цели на урока:

Корекционно-възпитателни:

Разширете и активирайте речника по темата „Риби“;

Упражнявайте съгласуване на съществителни с числителни;

Упражнете се да образувате съществителни имена с умалителна наставка.

Практикувайте разграничаване на звуковете [s] и [z]

Укрепете способността да отговаряте ясно и правилно на въпроси

Корекционно-развиващи:

Развиват когнитивните процеси: памет, внимание, логическо мислене;

Развиват грубата и фина моторика;

Развивайте комуникативни умения.

Корекционно-възпитателни:

Култивирайте познавателен интерес;

Повишаване на активността, съзнанието, интереса към часовете по логопедия;

Възпитаване на любов към природата, грижовно отношение и желание за грижа за рибите.

Интегриране на области: комуникация, социализация, здраве, познание.

Използван материал:

Напредък:

1 Игра "Познай". Логопедът моли децата да назоват рибата на снимката и да кажат къде живее: в аквариум, в река, в морето

2 Логопед: Познайте гатанката -

Стъклена къща на прозореца,
С чиста вода
С камъни и пясък на дъното,
И със златна рибка.

Деца: Това е аквариум.

Логопед: Правилно. Вижте колко голям е нашият аквариум на стената.

Но е празно. Нека го попълним и преброим едновременно.

Децата пълнят аквариума и броят:

Един камък, два камъка, три камъка, четири камъка, пет камъка

Едно стръкче трева, две... и т.н.

Една черупка, две... и т.н.

Един охлюв, два охлюва и т.н.

Една риба, две риби и т.н.

Логопед: Какъв красив аквариум имаме. Сега затворете очи.

3 Логопед: Кой се появи в аквариума?

Деца: Златна рибка.

Логопед: Точно така, браво. Нека назовем нейните части, какво има рибата?

Деца: глава, тяло, перки, опашка.

Логопед: С какво е покрито тялото на златната рибка?

Деца: везни

Логопед: Правилно.

4 Логопед: Рибката много иска да назовавате нежно всички предмети в аквариума. Игра с топка - логопедът хвърля топката и извиква дума, детето хвърля топката на логопеда и нежно нарича тази дума

Думи: риба, вода, камък, трева, охлюв, опашка

5 Логопед: сега нека да заемем местата си. Рибите често играят на криеница. Днес рибата ще играе с вас - играта „Кой отплува?“

Погледнете внимателно рибата. Да си припомним имената им.

Децата назовават риби: опашка меч, гупи, риба-ангел, златна рибка, шип

Сега затворете очи. Логопедът изважда една риба. Кой отплава?

Деца: Рибата отплува.

И така няколко пъти.

6 Логопед: Каква риба можете да кажете, това е моята...

Деца: риба ангел, златна рибка

Логопед: Каква риба можете да кажете, това е моята...

Деца: опашка на меча, гупи, шип.

Логопед: златната рибка ни предлага малко почивка

Реч с движение - игра "Аквариум"

Охлюви пълзят

Те носят къщите си,

Те движат рогата си,

Гледат рибата.

Рибите плуват

Те гребят с плавници.

Ляв, десен завой.

А сега е обратното.

Н. Нищева

Логопед: Златната рибка ни кани да гледаме телевизия, но е разглезена - показва едно, а говори друго. Гледате внимателно и запомняте какво чувате. Играта "Развалена телевизия"

Логопедът показва до 15 картички и назовава асоциативни думи за тези картинки. Седем думи със звук [s] и осем думи със звук [z].

След гледане на снимки звукът на телевизора също се чупи. Логопедът предлага да озвучите снимките по памет.

7 Логопед: А сега златната рибка ни заведе до реката. И аз и ти станахме рибари. Нека да разберем какво можете да хванете от реката. И всички предмети със звук [s] ще дадем на скалара, а със звук [z] на златната рибка.

В играта „Риболов” децата използват въдица с магнит, за да ловят различни предмети.

Дете: Хванах чантата. Ще го дам на рибата ангел.

Дете: Хванах ключалката. Ще го дам на златната рибка.

и т.н.

8 Логопед: И рибата е подготвила още една задача за вас.

Тя иска да й направите портрет от пръчка. /на всяко дете се дава мостра/

Логопедът обикаля всички деца и открива в каква посока плува рибката на всяко дете.

9 Логопед: Хареса ли ви да посетите златната рибка днес? Какво ти хареса най-много?

Децата отговарят.

цел:Обобщете материала по темата: „Риби“.

Задачи:

Образователни:

1. Научете децата да обобщават и класифицират (морски риби, аквариумни риби, риби, живеещи в сладководни тела).

2. Научете се да идентифицирате признаци на разлики и прилики между рибите.

3. Упражнете децата да правят изводи при съставянето на разказ - сравнения по план.

Развитие:

1. Развийте мисленето и паметта, способността да анализирате и да ги изразявате в речта.

2. Развивайте емоционалната сфера на децата

Образователни:

Развиване на комуникативни умения и екологична грамотност у децата.

Материали и оборудване: картинки, изобразяващи сладководни, морски, аквариумни риби, карти, изобразяващи аквариумни и сладководни риби, фланелография, изображение на Незнайко, риби и морски животни за работа на фланелография, изрязана картинка (риби).

Предварителна работа: четене на истории за морски обитатели, риби, гледане на аквариумни рибки.

Прогрес на урока. Учителят задава гатанки:

Тя е жива във водата

Ако я хванеш, ще я издърпаш -

Тогава тя ще умре.

Има крила, но не лети,

Има очи, но не мигат,

Няма крака, но няма да ги настигнеш.

Блести в чиста река

Гърбът е сребрист.

За родители и деца

Всички дрехи са направени от монети.

За кого са тези гатанки? (за рибата).

Характеристики на рибата (според текста на гатанките)

Рибата живее във вода. Не може да живее на сушата. Има очи, но не мигат. Има "крила", но не лети. Какви са тези крила? (перки). Не ходи и не лети, но се движи бързо. Как се движи тя? (плува). Има опашка. Защо рибите имат опашка? (волан). Дрехи, изработени от монети. От какви монети са направени тези дрехи? (това са везни). Рибата живее във вода. Къде могат да живеят рибите? (в аквариум, в морето и др.). Как се казват рибите, които живеят в морето (морски), в река..., в аквариум...

След това децата изброяват отличителните черти на рибата: „Има глава, уста, очи, хриле, тяло, опашка, перки. Тялото е покрито с люспи." Частите се използват за създаване на картина, изобразяваща риба.

Педагог. Отгатнете гатанки, намерете отговорите.

В дъното, където е тихо и тъмно,

Мустакат дънер лежи (сом)

Бодлив, но не е таралеж

кой е това (ръф)

Дойде при нас от приказка,

Там имаше една кралица.

Това не е обикновена риба.

Риба... (златна)

Ярко червено или черно

Много игрив и пъргав

Носи дълга заострена конска опашка

И се нарича... (мечоносец)

На какви групи могат да се разделят тези риби? (за сладководни и аквариумни риби).

Работа с карти.

Намерете и оградете аквариумни рибки.

Обиколиха сома, но сом нямаше. защо

Историята е сравнение.

По какво се различават и по какво си приличат?

„Това са сом и сом, имат глава, уста, тяло, опашка и перки.

Сомът има мустаци, а сомът има антени. Сомът живее в реката, а сомът живее в аквариума. Птиците, животните и хората ядат речна риба; Възхищаваме се на аквариумните риби.“

Физкултурна минута

Като в нашия аквариум

Златните рибки танцуват.

Те се забавляват

В чиста топла вода,

Те ще се свият, ще се отпуснат,

Ще се заровят в пясъка,

Ще размахват перки,

След това ще се въртят в кръгове (движения по текста).

Децата се преструват на лудуващи риби.

Казахме, че рибите живеят в аквариум и река, езеро, езеро. Къде другаде живеят рибите? (на морето). Но морските животни все още живеят в морето.

Незнайно идва на гости.

Той носи снимки на риби и морски животни. Трябва да намерим морски животни. (кит и делфин)

По какво се различават морските животни от рибите (Рибите снасят яйца, пържените се появяват от яйцата или веднага се появяват пържени, а морските животни раждат малки.)?

В морето има и риби, които приличат на животни. Наричат се риба жаба, риба куче, риба папагал...

Вижте необичайната риба, показана на снимката. познавате ли ги Намерете риба трион, риба игла, риба зебра и др. на снимката.

Как познахте къде коя риба е?

За кого говорихме днес?

Какво ново научихме за рибите?

Урокът свърши.

Литература

1. Интернет ресурси

2. КРО „Запознаване с околния свят” от И. Морозов. М. А. Пушкарева Издателство "Мозайка - синтез" 2011 г

3. “1000 гатанки” Издателство АСТ, Полиграфиздат 2011 г.

Цели:

зъбати, хищни, дълги, мустакати, раирани, сребристи; хващам, ловувам, плувам, ям, възпроизвеждам, крия).

Оборудване: Равнинни риби, картинки по темата, оцветяващи риби, цветни моливи.

Прогрес на урока.

1. Организация на урока.

Каква е водата в морското царство? (Прозрачен, чист, топъл.)

Ако водата беше мръсна, какво щеше да стане с нейните обитатели? (Ще се разболеят и ще умрат.)

Кой е най-много в морското царство? (Риби)

Познайте кой е. „Родителите и децата имат всичките си дрехи от монети.“ (Риба.)

Къде живеят рибите?

Защо се чувстват добре във вода?

Какво правят там? (Плуват, гмуркат се, изпреварват се, заравят се в пясъка.)

Кой друг може да плува? (Хора, кораби, животни.)

2. Пръстова гимнастика.

Плава в аквариум (съберете дланите една в друга и изпълнете

вълнообразни движения, въртене на китките

в китките отляво и отдясно, като риба с опашка.)

златна рибка,

Погледни я -

Колко красиво.

3. Работа с илюстрации.

На децата се предлагат снимки на риби.

Вос: Кажи ми каква риба виждаш. (Отговорите на децата.)

Покажете как рибите плуват. (Децата използват ръцете си, за да изобразят как плуват рибите.)

Има риби, които живеят в аквариум (аквариумни риби - златни рибки, опашка меч, гупи, гурами, скаларии.)

Рибите, които живеят в езера, езера и реки, се наричат сладководни.

И всички риби имат хриле, за да дишат.

Но каракудата, каракудата и платиката не са хищници, те се хранят с водорасли.

4. Разговор по съдържанието на стихотворението.

Вос: Момчета, нека чуем стихотворението на Ирина Токмакова „Където спи рибата“.

През нощта е тъмно, през нощта е тихо.

Рибко, рибко, къде спиш?

Лисичата пътека води до дупката,

Кучешка пътека до развъдника.

Следата на Белкин води до падина,

Мишкин - до дупката в пода.

Жалко, че е в реката на водата

Никъде няма следи от теб.

Само тъмнина, само тишина.

Рибко, рибко, къде спиш?

Въпрос: За какви животни се говори в стихотворението?

Къде спят тези животни?

Как спи рибата? (Той замръзва в тревата, близо до дъното, очите му са отворени (без клепачи, но не вижда нищо.)

Защо няма следи от риба по водата?

5. Игра „Назови го любезно“.

Риба - …

Хайвер – …

Сом - ...

Река - ...

жаба - …

Опашка - …

Вода -...

Охлюв - …

6. Анализ на думата риба.

Вос: Нека направим звуков анализ на думата риба. Колко звука има в тази дума? (Тази дума има четири звука.)

Какъв звук чуваш първо?

Какъв звук идва след r?

Следващ звук? (звук b)

И последният звук? (звук а)

Какво е, гласна или съгласна? С какъв цвят го отбелязваме при писане?

6. Игра „Хвани риба“.

Вос: Виж рибата. Нека си представим, че ловим риба и ловим риба. Да започнем да хващаме. (Децата събират риба).

Пребройте колко риби има всеки от вас.

1 дете. Имам две риби.

2-ро дете. Имам една риба.

3 дете. Имам четири риби.

4 дете. Имам пет риби.

5 дете. И аз имам три риби.

Вос: Браво! Толкова риби се хванаха.

7. Пръстова гимнастика.

Имало едно време михалица, (Сгънете длани,

правете плавни движения с тях,

имитирайте движенията на перките.)

Двама ръфове бяха приятели с него. (Разтворете длани,

Правете движения с две длани.)

Три патици долетяха при тях (скръстосаха ръце и направят

размахвайте длани.)

Четири пъти на ден

Едно, две, три, четири, пет. (Свиват пръстите им един по един.)

8. Игра „Представете си, че...“

Вос: Момчета, помнете приказката „Златната рибка“.

Изобразете алчна стара жена.

Ако видите златна рибка, какво бихте поискали?

Как мислите, че изглежда златната рибка?

9. Индивидуална работа на маси.

10. Обобщение на урока.

Учителят кани децата да си спомнят най-интересната задача.

MBOU "Emetskaja средно училище на името на N.M. Рубцова" -

Детска градина №2 „Незабравка“

Обобщение на логопедичен урок по темата „Риби“

"Пътешествие в подводния свят"

(подготвителна група за училище)

Григориева Елена Евгениевна.

цел:разширете разбирането на децата за рибата, консолидирайте умението за правилно произношение на звука [r] в срички, думи и изречения.

Задачи.

Образователни:

Разширете знанията на децата за рибите, научете ги да идентифицират основните части на тялото на рибата и затвърдете способността да ги класифицират;

Обогатяване на речника чрез образуване на сродни думи;

Затвърдете способността да образувате притежателни прилагателни.

Корекционно-развиващи:

Активирайте речевата дейност на децата;

Укрепване на правилната артикулация на звука [r];

Развийте фонематичен слух, умения за звуков анализ;

Подобряват слуховото и зрителното внимание, паметта, мисленето;

Развивайте фини двигателни умения.

Образователни:

Възпитаване на грижовно отношение към живата природа;

Развийте уменията за взаимодействие на децата помежду си;

Насърчавайте активността и любопитството.

Оборудване.

Компютър, презентация, индивидуални огледала, хартиени корабчета, буква П, предметни картини „Риби”.

Прогрес на урока.

1. Организационен момент.(Слайд 2)
Отгатване на гатанката.
Логопед: Деца, нека отгатнем гатанката.

Плискане в чиста река
Гърбът е сребрист. (риба)

Кой е първият звук в думата риба? (Звук [r])

2. Обявяване на темата на урока.

Логопед:Днес ще тръгнем на пътешествие и ще се запознаем с речни и морски обитатели. Ще говорим за риба и ще се научим как правилно да произнасяме звука [r] в думи и изречения. Да започнем със загрявка.

3. Самомасаж на лицето(според О. И. Крупенчук „Стихове за развитие на речта“)

Разтриваме ръцете си и ги затопляме (ръкопляска)
И измиваме лицето си с топлината си (прокарваме затоплени длани по лицето отгоре надолу).
Рейк прогонва всички лоши мисли (греблообразни движения с пръсти от средата на челото към слепоочията).

Бързо разтриваме ушите нагоре и надолу (търкайки ушите по краищата отдолу нагоре и отгоре надолу).
Ние ги огъваме напред (огъване на ушите напред),
Дръпнете надолу от лобовете (дърпайте надолу от лобовете),
И след това преместваме пръстите си към бузите (пръстите се движат към бузите).
Омесваме бузите, така че да се издуват (показателят, средният и безименният пръст месят бузите с кръгови движения),
Намачкваме устните си, така че да се усмихнем (палецът и показалецът омесват първо долната, а след това горната устна).
Повдигаме бузите си с ъглите на устните (средните пръсти са в ъглите на устата и последователно повдигаме десния и левия ъгъл на устата),
И след това от носа се спускаме към устните (спирални движения на средните пръсти от крилата на носа до ъглите на устата по назолабиалните гънки).
Издърпваме брадичката и я стискаме (месим брадичката, докато я дърпаме надолу, прищипваме долната челюст от брадичката до ушите),
И след това се стичаме по врата с ръцете си (поглаждаме врата с цялата длан от долната челюст до ключиците, средата на врата минава между палеца и останалите пръсти).

4. Работа върху речевото дишане.

Упражнение "Лодка". Цел: да се развие дълго, плавно издишване.

Логопед:И така, ние отплаваме, нека помогнем на нашите лодки да плават по-бързо! Издърпайте устните си напред с тръба и духайте върху лодката.

Лодки, изработени от тънка ярка хартия, се поставят на самия ръб на масата. Децата духат върху хартиени лодки, докато се състезават, чия лодка ще спечели състезанието или първа ще кацне на брега.

Корабът се носи по вълните.

Вдишайте, надуйте корема си.

Сега издишайте

И спуснете лодката.

5. Артикулационна гимнастика(Слайд 3-5)

Логопед:
- Мислите ли, че рибите говорят? (не)
- А ние, за разлика от рибите, говорим и за да говорим красиво, ще правим езикова гимнастика.

упражнение „Миене на зъбите“;

упражнение „Люлка“;

упражнение "Кръг";

упражнение „Вкусно сладко“;

упражнение "гъба"

Упражнение за барабанист

Кон - гъба - акордеон" (смяна на артикулационни пози)

6. Анализ на артикулационната структура на звука [p].(Слайд 6)

Логопед:Нека си припомним как правилно да произнасяме звука [r], където се намират устните, езикът и зъбите. Вземете огледалата. Произнесете звука [r].

Къде се намира езикът при произнасяне на звука [r]?

Какво пречи на въздуха да излиза свободно от устата ви? Въздухът среща препятствие, докато излиза от устата.

Гласна ли е или съгласна?

Какво се случва с врата ни? Гърлото ви трепери, когато произнасяте звук?

И така, гласен ли е или глух?

И така, звукът [r] е съгласен, озвучен.

(Сравнение със звуковия профил на речта)

7. Съпоставяне на звука с буквата P(Слайд 7)

Логопед:Момчета, вижте, пред нас има остров, коя буква живее на него? (Буква R) Звукът [r] в писмен вид се обозначава с буквата R.

Какво прави буквата R? (Отговорите на децата)

Буквата P на мачтата на платното,

Носи се в далечината, докосвайки небето.

Дръжката на бастуна е кръгла,

Костя направи бастун за дядо си.

(В.Волина)

Тази буква се състои от пръчка и полуовал. Сега ще се опитаме да напишем буквата "R" във въздуха. Първо ще го напишем с рамото, после с лакътя, после с четката, после с пръста.

8. Произношение на прави срички със звук [р].(Слайд 8)

Логопед:Нека акостираме на брега на лодки и повтаряме (четем) сричките: RA, RO, RU, RY.

Момчета, вижте колко е красиво наоколо. И кой е там, в морските дълбини? (риба)

Рибките се плискаха щастливо

В чиста, прясна вода.

Те ще се огъват и разгъват.

Ще се заровят в пясъка.

Клякаме толкова пъти

Колко риби имаме тук? (Децата броят колко риби има на слайда.)

10. Игра „Структура на риба“(предметна снимка „риба“)

Логопед:Момчета, погледнете тази риба внимателно. Тя има тяло, глава, дълга опашка и перки. Рибата има хриле на главата си. Те помагат на рибата да диша. Тялото на рибата е покрито с люспи, които приличат на малка златна монета, също толкова кръгли и лъскави. Какво мислите, защо рибите се нуждаят от опашка и перки?

деца. Да плувам.

Логопед: Разбира се! Рибата движи перките си, когато се обърне в другата посока. Рибите се нуждаят от перки и опашка, за да могат да плуват.

Игра „Чия, чия, чия“ (образуване на притежателни прилагателни)

Чия глава? - Това е рибешка глава.

Чии хриле? - Това са рибни хриле.

Чий торс? - Това е тяло на риба.

Чии везни? - Това са рибени люспи.

Чия опашка? - Това е рибешка опашка.

Чий корем? - Това е рибен корем.

Чии перки? - Това са рибни перки.

11. Игра „Рибно местообитание“(слайд 10)

Логопед:Вижте, на екрана виждаме три местообитания на риби. Как се казват? (аквариум, море, река). И така, какви риби живеят там? (море, река, аквариум). Когато рибата се появи на екрана, вие ни казвате какъв вид е и ние ще проверим дали е отплувала правилно. Трябва да кажете името на рибата, която сте избрали, къде живее и да я поставите в подходящ водоем.

Например:

Това е ръф. Той живее в реката. Това е речна риба.

Имам гурами. Това е аквариумна рибка, живее в аквариум.

Рибата ми се казва лаврак. Това е морска риба. Ще я поставя в морето.

На екрана се появяват риби: ръф, есетра, гурами, дъгова риба, риба меч, лаврак.

Логопед: Знаете ли какви риби се срещат в нашата река Емца?

Деца: щука, костур, ръф, каракуда, михалица, язи и др.

12. Сричково-звуков анализ(слайд 11)

Логопед:Колко срички има в думата риба?

Деца: две.

Назовете ги (риби).

Колко звука има в думата риба? (четири).

Назовете ги (p, s, b, a).

Коя е първата сричка? (ри). Втора сричка (ба).

вярно Кой е първият звук в първата сричка? [p]. Втори звук в първата сричка? [s].

Звукът [r] съгласна ли е или гласна? (Защо?). Твърд или мек? (Защо?). Гласов или без глас? (Защо?).

Какъв е вторият звук в първата сричка? [s]. Гласна или съгласна? (Защо?).

Анализираме втората сричка по аналогия с първата.

13. Гимнастика за пръсти „Риба“ използване на масажори Su-Jok.

Децата последователно поставят масажен пръстен на всеки пръст, докато рецитират стихотворение.

Пет рибки си играеха в реката

На пясъка лежеше голям дънер,

И рибата каза: "Лесно е да се гмуркаш тук!"

Вторият каза: "Тук е дълбоко."

А третият каза: "Спи ми се!"

Четвъртият започна леко да замръзва.

А петият извика: „Тук има крокодил!“

Плувай бързо, за да не го глътнеш.

14. Избор на сродни думи за думата „рибар“.(Слайд 12)

Логопед:

Имаме вълшебно езерце.
В езерото живеят каракуди.
Побързайте и ги хванете
Назовете сродна дума.

Момчета, помогнете на рибаря да хване риба. Намерете свързани думи с думата „рибар“. (Риба, риба, риба, риба, риба, рибар, рибар).

15. Тълкуване на поговорката.

Логопед: Нашето пътуване приключи. Хареса ли ти

Момчета, има руска поговорка: „Дори риба от езерото не можете да извадите без затруднения“. Какво мислите, че означава? (Отговорите на децата)

Логопед:Така че вие и аз се опитахме, работихме усилено и се упражнявахме, за да научим как правилно да произнасяме звука [p]. браво!

Момчета, какво ви хареса в урока?

Коя задача беше най-трудна за вас?

Литература.

Крупенчук О.И. "Стихове за развитие на речта"

Смирнова Л.Н. Логопедия в детската градина. Занимания за деца 6-7 години. М.: "Мозайка-Синтез", 2003 г.

Волина В.В. руски език. Екатеринбург: Издателство АРГО, 1996 г.

Интернет източници.